教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)《給教師的建議》讀后感

1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)給教師的建議讀后感一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的給老師的建議確實(shí)是如此的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著本人；它又好似是我慈祥師長(zhǎng)，不斷地給初入老師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象盡管模糊，但大師的指引卻是那么詳細(xì)。如何在老師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫绾文茏尡救嗽谶@份事業(yè)上有所開(kāi)展，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必需要努力的方向：一、讀書(shū)，讀好書(shū)有句話我不斷特別喜愛(ài)：“要想給小孩一杯水，本人先要有一桶水。”這在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，老師要提高本人的教育素養(yǎng)，就必需要讀書(shū)

2、，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。老師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)本人讀書(shū)的興趣，要喜愛(ài)博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，擅長(zhǎng)對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深化地考慮。確實(shí)，我們老師教給學(xué)生的那點(diǎn)根底知識(shí)，只是滄海一粟，老師要想提高本人的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充本人的知識(shí)的儲(chǔ)藏能量，使本人的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣，讓本人的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有意義的書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的為難境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)

3、當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這確實(shí)是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！倍?、關(guān)懷學(xué)生其一要關(guān)懷學(xué)生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出宏大的勞動(dòng)，花費(fèi)特別多精力的。有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶著兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂(lè)就行了，這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有宏大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。老師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)展交流、談心，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中明白學(xué)生在想什么，需要什么。其二要關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困

4、難，要及時(shí)、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到開(kāi)展。相信我們付出的努力總會(huì)有報(bào)答，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵。三、賞識(shí)學(xué)生美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：”人性最深化的原則確實(shí)是希望別人對(duì)本人的加以賞識(shí)“。詹姆斯還發(fā)覺(jué)：一個(gè)沒(méi)有鼓勵(lì)的人僅能發(fā)揮其才能的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)鼓勵(lì)后，其才能是鼓勵(lì)前的3至4倍，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)確實(shí)是被信任、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美?？梢?jiàn)，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。現(xiàn)在，我也試著用賞識(shí)的目光來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的

5、標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)覺(jué)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。所以，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他明白，使他明白：”別人能行，我也能行。“我試著讓我的學(xué)生一直能看到本人的進(jìn)步，”不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果“。我要讓每一位學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)，并讓歡樂(lè)能夠連續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡老師們的那樣：”成功的歡樂(lè)是一種宏大的情緒力量，它能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你留意，不管如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。“不過(guò)，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該無(wú)視小孩的缺點(diǎn)和退步，該指出的咨詢題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批判的咨詢題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批判，該制止的咨詢題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能模糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致小孩在自我認(rèn)識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏向；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中特別難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列咨詢題，這會(huì)違犯我