基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企協(xié)同創(chuàng)新模式研究

1、- PAGE 12 -目 錄TOC o 1-2 h u HYPERLINK l _Toc9264 一、引言 PAGEREF _Toc9264 1 HYPERLINK l _Toc21064 二、概述 PAGEREF _Toc21064 2 HYPERLINK l _Toc20587 (一）基本概念 PAGEREF _Toc20587 2 HYPERLINK l _Toc5101 (二)相關(guān)理論基礎(chǔ)產(chǎn)學(xué)合作 PAGEREF _Toc5101 3 HYPERLINK l _Toc18965 三、現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc18965 5 HYPERLINK l _Toc13896 (一)發(fā)展現(xiàn)狀

2、 PAGEREF _Toc13896 5 HYPERLINK l _Toc21406 (二)校企協(xié)同培養(yǎng)人才模式的主要問(wèn)題分析 PAGEREF _Toc21406 6 HYPERLINK l _Toc27644 四、發(fā)展對(duì)策 PAGEREF _Toc27644 6 HYPERLINK l _Toc20271 (一)政府在校企協(xié)調(diào)發(fā)展方面的對(duì)策 PAGEREF _Toc20271 6 HYPERLINK l _Toc26717 (二)高等院校在校企協(xié)調(diào)發(fā)展方面的對(duì)策 PAGEREF _Toc26717 8 HYPERLINK l _Toc15731 (三)企業(yè)在校企協(xié)調(diào)發(fā)展方面的對(duì)策 PAGER

3、EF _Toc15731 8 HYPERLINK l _Toc24961 (四)校企在校企協(xié)調(diào)發(fā)展方面的對(duì)策 PAGEREF _Toc24961 8 HYPERLINK l _Toc15316 五、結(jié)語(yǔ) PAGEREF _Toc15316 9- PAGE 12 -基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企協(xié)同創(chuàng)新模式研究 摘 要 人力資源是當(dāng)今企業(yè)最重要的資源，是企業(yè)制勝的利器。企業(yè)要想獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須擁有一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，而高素質(zhì)員工隊(duì)伍的建立,需要企業(yè)不斷完善和創(chuàng)新其人才培養(yǎng)體系。隨著校企合作的辦學(xué)理念在高等職業(yè)教育中得到越來(lái)越多的認(rèn)可，企業(yè)依托高等院校，從企業(yè)自身需求出發(fā)，企業(yè)對(duì)于不斷創(chuàng)新完善人才培

4、養(yǎng)體系的需求，與高等院校在新時(shí)期下謀求新發(fā)展的訴求不謀而合，雙方有著深層次合作的基礎(chǔ)。本文針對(duì)二十一世紀(jì)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的急速需求，通過(guò)對(duì)校企協(xié)同創(chuàng)新模式的深入分析，為不斷創(chuàng)新協(xié)同模式，拓展協(xié)同內(nèi)容，提升協(xié)同效果，提出關(guān)于針對(duì)校企協(xié)同創(chuàng)新模式存在的問(wèn)題對(duì)策。關(guān)鍵詞 校企協(xié)同；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；創(chuàng)新一、引言2011年4月，在清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上胡錦濤主席首次提出協(xié)同創(chuàng)新理念，更強(qiáng)調(diào)為全面提高高等教育的質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平，全國(guó)高校要和科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展密切的深度合作，一同建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享。2012年教育部通過(guò)會(huì)議確定將“協(xié)同創(chuàng)新”作為落實(shí)全

5、面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。這標(biāo)志著，“協(xié)同創(chuàng)新”將改變傳統(tǒng)意義上的校企產(chǎn)學(xué)研合作模式，進(jìn)一步打破高校傳統(tǒng)封閉、形式單一的創(chuàng)新模式，這將有利于高校企業(yè)及科研院所充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，整合資源，為未來(lái)我國(guó)高校與企業(yè)的進(jìn)一步合作指明了方向，“協(xié)同創(chuàng)新”也成為全面提高高等教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的突破口。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變革，企事業(yè)單位對(duì)人才的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。我國(guó)本科高等教育也從精英教育階段過(guò)渡到大眾化教育階段，作為社會(huì)人才輸出的重要源泉，其主要功能是為廣大學(xué)生教授社會(huì)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，即打造應(yīng)用型人才，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)

