畢業(yè)論文文章修改

1、目 錄摘要.2一、引言.4（一）問題提出. 4（二）文獻(xiàn)綜述.5（三）研究方法.10（四）創(chuàng)新之處.11二、小學(xué)生課外閱讀調(diào)查.11（一）調(diào)查設(shè)計(jì)和實(shí)施.11（二）調(diào)查方式.12（三）結(jié)果分析.12三、課外閱讀中存在的問題及對(duì)策.18（一）小學(xué)生課外閱讀存在的問題.18（二）解決小學(xué)生課外閱讀問題的對(duì)策.19結(jié)語(yǔ).21致謝.22參考文獻(xiàn).23附錄一.24附錄一.25小學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究 以張家港某小學(xué)為例小學(xué)教育專業(yè)2011級(jí)2班 孟庭葦指導(dǎo)老師 陳四光摘要 課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一道新風(fēng)景。提高學(xué)生閱讀文本的能力，提高語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵所在。但隨著語(yǔ)文改革的不斷深化，課外閱讀

2、越來越受到關(guān)注。本文通過問卷、訪談，對(duì)張家港市某小學(xué)的四、五年級(jí)共135名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，涉及小學(xué)生課外閱讀的興趣、動(dòng)機(jī)、閱讀的時(shí)間和閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式和習(xí)慣以及家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度幾個(gè)方面。 研究結(jié)果如下：學(xué)生將提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為課外閱讀的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)是好的，但有個(gè)別學(xué)生將完成任務(wù)作為動(dòng)機(jī)，應(yīng)引起注意。學(xué)生的課外讀物與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目有些差距。學(xué)生讀書的時(shí)間少，閱讀量不夠，達(dá)不到課標(biāo)的要求。少數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有讀書計(jì)劃，不會(huì)做讀書筆記，將閱讀只是當(dāng)成“讀”。只有少部分學(xué)生能熟練運(yùn)用多種讀書方式。盡管家長(zhǎng)大多支持學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，但家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)

3、仍然不夠。針對(duì)狀況提出以下對(duì)策： 1.創(chuàng)建課外閱讀氛圍 2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣 3.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)關(guān)鍵詞：張家港市 小學(xué)生 課外閱讀 狀況Abstrace The extracurricular reading is a new learning of language.Improve the ability in primary school chinese text reading is an effective way to improve their comprehensive ability of chinese language.But with the deepening o

4、f chinese reform,the extracurricular reading is paid more and more attention. This article through the questionnaire,interview,a primary school in Zhangjiagang city in four or five grade 135 students,attitude aspects involving time and interest in reading,motivation,reading extracurricular reading,r

5、eading the contents of the patterns and habits as well as parents and teachers on students extracurricular reading.The results are as follows: 1.Students will improve academic achievement as extracurricular reading motivation,the motivation is good,but there are individual students will complete the

6、 task as a motivation,attention should be paid to. 2.Students extracurricular reading and “Chinese curriculum standard” books recommended by some gap. 3.Students less time of reading,the amount of reading is not enough,not up to standard requirements. 4.A few students havent develop good reading hab

7、its,no reading plan,will not do the reading notes,will read only as “read”. 5.Only a few students can skillfully use a variety of reading. 6.Although most parents support students in extracurricular reading,but parents still not enough for the guidance of students extracurricular reading.For conditi

8、on put forward the following countermeasures: 1.To create the atmosphere of the pupils to read 2.Cultivate the students interest in extracurricular reading3.Strengthening guidance for the pupils to readKey word: Zhangjiagang City; Pupil; Outside reading; Status引言（一）問題的提出在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，課外閱讀起舉足輕重的作用。不僅培養(yǎng)提高學(xué)

9、生的文化素養(yǎng)，還提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力，在小學(xué)階段就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，都應(yīng)引起社會(huì)各界廣泛的重視。隨著課程改革的深化發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到，如果只關(guān)注課本教學(xué)，就是在教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力為代價(jià)的封閉教學(xué)，是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的行為。有目共睹的是學(xué)生都需要培養(yǎng)語(yǔ)文能力，僅憑一學(xué)期24篇課文的學(xué)習(xí)是不夠的。即使學(xué)生在課堂的閱讀效率非常高，但如果缺乏課外閱讀，那就不會(huì)得到充分的效果。在當(dāng)代社會(huì)，伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代，課外閱讀時(shí)，學(xué)生獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高語(yǔ)文水平是越來越重要的作用。世界各國(guó)都十分重視學(xué)生的閱讀。1998年10月，美國(guó)前總統(tǒng)比爾克林頓簽訂了閱讀卓越法案；意大

10、利教育部長(zhǎng)在1995年4月頒布了促進(jìn)學(xué)生閱讀的計(jì)劃；從2000年8月到2003年8月，臺(tái)灣全島實(shí)現(xiàn)了“兒童閱讀的計(jì)劃” 盧蕓.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究以大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例.遼寧師范大學(xué).2008。我國(guó)對(duì)課外閱讀的重視反映在以往的語(yǔ)文教學(xué)大綱中。1956年的小學(xué)語(yǔ)文課程的臨時(shí)標(biāo)準(zhǔn)（草案）提出：“要閱讀兩種類型的文章：一是文學(xué)類作品，二是科學(xué)知識(shí)性文章 小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）.北京師范大學(xué)出版社.1956”；1963年頒布的全日制小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱（草案）提出要求：“加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與寫作課的指導(dǎo)意見 全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）.北京師范大學(xué)出版社.1963”；在1978年的十年制

11、全日制小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱（試行草案）中指出：“要能讀懂符合兒童年齡層次閱讀的書籍報(bào)刊，并了解其主要的內(nèi)容，具有初步的分析、概括的能力 全日制十年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）.北京師范大學(xué)出版社.1978”；1987年修訂的小學(xué)語(yǔ)文全日制教學(xué)大綱提出：“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱.北京師范大學(xué)出版社.1987”；1992年全日制九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）提出：“逐漸提高培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀應(yīng)該有一定的速度，并且在閱讀中學(xué)寫作文 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）.北京師范大學(xué)出版社.1992”；教育部在2000年頒布了義務(wù)教育九年

