認(rèn)知心理學(xué)歷年試題

1、認(rèn)貼心理學(xué)歷年試題及答案認(rèn)貼心理學(xué)歷年試題及答案50/50認(rèn)貼心理學(xué)歷年試題及答案2010年4月高等教育自學(xué)考試北京市命題考試認(rèn)貼心理學(xué)試卷(課程代碼10071)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1大部分初期的有關(guān)問(wèn)題解決的研究是(B)P7A.由行為主義心理學(xué)家達(dá)成的B由格式塔心理學(xué)家達(dá)成的C.由艾賓浩斯達(dá)成的D由人本主義心理學(xué)家達(dá)成的2當(dāng)我們說(shuō)知識(shí)和希望能夠幫助我們鑒識(shí)客體時(shí)，我們所重申的主假如(A)P32A.自下而上加工B自上而下加工C.自動(dòng)加工D控制加工3依據(jù)特色整合理論，(A)P58A.特色登記不需要注意，但特色整合需要注意B特色登記需要注意，但特色整合不需要注意C

2、特色登記與特色整合均需要注意D特色登記與特色整合均不需要注意4一般以為，與空間定向有關(guān)的主要腦區(qū)是(C)P84A.枕葉B顳葉C.頂葉D額葉5下面四種記憶中，與語(yǔ)音信息關(guān)系最為親近的是(A)P99、101A短時(shí)記憶B長(zhǎng)時(shí)記憶C.內(nèi)隱記憶D外顯記憶6從發(fā)展的角度看，下面說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(C)P108語(yǔ)義知識(shí)在嬰兒期最初發(fā)展，接著是程序性知識(shí)，最后才是情節(jié)記憶情節(jié)記憶在嬰兒期最初發(fā)展，接著是程序性知識(shí)，最后才是語(yǔ)義知識(shí)程序性知識(shí)在嬰兒期最初發(fā)展，接著是語(yǔ)義知識(shí)，最后才是情節(jié)記憶程序性知識(shí)在嬰兒期最初發(fā)展，接著是情節(jié)記憶，最后才是語(yǔ)義知識(shí)7在絕大部分發(fā)布的語(yǔ)義記憶傷害個(gè)案中，患者選擇性受損的平常是(

3、A)P158A.有生命物體的鑒識(shí)B人造物體的鑒識(shí)C詳細(xì)詞的理解D抽象詞的理解8把“公共汽車”說(shuō)成“honglhong4qi4hel”(數(shù)字代表聲調(diào))，這樣的錯(cuò)誤更可能是()A.Wernicke失語(yǔ)病人產(chǎn)生的BBroca失語(yǔ)病人產(chǎn)生的C注意性失讀病人產(chǎn)生的D.深層朗讀困難病人產(chǎn)生的9能用來(lái)研究人類閱讀，并可供給多種指標(biāo)的行為實(shí)驗(yàn)技術(shù)是()A.PET掃描技術(shù)B跨通道啟動(dòng)技術(shù)C眼動(dòng)記錄技術(shù)D雙耳分聽(tīng)技術(shù)10下面四種認(rèn)知模型中，性質(zhì)上屬于互相作用理論的是(D)P192A.花園路徑模型B多重通暢模型C.整合模型D重排序通暢模型二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每題2分，共10分)11支持差異性特色模型的憑

4、證有(BC)P2829當(dāng)要求判斷每個(gè)圖形能否真地存在于三維空間時(shí)，對(duì)于不行能圖形來(lái)說(shuō)，新圖形和舊圖形判斷的隱藏期沒(méi)有差異B同判斷字母G和M能否相同對(duì)比，人們判斷字母P和R能否相同，所需要的隱藏期更長(zhǎng)每個(gè)神經(jīng)元都只對(duì)特定方向的光柵反應(yīng)得特別激烈同挪動(dòng)短處對(duì)比，當(dāng)短處其實(shí)不出現(xiàn)時(shí)，猴子反應(yīng)的皮層細(xì)胞相同12在選擇性注意任務(wù)中，當(dāng)任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，人偏向于使用(AC)P55平行加工B系列加工C自動(dòng)加工D控制加工13多重儲(chǔ)存模型(BD)P99A.特別重申感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶分開(kāi)儲(chǔ)存B特別重申短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶分開(kāi)儲(chǔ)存C有時(shí)也稱作加工水平模型D有時(shí)也稱作兩重記憶模型14情節(jié)記憶中能夠積蓄(AB)P107108A

5、.過(guò)去發(fā)生的事件B未來(lái)發(fā)生的事件C“大象”的語(yǔ)義信息D對(duì)于如何發(fā)傳真的知識(shí)15屬于上位范圍的物體有(BC)P140A.椅子B家具C.動(dòng)物D貓三、填空題(本大題共6小題，每空1分，共12分)16選擇性注意系統(tǒng)不但包含目標(biāo)的(激活)，還包含分心信息的(克制)。P7317依據(jù)(聚光燈)隱喻，空間注意窗口大小應(yīng)當(dāng)是固定的，而依據(jù)(變焦透鏡)隱喻，注意窗口大小能夠調(diào)整。P8918工作記憶是我們達(dá)成認(rèn)知任務(wù)時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行(臨時(shí)儲(chǔ)存)和(操作)的一個(gè)記憶系統(tǒng)。P10319Georgopoulos和他的同事們(1989)使用猴子(運(yùn)動(dòng))皮層的(單細(xì)胞記錄)技術(shù)，發(fā)現(xiàn)了猴子心理旋轉(zhuǎn)的生理學(xué)憑證。P16720每個(gè)

6、問(wèn)題都包含三個(gè)特色，即(初始狀態(tài))、(目標(biāo)狀態(tài))和阻礙。P21521我們目前努力解決的問(wèn)題平常稱作(目標(biāo)問(wèn)題)，而過(guò)去我們所解決過(guò)的近似的問(wèn)題平常稱作(源問(wèn)題)。P229四、名詞解說(shuō)(本大題共4小題，每題5分，共20分)22錯(cuò)覺(jué)性聯(lián)合:是指特色的不適合的聯(lián)合。當(dāng)注意超負(fù)荷或人們分心時(shí)，特別是對(duì)注意的要求很高時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。比方，向一個(gè)人表現(xiàn)兩個(gè)無(wú)心義的詞，“dax”和“kay”。假如這個(gè)人處于分心狀態(tài)。他可能報(bào)告說(shuō)他看到了英文單詞“day”。P58-5923情節(jié)記憶:儲(chǔ)存著對(duì)于事件發(fā)生時(shí)間以及事件之間關(guān)系的信息。這種信息與個(gè)人經(jīng)歷親近有關(guān)。情節(jié)記憶不但積蓄著過(guò)去發(fā)生的事件，還積蓄著未來(lái)發(fā)生

7、的事件以及記憶測(cè)試上的項(xiàng)目表。P107-10824認(rèn)知地圖:是人們編碼和簡(jiǎn)化空間環(huán)境安排方式的一種心理裝置，是人對(duì)空間環(huán)境的一種內(nèi)部表征。認(rèn)知地圖能夠表征空間環(huán)境中的距離、形狀和方向。170-17125語(yǔ)音中介假定:間接通暢假定，以為一定把詞的視覺(jué)形式轉(zhuǎn)變成語(yǔ)音形式，而后才能找到對(duì)于詞的意義的信息。P18五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題7分，共28分)26視覺(jué)忽視病人有哪些主要癥狀或特色?P8485答：平常右半球頂葉遇到傷害。這種傷害以致他們?cè)诤?jiǎn)單的定向任務(wù)上存在困難，他們不可以注意到對(duì)側(cè)空間。典型的這種視覺(jué)忽視病人，可能會(huì)撞上其左邊視覺(jué)空間里的東西，可能只吃盤子中右邊的食品。當(dāng)要求模仿一幅圖

8、時(shí)，病人可能只繪圖的右邊的一半或圖中物體的右邊的一半。要求劃線時(shí)，病人可能只劃右邊的一半。病人其實(shí)不感覺(jué)自己的作業(yè)有多奇異。27什么是產(chǎn)奏效應(yīng)?它是如何經(jīng)過(guò)實(shí)考證明的?P104105答：產(chǎn)奏效應(yīng)：是指被試在產(chǎn)生條件下的回想成績(jī)更好。P106實(shí)驗(yàn)以英文單詞為資料，并且使用了兩組被試。一組被試達(dá)成產(chǎn)生任務(wù)，另一組被試達(dá)成高聲朗誦任務(wù)。在產(chǎn)生任務(wù)中，向被試表現(xiàn)詞，要求被試報(bào)告出同義詞，在高聲朗誦任務(wù)中，被試的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，只需高聲讀出詞對(duì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生任務(wù)條件下，被試今后的回想成績(jī)更好，即出現(xiàn)了產(chǎn)奏效應(yīng)。28多重通暢模型如何解說(shuō)歧義詞意義通暢過(guò)程?P191答：多重通暢模型以為，歧義詞的所存心義都自