6、展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！薄＿@進(jìn)一步說(shuō)明了應(yīng)用型人才在當(dāng)今時(shí)代的重要作用。高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必然選擇，高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才是我國(guó)高等教育改革和人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一,也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本要求，對(duì)于我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)，校企協(xié)同是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，對(duì)高校突破自身發(fā)展約束，提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。

7、因此，校企協(xié)同創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的迫切要求，也是高校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位尋求創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。二、概述(一）基本概念1.校企協(xié)同“?！币话阒父叩仍盒?包括院校里從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的所有人員,如教師、研究員以及學(xué)生，“企”一般是指企業(yè)，“協(xié)同” 一詞意思為共同工作。20世紀(jì)70年代，哈肯發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)演化在外界物質(zhì)、能量、信息等要素作用下，具有非線性相互作用而形成從無(wú)序到有序轉(zhuǎn)變的機(jī)理與規(guī)律，并將其稱之為協(xié)同效應(yīng)，現(xiàn)代教育理論將社會(huì)某一系統(tǒng)的資源要素與教育系統(tǒng)的資源要素相互聯(lián)系與作用產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象稱之為協(xié)同教育，“聯(lián)盟”是指兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立組織,為提升其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)

8、勢(shì),進(jìn)行業(yè)務(wù)上合作,彼此分享所有權(quán)責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)及報(bào)酬,而建立之正當(dāng)合作或協(xié)議關(guān)系,而其本身仍維持獨(dú)立之法律個(gè)體。因此，本文給出校企協(xié)同的定義:校企協(xié)同是在大學(xué)里建立能反映企業(yè)和高等院校的長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系的實(shí)體聯(lián)盟合作組織，通過(guò)企業(yè)與高等院校的資源共享。對(duì)于“校企協(xié)同”概念,可從以下幾方面進(jìn)行理解：(1)校企協(xié)同是一種共建實(shí)體的聯(lián)盟；(2)校企協(xié)同的適用對(duì)象主要是企業(yè)；(3)校企協(xié)同一般建立在大學(xué)校園內(nèi)的,并且是由大學(xué)來(lái)管理的一種組織；(4)校企協(xié)同的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、有利國(guó)家發(fā)展的人才。2.人才對(duì)于“人才”一詞的定義專家學(xué)者們都曾對(duì)其進(jìn)行深入研究，也給出了不同理解，王通訊在其先后出版的

9、兩本著作人才學(xué)教程和人才知識(shí)手冊(cè)中分別給出了人才的定義:“以其創(chuàng)造性勞動(dòng)，為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人。”和“在一定社會(huì)條件下，能以其創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步做出較大貢獻(xiàn)的人”?！叭瞬拧笔侨巳褐械木A、代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力量，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。葉忠海等也曾在人才學(xué)概論中指出，“人才，是指那些在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，具有一定的專門知識(shí)、較高的技術(shù)和能力，能夠以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)，對(duì)人類進(jìn)步做出了某種較大貢獻(xiàn)的人。”國(guó)外研究領(lǐng)域內(nèi)，保加利亞哲學(xué)家揚(yáng)切夫則認(rèn)為，“人才就是能夠創(chuàng)造富有意義的、新的精神或物質(zhì)財(cái)富的、受人的生理制約的、社會(huì)所造成的腦力和體力的特點(diǎn)和道德品質(zhì)的

10、總和。”結(jié)合以上說(shuō)法，“人才”可以理解為人的才能，對(duì)其完整概念，可以表述為：具有一定程度的專業(yè)知識(shí)與技能，可以獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。在人力資源中，其能力和素質(zhì)都居于較高地位。由此看來(lái)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，高職稱、高資歷、高學(xué)歷、高地位并不是“人才”的標(biāo)志，一定的素質(zhì)和能力、專門的培訓(xùn)教育、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，這才是人才的必備要素。3.應(yīng)用型人才應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。換言之，應(yīng)用型人才就是與精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才和擅長(zhǎng)實(shí)際操作的技能型人才相對(duì)應(yīng)的，既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)