12、制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，第一次明確地提出了小學(xué)生的課外閱讀數(shù)量的要求 九年義務(wù)制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱.北京師范大學(xué)出版社.2000；新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：學(xué)校必須注意引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，把“豐富語(yǔ)言積累”作為教學(xué)目的的要求，注重語(yǔ)言材料的積累，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。新課標(biāo)也明確規(guī)定了：“小學(xué)階段背誦不少于150篇優(yōu)秀詩(shī)文；課外閱讀不少于150萬字的總量?！边€規(guī)定：“要積極地創(chuàng)造良好的條件，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，并采取各種形式交流、溝通讀書的心得體會(huì)?！苯虒W(xué)應(yīng)符合要求，這不僅需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求課后對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督，積累經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大知識(shí)面 新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2001。（二）文獻(xiàn)

13、綜述1.概念界定課外閱讀：在課堂以外，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的各類閱讀。學(xué)記中指出：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)而退居必有局學(xué) 高時(shí)良.學(xué)記研究.北京人民教育出版社.2005.1?！币馑季褪菍W(xué)習(xí)既要結(jié)合課內(nèi)知識(shí)又要結(jié)合課外知識(shí)，而課外知識(shí)就包括課外閱讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神 唐詩(shī)三百首簡(jiǎn)注.人民文學(xué)出版社.2000.1?！庇纱丝梢娮x書的重要性，但只讀課內(nèi)書并不足以滿足學(xué)生的求知欲。課外閱讀相對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀來說，是一種延續(xù)和延伸，在語(yǔ)文課外活動(dòng)中，是最為重要的內(nèi)容，而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中，也是一個(gè)必不可少的重要途徑。大量課外的閱讀實(shí)際上是一種開發(fā)智力的過程，是一種學(xué)生進(jìn)行自我教育的過程，是一種感

14、受美、文字美的熏陶情感。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本、最常見和最重要的形式。蘇霍姆利斯基曾說：“課外閱讀，形象地說，被認(rèn)為是思考的船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，閱讀是獨(dú)立的帆船在知識(shí)的海洋上航行 （蘇）蘇霍姆利斯基.杜殿坤編譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社.1984.6第2版?！睂W(xué)生的行為習(xí)慣從小就開始養(yǎng)成，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且對(duì)于人的一生的成長(zhǎng)都是百利而無一害的，對(duì)提升我國(guó)的文化素養(yǎng)也十分重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）閱讀的要求：“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)使用各種各樣的閱讀方法；積累了豐富的和良好的語(yǔ)感，注重情感的體驗(yàn)，有體驗(yàn)和理解的能力；閱讀報(bào)

15、紙和雜志，文學(xué)作品的初步鑒賞，豐富自己的精神世界；能閱讀簡(jiǎn)單的文言文；背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）；9年課外的閱讀總量應(yīng)該不少于400萬字；培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的閱讀興趣，拓寬閱讀面，提高閱讀量，提升閱讀品位；倡導(dǎo)少做題目，多看書，好看書，看好書，看整本書。要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，展開豐富多彩的課外閱讀的活動(dòng)，創(chuàng)造了展示與交流的機(jī)會(huì)，打造了大家都愛讀書的良好的氛圍 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.2012年?！币源藖硗怀稣n外閱讀的首要地位。認(rèn)知建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是建構(gòu)意義的過程，是新的知識(shí)和舊的知識(shí)形成的過程、互動(dòng)的過程，充實(shí)、調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。課外閱讀通過閱讀新的知識(shí)、內(nèi)容以豐

16、富原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。國(guó)內(nèi)外研究（1）課外閱讀現(xiàn)狀前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆利斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變得聰明，不增加作業(yè)的數(shù)量，不補(bǔ)課，而是，第一閱讀，第二閱讀，第三還是閱讀 蘇霍姆利斯基.給教師的建議M.北京:科學(xué)教育出版社.1984:49-52.。”閱讀是學(xué)習(xí)人類語(yǔ)言和獲取社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的活動(dòng)，也是人類認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)世界的最基本的方法。閱讀能力反映了一個(gè)人的基本素養(yǎng)，是繼承民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的精髓的重要途徑。俄羅斯設(shè)有課外閱讀課（用課外時(shí)間開設(shè)專門的指導(dǎo)和交流的課外閱讀）。一般情況下，教師會(huì)介紹課外閱讀類書籍，學(xué)生在課上交流、討論。在以色列，猶太人的母親會(huì)在孩子長(zhǎng)大一些的時(shí)候，母親在書本上滴蜂蜜，孩子

17、去舔書上的蜂蜜時(shí)，不僅能看到葡萄，還能感受甜蜜的書籍。聯(lián)合國(guó)的教科文組織的調(diào)查結(jié)果顯示：每個(gè)人猶太人每一年讀64本書，居世界第一。2002，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)表32個(gè)國(guó)家參與的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的研究結(jié)果：芬蘭4500-10000名15歲學(xué)生的閱讀能力，在所有國(guó)家中排名第一。芬蘭只有33.8萬平方公里的領(lǐng)土，只有518萬的人口，但教育經(jīng)費(fèi)占其國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的18，這與國(guó)家的大力支持有關(guān)。全國(guó)有公共圖書館989個(gè)，平均超過5250人就會(huì)有一個(gè)公共的圖書館，人均圖書館的比例在世界上排名第一；人均年借閱量多達(dá)20本。李森有（2007）通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：課外閱讀在數(shù)量和內(nèi)容、質(zhì)量上存在嚴(yán)重問題。他發(fā)現(xiàn)在

