《麻雀》教學設計講解

1、麻雀教學設計【教學目標】1.通過預習交流，表現(xiàn)學生自主識記生字的能力2.通過聯(lián)系上下文、想象畫面、借助圖片等方法理解“搖撼、無可奈何、挓挲、拯救”等詞語意思。3.通過梳理事情的起因、經過、結果，概括主要內容，體會愛的力量。4.通過排一排、說一說、讀一讀等方法，知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內容?！窘虒W過程】第一課時一、分享聚焦活動一：交流預習情況1.揭題，板書：今天我們學習俄國著名作家屠格涅夫的一篇小說，一起讀課題。2.外國人的名字比較長，讀的時候要連貫。一起讀。3.交流預習情況。（1） 預習的時候，你覺得哪些詞語的讀音需特別關注？預設：嗅到、拯救（后鼻音

2、）、愣?。ê蟊且簦?、挓挲。評價：你們的想法跟老師一樣，最容易讀錯的就是這幾個詞語，就請你領讀。（2） 字音都讀準了，哪些生字的書寫是要特別提醒同學們的？預設：嗅到（“嗅”右下部分是個“犬”字，因為狗的嗅覺很發(fā)達）， 巢里（“巢”上半部分撇點不要寫反了），搏斗（右上部分的“甫”沒有鉤），無可奈何 就是一點辦法也沒有了。評價：你們很細心，這些書寫的細節(jié)都注意到了。來，一起讀這些詞。（3） 字詞都難不倒大家，考考大家的記憶力。老師這兒有幾個句子，看看能不能用文中的詞語填空。句1：我打獵回來，走在（林陰路）上。風猛烈地（搖撼）著路旁的白樺林。搖撼就是猛烈地搖動、搖晃。句2：我順著林陰路望去，看見一只小

3、麻雀（呆呆）地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。句3：它（挓挲）起全身的羽毛，（絕望）地尖叫著。絕望就是失望，就是對某一事物完全失去了信心。句4：老麻雀用自己的（身軀）（掩護）著小麻雀，想拯救自己的幼兒。填空。相機理解“搖撼”“掩護”的意思。重點理解“挓挲”的意思。（屏幕上保留句3）默讀下面這些句子，用一個通俗易懂的詞語來替代。小鳥的羽毛漸漸豐滿了，有時會挓挲翅膀，好像在學飛。這孩子挓挲著胳臂直要我抱。我嚇得頭發(fā)都挓挲起來了， 然后驚出一身冷汗。弟弟朝大公雞沖去，大公雞見狀挓挲開雙翅，脖子上的羽毛都一片片豎立起來。活動二：梳理起因、經過、結果，概括故事內容1.剛才我們說到這是一篇小說，小說以刻

4、畫人物為中心，找找文中有哪些“人物”。（板書 ：小麻雀、獵狗、老麻雀、“我”）2.同桌討論：圍繞這四個“人物”，作者寫了什么內容呢？你能試著概括出故事的起因、經過、結果嗎？3.交流板書。起因：小麻雀掉下來，獵狗想吃小麻雀。（板書：攻擊）經過：老麻雀與獵狗對峙，老麻雀拯救自己的孩子。（板書：拯救）結果：獵狗后退，“我”喚回獵狗。（板書：退縮）4.借助舊知遷移概括方法：我們在第四單元已經學過，把事情的起因、經過、結果連起來說，就可以概括文章的主要內容。你能用這樣的方法概括這篇文章的主要內容嗎？（小麻雀從巢里掉下來，獵狗攻擊小麻雀，老麻雀拯救幼兒，最后獵狗退縮，被“我”喚回。）二、立體研討活動一：強

5、弱排列1.課文的主要內容我們概括出來了，接下來，就讓我們走近這幾個角色。如果讓你從最弱到最強的順序給他們排隊，你打算怎么排？預設：小麻雀 ; 老麻雀 ; ;獵狗 “我”小麻雀 ; 獵狗 ; ;老麻雀 ; ;“我” 小麻雀 ; 獵狗 ; ;“我” ; 老麻雀2.大家有多種排法，但有一點是相同的，都認為小麻雀最“弱小”，那我們就來聚焦“小麻雀”，找找句子，說說理由?；顒佣后w會小麻雀的“弱小、無助、可憐”1.交流小麻雀的弱小、無助、可憐。（板書：弱小、無助）預設1：“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”這句看出它的無助，不知道該怎么辦了。怎么會站在地上的？被風吹落，從樹上掉下來了，

6、可見它的弱小。聚焦關鍵詞“呆呆”“無可奈何”：害怕，又不會飛，只能原地等死，多可憐。評價：你抓住了“呆呆、無可奈何”這些表示神態(tài)的詞語。體會得很好?。ò鍟荷駪B(tài)）預設2：“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”追問：你看，這句抓住了它的什么描寫？（板書：外形）2.作者抓住了小麻雀的外形、神態(tài)寫出了小麻雀弱小、無助、可憐。誰來讀好這句話？3.過渡：小麻雀那么弱小、無助，的確是最弱的，大家一致認為把它排第一位。接下來，請就老麻雀排第二和第三的情況展開辯論，說的時候要注意結合文中的句子、關鍵詞語，說得有理有據(jù)。活動三：體會獵狗的“兇惡”1. 默讀、圈畫。2. 交流。（1） 預