11、，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的人才。應(yīng)用型人才的主要任務(wù)是將科學(xué)原理直接應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，從而為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。應(yīng)用型人才的核心是“用”，本質(zhì)是學(xué)以致用，“用”的基礎(chǔ)是掌握知識(shí)與能力，“用”的對(duì)象是社會(huì)實(shí)踐，“用”的目的是滿足社會(huì)需求，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。(二)相關(guān)理論基礎(chǔ)產(chǎn)學(xué)合作1.產(chǎn)學(xué)合作的概念何謂“產(chǎn)學(xué)合作”就字面意思解釋即產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界共同合力運(yùn)作,因此并未給其嚴(yán)格的定義,有時(shí)會(huì)看到“產(chǎn)學(xué)研合作”、“官產(chǎn)學(xué)合作”或“產(chǎn)官學(xué)研合作”,其差別只是在于強(qiáng)調(diào)每個(gè)接口參與涉入的程度不同罷了,實(shí)際運(yùn)作過(guò)程并沒(méi)有太大差異,而“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”或“產(chǎn)學(xué)研一體化”則是用

12、字上的不同而已本研究因?yàn)檠芯繉?duì)象主要是高等院校和企業(yè)之間的協(xié)作，因此采取“產(chǎn)學(xué)合作”作為相關(guān)理論基礎(chǔ)。學(xué)界對(duì)于產(chǎn)學(xué)合作的涵義說(shuō)法很多,有的從功能的角度,有的從過(guò)程的角度，不管作何解釋,產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)質(zhì),無(wú)非是為了實(shí)現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展,而對(duì)資金、知識(shí)資本、人力資源等生產(chǎn)要素進(jìn)行的優(yōu)化整合。本文認(rèn)為,可以從以下幾方面理解“產(chǎn)學(xué)合作”的涵義：(1)按照合作內(nèi)容和范圍，產(chǎn)學(xué)合作有狹義和廣義的劃分，“狹義”的產(chǎn)學(xué)合作是指企業(yè)和高等院校雙方本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則所進(jìn)行的合作與交流;廣義的產(chǎn)學(xué)合作是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究在人才培養(yǎng)、科技開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)中的有機(jī)結(jié)合。

13、(2)產(chǎn)學(xué)合作是一種合作組織形式,是指產(chǎn)業(yè)界和高等院校出于自身發(fā)展的需要自發(fā)地或?yàn)榱藝?guó)家和地區(qū)的發(fā)展需要而在政府或其他中介的組織協(xié)調(diào)下,對(duì)資金、技術(shù)、人力資源等生產(chǎn)要素進(jìn)行整合從而形成的組織形式?！捌髽I(yè)(產(chǎn))”和“高等院校(學(xué))”兩方組織為了市場(chǎng)需求和共同整體利益聯(lián)合起來(lái),按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制,采取多種方式方法所進(jìn)行的科研開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)營(yíng)銷、咨詢服務(wù)等經(jīng)濟(jì)合作活動(dòng);產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)是各取所需,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)各方組織的資源優(yōu)勢(shì),在合作的過(guò)程中獲取協(xié)同效應(yīng)。(3)產(chǎn)學(xué)合作作為一種既具有學(xué)術(shù)性又具有產(chǎn)業(yè)性的活動(dòng),其根本性質(zhì)在于創(chuàng)新。今天,人們己經(jīng)廣泛地認(rèn)識(shí)到,產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程其實(shí)就是創(chuàng)新過(guò)程,或者說(shuō),就是