18、學(xué)生的課外閱讀中有一個(gè)值得注意的現(xiàn)象，即“三個(gè)少和三個(gè)多”的現(xiàn)象，即少數(shù)學(xué)生讀完整，大部分學(xué)生隨興閱讀，沒有閱讀目標(biāo)；而少數(shù)學(xué)生有閱讀的目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生瞎讀、亂讀；少數(shù)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地讀，多數(shù)學(xué)生有什么讀什么，想讀什么讀什么。這表明，如今的小學(xué)生課外閱讀沒有引起各方面的高度重視，不能適應(yīng)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，李森對(duì)此進(jìn)行歸因：理念與素質(zhì)，并提出通過評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、推進(jìn)來加強(qiáng)和改進(jìn)課外閱讀。鐘娟（2011）通過對(duì)四川成都某校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在全校范圍內(nèi)，有86.7的學(xué)生使用業(yè)余時(shí)間來讀各類課外讀本。以上的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)校在實(shí)施“減負(fù)”后，還和家長(zhǎng)積極配合，引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用課余時(shí)

19、間進(jìn)行課外閱讀，豐富了小學(xué)生的課余生活，開拓了視野，增長(zhǎng)知識(shí)。小學(xué)生利用課外時(shí)間所閱讀的書籍大多都是一些與學(xué)習(xí)有關(guān)系的輔導(dǎo)材料，這些輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的資料正是家長(zhǎng)以為的“好書”，學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系的書籍就接觸得比較少。大多數(shù)學(xué)生積極地閱讀輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的書。通過其對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀有幾種常見的現(xiàn)象：1.“學(xué)校培養(yǎng)+家長(zhǎng)鼓勵(lì)”的現(xiàn)象；2.“優(yōu)秀+閱讀”比“合格+閱讀”多的現(xiàn)象；3.“閱讀的發(fā)展促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。何亞瓊（2012）發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生課外閱讀的近況：1.指導(dǎo)無序；2.涉獵膚淺；3.迫于功利；4.追逐潮流。由此發(fā)現(xiàn)造成這種情況的起因是：1.“快餐文化”時(shí)代的映射；2.課外閱讀的成

20、人的誤解；3.優(yōu)秀兒童讀物匱乏。課外閱讀教學(xué)的策略：1.推薦學(xué)生“讀好書”：（1）符合孩子的年齡（2）符合孩子的閱讀興趣（3）首選兒童文學(xué)；2.指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀書”；3.激勵(lì)學(xué)生“好讀書”：（1）打造氛圍（2）樹立機(jī)制（3）推進(jìn)活動(dòng)（4）楷模示范。（2）課外閱讀時(shí)間1982年，聯(lián)合國(guó)的教科文組織向整個(gè)世界發(fā)出“閱讀社會(huì)”呼吁：需要全社會(huì)都來讀書，閱讀已成為人們的生活的一部分。1994年頒布中小學(xué)圖書館宣言：“老師應(yīng)該和學(xué)校大綱緊密結(jié)合起來，給學(xué)生獲取知識(shí)提供途徑，訓(xùn)練學(xué)生的掌握使用資料的能力，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成使用圖書館畢生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在書中學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行自我再教育，推競(jìng)教育改革、發(fā)展 盧蕓.小學(xué)生課

21、外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究D.沈陽(yáng):遼寧師范大學(xué),2006.?！甭?lián)合國(guó)從1995年4月23日起，將這一天定為“世界讀書日”（期望大眾，特別是年輕人和兒童進(jìn)行讀書教育）。何慧（2008）對(duì)市區(qū)三個(gè)小學(xué)的三、四年級(jí)，總共300名學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有38的學(xué)生利用假期時(shí)間玩耍，18的學(xué)生利用假期時(shí)間看電視，19的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上度過假期，只有37的學(xué)生偶爾會(huì)進(jìn)行課外閱讀。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著計(jì)算機(jī)、報(bào)紙等公眾媒體的廣泛發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的影響很大，學(xué)生課外閱讀的用時(shí)也應(yīng)該增加；學(xué)生在課外閱讀中，閱讀態(tài)度相比而言認(rèn)真的有50，只挑感興趣的內(nèi)容來閱讀的有28，根據(jù)書的類型而定

22、的有20，還有2的學(xué)生就只是隨意瀏覽；當(dāng)在閱讀時(shí)遇到困難，42的學(xué)生能使用工具書解決困難，更多的學(xué)生依靠父母、老師的解說，甚至還有少數(shù)學(xué)生遇到難題棄之不理。可見，課外閱讀不理想的習(xí)慣，不認(rèn)真的態(tài)度，自主解決問題的能力不強(qiáng)，必定會(huì)使閱讀效率不高；學(xué)生不知道該如何挑選優(yōu)秀的課外讀本；課外閱讀資源相對(duì)較窄；教師對(duì)給學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)并不注重。（3）課外閱讀興趣和方法美國(guó)某大學(xué)的羅賓遜于1946年提出SQ3R五步閱讀法（即概述、提問、閱讀、復(fù)述、評(píng)論），該方法后來在美、英及歐洲各國(guó)都得到了普遍的推廣 金葉.新課改下小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與引導(dǎo)以昆山市為例D.蘇州:蘇州大學(xué),2012.。1996，克林頓

23、主持美國(guó)教育法律，為美國(guó)教育改革新時(shí)代拉開序幕。聯(lián)邦教育部為美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和其他組織制訂的“閱讀指導(dǎo)”，讓父母理解、有效地幫助孩子提高閱讀能力。1997，大規(guī)模的“閱讀挑戰(zhàn)行動(dòng)”從上到下展開，克林頓發(fā)表“閱讀挑戰(zhàn)行動(dòng)的報(bào)告”，稱：“我們一定要更加努力，確保每個(gè)孩子都能獨(dú)立閱讀 呂達(dá).2000年目標(biāo):美國(guó)教育法初探J.課程.教材.教法,1993(09):3.?！?990，法國(guó)國(guó)民教育部提出席卷全國(guó)的學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)校建立圖書中心，提供書籍、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。1994，國(guó)家教育部的科研工作者、教學(xué)人員和學(xué)生家長(zhǎng)組成了“國(guó)民閱讀指導(dǎo)中心”；閱讀理論專家，特別是對(duì)創(chuàng)造閱讀的研究，把它作為重點(diǎn)的