9、動(dòng)通暢。語(yǔ)境不可以直接影響詞匯加工，但可對(duì)詞匯加工器的輸出起作用，從而選擇適合的意義。它預(yù)期，在一致和不一致的語(yǔ)境中都應(yīng)當(dāng)觀察到啟動(dòng)效應(yīng)。29花園路徑模型提出了哪些句法分析原則?各自的含義是什么?P204205答：花園路徑理論框架中，兩個(gè)主要的句法分析原則：）最小附帶原則：其含義是，句子加工過(guò)程中，句法分析器其實(shí)不假定任何潛伏的不用要的節(jié)點(diǎn)。依據(jù)這一原則，當(dāng)碰到歧義構(gòu)造時(shí)，第一遍的句法分析過(guò)程中，句法分析器將建構(gòu)最簡(jiǎn)單的可能的構(gòu)造。）遲封閉原則：其含義是，只需語(yǔ)法上贊同，讀者老是偏向于把每個(gè)新的語(yǔ)言資料附帶到目前剛剛假定的從句或短語(yǔ)上，該原則能夠保證新的成分即時(shí)地附帶到先前的資料上，因此使得高

10、出讀者工作記憶限度的可能性降到最低。P208六、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)30范圍特異性傷害現(xiàn)象有哪些不一樣的理論解說(shuō)?P143、145147答：Warrington和Shallice（1984）研究了四名以前患純真皰疹性腦炎的病人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同無(wú)生命物體對(duì)比，這些病人在產(chǎn)生和理解有生命物體的名稱時(shí)，表現(xiàn)出更大的困難。比方，病人JBR，只好鑒識(shí)或命名48個(gè)有生命物體中的2個(gè)，但正確地描繪和命名了48個(gè)無(wú)生命物體中的45個(gè)?？偟膩?lái)看，相對(duì)于無(wú)生命物體來(lái)說(shuō)，這些病人的有生命物體方面的知識(shí)傷害更為嚴(yán)重。將這種現(xiàn)象稱作范圍特異性傷害。P143范圍特異性傷害現(xiàn)象的理論意義：第一種看法

11、以為，語(yǔ)義知識(shí)按分類學(xué)意義上的范圍來(lái)組織。這種看法假定，生物的進(jìn)化，使得人類發(fā)展了從知覺(jué)和看法雙方面，劃分有生命物種與無(wú)生命物種的特別的系統(tǒng)，從而以致大腦中這些知識(shí)依據(jù)范圍來(lái)組織。由于不一樣范圍的知識(shí)儲(chǔ)存在大腦的不一樣地區(qū)，所以，特定腦區(qū)的傷害，將會(huì)造成儲(chǔ)存在該腦區(qū)的特定范圍的知識(shí)，出現(xiàn)選擇性的缺點(diǎn)。第二種看法不是用有無(wú)生命這樣的二分法來(lái)解說(shuō)范圍特異性傷害，而是重申視覺(jué)信息與有生命物體的鑒識(shí)之間的關(guān)系。換句話說(shuō)，有生命和無(wú)生命之間，在把范圍的一個(gè)成員同另一個(gè)成員劃分開(kāi)，所要求的視覺(jué)加工的程度和細(xì)節(jié)上，有重要的差異。同人造物體對(duì)比，動(dòng)物、水果和蔬菜，有著更驚人的范圍內(nèi)的構(gòu)造相像性。所以，這些物體

12、的鑒識(shí)，對(duì)前語(yǔ)義的構(gòu)造描繪系統(tǒng)要求較高。這樣，對(duì)于有生命物體來(lái)說(shuō)，較高的范圍內(nèi)的構(gòu)造相像性，簡(jiǎn)單造成“視覺(jué)擁堵”使得成員和成員之間難以劃分。依據(jù)這種看法，腦傷害病人身上所表現(xiàn)出來(lái)的有生命物體范圍的特異性傷害現(xiàn)象，能夠用構(gòu)造描繪系統(tǒng)阻礙來(lái)解說(shuō)。這種看法實(shí)質(zhì)上隱含地以為，沒(méi)有必需假定兩個(gè)分開(kāi)的語(yǔ)義記憶系統(tǒng)，單調(diào)的語(yǔ)義記憶系統(tǒng)，完整能夠解說(shuō)腦傷害病人身上所出現(xiàn)的范圍特異性傷害。第三種看法能夠稱之為特色門路。最簡(jiǎn)單的特色門路以為，語(yǔ)義知識(shí)依據(jù)不一樣的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)通道來(lái)組織。依據(jù)這種門路，特定語(yǔ)義特色對(duì)知識(shí)獲取和描繪來(lái)說(shuō)，擁有不一樣的權(quán)重。對(duì)有生命物體知識(shí)獲取或有生命物體鑒識(shí)來(lái)說(shuō)，同功能特色對(duì)比，知覺(jué)特色有

13、更大的權(quán)重。所以，在有生命物體范疇內(nèi)，看法的劃分和加工更多地依靠于它們的知覺(jué)特色?？墒牵瑢?duì)人造物體來(lái)說(shuō)，狀況恰巧相反。換句話說(shuō)，同知覺(jué)特色對(duì)比，功能特色有更大的權(quán)重。所以，在人造物體范圍內(nèi)，看法的劃分和加工更多地依靠于它們的功能特色。（簡(jiǎn)單通道特異性，互相作用通道特異性以及知覺(jué)和功能通道之間關(guān)系差異）。31空間框架模型的主要看法是什么?它是在什么樣的實(shí)考憑證的基礎(chǔ)上提出來(lái)的?P175176答：Franklin和Tversky提出了空間框架模型。該模型重申，在我們的思想過(guò)程中，某些空間方向(如上下)特別突出。上下維度特別突出有兩個(gè)原由。此中，一個(gè)原由是，上下維度與地心引力有關(guān)，而地心引力對(duì)我們所

14、知覺(jué)的世界，有著不對(duì)稱的影響。而前后、左右兩個(gè)維度都不具備這種性質(zhì)。另一個(gè)原由是，上和下特別簡(jiǎn)單劃分開(kāi)。這兩個(gè)原由加在一同，使得我們能夠?qū)ι舷戮S度作出快速判斷實(shí)驗(yàn)：Franklin和Tversky以前向被試視覺(jué)表現(xiàn)一些故事。這些故事描繪了10個(gè)不一樣的情形，分別描繪酒店大廳、歌劇院、庫(kù)房等。每個(gè)描繪都提到了5個(gè)位于合理地點(diǎn)的物體。這些物體位于觀察者的上、下、前、后、左或右。Franklin和Tversky要求被試在閱讀完每個(gè)描繪以后，想象自己正面對(duì)著不一樣的物體。而后，他們要求被試確立，每個(gè)不一樣方向上，都分別有什么物體。比方，什么物體在被試的頭上面。他們丈量了被試回答以下問(wèn)題的反應(yīng)隱藏期。F

15、ranklin和Tversky特別感興趣的問(wèn)題是，反應(yīng)隱藏期能否依靠于測(cè)試的物體所處的空間地點(diǎn)。換句話說(shuō)，能否所有方向的決議都相同？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)哪個(gè)物體在上面和下面，回答得很快。而對(duì)哪個(gè)物體在前邊和后邊，判斷得要慢一些。至于對(duì)哪個(gè)物體在左邊和右邊，則判斷得最慢。Franklin和Tversky還要求被試描繪他們是如何達(dá)成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的。所有的被試都報(bào)告說(shuō)，當(dāng)閱讀那些描繪資料時(shí)，他們建立了空間環(huán)境的表象在突出性方面次之的維度是前后維度。該維度盡管與地心引力沒(méi)關(guān)，可是，相對(duì)于我們身后的物體而言，我們看前面的物體或與前面的物體發(fā)生作用，更簡(jiǎn)單一些。其余，前部和后部是不對(duì)稱的，這使得我們簡(jiǎn)單劃分前和后