14、生產(chǎn)要素進(jìn)行重新組合的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中,“企業(yè)(產(chǎn))”和“高等院校(學(xué))”以創(chuàng)新為目標(biāo)開(kāi)展各種形式的合作,致力于科研成果產(chǎn)業(yè)化,即將科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)試制和市場(chǎng)營(yíng)銷一體化,從而獲得產(chǎn)、學(xué)雙方獨(dú)自所無(wú)法達(dá)成的高效益?？梢哉J(rèn)為,以創(chuàng)新為特征的產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程是一個(gè)從新思想的產(chǎn)生,到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試制、生產(chǎn)直至營(yíng)銷和市場(chǎng)化的一系列活動(dòng)過(guò)程,也是知識(shí)的創(chuàng)造、流通和應(yīng)用過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是新科技的產(chǎn)生和商業(yè)化的應(yīng)用,它要求企業(yè)和高等院校建立起更密切的戰(zhàn)略聯(lián)盟?？傊?產(chǎn)學(xué)合作就是產(chǎn)學(xué)各方主體、社會(huì)職能的融合和共生。產(chǎn)學(xué)結(jié)合一體化不僅涉及到企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu),作為一種科技經(jīng)濟(jì)一體化的運(yùn)行模式或運(yùn)行機(jī)制,還涉及到國(guó)

15、家經(jīng)濟(jì)體制、科技體制、甚至教育體制。產(chǎn)學(xué)合作是國(guó)家配置科技資源的基本途徑,是發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)的基本保證,產(chǎn)學(xué)合作的運(yùn)行機(jī)制是國(guó)家創(chuàng)新體系運(yùn)行機(jī)制的核心。2.產(chǎn)學(xué)合作的趨勢(shì)(1)由松散型向緊密型過(guò)渡,即共建實(shí)體模式。共建實(shí)體模式是產(chǎn)學(xué)合作組織發(fā)展的高級(jí)階段,產(chǎn)學(xué)合作將從以往的技術(shù)轉(zhuǎn)讓!聯(lián)合攻關(guān),發(fā)展為共建研發(fā)機(jī)構(gòu)、共建產(chǎn)學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)體、共建人才培養(yǎng)基地、共建技術(shù)研發(fā)基金或獎(jiǎng)勵(lì)基金等多種模式,從而使企業(yè)與高等院校結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，盡快掌握一批核心技術(shù),提高自主創(chuàng)新能力,加快科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。(2)在組織的功能定位和合作內(nèi)容上,組織正朝著面向自主創(chuàng)新能力的方向前進(jìn)，將功能直接定位于滿足企業(yè)的市場(chǎng)需求上,加強(qiáng)其

16、合作內(nèi)容的應(yīng)用性,更多地進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā),加速科研成果產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程,這是時(shí)代賦予產(chǎn)學(xué)合作組織的使命。(3)在組織的合作形式上向一對(duì)多或者多對(duì)多的聯(lián)盟方向發(fā)展。聯(lián)盟是指兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立組織,為提升其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),進(jìn)行業(yè)務(wù)上合作,彼此分享所有權(quán)責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)及報(bào)酬,而建立之正當(dāng)合作或協(xié)議關(guān)系,而其本身仍維持獨(dú)立之法律個(gè)體。大量實(shí)踐證明,采用大學(xué)之間或者企業(yè)之間的聯(lián)盟形式不僅可以解決產(chǎn)學(xué)合作中一次性技術(shù)交易產(chǎn)生不確定性給企業(yè)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題,使高校在承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)能夠獲得應(yīng)有的回報(bào),而且實(shí)現(xiàn)了各主體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),優(yōu)化了資源的配置。目前產(chǎn)學(xué)合作組織正從以往的技術(shù)轉(zhuǎn)讓、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”科研攻關(guān)向著多樣化的聯(lián)盟方向發(fā)展。

17、(4)在參與組織的企業(yè)規(guī)模上,組織正朝著多樣化的方向發(fā)展,即發(fā)展適合大、中、小企業(yè)的多樣化模式。從國(guó)際范圍來(lái)看,大、中、小企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作的舞臺(tái)上均很活躍,各種規(guī)模的企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的產(chǎn)學(xué)合作模式。(5)在政府的參與程度上,由政府主導(dǎo)型向政府引導(dǎo)型或者倡導(dǎo)型發(fā)展。政府在產(chǎn)學(xué)合作中的地位按其參與的程度可分為主導(dǎo)型、引導(dǎo)型和倡導(dǎo)型,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,從總體上看,政府的地位正在由主導(dǎo)型向著引導(dǎo)型和倡導(dǎo)型逐步發(fā)展。三、現(xiàn)狀(一)發(fā)展現(xiàn)狀隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育的不斷發(fā)展，高校與企業(yè)的關(guān)系日益緊密，但是高校長(zhǎng)期以來(lái)形成的以科研為主要追求的模式還未完全改變，致使高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的