24、科研項(xiàng)目。法國(guó)政府尤其注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生一定要參加小學(xué)畢業(yè)的嚴(yán)格考試，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握閱讀技巧，使學(xué)生達(dá)到一定的閱讀水平 王曉輝.法國(guó)中小學(xué)課程的演變與改革J.教育參考資料,2000(10):3.。新加坡于1997年提出建設(shè)思考型學(xué)校、學(xué)習(xí)型國(guó)家的倡議。2002年，教育課程規(guī)劃部制定小學(xué)華文的課程標(biāo)準(zhǔn)：提出“課外閱讀書籍的選擇應(yīng)與范文的選擇原則一致，重視可讀、普遍，增加學(xué)生的閱讀興趣”，并用讀后感來考查課外閱讀的效果 新加坡教育部課程規(guī)劃署.小學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)M.北京:教育與科學(xué),2002(3):13-14.。該標(biāo)準(zhǔn)提出了對(duì)小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀的指導(dǎo)的具體要求，也明確了學(xué)生的課外

25、補(bǔ)充讀物，學(xué)校應(yīng)充分利用本身的教育的資源，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握課外閱讀的科學(xué)方法，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。王艷，王錫純（2009）：通過對(duì)小學(xué)生課外閱讀的喜歡的程度調(diào)查、不同年齡階段的閱讀類型的比例、閱讀的時(shí)間、讀物的來源、家庭藏書量、小學(xué)生的課外活動(dòng)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)和分析表明：盡管小學(xué)生對(duì)在課外進(jìn)行閱讀很感興趣，但閱讀還是小于看電視的時(shí)間，“功利性”的增強(qiáng)，書源很窄，未能廣泛閱讀，方法不當(dāng)?shù)?。教師?yīng)激起學(xué)生的閱讀興趣、協(xié)助學(xué)生挑選課外讀本、指導(dǎo)閱讀技巧、逐步提高閱讀水平等。（4）課外閱讀內(nèi)容和數(shù)量在1995年，日本的議會(huì)提議建設(shè)國(guó)際的兒童圖書館。1997年，日本制定學(xué)校的圖書館法：規(guī)定12

26、個(gè)班級(jí)以上的學(xué)校，是需要建立全日制學(xué)校的圖書管理員。在1999年8月，日本眾議院和參議員通過決議：由公共組織資助兒童講故事的活動(dòng)，使學(xué)校圖書館增加資金儲(chǔ)備，并把2000年視為“兒童的閱讀年”。在2001年，日本在關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生的課外讀書活動(dòng)的規(guī)定中提出中小學(xué)生讀書活動(dòng)的理念：辨別國(guó)家、地方和公共團(tuán)體在各類讀書活動(dòng)中所應(yīng)各自承擔(dān)的責(zé)任。日本教育部還頒布了日本中小學(xué)生的讀書活動(dòng)方案，廣泛展開國(guó)家指導(dǎo)的閱讀活動(dòng)。日本語(yǔ)言教育學(xué)者認(rèn)為：書籍能讓學(xué)生獲取自然、文化和其他領(lǐng)域的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升思維想象能力 劉淼.讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的精神家園國(guó)外語(yǔ)文課外閱讀管窺J.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2003(

27、9):12.。日本的老師給學(xué)生的閱讀技巧指導(dǎo)從內(nèi)容出發(fā)，盡可能給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、體裁多元的書籍，從而激發(fā)學(xué)生興趣、使學(xué)生進(jìn)行自我教育的目的 牧野篤.當(dāng)代日本中等教育M.太原:山西教育出版社,1999(240):89-92.。1996年，“以閱讀為基礎(chǔ)”的運(yùn)動(dòng)登陸英國(guó)，迅速傳遍全國(guó)，獲得了社會(huì)各方的全力支持；英國(guó)政府為“全國(guó)文化信貸”擔(dān)保資金，學(xué)校提供空間，越來越多的義工和孩子自愿去幫助學(xué)生閱讀，一年內(nèi)捐贈(zèng)了11000本書給貧困兒童，到2000年9月，共有19萬冊(cè)新書被分發(fā)，63000名19歲以下的少年兒童從中得到免費(fèi)圖書 羽離子.英國(guó)“閱讀是基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)的啟示J.社會(huì),2001(6):28.。

28、1998年，英國(guó)教育部頒布的新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供閱讀大量不同類型的文學(xué)作品的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生大量、自主地閱讀、欣賞 英國(guó)國(guó)家教育部.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)M.北京:教育與科學(xué).2001(3):3-4.。英政府把1998年9月1999年12月，作為“全國(guó)讀書年”。投入大量的人力、物力，要求學(xué)校每天多一個(gè)小時(shí)的閱讀和寫作課程，注重家庭教育、學(xué)校教育的結(jié)合。英國(guó)教育部于2003年發(fā)出呼吁：借助各種通訊工具來宣傳課外閱讀，堅(jiān)持把課外閱讀進(jìn)行到底， 柳士鎮(zhèn)、洪宗禮.中外母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)譯編M.南京:江蘇教育出版社,2000(26):7.。英國(guó)還制訂了較清晰的課外閱讀的教學(xué)目的，學(xué)生不光讀現(xiàn)代作家的作品，還要

29、了解、鑒賞不少于2部莎士比亞的作品在內(nèi)的古典文學(xué)作品；提供2份1914年前的作家、詩(shī)人的名單供學(xué)生挑選其作品來閱讀。對(duì)課外閱讀的注重，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)以及文化陶冶的重視體現(xiàn)了其教育特點(diǎn)。研究述評(píng)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：對(duì)課外閱讀的研究主要集中在具體的點(diǎn)：閱讀方法、閱讀能力、拓展課外閱讀方法的指導(dǎo)、課外閱讀時(shí)間、課外閱讀的興趣，缺少整合性的體系規(guī)劃和安排，缺少將課外閱讀整合成課程設(shè)置的行動(dòng)高度。國(guó)外研究現(xiàn)狀：對(duì)課外閱讀的時(shí)間、數(shù)量統(tǒng)計(jì)得較為詳細(xì)，關(guān)注課外的閱讀量與質(zhì)的關(guān)聯(lián)，凸顯對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣的研究；國(guó)外主要是以政府為主體來制定各種措施、法案，形成一定的理論體系。但也存在一些問題，缺乏研究，對(duì)課外閱讀的