7、設1：“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保ò鍟簝磹海┳髡咦プ×双C狗的動作來寫。（板書：動作）（2）顯然，獵狗比小麻雀強大多了，它隨時可以吃掉可憐的小麻雀。多么可怕的一幕，你感覺到這緊張的氣氛了嗎？誰來讀讀？請男生一起讀。（3）預設2：“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！薄翱墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗?！睆倪@兩句看出老麻雀很害怕獵狗，它覺得自己也要被吃掉了，很絕望，渾身發(fā)抖，很害怕。所以說獵狗比老麻雀強。（4）質疑：是這樣嗎？持反對意見的同學請發(fā)表你的看法?；顒铀模后w會老麻雀的“勇敢、無畏、堅定”1.交流并出示找到的句子。突然，一只老麻雀

8、從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。2.開火車讀句子，思考：這些句子都抓住了老麻雀的哪些方面寫的？3.交流。（板書：聲音 ;心理）4.追問：你為什么覺得老麻雀比獵狗強大？5.交流，相機引導。（勇敢 無畏 ;堅定 母愛）（1）預設：勇敢、無畏“像石頭似的”這句你怎么理解？老麻雀的身體是軟的，為何作者說它像石頭似的？（飛下來時的速度之快、堅定

9、。）說得好，老麻雀奮不顧身，像石頭似的飛速落下來救自己的孩子。誰能讀出老麻雀的堅定勇敢？（指導讀）（2）預設：害怕卻堅定。“絕望”“緊張”“發(fā)抖”“多么龐大的怪物”等看出老麻雀也害怕。補充：“絕望”一詞體現(xiàn)出它意識到獵狗可能隨時會吃掉它們母子。“挓挲”“石頭似的”“準備搏斗”“絕望地尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”“飛了下來”看出老麻雀堅定勇敢。引導：挓挲是一般的豎起嗎？那時的毛一定是十分的堅硬，充滿了力量。那挓挲起羽毛說明了什么？（做好了準備搏斗的姿勢）雖然害怕卻十分堅定地準備搏斗。引導：“絕望地尖叫著”會說些什么？（“不許傷害我的孩子，我和你拼了！”）小結：真是這樣絕望地尖叫，它的喉嚨也叫啞了。盡

10、管知道自己不是獵狗的對手，但仍然挓挲著全身的羽毛，隨時準備和獵狗決一死戰(zhàn)。多么堅定無畏的老麻雀。誰能讀出老麻雀的奮不顧身？（指名讀，齊讀。）（3）預設：愛自己的孩子聚焦：“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边^渡：盡管獵狗比它大很多，也隨時有可能吃掉它，飛下去是九死一生，但它仍然從高高的安全的地方飛向危險的境地，只因為要去救自己的孩子，這就是勇敢無畏，緊張而又堅定。這種強大的力量，你覺得是什么力量？（如果學生說到母愛，也可以說是父愛，總之是愛的力量。）指導朗讀：正是愛的力量，讓老麻雀不顧自己的安危，冒著生命危險也要擋在幼

11、兒前面，真讓人敬佩！讀好這些句子。（師指名讀，齊讀。）6.總結寫法：這就是老麻雀拯救幼鳥的經過，如果說作者通過正面描寫老麻雀的動作、叫聲、心理凸顯出它的勇敢無畏，（板書：正面描寫）那么，描寫小麻雀和獵狗就是側面烘托，用小麻雀的弱小、可憐、無助，襯托出獵狗的兇惡，更加襯托出老麻雀的勇敢無畏。（板書：側面烘托）這樣一結合，就把一個場面或者細節(jié)寫清楚了。（板書：寫清楚）活動五：聚焦“強大的力量”，感受愛的力量1.這愛的力量有多強大？我們一起往下讀。（引讀課文第6、7自然段）2.讀到這里，這場沒有搏斗的較量，誰輸誰贏了？3.顯然，老麻雀憑著自己的勇敢、無畏、愛的力量嚇退了獵狗。所以，現(xiàn)在我們可以一致認

12、為第一種排列是最恰當?shù)摹?.補充原文中的結局：我的特列索停住了，后退了顯然，連它也認識到了這種力量。我急忙喚住驚惶的狗肅然起敬地走開。是的，請別發(fā)笑，我對那只小小的、英雄般的鳥兒，對它的愛的沖動肅然起敬。愛，我想，比死的恐懼更強大。只是靠了它，只是靠了愛，生命才得以維持、得以發(fā)展啊！5.小結：作者這樣具體的描寫，（指板書）使我們真切地感受到人世間最真誠而熾烈的愛的力量。正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;這種強大的愛征服了獵狗;這種強大的愛，也感動了“我”;這種強大的愛，打動了每一位讀者。6.如果此刻，“我”該排哪里？說說理由。預設1：排在老麻雀前面，因為“我”也被老麻雀這種勇敢無畏愛孩子的精神感動了，震撼住了。（板書：感動）預設2：排在最后，因為人的力量是最偉大的，是我喚回了獵狗，才救了老麻雀和小麻雀，如果“我”指使獵狗上去撲咬，那老麻雀和小麻雀就都沒命了。預設3：排在最后，因為人有獵槍，可以開槍打死它們。7.小結：大家說的都很有道理。不管“我”怎么排列，就像作者在原文中說到的“我對那只小小的、英雄般的鳥兒，對它的愛的沖動肅然起敬。愛，我想，比死的恐懼更強大。只是靠了它，只是靠了愛，生命才得以維持、得以發(fā)展?。。俊保ò鍟簮郏?8.一個“愛”字，就是作者通過這篇小說想要傳達給我們讀者的感情。一起再讀最后一句話。9.再次復述課文。課文我們都學完了，同學們根據(jù)自己的理解，