18、結(jié)合度不緊密，因此制約了高校對(duì)社會(huì)發(fā)展的總體推動(dòng)作用。長(zhǎng)期以來(lái)，在高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系中，教學(xué)、人才培養(yǎng)與科研所占比重嚴(yán)重失衡，科研為主的指揮棒導(dǎo)致教師將不少的精力都集中在寫(xiě)作論文和爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，而面向企業(yè)、面向市場(chǎng)和面向應(yīng)用的校企協(xié)同內(nèi)生動(dòng)力不足。結(jié)果就是高校論文和項(xiàng)目的數(shù)量不斷增加而質(zhì)量平平，無(wú)法真正解決社會(huì)實(shí)際的問(wèn)題。教學(xué)和人才培養(yǎng)的效果具有隱性的滯后性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師即使投入很大的努力，短時(shí)間內(nèi)也難以取得理想的效果。人才培養(yǎng)是全體教師以及行政管理人員共同努力的結(jié)果，教師個(gè)人的作用難以量化和衡量，所以導(dǎo)致教師更愿意把精力投入到科研當(dāng)中，從而獲取地位和待遇的提升。(二)校企協(xié)同培

19、養(yǎng)人才模式的主要問(wèn)題分析1.校企雙方價(jià)值觀和利益的沖突價(jià)值觀上傳統(tǒng)大學(xué)往往不愿與企業(yè)有過(guò)多的來(lái)往但是現(xiàn)代大學(xué)不僅僅要培養(yǎng)人才和進(jìn)行科研更要服務(wù)于社會(huì)大學(xué)只有與企業(yè)相結(jié)合才能了解人才市場(chǎng)的需求，把握學(xué)科發(fā)展的前沿，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)企業(yè)只有與高校相結(jié)合，將高校的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)才是其發(fā)展之道。利益觀上人才培養(yǎng)始終是高校的主要目標(biāo)而最大限度的占有市場(chǎng)份額是企業(yè)的根本宗旨在實(shí)際的合作過(guò)程中，政策、制度、執(zhí)行力等方面的差異容易引起分歧造成雙方的利益沖突。2.校企雙方未形成共同的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制校企協(xié)同人才培養(yǎng)在科研成果的管理、人員評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面沒(méi)有統(tǒng)一的政策規(guī)

20、定容易導(dǎo)致校企雙方人員缺乏積極性影響科研成果的轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師科研隊(duì)伍是院?？蒲械闹饕?jiǎng)恿υ诂F(xiàn)有政策下，一些教師過(guò)于功利化，注重科研理論的研究而非科研的實(shí)用性，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量低劣;對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是完全競(jìng)爭(zhēng)還是壟斷市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下的創(chuàng)新其創(chuàng)新水平都低于社會(huì)最優(yōu)水平市場(chǎng)激勵(lì)是其加速科研轉(zhuǎn)化內(nèi)生動(dòng)力，但是市場(chǎng)并不能創(chuàng)造有利于校企協(xié)同發(fā)展的外部環(huán)境。3.校企制度性障礙朧勢(shì)資源缺乏整。由于校企雙方的性質(zhì)、功能和地位不同其內(nèi)部的管理制度也必然不同。高?？蒲薪處熤孛p利，導(dǎo)致高校人才資源的過(guò)分分割科研隊(duì)伍個(gè)體化、獨(dú)立化、科研成果封鎖化現(xiàn)象嚴(yán)重科研人員缺乏溝通人才資源缺乏合理配置、整合灘以發(fā)揮其整體優(yōu)