30、研究部分不夠具體，缺乏針對(duì)性。（三）研究方法 1.文獻(xiàn)法我搜集、閱讀與小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有關(guān)，提高學(xué)生閱讀的能力和其他方面的書籍、期刊和碩士、博士論文，這對(duì)于我撰寫論文綜述以及對(duì)小學(xué)生課外閱讀的進(jìn)一步思考提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 2.問卷調(diào)查法我主要采用問卷調(diào)查的方法來研究本課題。引用碩士論文調(diào)查問卷 雷偉.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策D.魯東大學(xué).2013.對(duì)小學(xué)學(xué)生的課外閱讀和調(diào)查問卷進(jìn)行分析，有目標(biāo)、有計(jì)劃地搜集與之有關(guān)的材料，深入分析研究，調(diào)查，并完成調(diào)查報(bào)告。 3.訪談法在實(shí)習(xí)期間，我將主要對(duì)某所小學(xué)的某些語(yǔ)文教師進(jìn)行進(jìn)一步的訪談、交流，通過交談，雙方相互影響、相互作用，按照特定的

31、目的、計(jì)劃一步一步收集數(shù)據(jù)來彌補(bǔ)問卷的不足之處。 4.觀察法通過觀察學(xué)生的課外閱讀的行為并進(jìn)行記錄，掌握學(xué)生的課外閱讀的方向，及時(shí)進(jìn)行記錄和反思。（四）創(chuàng)新之處國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行的研究所取得的成果大多是理論層面上的，對(duì)實(shí)踐操作缺乏指導(dǎo)意義，且缺乏關(guān)于各個(gè)學(xué)段的具體研究。筆者通過定量研究張家港某小學(xué)四、五年級(jí)的小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新性。在研究?jī)?nèi)容上，我將對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量還較少，對(duì)他們進(jìn)行問卷調(diào)查存在一定的困難。從小學(xué)生的課外閱讀的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀動(dòng)機(jī)、課外閱讀的內(nèi)容、風(fēng)格和習(xí)慣以及父母和老師的態(tài)度這幾個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查研究，

32、對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解中年級(jí)與高年級(jí)在課外閱讀上存在的差異。通過調(diào)查搜集，材料來源 比較新，并且到具體的某所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，對(duì)這所小學(xué)的課外閱讀中存在的現(xiàn)狀分析并提出針對(duì)性的對(duì)策，具有理論意義和指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作起著指導(dǎo)作用。二、小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查（一）調(diào)查設(shè)計(jì)和實(shí)施想要在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就需要掌握學(xué)生的課外閱讀情況。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的興趣、動(dòng)機(jī)、方式、內(nèi)容、習(xí)慣調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)材料，研究了學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)的家長(zhǎng)和老師，給出對(duì)學(xué)生課外閱讀的意見。張家港市小學(xué)數(shù)量眾多，小學(xué)生人數(shù)也眾多，不可能進(jìn)行全員的調(diào)查。為保證調(diào)查的真實(shí)性以及一三年級(jí)學(xué)生識(shí)

33、字量有限，閱讀習(xí)慣沒有得到很好的發(fā)展，因而在張家港市某所小學(xué)挑選四、五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。我分別選取了四年級(jí)的兩個(gè)班以及五年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行抽查。表1 調(diào)查樣本構(gòu)成結(jié)構(gòu)表總?cè)藬?shù)男生女生百分比四年級(jí)63382546.67五年級(jí)72383453.33百分比10056.3043.70100表中四、五年級(jí)人數(shù)和男女比例基本持平，對(duì)研究結(jié)果的影響并不明顯。調(diào)查方式這次我主要采用問卷調(diào)查法，問卷由26個(gè)問題組成，是封閉式的問題。調(diào)查包括對(duì)學(xué)生基本信息的調(diào)查，包括對(duì)學(xué)生課外閱讀的基本情況以及家長(zhǎng)和老師的態(tài)度、指導(dǎo)。問卷調(diào)查由調(diào)查者直接發(fā)放給被調(diào)查對(duì)象，被調(diào)查者需要在一定的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查問卷。調(diào)查者需要向被調(diào)查

34、者強(qiáng)調(diào)：不用寫學(xué)號(hào)、姓名，要求學(xué)生認(rèn)真地、誠(chéng)實(shí)地完成問卷。關(guān)于調(diào)查材料的處理：由于調(diào)查年級(jí)人數(shù)之間存在差異，男女比例也存在差異，因此我在圖表中統(tǒng)一采用百分比，且保留小數(shù)點(diǎn)后兩位，以使數(shù)據(jù)更精確。在調(diào)查中，少數(shù)同學(xué)存在漏填或亂填的現(xiàn)象，在處理數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)將這些問卷列為其他原因，但還是將其計(jì)入百分比中。由于該現(xiàn)象是極少數(shù)的，在數(shù)據(jù)中難以顯示出來，所以在統(tǒng)計(jì)表中不會(huì)專門地列出。有些圖表中出現(xiàn)高于百分之百的現(xiàn)象，那是因?yàn)橛械念}目是多選題，學(xué)生做了多項(xiàng)選擇。結(jié)果分析小學(xué)生課外閱讀的興趣、動(dòng)機(jī)小學(xué)生課外閱讀的興趣調(diào)查問卷中通過學(xué)生對(duì)課外閱讀的喜歡程度來體現(xiàn)。表2 小學(xué)生的課外閱讀的興趣情況調(diào)查表閱讀興趣總?cè)藬?shù)

35、四年級(jí)五年級(jí)總數(shù)男百分比女百分比總數(shù)男百分比女百分比十分喜歡80432565.791872.00371539.472264.71比較喜歡54201334.21728.00342257.891235.29不喜歡100000112.6300總計(jì)135633810025100723810034100通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，四、五年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣的情況大致相同。從表2可以看出，學(xué)生基本上喜歡課外閱讀。從數(shù)據(jù)中可以看出從四年級(jí)到五年級(jí)不管是男生還是女生對(duì)課外閱讀的興趣都有所下降；但男生相較于女生的下降幅度仍然偏大的。有一個(gè)學(xué)生表明自己不喜歡在課外進(jìn)行閱讀，雖然這是極少數(shù)，但表明這種現(xiàn)象仍然存在，值得關(guān)