16、。最不突出的維度是左右維度。第一，左右維度與地心引力沒(méi)關(guān)。其次，我們對(duì)位于我們左邊和右邊的物體，察感覺(jué)幾乎相同好。其余，人的右邊一半和左邊一半基本上是對(duì)稱的。左和右平常難以劃分。我們偶樂(lè)地會(huì)混雜左邊和右邊。比方，有時(shí)，當(dāng)你嘴里告訴他人向左轉(zhuǎn)彎時(shí)，其實(shí)，你想說(shuō)的是右邊。明顯，我們需要更多的加工時(shí)間來(lái)保證自己不出錯(cuò)誤。所以，左右判斷要花更長(zhǎng)的時(shí)間。2009年4月高等教育自學(xué)考試北京市命題考試認(rèn)貼心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每題1分。共10分)1在成分鑒識(shí)理論中，簡(jiǎn)單的三維形狀被稱作（D）P30A模板B原型c局部特色D幾何離子2一個(gè)視覺(jué)刺激是清楚還是模糊會(huì)影響人們知覺(jué)的成效，這里所重

17、申的主假如（A）P32A自下而上加工B自上而下加工c自動(dòng)加工D控制加工3Welford將短SOA條件下，被試對(duì)第二個(gè)刺激反應(yīng)的延緩，稱作（A）P61A心理不該期B負(fù)啟動(dòng)C負(fù)啟動(dòng)反轉(zhuǎn)D返回克制4假定一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，所有表此刻非追隨耳中的信息，均不可以加工到語(yǔ)義水平，那么，這樣的發(fā)現(xiàn)支持（A）P64A過(guò)濾器理論B衰減作用理論C后期選擇理論D特色整合理論5平常，有效提示會(huì)促進(jìn)加工，可是，外周提示以后延緩300ms或更長(zhǎng)時(shí)間，那一地點(diǎn)的目標(biāo)察覺(jué)，不但沒(méi)有遇到促進(jìn)，反而變慢，這種效應(yīng)稱作（D）P78A心理不該期B負(fù)啟動(dòng)C負(fù)啟動(dòng)反轉(zhuǎn)D返回克制6Atkinson和Shiffrin的多重儲(chǔ)存模型假定，長(zhǎng)時(shí)記憶中

18、的語(yǔ)言信息（C）P100A以視覺(jué)形式編碼B以聽(tīng)覺(jué)形式編碼C以語(yǔ)義形式編碼D以視覺(jué)和語(yǔ)義兩種形式編碼7屬于語(yǔ)義記憶的是（B）P108A記得下周三清晨空肚B腦筋中積蓄的與英文單詞“table有關(guān)的知識(shí)C對(duì)于如何駕駛直升飛機(jī)的知識(shí)D記得兩年前在某電影院看過(guò)一部電影8對(duì)于一般人的語(yǔ)義記憶來(lái)說(shuō)，擁有特別地位的是（C）P142A上位范圍B下位范圍C基本范圍D原型9Wenicke區(qū)位于（B）P180A大腦皮層前部B大腦皮層后部C大腦枕葉D大腦額葉10在Posner和Raichle(1994)的PET掃描實(shí)驗(yàn)中，與被動(dòng)地聽(tīng)一個(gè)詞相鄰的更為復(fù)雜的任務(wù)是（C）P182A被動(dòng)地看一個(gè)詞B說(shuō)出所看到的詞C說(shuō)出所聽(tīng)到的

19、詞D為所聽(tīng)到的詞供給一個(gè)動(dòng)詞，該動(dòng)詞描繪了所聽(tīng)到的詞的功能二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題。每題2分。共lO分)11在選擇性注意任務(wù)中，當(dāng)任務(wù)較難時(shí)，人偏向于使用（BD）P55A平行加工B系列加工C自動(dòng)加工D控制加工12下面不屬于內(nèi)隱記憶測(cè)試的是（ABC）P112A自由回想B線索回想C再認(rèn)D知覺(jué)辨識(shí)13屬于上位范圍的物體有（BC）P140A椅子B家具C動(dòng)物D貓14能為直接通暢假定供給憑證的有（CD）P185-186同規(guī)則詞對(duì)比，人們對(duì)不規(guī)則詞閱讀的隱藏期更短規(guī)則詞與不規(guī)則詞閱讀的隱藏期沒(méi)有差異對(duì)同音異義詞的分析臨床上對(duì)深層朗讀困難的觀察15下面四種認(rèn)知模型中，性質(zhì)上屬于模塊理論的有（AD）P19

20、2204A花園路徑模型B鑒于限制的模型c選擇通暢模D多重通暢模型三、填空題(本大題共7小題。每空1分。共12分)16在特色整合理論中，(分別注意)是相對(duì)低層次的加工，大體地等同于(自動(dòng)加工)。P5817負(fù)啟動(dòng)反轉(zhuǎn)表示存在著一個(gè)分布寬泛的，包含分心信息在內(nèi)的所有刺激均(自動(dòng)激活)的最初階段，接著是一個(gè)(克制)性質(zhì)的縮短過(guò)程。P7618Tulving最初的模型，不過(guò)劃分了情節(jié)和語(yǔ)義記憶。今后，他又加進(jìn)了(程序性)記憶。P10719Anderson劃分了(陳說(shuō)性)和(程序性)知識(shí)，前者是對(duì)于事實(shí)和事件的知識(shí)，今后者是對(duì)于如何達(dá)成行動(dòng)的知識(shí)。P13620模擬碼，也叫(描繪)表征，是指與實(shí)質(zhì)物體特別相像

21、的一種表征。而命題碼，也叫(描述)表征，是一種抽象的、象語(yǔ)言相同的表征。P16421為了有效地表征問(wèn)題，問(wèn)題解決者能夠使用(符號(hào))、列表、矩陣或視覺(jué)表象。P22022在手段一目的策略中，針對(duì)每個(gè)亞問(wèn)題，人們?nèi)p小(初始狀態(tài))和(目標(biāo)狀態(tài))之間的差異。P223四、名詞解說(shuō)(本大題共4小題。每題5分。共20分)23what和where通路:what通路從枕葉中的初級(jí)視皮層向顳葉下行，主要負(fù)責(zé)加工視覺(jué)刺激的顏色、形狀、和特征。where通路則從枕葉向頂葉上行，主要負(fù)責(zé)地點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)信息的加工。這樣，為了鑒識(shí)外界環(huán)境中的物體和所發(fā)生的事件，特色信息最少要輸送到兩個(gè)不一樣的系統(tǒng)。P2924工作記憶:是我們

22、達(dá)成認(rèn)知任務(wù)時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行暫儲(chǔ)存和操作的一個(gè)記憶系統(tǒng)。工作記憶不但單是一個(gè)被動(dòng)的儲(chǔ)存器。相反，對(duì)信息操作的重申意味著，工作記憶更象是一個(gè)工作臺(tái)。在這個(gè)工作臺(tái)上，資料連續(xù)地獲取辦理、聯(lián)合和轉(zhuǎn)變。10325心理旋轉(zhuǎn):Shepard和Metzler（1971）的經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，為研究表象供給了客觀的、定量的方法。P16526遲封閉原則:其含義是，只需語(yǔ)法上贊同，讀者老是偏向于把每個(gè)新的語(yǔ)言資料附帶到目前剛剛假定的從句或短語(yǔ)上，該原則能夠保證新的成分即時(shí)地附帶到先前的資料上，因此使得高出讀者工作記憶限度的可能性降到最低。P20五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題每題7分共28分)27什么樣的憑證能夠證明，過(guò)

23、去經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭藗冭b識(shí)物體?P3435答：Schacter和他的同事（1991）證明：與物體有關(guān)的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，的確能夠幫助人們鑒識(shí)物體。對(duì)于可能圖形來(lái)說(shuō)，同先前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的新圖形對(duì)比，被試對(duì)先前出現(xiàn)過(guò)的圖形，判斷得更快?？墒牵瑢?duì)于不行能圖形來(lái)說(shuō)，新圖形和舊圖形判斷的隱藏期沒(méi)有差異。P3528Neill(1977)的負(fù)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的?有何發(fā)現(xiàn)?他是如何解說(shuō)的?P74答：Neill（1977）使用Stroop色詞任務(wù)的變式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：Neill創(chuàng)建并比較了兩種條件。一種條件下，目前刺激詞的印刷顏色與先前刺激詞的意義般配。如被試先看到用紅色墨水印刷的“GREEN”（意義為“綠”），緊接著看