21、勢(shì);企業(yè)員工大多是一線的工人擁有一流的技術(shù)水平但是缺乏創(chuàng)新的能力與意識(shí)而高校擁有潛在的科研能力河利用高校強(qiáng)大的師資力量進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)合企業(yè)的技術(shù)需求、先進(jìn)設(shè)備，建立系統(tǒng)的人才培訓(xùn)模式使得校企雙方協(xié)同發(fā)展達(dá)成共贏的局面。四、發(fā)展對(duì)策(一)政府在校企協(xié)調(diào)發(fā)展方面的對(duì)策1.要以校外實(shí)踐基地建設(shè)為重點(diǎn)，以項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)作為紐帶，兼顧學(xué)校和企業(yè)的利益，重點(diǎn)選擇一些新型、龍頭企業(yè)，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等鍛煉，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；二是以產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟為載體，強(qiáng)化校企協(xié)同合作的深度，逐步構(gòu)建校企間的共性技術(shù)平臺(tái)，為提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量、加速技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)化起到積極作用。2.建立適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)

22、的教師評(píng)價(jià)和教學(xué)管理體制十九世紀(jì)初，在德國(guó)被譽(yù)為現(xiàn)代大學(xué)之父的威廉馮洪堡（Wilhelm von Humboldt）提出的“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”的原則至今仍被推崇為大學(xué)治學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)世界高等教育的發(fā)展起到了重要而深遠(yuǎn)的作用。盡管教學(xué)和科研是兩種不同性質(zhì)的教育活動(dòng)，但二者本身并不矛盾，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)滲透科研的最新研究成果，而在科學(xué)研究中也伴有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)與科研的良性互動(dòng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求。雖然各高校也在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面不斷加大力度，但在職稱評(píng)審、教師評(píng)價(jià)等與教師密切相關(guān)的考核指標(biāo)中，科研成果仍然是重中之重的指標(biāo)，導(dǎo)致教師仍然把申請(qǐng)科研課題作為工作的重點(diǎn)。因此，建立適應(yīng)創(chuàng)新人

23、才培養(yǎng)的教師評(píng)價(jià)和教學(xué)管理體制，逐步形成教學(xué)和科研協(xié)同發(fā)展、齊頭并進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，既要重視教師的科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，也要重視教師在教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)方面的質(zhì)量。對(duì)于將教師在學(xué)生科研訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)業(yè)競(jìng)賽等方面所發(fā)揮的重要作用要作為教師考核的重要參考，放在與科研同等重要的地位。3.要建立適合人才培養(yǎng)的教學(xué)管理體制。現(xiàn)有課程的安排使得教師沒(méi)有較長(zhǎng)的固定時(shí)間深入企業(yè)，了解企業(yè)的需求。高校要盡可能調(diào)整現(xiàn)有課程教學(xué)的安排，如部分高校實(shí)行的三學(xué)期制就是一種較好的嘗試，學(xué)生在一個(gè)短學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐安排的教師就可以有較為充足的時(shí)間深入企業(yè)，參與企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，真正了解企業(yè)的需求，對(duì)科研和人才培

24、養(yǎng)都將起到良好的引導(dǎo)作用。同時(shí)積極探索變傳統(tǒng)教育方式為“學(xué)生參與，綜合運(yùn)用，科研滲透，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)方法，充分利用專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，探索構(gòu)建一體化多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供實(shí)踐基礎(chǔ)。4.搭建適應(yīng)企業(yè)需求并提升自身創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)為鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，教育部、財(cái)政部出臺(tái)了教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)（教高20071號(hào)）和教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干

25、意見(jiàn)（教高20072號(hào)）等文件，江蘇省也啟動(dòng)實(shí)施“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”。目前，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新已成為做好人才培養(yǎng)工作的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。(二)高等院校在校企協(xié)調(diào)發(fā)展方面的對(duì)策1.高校要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，將依托校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研用基地建設(shè)，探索三級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新教育模式的可行性，逐漸增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)。首先是對(duì)于大學(xué)新生，通過(guò)開(kāi)展第二學(xué)術(shù)課堂、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在一年級(jí)有較多途徑了解、接觸實(shí)踐，從而幫助新生了解就讀專業(yè)所涉行業(yè)對(duì)人才的需求；其次是對(duì)于二、三年級(jí)學(xué)生，通過(guò)設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，探索

