小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案例文

1、第 PAGE23 頁(yè) 共 NUMPAGES23 頁(yè)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案例文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案例文1教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f(shuō)明方法;學(xué)生可以合理、科學(xué)地想像。2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)展合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入1.導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本134頁(yè)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文橋梁遠(yuǎn)景圖。2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?利用課文來(lái)學(xué)習(xí)一下 茅以升先生在1979

2、年時(shí)對(duì)橋梁的將來(lái)情況的設(shè)想。二、朗讀感知1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似 閑庭信步(2)文章主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的構(gòu)造層次。(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。(2)文中哪段是過(guò)渡段，詳細(xì)作用是什么?(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。三、解讀體會(huì)1.順勢(shì)提出：將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。3.補(bǔ)充介紹打比方這種說(shuō)明方法：如今我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)

3、明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。4.文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)從文中找出來(lái)，詳細(xì)說(shuō)明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析p 作用)四、本課小結(jié)本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，理解了文章的大致內(nèi)容，也理解了作者對(duì)將來(lái)橋梁的展望，分析p 了文章的說(shuō)明構(gòu)造和說(shuō)明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析p 文章的語(yǔ)言和句式。第二課時(shí)一、誘思導(dǎo)學(xué)1.分析p 文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。(1)打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)展分析p 。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察以下句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

4、A.幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!B.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。2.分析p 文章中運(yùn)用的特殊句式3.要求學(xué)生仿造句。指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否認(rèn)句與反問(wèn)句的表達(dá)效果。二、科學(xué)夢(mèng)想1.提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說(shuō)出理由。2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的親密關(guān)系。3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。三、輻射閱讀1.要求學(xué)生閱讀輻射文大腦移植的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)2.提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。3.提出問(wèn)題：結(jié)合兩文說(shuō)一下你對(duì)科學(xué)

5、的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?4.同學(xué)們的年齡正是夢(mèng)想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的夢(mèng)想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以“遠(yuǎn)景圖”為題寫(xiě)一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的開(kāi)展趨勢(shì)。板書(shū)22、橋梁遠(yuǎn)景圖茅以升“板凳” 將來(lái) / 什么樣 怎樣造打比方 科學(xué)夢(mèng)想現(xiàn)實(shí)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案例文2教學(xué)目的：1、正確認(rèn)讀文中注音的生字，借助工具書(shū)理解課文中生字新詞的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、自主搜集有關(guān)的創(chuàng)造故事，通過(guò)閱讀與交流理解創(chuàng)造與兒童的生活親密相關(guān)。4、通過(guò)自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性及寫(xiě)作方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)

6、閱讀與交流文本理解創(chuàng)造與兒童的生活親密相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和考慮生活，敢于創(chuàng)新、敢于理論的意識(shí)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，板書(shū)課題。1、(教師播放奧運(yùn)錄像片段)師：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)面你看到過(guò)嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)開(kāi)幕式上的這些畫(huà)面給世界展示的是什么主題?(四大創(chuàng)造)2、師：奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式向全世界人民展示了中國(guó)的四大創(chuàng)造。今天，我們這節(jié)課就從兒童一些小創(chuàng)造說(shuō)起。(出示課題)二、自讀課文，理解大意。1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字(1)邊聽(tīng)錄音，邊看課文，注意讀音。(2)輕聲自由朗讀課文，要求看拼音讀準(zhǔn)字音;想方法記住字形;聯(lián)絡(luò)句子想想意思;(3)檢查指導(dǎo)(4)讀通課文。指名朗讀課

7、文，注意糾錯(cuò)。放聲自由朗讀。說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么?三、再讀課文，理解感悟課件出示中心話(huà)題自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童創(chuàng)造有關(guān)的創(chuàng)造?1、自讀自悟。2、小組交流。3、全班交流。(設(shè)計(jì)意圖：自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，交流疑問(wèn)，并進(jìn)展自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。)四、課堂總結(jié)，拓展延伸1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文給你烈的感受是什么?2、出示課前搜集的有關(guān)創(chuàng)造與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認(rèn)識(shí)。3、師小結(jié)：課文為我們列舉了五個(gè)事例說(shuō)明許多創(chuàng)造的奇跡都自?xún)和男枰⑵嫦肱c發(fā)現(xiàn)，只要大家擅長(zhǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小創(chuàng)造家。小學(xué)六