24、到用綠色墨水印刷的“BLUE”（意義為“藍(lán)”）。另一種條件下，目前刺激詞的印刷顏色與先前刺激詞的意義，其實(shí)不般配。Neill所感興趣的是前一種條件。后一種條件實(shí)質(zhì)上不過(guò)充任基線。Neill要求被試命名Stroop刺激詞的印刷顏色。他發(fā)現(xiàn)，前一種條件下，被試的顏色命名顯得特別困難。Neill以為，必定是起攪亂作用的Stroop刺激詞的意義，如紅色墨水印刷的“GREEN”一詞的意義“綠”，遇到了克制。其邏輯是，假如被克制的意義（如“綠”）今后恰巧變得與任務(wù)有關(guān)，如今后的刺激“BLUE”正是用綠色墨水印刷的，那么，被試對(duì)今后的刺激詞的印刷顏色進(jìn)行命名，要相對(duì)困難。Tipper將上面這種現(xiàn)象命名為負(fù)啟

25、動(dòng)。29在詞干補(bǔ)全任務(wù)中，包含測(cè)試和除去測(cè)試的指導(dǎo)語(yǔ)有什么差異?P121答：包含測(cè)試要求被試用回想出來(lái)的詞補(bǔ)全詞干，假如沒(méi)法回想，就用腦筋中所想到的第一個(gè)補(bǔ)。明顯，在這種測(cè)試中，存心識(shí)記憶和無(wú)心識(shí)記憶都促進(jìn)被試用先前表現(xiàn)過(guò)的詞補(bǔ)全詞干。除去測(cè)試要求被試用先前沒(méi)有表現(xiàn)過(guò)的詞來(lái)補(bǔ)全詞干。存心識(shí)記憶和無(wú)心識(shí)記憶起相反的作用。30JohnsonLaird等人(1972)的信封郵票任求實(shí)驗(yàn)是如何做的?能說(shuō)明什么問(wèn)題?P257答：JohnsonLaird，Legrenzi和Legrenzi（1972）的信封郵票任務(wù)，說(shuō)了然詳細(xì)的推理問(wèn)題與抽象的推理問(wèn)題之間的差異。他們向被試表現(xiàn)四種資料，一種是未封口的信封

26、的反面，一種是封了的信封的反面，其余兩種是分別貼有50里拉和40里拉郵票的信封的正面。被試的任務(wù)是檢查寄信人能否違反了郵政局對(duì)于“封了的信封一定加貼50里拉郵票”的規(guī)定。要求被試應(yīng)當(dāng)翻看哪一個(gè)或哪幾個(gè)信封；實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大部分被試翻看了那個(gè)封了的信封和那個(gè)貼有40里拉郵票的信封。翻看封了的信封，實(shí)質(zhì)上屬于必定前件，而翻看貼有40里拉郵票的信封，實(shí)質(zhì)上屬于否認(rèn)后件。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在“抓住不守紀(jì)者”這種詳細(xì)的實(shí)質(zhì)的推理任務(wù)中，人們能夠自覺(jué)地應(yīng)用否認(rèn)后件這種證偽的推理方法。六、論述題(本大題共2小題。每題10分，共20分)31Driver和Halligan(1991)在視覺(jué)忽視病人身上所進(jìn)行的無(wú)心

27、義圖形判斷實(shí)驗(yàn)，是如何進(jìn)行的?有何理講價(jià)值?P87答：一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗X傷害病人（視覺(jué)忽視癥）的注意選擇是以空間還是客體為軸。二、實(shí)驗(yàn)程序：1要求視覺(jué)忽視病人判斷兩個(gè)無(wú)心義圖形能否相同。2當(dāng)環(huán)境軸和客體軸相同時(shí)，假如一個(gè)圖形包含有要點(diǎn)差其余那部分恰巧處于被忽視的空間。讓病人判斷兩個(gè)圖形能否一致。3假如畫有無(wú)心義圖形的紙旋轉(zhuǎn)，客體的要點(diǎn)部分（兩個(gè)圖形有差其余部分）跨環(huán)境軸，從被忽視的空間移到非忽視空間，讓病人判斷兩個(gè)圖形能否一致。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1環(huán)境軸和客體軸相同時(shí)，病人做出了錯(cuò)誤的判斷，以為兩個(gè)圖形相同。2當(dāng)畫有無(wú)心義圖形的紙旋轉(zhuǎn)以后，病人仍舊做出了錯(cuò)誤的判斷，以為兩個(gè)圖形相同。3說(shuō)明病人忽視的

28、是客體的一側(cè)。四、談?wù)撆c結(jié)論：實(shí)考證明，視覺(jué)忽視能夠是客體主軸的一側(cè)，而不簡(jiǎn)單是那個(gè)客體所占有的空間的一側(cè)。32有關(guān)詞匯歧義消解，研究者提出了哪些理論?各自的主要看法是什么?答：詞匯歧義消解有四種典型的模型：多重通暢模型、選擇通暢模型、重排序通暢模型和整合模型。多重通暢模型以為，歧義詞的所存心義都自動(dòng)通暢。語(yǔ)境不可以直接影響詞匯加工，但可對(duì)詞匯加工器的輸出起作用，從而選擇適合的意義。它預(yù)期，在一致和不一致的語(yǔ)境中都應(yīng)當(dāng)觀察到啟動(dòng)效應(yīng)。選擇通暢模型以為，語(yǔ)境能夠指引讀者通暢歧義詞的適合意義。盡管歧義詞兩個(gè)意義都有一些最初的激活，但只通暢與語(yǔ)境相一致的意義。選擇通暢模型預(yù)期讀者將利用語(yǔ)境來(lái)選擇歧義

29、詞合適的意義。重排序通暢模型以為，歧義詞可供選擇的意義按相對(duì)頻次高低按序激活，語(yǔ)境信息經(jīng)過(guò)提升適合意義的激活程度來(lái)影響通暢。所以，不一樣種類的歧義詞上應(yīng)當(dāng)觀察到不一樣的結(jié)果模式。比方，當(dāng)語(yǔ)境支持偏向歧義詞的次要意義時(shí)，次要意義的激活水平將獲取提升，但主要意義的激活水平仍然足夠高，所以會(huì)造成主要與次要兩種不一樣意義之間的競(jìng)爭(zhēng)。假如語(yǔ)境支持的是均衡歧義詞的次要意義，那么，這個(gè)額外的提升可能足以戰(zhàn)勝主要意義相對(duì)頻次上的優(yōu)勢(shì)性。可見(jiàn)，相對(duì)頻次與語(yǔ)境的互相作用能從頭擺列通暢的先后次序。整合模型以為，最初的激活也是有次序的，但語(yǔ)境不過(guò)是在后詞匯的整合階段影響詞匯加工器的輸出，一個(gè)意義的成功整合會(huì)自動(dòng)中斷任

30、何未達(dá)成的通暢過(guò)程。由于可供選擇的意義按序通達(dá)，所以，當(dāng)語(yǔ)境支持主要意義時(shí)，次要意義則得不到通暢。2008年4月認(rèn)貼心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1一個(gè)視覺(jué)刺激是清楚還是模糊會(huì)影響人們知覺(jué)的成效，這里所重申的主假如（B）P32A.自上而下加工B自下而上加工C自動(dòng)加工D控制加工2在認(rèn)貼心理學(xué)中，SOA是指（A）P61從第一個(gè)刺激開(kāi)始表現(xiàn)到第二個(gè)刺激開(kāi)始表現(xiàn)之間的時(shí)間間隔從第一個(gè)刺激開(kāi)始消逝到第二個(gè)刺激開(kāi)始表現(xiàn)之間的時(shí)間間隔從第一個(gè)刺激開(kāi)始表現(xiàn)到第二個(gè)刺激開(kāi)始消逝之間的時(shí)間間隔從第一個(gè)刺激開(kāi)始消逝到第二個(gè)刺激開(kāi)始消逝之間的時(shí)間間隔3假定一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，非追隨耳中的信