26、本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，完善創(chuàng)新學(xué)分的評(píng)定制度，組織學(xué)生駐廠實(shí)踐等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的科研能力和專業(yè)技能。同時(shí)由校內(nèi)導(dǎo)師帶隊(duì)向校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；再者是對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心、產(chǎn)學(xué)研用基地開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。2.高校要依托校院示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；大力開(kāi)展多種形式的學(xué)生課外科技活動(dòng)；依托校院相關(guān)研究所和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等特色平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與高水平的專題研究。3.高校要充分發(fā)揮教師的模范引領(lǐng)作用，通過(guò)建立科研平臺(tái)，組建科研團(tuán)隊(duì)等實(shí)踐探索，努力提升教師的科研能力和創(chuàng)新教育能力。通過(guò)發(fā)揮教授、重點(diǎn)學(xué)科帶頭人的科研帶動(dòng)作用，指導(dǎo)

27、學(xué)生早期接觸和參與任課教師的科研活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。(三)企業(yè)在校企協(xié)調(diào)發(fā)展方面的對(duì)策1.校企聯(lián)盟的中心是企業(yè),一切都是從企業(yè)的需求出發(fā),因此,企業(yè)的角色是重中之重。在我國(guó),恰恰企業(yè)的積極性是目前的難題，由于傳統(tǒng)思想以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素的影響,企業(yè)普遍還不夠開(kāi)放,在產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程中始終沒(méi)有能夠擔(dān)當(dāng)起主角,因此,在建設(shè)校企聯(lián)盟的過(guò)程,要充分利用各種資源調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性,這是工作的重點(diǎn)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)在校企聯(lián)盟中所占據(jù)的主體地位,積極主動(dòng)地參與到整個(gè)產(chǎn)學(xué)合作的過(guò)程中來(lái),充分發(fā)揮其主人翁的作用。2.要加強(qiáng)企業(yè)與大學(xué)的溝通,保證信息的流暢性。溝通在產(chǎn)學(xué)合作的過(guò)程中顯得尤為重要,因?yàn)槠髽I(yè)和大學(xué)是兩

28、種不同性質(zhì)的組織,雙方的立場(chǎng)和任務(wù)均有很大差別,因此一定要通過(guò)各種途徑進(jìn)行充分的溝通和信息的交換,以確保產(chǎn)學(xué)合作的高效開(kāi)展。(四)校企在校企協(xié)調(diào)發(fā)展方面的對(duì)策1.校企始終堅(jiān)持互惠互利協(xié)同發(fā)展由于校企雙方價(jià)值觀和利益基點(diǎn)的不同在協(xié)同發(fā)展中應(yīng)注重價(jià)值觀的認(rèn)同和利益的協(xié)調(diào)。高校的科研力和企業(yè)的技術(shù)需求是互補(bǔ)的在利益基點(diǎn)上的矛盾并不是不可調(diào)和的。高校要以市場(chǎng)、企業(yè)的技術(shù)需求為導(dǎo)向來(lái)贏得企業(yè)的支持，同時(shí)更注重創(chuàng)新性;作為企業(yè)首先應(yīng)在價(jià)值觀上認(rèn)同高校的科研和服務(wù)市場(chǎng)的職能選擇從同高校的基礎(chǔ)性學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提供技術(shù)支持在科研轉(zhuǎn)化力上發(fā)揮主動(dòng)性優(yōu)勢(shì)。校企雙方在實(shí)際的協(xié)作中應(yīng)多包容、多溝通、多協(xié)同使得校企協(xié)同真正發(fā)