36、注。小學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī) 調(diào)查問卷中通過學(xué)生的課外閱讀的目的來區(qū)分他們的閱讀動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)總數(shù)男百分比女百分比總數(shù)男百分比女百分比積累知識(shí)98503144.291946.34482446.152445.28完成任務(wù)11857.1437.32323.8511.89自己感興趣102523347.141946.34502344.232750.94沒有目的5111.4300435.7711.89總計(jì)21611170100411001055210053100表3 小學(xué)生課的外閱讀的動(dòng)機(jī)情況調(diào)查表在閱讀動(dòng)機(jī)中，知識(shí)的積累和學(xué)生的自身興趣占主要成分。這也是個(gè)好現(xiàn)象，學(xué)生清楚要在閱讀中進(jìn)行知

37、識(shí)的積累；有很大一部分同學(xué)由于自己對(duì)閱讀的興趣進(jìn)行閱讀，表明學(xué)生樂意在課外進(jìn)行閱讀；但也有一部分同學(xué)把課外閱讀當(dāng)成任務(wù)，看書是為了完成任務(wù)；極少數(shù)學(xué)生沒有任何閱讀目的。雖然任務(wù)主義和目的主義是極少數(shù)的學(xué)生的情況，但這種情況需要注意。在小學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)中，年級(jí)、性別沒有明顯差異。小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容小學(xué)生課外閱讀時(shí)間總體可以看出，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間大部分集中在20-40分鐘。調(diào)查到的這種情況，學(xué)生閱讀的量有所欠缺，對(duì)于完成課程標(biāo)準(zhǔn)中“小學(xué)階段課文閱讀總量不少于100萬字語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.2012年?！钡囊笥行├щy。表4 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間的情況調(diào)查表閱

38、讀時(shí)間總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比一般不看5225.2600312.6325.8810-20分鐘2311615.79520.00121026.3125.8820-40分鐘63281744.741144.00351744.741852.9440-60分鐘33151026.32520.0018923.68926.471小時(shí)以上11737.89416.00412.6338.82總計(jì)135633810025100723810034100根據(jù)問卷和訪問得知，學(xué)生很少甚至基本不看的原因在于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過大，還有家長(zhǎng)的不支持也是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。家長(zhǎng)不支持學(xué)生的在課外進(jìn)行閱

39、讀，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，還耽誤日常學(xué)校里的學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底，就是受到學(xué)業(yè)的影響。另外，還有個(gè)別同學(xué)基本不進(jìn)行課外閱讀，雖然這個(gè)比重不是很大，但仍需引起關(guān)注。小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容 調(diào)查問卷中通過讀物來源和讀物種類兩方面來考查他們的課外閱讀內(nèi)容。閱讀來源總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比自己購(gòu)買、訂閱94503239.501835.29442135.592333.82向同學(xué)借301167.4159.8019711.861217.65圖書館借閱116573441.982345.10592949.153044.12網(wǎng)絡(luò)借閱1914911.1159.80523.3934.41總計(jì)259

40、13281100511001275910068100表5 小學(xué)生課外閱讀讀物來源調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“圖書館借閱”占第一位；“自己購(gòu)買、訂閱”處于第二位。學(xué)生較樂意在課外進(jìn)行閱讀，從這方面看，對(duì)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀有利。表6 小學(xué)生課外閱讀讀物的種類閱讀讀物分類總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比文學(xué)、故事類66281539.471352.00381539.472367.68科普類147615.7914.007410.5338.82卡通、漫畫類33171231.58520.00161334.2138.82課業(yè)輔導(dǎo)類169410.53520.007410.5338.82其他6212

41、.6314.00425.2625.88總計(jì)135633810025100723810034100調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)讀物的選擇存在差異。在四年級(jí)中卡通漫畫類讀物占據(jù)了較大比例；到了五年級(jí)，女生的比例明顯下降，男生比例仍然較高。而文學(xué)、故事類讀物從四年級(jí)到五年級(jí)的比例不斷上升。女生對(duì)文學(xué)、故事類讀物的興趣比男生高。還有一部分學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)就只是閱讀課業(yè)輔導(dǎo)類的書籍，這表明他們的閱讀跟學(xué)業(yè)相關(guān)聯(lián)。課外閱讀對(duì)課業(yè)來說，是一種延續(xù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦讀物的閱讀情況在調(diào)查和實(shí)習(xí)的訪談中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課標(biāo)中要求看的讀物，只有少數(shù)學(xué)生感興趣的讀物被大多數(shù)學(xué)生閱讀過，學(xué)生對(duì)大部分讀

42、物還很陌生。這種現(xiàn)象一方面表明了小學(xué)生的閱讀量未能達(dá)到課標(biāo)的要求，另一方面也表明了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生閱讀的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一般來說，小學(xué)生的自覺性還比較低，沒有家長(zhǎng)和教師的強(qiáng)制性要求閱讀，學(xué)生很難認(rèn)真地進(jìn)行課外閱讀。語(yǔ)文課標(biāo)要求的讀物大部分都是中外文學(xué)的經(jīng)典作品，部分學(xué)生都對(duì)這些經(jīng)典作品不怎么感興趣，這就更需要家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督、引導(dǎo)。小學(xué)生課外閱讀的方式、習(xí)慣小學(xué)生課外閱讀的方式在調(diào)查和實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課堂中學(xué)到的閱讀方法，學(xué)生不能將其很好地運(yùn)用到課外閱讀。表7 小學(xué)生課外閱讀的閱讀方式閱讀方式總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比精讀62261642.11104

43、0.00361837.371852.94略讀8637.89312.00225.2600瀏覽106410.5328.00425.2625.88綜合55251539.471040.00301642.111441.18總計(jì)135633810025100723810034100從表7中可以發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生習(xí)慣精讀課外書，少數(shù)學(xué)生能掌握略讀和瀏覽的閱讀方法，僅有少部分學(xué)生能熟練地運(yùn)用綜合閱讀方式。小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己制定閱讀計(jì)劃”。表8 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣讀書計(jì)劃總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比有96452463.162184.00512463.