31、息不可以加工到語(yǔ)義水平，那么，這樣的發(fā)現(xiàn)符合（A）P64A.特色整合理論B衰減作用理論C后期選擇理論D過(guò)濾器理論4一般以為，與空間定向有關(guān)的主要腦區(qū)是（C）P84A.枕葉B顳葉C頂葉D額葉5Atkinson和Shiffrin的多重儲(chǔ)存模型假定，長(zhǎng)時(shí)記憶中的語(yǔ)言信息（D）P101A.以視覺(jué)形式編碼B以聽(tīng)覺(jué)形式編碼C以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種形式編碼D以語(yǔ)義形式編碼6自我參照效應(yīng)支持（B）P105A.兩重儲(chǔ)存模型B加工水平門路(1972)的情節(jié)和語(yǔ)義記憶模型D平行分布加工門路7下面屬于內(nèi)隱記憶測(cè)試的是（C）P112A.自由回想B線索回想C詞干補(bǔ)全D再認(rèn)8屬于語(yǔ)義記憶的有（A）P108A.腦筋中積蓄的與英文單

32、詞“hammer”有關(guān)的知識(shí)B記得下周三夜晚開(kāi)會(huì)C對(duì)于如何駕駛直升飛機(jī)的知識(shí)D記得兩年前在某電影院看過(guò)一部電影9在對(duì)數(shù)字“7”進(jìn)行正反判斷的實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)的順時(shí)針傾斜角度為（C）P166A60B120D24010在Posner和Raichle(1994)的PET掃描實(shí)驗(yàn)中，要求說(shuō)出所看到或所聽(tīng)到的名詞屬于（C）A二級(jí)水平任務(wù)B二級(jí)水平任務(wù)C三級(jí)水平任務(wù)D四級(jí)水平任務(wù)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每題2分，共10分)11從記憶中所儲(chǔ)存的資料的性質(zhì)看，與程序性記憶有并列關(guān)系的是（AB）P107A.情節(jié)記憶B語(yǔ)義記憶C.內(nèi)隱記憶D外顯記憶12下面說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是（CD）A.依據(jù)原型門路，范圍

33、的所有成員都是相同的P138B特色比較模型能很好地解說(shuō)范圍大小效應(yīng)C.依據(jù)原型模型，刺激與原型之間的般配不需要十分精準(zhǔn)D差異性特色模型假定，字母的差異性特色是不變的，不論一個(gè)字母是手寫體、印刷體還是打字體13對(duì)于問(wèn)題解決，正確的說(shuō)法是（BC）A.有關(guān)公共汽車司機(jī)名字問(wèn)題的研究，說(shuō)了然記憶在理解問(wèn)題中的重要性P220同差生對(duì)比，勤學(xué)生會(huì)花更多的時(shí)間考慮如何解決一個(gè)問(wèn)題，而后，他們花更少的時(shí)間實(shí)質(zhì)解決一個(gè)問(wèn)題P216C假如問(wèn)題解決者沒(méi)存心識(shí)到某些解決方法，那么，這些解決方法將不被包含在問(wèn)題空間里P223當(dāng)要求人們比較兩個(gè)擁有不一樣表層構(gòu)造的問(wèn)題時(shí)，人們更可能有效地使用手段目的分析策略來(lái)解決問(wèn)題P2

34、3114每個(gè)問(wèn)題都包含（BCD）P215A.窮盡搜尋算法B初始狀態(tài)C.目標(biāo)狀態(tài)D阻礙15以致錯(cuò)誤結(jié)論的推理情境有（BC）P245246A.必定前件B必定后件C否認(rèn)前件D否認(rèn)后件三、填空題(本大題共7小題，每空1分，共12分)請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。16成分鑒識(shí)理論將一些簡(jiǎn)單的三維形狀稱作(幾何離子)。P3017特色整合理論實(shí)質(zhì)上以為，盡管(特色登記)不需要注意，但(特色整合)需要注意。P5818在后期選擇理論中，對(duì)平行加工的限制，更湊近后期的(反應(yīng))階段，而不是初期的(鑒識(shí))階段。P6719原型擁有(相像家庭范圍)的廣泛屬性。P14020Bmca區(qū)湊近大腦(額)葉，We

35、nicke區(qū)位于皮層(后部)。P18021經(jīng)典心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明表象以(模擬碼)形式儲(chǔ)存，這樣，表象是(知覺(jué))的近親。22在花園路徑理論框架中，研究者以前提出了兩個(gè)主要的句法分析原則，此中一個(gè)是(最小附帶原則)，另一個(gè)是(遲封閉原則)。P205四、名詞解說(shuō)(本大題共4，小題，每題5分，共20分)23刺激反應(yīng)一致不一致設(shè)計(jì):刺激反應(yīng)一致設(shè)計(jì)是指，在定位任務(wù)中，指導(dǎo)語(yǔ)告訴被試，假如目標(biāo)在左（或右）側(cè)出現(xiàn)，那么，就相應(yīng)地按左（或右）鍵。而在刺激反應(yīng)不致設(shè)計(jì)中，則要求被試作與目標(biāo)刺激出現(xiàn)地點(diǎn)相反的按鍵反應(yīng)，即刺激在左邊出現(xiàn)按右鍵，刺激在右邊出現(xiàn)按左鍵。P8024純粹裸露效應(yīng):是指被試對(duì)本來(lái)不熟習(xí)，但此刻

36、經(jīng)過(guò)裸露而熟習(xí)了的刺激的獨(dú)愛(ài)，所以也稱偏愛(ài)效應(yīng)。由于在實(shí)質(zhì)的測(cè)試時(shí)期并無(wú)說(shuō)起先前的學(xué)習(xí)情節(jié)，所以，純粹裸露效應(yīng)，在性質(zhì)上，屬于內(nèi)隱記憶任務(wù)。P11725特色核證:平常要求病人判斷一些視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)的陳說(shuō)句能否正確。P15426心理字典:能夠看作是一種知識(shí)庫(kù)，這種知識(shí)庫(kù)被用來(lái)積蓄詞匯的正字法、語(yǔ)音、語(yǔ)義和句法等信息。所謂的正字法是使拼寫符合標(biāo)準(zhǔn)的方法。179五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題7分，共28分）27認(rèn)知神經(jīng)學(xué)常用的研究方法有哪些？P1314答：（1）腦傷害病人的研究（2）正電子發(fā)射斷層拍照術(shù)（PET）（3）磁共振成像（MRI）功能性磁共振成像（fMRI）4）事件有關(guān)電位（ERP）（5）

37、單細(xì)胞記錄技術(shù)：?jiǎn)渭?xì)胞記錄是一種不可以安全地用于人類研究的技術(shù)。28什么樣的現(xiàn)象稱作心情一致性？如何進(jìn)行觀察？P128答：當(dāng)學(xué)習(xí)資料與人前的心情一致時(shí)，記憶更好。有快樂(lè)的心情的人，對(duì)令人快樂(lè)的資料的記憶更好，這種現(xiàn)象稱作心情一致性。P12829什么樣的憑證能夠證明，過(guò)后的誤導(dǎo)性的信息會(huì)以致不精準(zhǔn)的記憶？P130答：在對(duì)于誤導(dǎo)性信息效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，研究者向被試表現(xiàn)一系列幻燈片。一輛跑車在一個(gè)交織路口停下來(lái)，而后轉(zhuǎn)彎，撞上一個(gè)行人。一半被試所看的幻燈片上交織路口處有贊同其余車輛先行的標(biāo)志。另一半被試則在交織路口處看到泊車標(biāo)記。表現(xiàn)時(shí)間20分鐘一周，被試回答一些對(duì)于交通事故的細(xì)節(jié)問(wèn)題。（一致問(wèn)題）：當(dāng)

38、跑車停在贊同其余車輛先行標(biāo)記處時(shí)，有另一輛汽車經(jīng)過(guò)嗎？（不一致問(wèn)題）：當(dāng)紅色跑車停在泊車標(biāo)記處時(shí)，有另一輛汽車經(jīng)過(guò)嗎？（中性問(wèn)題）：沒(méi)有說(shuō)起兩張交通標(biāo)記的細(xì)節(jié)?；卮鹜陠?wèn)題后，被試看到兩張幻燈片，一張上面有贊同其余車輛先行的標(biāo)記，另一張上面有泊車標(biāo)記。被試的任務(wù)是選出他們先前看過(guò)的幻燈片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同接受一致和中性兩種信息的被試對(duì)比，接受了不一致信息的被試，再認(rèn)的正確率要低。這說(shuō)明，過(guò)后的誤導(dǎo)性信息，會(huì)以致不精準(zhǔn)的記憶。30整合模型如何解說(shuō)歧義詞意義通暢過(guò)程？P192答：整合模型以為，最初的激活也是有次序的，但語(yǔ)境不過(guò)是在后詞匯的整合階段影響詞匯加工器的輸出，一個(gè)意義的成功整合會(huì)自動(dòng)中斷任何未達(dá)