29、揮其整體優(yōu)勢(shì)。2.建立完善的政策管理、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制校企雙方對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化建立相應(yīng)的管理體制，對(duì)科研人員建立配套的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以科研目標(biāo)的落實(shí)作為教師科研隊(duì)伍考核的標(biāo)準(zhǔn)，把是否推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步作為教學(xué)和科研的評(píng)價(jià)指標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)一批科研突出的單位和個(gè)人，優(yōu)化校內(nèi)資源配置，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)為協(xié)同發(fā)展創(chuàng)造有利條件。校企雙方溝通協(xié)作，建立對(duì)于科研人員的評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建立協(xié)同發(fā)展的組織平臺(tái)在不斷提升校企內(nèi)部動(dòng)力外加快考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立提高校企雙方人員參與協(xié)同發(fā)展的積極性。3.打破校企制度障礙構(gòu)建資源共享機(jī)制校企協(xié)同人才培養(yǎng)中資源的共享與整合是協(xié)作的關(guān)鍵。校企不同的制度是其協(xié)同發(fā)展的主要障礙，用人上高校應(yīng)

30、突破單一用人制度的界限建立符合共引模式的多層次、靈活多樣的用人體系與企業(yè)一道共同完善人才選拔機(jī)制。改革人事制度，允許和鼓勵(lì)校企雙方的人員流動(dòng)，雙方聯(lián)合出臺(tái)相關(guān)政策改善設(shè)備及信息資源方面的共享機(jī)制。校企雙方共同努力進(jìn)一步完善制度建設(shè)凈取為校企協(xié)同發(fā)展提供人才、政策的支持;同時(shí)政府應(yīng)該明確其責(zé)任加大政策支持為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供良好的制度環(huán)境。五、結(jié)語(yǔ)隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，企業(yè)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才各方面素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。但在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，這就造成了高等學(xué)校人才供給與企業(yè)人才需求的不和諧，使得高等教育

31、人才培養(yǎng)模式改革研究顯得極其必要和重要。校企協(xié)同已成為現(xiàn)代教育的主流模式，校企協(xié)同概念的內(nèi)涵相對(duì)簡(jiǎn)單，外延卻十分寬泛，為協(xié)同模式的創(chuàng)新成就了廣闊的空間。協(xié)同的核心不是模式，重要的是內(nèi)容的確定性和協(xié)同的有效性，只有尋求到協(xié)同各方都有較高積極性和滿意度的契合點(diǎn)，才能構(gòu)建出符合校企各自發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力乃至創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極正效應(yīng)的校企協(xié)同模式。要認(rèn)真研究積極探索，不斷創(chuàng)新協(xié)同模式，拓展協(xié)同內(nèi)容，提升協(xié)同效果。面向 21 世紀(jì)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的急速需求，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，高等學(xué)校應(yīng)該一如既往地發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，把握國(guó)家發(fā)展的大形勢(shì)，積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展要求，以創(chuàng)新能

32、力提升為契機(jī)，樹(shù)立以人才培養(yǎng)為本理念，拓展同社會(huì)各界力量的合作領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)及其他科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同發(fā)展，大力推行素質(zhì)教育，社會(huì)發(fā)展注入高新技術(shù)和高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。參考文獻(xiàn)：1孟國(guó)忠.基于校企協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的探索-以木材科學(xué)與工程專業(yè)為例J.南京林業(yè)大學(xué),2013(5):40-42.2孫秋柏.校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才機(jī)制的構(gòu)建與深化J.現(xiàn)代教育管理,2014(1):34-38.3楊路.校企協(xié)同的內(nèi)涵與模式J.教育求索.2012(12):193.4吳中江,黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)J.高等工程教育研究,2014(2).5張亞孟.淺析校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式J.教育

33、時(shí)空,2013(3).6李俊杰.面向企業(yè)需求的高校人才培養(yǎng)模式改革研究D.泉州:華僑大學(xué),2009.7張瑞.企業(yè)依托高職院校建立人才培養(yǎng)體系的模式研究D.杭州:浙江工業(yè)大學(xué).2009.8黃陳沖.校企聯(lián)盟:我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作組織的創(chuàng)新模式研究D.杭州:浙江大學(xué),2007.9焦健.高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究D.太原:山西財(cái)經(jīng)大學(xué),2013.Based on the Collaborative Innovation Modelbetween Colleges Research to Cultivate Applied TalentsAbstract:Human resource is the most important