春江花月夜教案

1、春江花月夜教案一、關(guān)于教材中國古代詩歌散文鑒賞第二單元的主題是“置身詩境，緣景明情”。所謂“置身詩境”，就是要求讀者忘記周圍的一切，全身心地投入詩人的主觀情意與客觀物象互相交融而形成的想象世界中。借助于自己的生活體會(huì)和審美體驗(yàn)，與詩人取得共鳴，達(dá)到美的享受。而“緣景明情”則主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的方法。本單元所收錄的九首詩歌也正是本著這一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，我們準(zhǔn)備以“示范賞析”的春江花月夜鑒賞模式為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)解決“自主賞析”中的四首詩歌。作為“示范賞析”的春江花月夜，是唐代詩人張若虛吸收了南朝民歌的內(nèi)容和形式創(chuàng)作的一首樂府詩，以和諧的歌調(diào)，描述了動(dòng)人心弦的春江月夜之景，抒寫了游子思婦的離

2、恨閨怨之情，格調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，將寫景、敘事、抒情融為一體，開拓了詩歌的意境。而“自主賞析”中的四首詩歌也是各具特色：夜歸鹿門歌歌詠了歸隱后清閑淡素的情懷志趣，感情真摯飄逸，于平淡中見真實(shí)；夢游天姥吟留別是李白的一首記夢的游仙詩，寫于唐天寶四年，是李白為了排解心中的苦悶之感而做，夢中的奇景瑰麗變幻，給我們展示了雄偉的意境；登岳陽樓是杜甫晚年的作品，詩人將愛國愛民的寬廣胸襟與浩瀚的洞庭景色融為一體，構(gòu)成了一種宏大的意境；菩薩蠻則借描寫江南的景色美、生活美、人物美表達(dá)了作者對江南的熱愛，以及有家難回的愁苦之情。至于“推薦作品”部分的四首詩歌，可以在學(xué)生掌握了欣賞詩歌的基本方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

3、生自行地閱讀鑒賞，作為一種拓展的訓(xùn)練二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能1、閱讀中國古代優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，豐富知識(shí)的積累。2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，注重從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，體味意境之美。（二）、過程與方法1、加強(qiáng)誦讀涵詠，背誦一定數(shù)量的古代詩歌、散文名篇。2、借助工具書和相關(guān)資料，以學(xué)生自主賞析為主，教師指導(dǎo)為輔。（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌、散文的濃厚興趣，體味詩文中的意境和情感，形成健康的審美情趣。三、關(guān)于賞析教學(xué)的幾點(diǎn)建議1、指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書和資料，作好賞析前的準(zhǔn)備。這主要是就作者生平以及時(shí)代背景而言的。一

4、篇優(yōu)秀的作品，必定和作者的個(gè)人經(jīng)歷以及時(shí)代背景是密不可分的，作品中的情感很多時(shí)候都是作者內(nèi)心的真實(shí)寫照，如杜甫的登岳陽樓就是抒發(fā)作者晚年的身世飄零之感，如果學(xué)生不了解作者的一生，就不能很好地體會(huì)杜甫詩歌的寫實(shí)特征，也很難體會(huì)作者的心境。2、加強(qiáng)誦讀涵詠。古人云：“書讀百遍，其義自見”，可見在教學(xué)中的重要性。學(xué)習(xí)古代詩文，尤其要重視誦讀。我們在教學(xué)過程中可以采用聽讀和自讀相結(jié)合的方法，利用一些名家的朗讀，先給學(xué)生一種情感上的體悟，再選擇一些符合意境的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。而“涵詠”就是欣賞者悉心揣摩、反復(fù)咀嚼作品。因?yàn)樵姼枋撬囆g(shù)作品，語言貫通完整，硬性的語句翻譯會(huì)破壞它的整體美。3、合理利用書

5、本上的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生做一些探究性的活動(dòng)。課本的最后一道題往往是比較閱讀，這是一種很好的知識(shí)拓展的方式，不妨從這道題入手，組織學(xué)生做一些探究性的訓(xùn)練，或以個(gè)人為單位；或以小組為單位，以比賽的形式戰(zhàn)士研究成果。4、讀寫結(jié)合，可以就學(xué)生對于作品的理解，指導(dǎo)他們寫一些評(píng)價(jià)性的文字，這樣既可以鍛煉學(xué)生分析詩歌的能力，又可以豐富他們的寫作經(jīng)驗(yàn)。賞析示例春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力、教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境、教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)、教學(xué)步驟

6、一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的望月懷遠(yuǎn)中的詩句“海上生明月，天涯共此時(shí)。

7、”李白的靜夜思中的詩句“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！币约岸鸥υ乱箲浬岬苤械脑娋洹奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明”等描寫月亮的詩句，不勝枚舉。而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的春江花月夜。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。二、作者介紹及背景提示（一）、作者張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境（二）、解題春江花月夜為樂府詩

8、。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家?！比W(xué)習(xí)本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。下面由教師作配樂范讀。要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)

9、，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。四、賞析詩歌（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意

10、象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。提示：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月

11、呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。（放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)）評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索?！叭松鸁o窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又可分為兩層從“白云

12、一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光卷不去，拂還來。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的

13、一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗詩題中的五個(gè)字：春

14、、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是月，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果同時(shí)

15、，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。六、作業(yè)用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來（作業(yè)參考答案：月亮出來了，從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢瑸┥习咨诚г谒?。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。

16、不知江月等待什么人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來?？嗫嗵魍瑓s聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著愁人的情思滿江的樹。） 古人在詩歌中常常喜歡用“月”和“江水”的意象來表情大意，試找出幾句，并分析這兩種意象含蓋的情素。（明月：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人“（唐 李白）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！保ㄌ?王昌齡）“明月何時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ翁K軾）“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”（唐 劉禹錫）“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思?！保ㄌ?張九齡）“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明