39、成的通暢過(guò)程。由于可供選擇的意義按序通暢，所以，當(dāng)語(yǔ)境支持主要意義時(shí)，次要意義則得不到通暢。六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）31試論外顯記憶與內(nèi)隱記憶的主要差異。P112答：1）外顯記憶任務(wù)要對(duì)先前經(jīng)歷進(jìn)行存心識(shí)回想。象自由回想、線索回想和再認(rèn)這樣的傳統(tǒng)記憶測(cè)試，都屬于外顯記憶任務(wù)，它們有一個(gè)共同特色，即它們都需要外顯地參照特定的學(xué)習(xí)情節(jié)，都需要對(duì)特定的學(xué)習(xí)情節(jié)進(jìn)行存心識(shí)回想。2）內(nèi)隱記憶任務(wù)：內(nèi)隱記憶作務(wù)是無(wú)心識(shí)回想。不要求人們對(duì)先前經(jīng)歷進(jìn)行存心識(shí)回想，而不過(guò)要求人們達(dá)成一種知覺(jué)任務(wù)或一種認(rèn)知任務(wù)。典型地，這些任務(wù)看起來(lái)與先前學(xué)習(xí)過(guò)的任何資料都沒(méi)關(guān)。任務(wù)的指導(dǎo)語(yǔ)中也絲絕不提

40、“記得”或“回憶”這樣的字樣。常用的內(nèi)隱記憶任務(wù)包含詞干補(bǔ)全、殘?jiān)~補(bǔ)全、指明幾個(gè)刺激中自己所獨(dú)愛(ài)的那一個(gè)、詞匯判斷和知覺(jué)辯認(rèn)。這些內(nèi)隱記憶任務(wù)的共同特色是在這些任務(wù)中，特定學(xué)習(xí)情節(jié)中所編碼的信息，無(wú)需今后存心識(shí)的或深謀遠(yuǎn)慮的回想，而是經(jīng)過(guò)先前學(xué)習(xí)情節(jié)中所獲取的信息對(duì)今后作業(yè)的促進(jìn)作用，表達(dá)出來(lái)。32試述原型的特色。1）原型常常被看作范圍的樣例。2）原型能擔(dān)當(dāng)參照點(diǎn)的角色。3）啟動(dòng)以后代們對(duì)原型的判斷更快。4）在句子中，原型能夠替代范圍名稱。5）原型能有相像家族范圍。P1412007年4月認(rèn)貼心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題1下面四種認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究技術(shù)中，最能反應(yīng)大腦活動(dòng)時(shí)間進(jìn)度的是（C）P14掃描技

41、術(shù)BFMRI技術(shù)CERP技術(shù)D.單細(xì)胞記錄技術(shù)2當(dāng)我們說(shuō)我們的背景知識(shí)或先前的信奉常常會(huì)影響我們所作的判斷時(shí)，我們所重申的主假如A）P32A.自上而下加工B自下而上加工C.自動(dòng)加工D控制加工3初期的對(duì)于注意的實(shí)驗(yàn)，所采用的流行的實(shí)驗(yàn)范式是（D）P63技術(shù)B跨通道啟動(dòng)技術(shù)C眼動(dòng)記錄技術(shù)D雙耳分聽(tīng)技術(shù)4一些研究顯示,“最早獲取最晚衰敗”的克制過(guò)程是（B）P78A.特征克制B空間地點(diǎn)克制C.返回克制D分心信息克制5Atkinson和Shiffrin的多重儲(chǔ)存模型假定，長(zhǎng)時(shí)記憶中的語(yǔ)言信息（C）P101A.以視覺(jué)形式編碼B.以聽(tīng)覺(jué)形式編碼C.以語(yǔ)義形式編碼D以命題碼形式儲(chǔ)存6下面屬于程序性記憶的是（C

42、）P108A.對(duì)于貓能捉老鼠的知識(shí)B記得后天夜晚開(kāi)會(huì)C.對(duì)于如何打網(wǎng)球的知識(shí)D記得兩天前在動(dòng)物園看見(jiàn)過(guò)大象7為了表達(dá)一個(gè)看法，人們平常使用（A）P141A.基本范圍B上位范圍C下位范圍D.原型8Broca區(qū)湊近（C）P180A.大腦枕葉B大腦顳葉C.大腦額葉D大腦皮層后部9在Posner和Raichle(1994)的PET掃描實(shí)驗(yàn)中，激活了額皮層和顳皮層后部的任務(wù)是（D）P183A.看符號(hào)“+”B被動(dòng)地看一個(gè)詞C.說(shuō)出所看到的詞為所看到的詞供給個(gè)動(dòng)詞；該動(dòng)詞描繪了所看到的詞的功能10在解說(shuō)歧義詞意義通暢時(shí)，選擇通暢模型與重排序通暢模型之間的主要差異在于（C？D）P192193A.注意選擇所發(fā)生

43、的階段B非句法信息在句法分析初期能否起作用C語(yǔ)境起作用的時(shí)間點(diǎn)D能否考慮到相對(duì)頻次的作用二、多項(xiàng)選擇題11下面屬于內(nèi)隱記憶測(cè)試的是（BD）P112A.自由回想B詞干補(bǔ)全啟動(dòng)C.再認(rèn)D.獨(dú)愛(ài)測(cè)試12下面說(shuō)法中正確的有（CD）依據(jù)原型門路，范圍的所有成員都是相同的特色比較模型能很好地解說(shuō)范圍大小效應(yīng)依據(jù)原型模型，刺激與原型之間的般配不需要十分精準(zhǔn)差異性特色模型假定，字母的差異性特色是不變的，不論一個(gè)字母是手寫體、印刷體還是打字體13下面屬于互相作用模型的是（BC）P192A多重通暢模型B選擇通暢模型C.重排序通暢模型D整合模型14依據(jù)空間框架模型（AD）A.最突出的維度是上下維度B.最突出的維度是

44、前后維度C.最不突出的維度是前后維度D.最不突出的維度是左右維度15下面說(shuō)法中正確的有（BC）PA.理解問(wèn)題所需要的第一個(gè)步驟是確立如何表征問(wèn)題B問(wèn)題空間的大小是能夠變化的C.心理定勢(shì)代表一種過(guò)分的自上而下加工P234D功能固著代表一種過(guò)分的自下而上加工P236三、填空題16特色整合理論把加工分紅兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是(分別注意)，第二個(gè)階段是(集中注意)。P5817。在各種記憶測(cè)試中，要求人們對(duì)先前經(jīng)歷進(jìn)行存心識(shí)回想的測(cè)試稱作(外顯)記憶測(cè)試，而不要求對(duì)先前經(jīng)歷進(jìn)行存心識(shí)回想，而不過(guò)達(dá)成一種知覺(jué)或認(rèn)知任務(wù)的測(cè)試稱作(內(nèi)隱)記憶測(cè)驗(yàn)。P11218在研究意識(shí)和無(wú)心識(shí)過(guò)程時(shí)，過(guò)程分別程序以(自動(dòng)加

45、工)和(控制加工)的劃分作為其理論基礎(chǔ)。P12119依據(jù)最簡(jiǎn)單的特色門路，有生命物體和人造物體的特異性傷害，分別由(知覺(jué))和(功能)這樣兩個(gè)特色子系統(tǒng)受損所造成。P14720依據(jù)表象以命題碼形式儲(chǔ)存的看法，表象是(語(yǔ)言)而不是(知覺(jué))的“近親”。P16421有研究者以為，對(duì)漢語(yǔ)書面語(yǔ)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音信息固然對(duì)于在(工作)記憶中保持信息有重要作用，但對(duì)于通暢詞的(語(yǔ)義)表征來(lái)說(shuō)，作用特別有限。P188四、名詞解說(shuō)22Stroop效應(yīng):是一種寬泛使用的視覺(jué)任務(wù)。該效應(yīng)是指，當(dāng)詞的印刷顏色與詞的意義相矛盾，而任務(wù)是命名印刷顏色時(shí)，被試的反應(yīng)要慢。為達(dá)成任務(wù)，被試不得不面對(duì)一種選擇，即不得不從印刷顏色和意義