44、162779.41無39181436.84416.00211436.84720.59總計(jì)135633810025100723810034100從表中可以看出雖有大部分學(xué)生有課外閱讀的讀書計(jì)劃，但還是有少部分學(xué)生沒有明確的讀書計(jì)劃，其中女生有讀書計(jì)劃的人數(shù)明顯少于男生。對(duì)小學(xué)生課外閱讀的支持、指導(dǎo)前幾項(xiàng)調(diào)查從學(xué)生的角度出發(fā)，但小學(xué)生的課外閱讀也遭到外力的影響，例如：家長(zhǎng)、教師對(duì)小學(xué)生的課外閱讀的支持、指導(dǎo)。教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀的支持、指導(dǎo)教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀起著十分重要的影響。表9 教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持與指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比支持并指導(dǎo)

45、105543181.582340.00512668.422573.53支持、不指導(dǎo)206410.53260.0014821.05617.65不支持也不反對(duì)10337.89007410.5338.82不支持00000000000總計(jì)135633810025100723810034100從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)在課外對(duì)他們的閱讀進(jìn)行支持、引導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的支持、指導(dǎo) 家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的關(guān)心表10 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的關(guān)心程度關(guān)心程度總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比很關(guān)心90452873.681768.00452257.892367.65一般39179

46、23.68832.00221334.21926.47不關(guān)心400000437.8912.94反對(duì)2112.630010012.94總計(jì)135633810025100723810034100從調(diào)查的數(shù)據(jù)中能夠發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀持支持態(tài)度。但也有極少數(shù)的家長(zhǎng)反對(duì)孩子在課外進(jìn)行閱讀。必須重視這種現(xiàn)象，教師需要多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)表11 家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比經(jīng)常指導(dǎo)44231334.211040.0021923.681235.29有時(shí)指導(dǎo)70331847.371560.00372155.

47、261647.06不指導(dǎo)217718.420014821.05617.65總計(jì)135633810025100723810034100家長(zhǎng)和學(xué)生都是在課外的時(shí)間相處，家長(zhǎng)和學(xué)生相處的時(shí)間也最長(zhǎng)。但從調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生是有時(shí)指導(dǎo)，少部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，但還有少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀不指導(dǎo)。學(xué)生在家里進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和督促。三、課外閱讀存在的問題及對(duì)策（一）小學(xué)課外閱讀存在的問題語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中對(duì)閱讀的具體要求：“具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方式。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20

48、11年版）.北京師范大學(xué)出版社.2012?！迸c此相比，聯(lián)系上面的調(diào)查，可以得出以下結(jié)論：一方面，從閱讀的興趣來看，大多數(shù)的小學(xué)都對(duì)課外閱讀感興趣，這一現(xiàn)象非?？上病５€有少數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，這值得注意。另一方面，從課外閱讀的內(nèi)容、時(shí)間、習(xí)慣、方式上看，小學(xué)生與語(yǔ)文課標(biāo)的要求相距有些遠(yuǎn)。 存在的問題有：（1）學(xué)生將提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為課外閱讀的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)是好的，但有個(gè)別學(xué)生將完成任務(wù)作為動(dòng)機(jī)，應(yīng)引起注意。（2）學(xué)生的課外讀物與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目有些差距。（3）學(xué)生讀書的時(shí)間少，閱讀量不夠，達(dá)不到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（4）少數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有讀書計(jì)劃，不會(huì)做讀書筆記，將

49、閱讀只是當(dāng)成“讀”。（5）只有少數(shù)學(xué)生能熟練地使用各種閱讀方式。 （6）盡管家長(zhǎng)大多支持學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，但家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)仍然不夠。解決小學(xué)生課外閱讀問題的對(duì)策小學(xué)生不愛讀、不會(huì)讀書，怎樣培養(yǎng)他們良好的閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們閱讀、多讀書、讀好書呢？營(yíng)造小學(xué)生課外閱讀的氛圍思想和行動(dòng)密不可分，只有先從思想上重視課外閱讀，才能真正做到多讀書。傳統(tǒng)的教育即為應(yīng)試教育，這使得小學(xué)語(yǔ)文在長(zhǎng)期以來忽略了課外閱讀的重要性，家長(zhǎng)、學(xué)校將學(xué)生約束在教材書之中，不激勵(lì)甚至限制學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這種做法不僅使學(xué)生厭學(xué)，更會(huì)使學(xué)生的成績(jī)停滯不前。全社會(huì)都應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀?，F(xiàn)在倡導(dǎo)“減負(fù)”，但如果減負(fù)

50、后，學(xué)生沒有良好的課外學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，也會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。怎樣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，依靠社會(huì)各界的幫助和支持。首先，社會(huì)環(huán)境應(yīng)該關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：建立輿論的正確引導(dǎo)，提供健康的書籍，提供豐富多彩的科普讀物，舉行大型讀書活動(dòng)等，創(chuàng)造濃厚的讀書環(huán)境。其次，學(xué)校是教書育人的重要場(chǎng)所，教師是學(xué)校教育的主力軍，要主動(dòng)承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀的責(zé)任。學(xué)校要使圖書館充分發(fā)揮作用，使圖書館能切實(shí)有效地服務(wù)學(xué)生。圖書館可全天開放，讓學(xué)生可以天天都泡在圖書館，以此來滿足他們求知的渴望。學(xué)校可根據(jù)課標(biāo)要求小學(xué)生必讀書的目錄，對(duì)圖書進(jìn)行分類，以保證小學(xué)生課外的閱讀總量。教師應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，讓家