46、兩個(gè)維度中選出印刷顏色這一維度。Stroop(1935)最早證了然這種效應(yīng)?？墒窃~本身的意義作為分心刺激攪亂了被試對(duì)印刷顏色的命名。P523錯(cuò)覺(jué)性聯(lián)合:是指特色的不適合的聯(lián)合。比方，向一個(gè)人表現(xiàn)兩個(gè)無(wú)心義的詞，“dax”和“kay”。假如這個(gè)人處于分心狀態(tài)。他可能報(bào)告說(shuō)他看到了英文單詞“day”。P5924負(fù)啟動(dòng):研究者創(chuàng)建并比較了兩種條件。此中一種條件下是目前刺激詞的印刷顏色與先前刺激詞的意義般配。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試的顏色命名顯得特別困難。以為必定是起攪亂作用的Stroop刺激詞的意義，遇到了克制。其邏輯是，假如被克制的意義今后恰巧變得與任務(wù)有關(guān)，被試對(duì)今后的刺激詞的印刷顏色進(jìn)行命名，要相對(duì)困難

47、。將上面這種現(xiàn)象命名為負(fù)啟動(dòng)。P7425范圍特異性傷害:相對(duì)于無(wú)生命物體來(lái)說(shuō)，病人的有生命物體方面的知識(shí)操作更為嚴(yán)重。將這種現(xiàn)象稱作范圍特異性傷害。P143五、簡(jiǎn)答題26在Posner和Cohen(1984)看來(lái)，視覺(jué)注意應(yīng)當(dāng)包含幾個(gè)成分?各是什么?P88答：Posner和Cohen（1984）研究單側(cè)視覺(jué)忽視病人。結(jié)果需要用視覺(jué)注意的三個(gè)成分來(lái)解說(shuō)。P88（1）把視覺(jué)注意施加（Engage）到一個(gè)目標(biāo)上；（2）把注意從一個(gè)目標(biāo)上除去（Disengage）；（3）把注意轉(zhuǎn)移（Shift）到新的目標(biāo)上。27為何基本范圍相對(duì)而言擁有特別地位?P141答：人們用基本范圍名稱來(lái)注明物體的身份。當(dāng)人們想

48、表達(dá)一個(gè)看法時(shí)，基本范圍已經(jīng)足夠了；基本范圍成員擁有廣泛屬性；基本范圍名稱產(chǎn)生啟動(dòng)效應(yīng)。需要說(shuō)明的是，盡管基本范圍對(duì)于一般人擁有特其余價(jià)值，可是，對(duì)于專家來(lái)說(shuō)，下為范圍可能也有特別意義。28對(duì)于視覺(jué)詞匯鑒識(shí)，研究者提出了哪幾種假定?各自的看法是什么?P185答：1）是直接通暢假定，以為讀者能夠直接從視覺(jué)詞獲取詞的意義。）語(yǔ)音中介假定，或間接通暢假定，以為一定把詞的視覺(jué)形式轉(zhuǎn)變成語(yǔ)音形式，而后才能找到對(duì)于詞的意義的信息。3）第三個(gè)假定叫做雙通路假定，以為有關(guān)詞意義的語(yǔ)義記憶，既能夠經(jīng)過(guò)視覺(jué)通路直接達(dá)到，也能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)音通路，間接達(dá)到。29最小附帶原則的含義是什么?P204答：含義是，句子加工過(guò)程中

49、，句法分析器其實(shí)不假定任何潛伏的不用要的節(jié)點(diǎn)。依據(jù)這一原則，當(dāng)碰到歧義構(gòu)造時(shí)，第一遍的句法分析過(guò)程中，句法分析器將建構(gòu)最簡(jiǎn)單的可能的構(gòu)造。六、論述題30有關(guān)注意選擇發(fā)生的精準(zhǔn)地點(diǎn)，代表性的理論有哪些?各自的主要看法是什么?P6467答：1）Broadbent的過(guò)濾器理論看來(lái)，盡管信息平行的進(jìn)入系統(tǒng)，可是，卻只好臨時(shí)地保留在緩沖記憶中。除非信息被選擇經(jīng)過(guò)過(guò)濾器獲取進(jìn)一步加工，不然信息會(huì)拋棄。只有當(dāng)信息經(jīng)過(guò)過(guò)濾器進(jìn)入有限容量通道時(shí)，信息才會(huì)被鑒識(shí)。這意味著從平行輸入的信息中所作出的選擇，發(fā)生在加工的初期水平上。所以，Broadbent的過(guò)濾器理論屬于初期選擇模型。）Treisman（1964）的理

50、論被稱為衰減作用模型。假如到來(lái)的信息不是所有被阻截，那么與目前與其相一致的部分信息，或與個(gè)體有關(guān)的部分信息，都可能足以提升那些詞的激活，使之超越意識(shí)閾限。這是一個(gè)比較折衷的理論，她以為，非注意的信息獲取衰減，結(jié)果不過(guò)最重要的信號(hào)才能夠打破過(guò)濾器。）Deutsch和Deutsch的后期選擇理論，在該理論中，對(duì)平行加工的限制，更湊近后期的反應(yīng)階段，而不是初期的鑒識(shí)階段。最重要的信息不是在加工的初期被選擇，而是在完整加工以后。31人們?cè)诮鉀Q推理問(wèn)題時(shí)，典型地采用哪幾種認(rèn)知策略?P249258答：1）信奉偏向效應(yīng)。我們的背景知識(shí)常常會(huì)影響我們的判斷。當(dāng)我們?cè)谕评磉^(guò)程中鑒于先前的信奉而不是邏輯規(guī)則做出判

51、斷時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)信奉偏向效應(yīng)。2）不過(guò)建立一個(gè)前提模型。人們常常不過(guò)為條件推理問(wèn)題創(chuàng)立一個(gè)模型，即即是在不存在信仰偏向效應(yīng)的場(chǎng)合。3）違紀(jì)變換。違紀(jì)變換是指，我們不適合地把部分問(wèn)題轉(zhuǎn)變成另一種形式。當(dāng)人們使用否認(rèn)前件這種錯(cuò)誤的方法時(shí)，人們會(huì)犯違紀(jì)變換錯(cuò)誤。4）證明而不是證偽。）不可以把知識(shí)遷徙到新的任務(wù)中。2006年4月認(rèn)貼心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1當(dāng)我們說(shuō)知識(shí)和希望能夠幫助我們鑒識(shí)客體時(shí)，所重申的主假如（A）P32A.自上而下加工B自下而上加工C.自動(dòng)加工D控制加工2一些研究顯示，“最早獲取最晚衰敗”的克制過(guò)程是（B）P78A.特征克制B空間地點(diǎn)克制C.

52、返回克制D分心信息克制3視覺(jué)忽視病人受損的腦區(qū)平常是（D）P84左邊額葉B右邊額葉C左邊頂葉D右邊頂葉4Atkinson和Shiffrin的多重儲(chǔ)存模型假定，短時(shí)記憶中的語(yǔ)言信息以（B）P101A.視覺(jué)形式編碼B聽(tīng)覺(jué)形式編碼C.語(yǔ)義形式編碼D命題碼形式儲(chǔ)存5從發(fā)展的角度看，正確的說(shuō)法是（D）P108語(yǔ)義知識(shí)在嬰兒期最初發(fā)展，接著是程序性知識(shí)，最后才是情節(jié)記憶情節(jié)記憶在嬰兒期最初發(fā)展，接著是程序性知識(shí)，最后才是語(yǔ)義知識(shí)程序性知識(shí)在嬰兒期最初發(fā)展，接著是語(yǔ)義知識(shí)，最后才是情節(jié)記憶程序性知識(shí)在嬰兒期最初發(fā)展，接著是情節(jié)記憶，最后才是語(yǔ)義知識(shí)6為了表達(dá)一個(gè)看法，人們平常使用（A）P141A.基本范圍B

53、上位范圍7有關(guān)懷理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)支持（心理表象以模擬碼形式儲(chǔ)存心理表象以聽(tīng)覺(jué)形式儲(chǔ)存8在Posner和Raichle(1994)的C.下位范圍D原型A）P167心理表象以命題碼形式儲(chǔ)存心理表象以語(yǔ)義形式儲(chǔ)存PET掃描實(shí)驗(yàn)中，要求為所看到或所聽(tīng)到的名詞供給一個(gè)動(dòng)詞屬于（D）P183A.一級(jí)水平任務(wù)B二級(jí)水平任務(wù)C.三級(jí)水平任務(wù)D四級(jí)水平任務(wù)9Posner和Raichle(1994)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們被動(dòng)地看詞時(shí)，大腦最活躍的地區(qū)是（A）P183A.枕皮層B額皮層C.頂皮層D顳皮層10能用來(lái)研究人類閱讀，并可供給多種行為指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是（）A.事件有關(guān)電位(ERP)丈量技術(shù)B跨通道啟動(dòng)技術(shù)C.眼動(dòng)記錄技

54、術(shù)D雙耳分聽(tīng)技術(shù)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每題1分，共5分)11到了20世紀(jì)80年月中期，心理學(xué)家開(kāi)始重視（ABD）P61A.生物學(xué)B神經(jīng)心理學(xué)病人C內(nèi)部表征D計(jì)算12支持差異性特色模型的憑證有（BC）P2829當(dāng)要求判斷每個(gè)圖形能否真實(shí)存在于三維空間時(shí)，對(duì)于不行能圖形來(lái)說(shuō)，新圖形和舊圖形判斷的隱藏期沒(méi)有差P35B同判斷字母C和M能否相同對(duì)比，人們判斷字母P和R能否相同，所需要的隱藏期更長(zhǎng)P28C每個(gè)神經(jīng)元都只對(duì)特定方向的光柵反應(yīng)得特別激烈P29D同挪動(dòng)短處對(duì)比，當(dāng)短處其實(shí)不出現(xiàn)時(shí)，猴子反應(yīng)的皮層細(xì)胞相同P16813對(duì)于Stroop效應(yīng)，正確的說(shuō)法是（BD）A.一般來(lái)說(shuō)，老年人在清晨的S

55、troop效應(yīng)要比夜晚的大B同年輕人對(duì)比，老年人有較大的Stroop攪亂效應(yīng)C神經(jīng)心理學(xué)家和臨床醫(yī)師常常用Stroop任務(wù)來(lái)評(píng)估病人頂葉的機(jī)能Stroop攪亂量已經(jīng)被用作預(yù)計(jì)克制系統(tǒng)效能的一種指標(biāo)14屬于內(nèi)隱記憶測(cè)試的有（CD）P112A.線索回想B再認(rèn)C.詞匯判斷D知覺(jué)辨識(shí)15對(duì)于Broca區(qū)和Wernicke區(qū)，正確的說(shuō)法有（ABCD）P180181Broca區(qū)湊近大腦額葉，Wemicke區(qū)位于皮層后部Broca失語(yǔ)的主要特色是語(yǔ)言表達(dá)遇到傷害Wemicke失語(yǔ)病人語(yǔ)量許多，但不可以表達(dá)意義Wemicke區(qū)也某種程度地參加語(yǔ)言產(chǎn)生過(guò)程三、填空題(本大題共6小題，每空1分，共13分)16數(shù)據(jù)

56、驅(qū)動(dòng)或刺激驅(qū)動(dòng)加工也叫做(自下而上加工).P3217特征克制主假如在(鑒識(shí))任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的，而地點(diǎn)克制主假如(定位)任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的。P7818依據(jù)記憶的多重儲(chǔ)存模型，記憶由三種儲(chǔ)存構(gòu)成，即(感覺(jué))記憶、(短時(shí))記憶和(長(zhǎng)時(shí))記憶。P9919認(rèn)知地圖不但能夠表征空間環(huán)境中的(距離)和(形狀)，還表征空間環(huán)境中的(方向)。P17120在問(wèn)題解決活動(dòng)中，人們使用得最為寬泛的策略是(手段目的分析)和(類推)。P22321必定(后件)和否認(rèn)(前件)都屬于會(huì)以致錯(cuò)誤結(jié)論的條件推理情境.P245246四、名詞解說(shuō)(本大題共5小題，每題4分，共20分)22what和where通路:what通路從枕葉中的初級(jí)視皮層

57、向顳葉下行，主要負(fù)責(zé)加工視覺(jué)刺激的顏色、形狀、和特征。where通路則從枕葉向頂葉上行，主要負(fù)責(zé)地點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)信息的加工。這樣，為了鑒識(shí)外界環(huán)境中的物體和所發(fā)生的事件，特色信息最少要輸送到兩個(gè)不一樣的系統(tǒng)。P2923、特色整合理論:把加工分紅兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是分別注意，人利用平行加工，自動(dòng)地對(duì)特征進(jìn)行登記。分別注意是相對(duì)低層次的加工，大體地等同于自動(dòng)加工。第二個(gè)階段為集中注意，主要進(jìn)行系列加工，即一次只鑒識(shí)一個(gè)客體。大體地等同于控制加工。特色整合理論實(shí)質(zhì)上以為，盡管特色登記不需要注意，但特色整合需要注意。P5924、純粹裸露效應(yīng):是指被試對(duì)本來(lái)不熟習(xí)，但此刻經(jīng)過(guò)裸露而熟習(xí)了的刺激的獨(dú)愛(ài)，所以也

58、稱偏愛(ài)效應(yīng)。由于在實(shí)質(zhì)的測(cè)試時(shí)期并無(wú)說(shuō)起先前的學(xué)習(xí)情節(jié)，所以，純粹裸露效應(yīng)，在性質(zhì)上，屬于內(nèi)隱記憶任務(wù)。P11725、范圍流利性:這種任務(wù)平常要求被試在有限的時(shí)間以內(nèi)，盡可能多地說(shuō)出各種范圍成員的名字。這是一種特別敏感的檢查語(yǔ)義記憶傷害狀況的測(cè)試。P15326、問(wèn)題同構(gòu):有著相同的根本構(gòu)造和解決方法，但細(xì)節(jié)不一樣的問(wèn)題稱作問(wèn)題同構(gòu)。P228五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題7分，共28分）27、視覺(jué)忽視病人有哪些主要癥狀或特色？P84885答：視覺(jué)忽視：視覺(jué)忽視病人平常右半球頂葉遇到傷害。這種傷害以致他們?cè)诤?jiǎn)單的定向任務(wù)上存在困難，換句話說(shuō)，他們不可以注意到對(duì)側(cè)空間。典型的這種視覺(jué)忽視病人，可能

59、會(huì)撞上其左邊視覺(jué)空間里的東西，可能只吃盤子中右邊的食品。當(dāng)要求模仿一幅圖時(shí)，病人可能只繪圖的右邊的一半或圖中物體的右邊的一半。要求劃線時(shí)，病人可能只劃右邊的一半。病人其實(shí)不感覺(jué)自己的作業(yè)有多奇異。28、什么是記憶的自我參照效應(yīng)？它是如何經(jīng)過(guò)實(shí)考證明的？P105答：自我參照效應(yīng)是指當(dāng)人們?nèi)⑿畔⒑妥约合嗦?lián)系時(shí)，回想出的信息更多。實(shí)驗(yàn)要求被試從詞的物理特征、聽(tīng)覺(jué)特征、語(yǔ)義特征或自我參照等四個(gè)角度，對(duì)詞表進(jìn)行加工。當(dāng)人們聯(lián)系自己加工或考慮一個(gè)詞時(shí)，該詞的記憶成效最好。在自我參照研究中，同不可以用到自己身上的詞對(duì)比，人們更可能回想出能用到自己身上的詞。29、語(yǔ)音中介假定的基本看法是什么？P185答：

60、語(yǔ)音中介假定或間接通暢假定，以為一定把詞的視覺(jué)形式轉(zhuǎn)變成語(yǔ)音形式，而后才能找到對(duì)于詞的意義的信息。這種假定以為，我們一定把詞的視覺(jué)形式轉(zhuǎn)變成語(yǔ)音形式，而后才能找到對(duì)于詞的意義的信息。這個(gè)過(guò)程明顯是間接的，由于依據(jù)這種假定，我們一定經(jīng)過(guò)把視覺(jué)信息轉(zhuǎn)變成語(yǔ)音信息這樣的中介環(huán)節(jié)。30、什么樣的憑證能夠證明，對(duì)于合理性的信奉影響人們能否采用否認(rèn)后件的方法？P256257答：詳細(xì)而不是抽象問(wèn)題：（1）Griggs和Cox（1982）的喝酒年紀(jì)任求實(shí)驗(yàn)2）JohnsonLaird，Legrenzi和Legrenzi（1972）的信封郵票任務(wù)，說(shuō)了然詳細(xì)的推理問(wèn)題與抽象的推理問(wèn)題之間的差異。他們向被試表現(xiàn)四