51、長(zhǎng)了解到課外閱讀的重要性，激勵(lì)家長(zhǎng)投資學(xué)生的閱讀，在家中設(shè)立家庭圖書角等，督促孩子按要求完成讀書任務(wù)，并倡議家長(zhǎng)也要多讀書，在家中形成濃厚的家庭讀書氛圍。要保證學(xué)生有充足的課外閱讀時(shí)間還要求教師要精簡(jiǎn)作業(yè)。將課外閱讀的時(shí)間算入回家作業(yè)中，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；將課外閱讀融入學(xué)校教學(xué)中，中午可抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的閱讀興趣興趣是求知的動(dòng)力，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)去讀、愛讀書。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這不僅需要學(xué)校的幫助還需要家長(zhǎng)和老師的支持與引導(dǎo)。當(dāng)然最主要的還是學(xué)生本身要有真正的興趣。這就可以從兩方面出發(fā)：（1）減少閱讀的功利性。帶著功利去讀書，使讀書成為一件枯燥乏味的

52、事。讓學(xué)生讀自己愛讀的書，慢慢地養(yǎng)成讀書習(xí)慣。（2）保持對(duì)讀書的熱情。課外閱讀是項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要做到：營(yíng)造濃厚的讀書氛圍及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步也有鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的閱讀熱情運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的反思和評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)指導(dǎo)選擇讀物隨著社會(huì)的發(fā)展，書籍報(bào)刊的種類也繁多。小學(xué)生年齡小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)讀物的選擇能力不夠，這就要求我們老師和家長(zhǎng)承擔(dān)起幫助學(xué)生選擇讀物的重任了。在選擇讀物時(shí)要考慮學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀的水平、閱讀的興趣和閱讀的時(shí)間，以此來協(xié)助學(xué)生篩選多種多樣的讀物。指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀能力具有較強(qiáng)的閱讀能力才能真正將書讀懂、讀透。在課堂教學(xué)中，教師宜少講

53、多讀，注重對(duì)學(xué)生的讀書方法的指導(dǎo)。教師要善于運(yùn)用教材，帶領(lǐng)學(xué)生將課文內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，課前鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行資料收集，課后要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同類型的課文來挑選不同種類的課外讀本，以此來達(dá)到多讀多積累的目的。建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制小學(xué)生不進(jìn)行課外閱讀，特別是與課標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)，教師缺少檢查、評(píng)價(jià)是其中一個(gè)原因。要清楚學(xué)生的課外閱讀的情況，總結(jié)學(xué)生閱讀得到的收獲，督促學(xué)生自覺地、認(rèn)真地進(jìn)行課外閱讀，要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)語(yǔ)諾貝爾的得主約瑟夫布羅茨基曾經(jīng)說過：“鄙視書，不讀書，是深重的罪過。由于這一罪過，一個(gè)人將終生受到懲罰；如果由整個(gè)民族犯下的罪，那么這一民族就要遭受懲罰 選自1987年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者

54、約瑟夫布羅茨基在授獎(jiǎng)儀式上的講話?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷提高，素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施也對(duì)我們的學(xué)生提出了更高的要求。社會(huì)各界對(duì)作為基本的社會(huì)能力的閱讀能力的要求也不斷提高。并且課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，也越來越受到人們的關(guān)注。作為一名語(yǔ)文老師，清楚小學(xué)現(xiàn)階段的課外閱讀的情況；掌握影響課外閱讀的因素有哪些；并經(jīng)過調(diào)查，找出能夠改善學(xué)生的課外閱讀情況的方式。通過調(diào)查和實(shí)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中，教師給了一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但回到家中后，家長(zhǎng)的支持和指導(dǎo)就是一個(gè)很嚴(yán)重的問題?？偠灾瑸榱俗寣W(xué)生能夠更好地進(jìn)行課外閱讀，不僅需要學(xué)生自己的努力，還需要老師和家長(zhǎng)的共同配合。廣而言

55、之，還需要社會(huì)各界的廣泛關(guān)注以及支持。致謝在這即將離別的日子里，終于完成了我的本科畢業(yè)論文，這也就意味著我即將給我四年的大學(xué)生活畫上一個(gè)句號(hào)。但這個(gè)句號(hào)并不意味著終止！回首大學(xué)四年，感慨萬千，首先我要感謝所有幫助和關(guān)心我的人，因?yàn)橛兴麄?，讓我順利地完成了我的學(xué)業(yè)，順利地完成我的論文。感謝我的畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師陳四光老師，畢業(yè)論文在陳老師的幫助下，順利地完成了。陳老師學(xué)識(shí)淵博，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人寬厚，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，這些都深深地感染了我，讓我受益匪淺。撰寫本文時(shí)，陳老師自始至終都給予了我真切的關(guān)注和悉心的教導(dǎo)。在整篇論文的完成過程中，我要對(duì)圖書館的老師表達(dá)我深切的感謝，她們?cè)谖也檎屹Y料的時(shí)候給與了我莫

56、大的支持與幫助。感謝我在引用相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)的各位學(xué)者，如果不是您們的研究成果和文獻(xiàn)給了我啟發(fā)和依據(jù)，我很難將論文堅(jiān)持寫下去。我還要感謝我的輔導(dǎo)員孫克芝老師。在這四年中，孫老師始終都在關(guān)心我們的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。我要感謝我的爸爸媽媽！他們對(duì)我的無私關(guān)愛和支持，是我在前進(jìn)道路上的最大動(dòng)力！最后，衷心感謝在百忙之中評(píng)閱論文和參加答辯的各位專家、教授！參考文獻(xiàn)1荀以勇.小學(xué)生課外閱讀的誤區(qū)及對(duì)策J.教學(xué)與管理,2011,17:18-20.2王萍.小學(xué)生課外閱讀的重要性J.文學(xué)教育(中),2013,02:138.3王艷,王錫純.小學(xué)生課外閱讀調(diào)查及指導(dǎo)對(duì)策J.教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版),2009,10:25-27.4何亞瓊.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略初探J.語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊(學(xué)術(shù)刊),2012,05:25-27.5王麗娟.有效開展小學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐研究J.教育實(shí)踐與研究(A),2012,08:30-33.6李麗.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考J.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,03:26-27