8、年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案例文3教學(xué)目的：教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題，學(xué)寫(xiě)生字1、象形字入題：(出示圖：象形字“宅”)像林教師這兒有一幅畫(huà)(出示圖)看，像什么?(房子，真厲害，一眼認(rèn)出。其實(shí)它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個(gè)象形字。房子里有人，人住的房子就叫宅)誰(shuí)會(huì)給這個(gè)生字組個(gè)詞?【板書(shū)：住宅】學(xué)寫(xiě)生字“宅”。2、(出示圖：蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書(shū)課題)明明是洞穴，可作者為什么說(shuō)成是人住的住宅呢?3、我們把蟋蟀當(dāng)成蟲(chóng)子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲(chóng)子，清楚是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱(chēng)作住宅。5、出示昆蟲(chóng)記中的一些文字標(biāo)題，體會(huì)富有人情味的擬人寫(xiě)法。狼蛛的家庭生活 天生攀巖家蜘蛛離鄉(xiāng)記 螳螂

9、的愛(ài)情二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容1、假設(shè)讓你寫(xiě)這篇文章，你會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容呢?2、那作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號(hào)。(學(xué)生交流并板書(shū)：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)這些內(nèi)容全都圍繞什么來(lái)寫(xiě)?(住宅)“住宅”是題目的重點(diǎn)，也是課文的重點(diǎn)。(今后我們寫(xiě)文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼，按一定的順序來(lái)寫(xiě))3、哪些部分作者寫(xiě)得很詳細(xì)很詳細(xì)?(咋們說(shuō)話(huà)些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。)三、角色扮演，品味【關(guān)鍵詞】：p 】：句1、閱讀考慮聽(tīng)說(shuō)蟋蟀選擇住宅非常有名，寫(xiě)在哪個(gè)自然段?好，如今請(qǐng)大家輕聲自由讀第二自然段，考慮：蟋蟀和別的

10、昆蟲(chóng)選擇住宅有什么不同?用序號(hào)標(biāo)出蟋蟀選擇住宅的條件。找出【關(guān)鍵詞】：p 】：做上記號(hào)2、文字再現(xiàn)讀懂了嗎?你們?nèi)缃窬褪且恢恢坏睦ハx(chóng)了，我要隨機(jī)采訪(fǎng)幾只昆蟲(chóng)，看看他們是怎么選擇隱蔽所的?哇，昆蟲(chóng)甲，這兒臭氣熏天，你們?cè)趺醋≡谶@么臟兮兮的犄角旮旯?你們會(huì)在這兒呆一輩子嗎?原來(lái)這只是臨時(shí)的隱蔽所。你花很長(zhǎng)時(shí)間才找到這洞穴嗎?這就叫得來(lái)不費(fèi)功夫。昆蟲(chóng)乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣?用課文中的話(huà)是棄去毫不可惜。你看，讀書(shū)就要關(guān)注這樣的【關(guān)鍵詞】：p 】：，【板書(shū)：抓住關(guān)鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些【關(guān)鍵詞】：p 】：下面做上記號(hào)了嗎?誒，蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個(gè)簡(jiǎn)單隨意找

11、個(gè)地兒?(特立獨(dú)行，不與他們同流合污，要求真高啊!)你選擇這個(gè)地方作為你的住宅有什么標(biāo)準(zhǔn)條件嗎?(排水優(yōu)良、光線(xiàn)溫和)3、師生對(duì)讀如今我來(lái)當(dāng)其它的昆蟲(chóng)，全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦!(師引讀，師生對(duì)讀)我大多 而你們常常 我的隱蔽所 而你們一定我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒適的住宅是4、小結(jié)寫(xiě)法題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫(xiě)“蟋蟀”這一條線(xiàn)就可以了，為什么還要寫(xiě)其他的昆蟲(chóng)?(鮮明的比照，突出強(qiáng)調(diào))他們一個(gè)隨隨意便，隨處均可安家，用一個(gè)詞語(yǔ)概括隨遇而安。而蟋蟀認(rèn)認(rèn)真真，非常講究，那就是?慎重，這就是作比較 【板書(shū)：比較】“不比不知道，一比嚇一跳!”。這是法布爾最?lèi)?ài)用的機(jī)密武器。5、學(xué)習(xí)生字今天要學(xué)的

12、生字都在這個(gè)自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫(xiě)的、最容易寫(xiě)錯(cuò)的是蔽(學(xué)寫(xiě)“蔽”)四、畫(huà)住宅說(shuō)住宅，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。1、指名讀文這么挑剔的蟋蟀，建造出來(lái)的房子又會(huì)是什么樣子的呢?請(qǐng)三位同學(xué)接力讀第5自然段，大家邊聽(tīng)邊在腦中想象，畫(huà)腦圖，注意把文字化為畫(huà)面。2、圖文對(duì)照簡(jiǎn)筆板畫(huà)：你們看，朝著陽(yáng)光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫(huà)對(duì)嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤?品讀：門(mén)口總有一叢草半掩著 對(duì)這蟋蟀的住宅圖有意見(jiàn)嗎?(門(mén)口應(yīng)有草半掩著)為什么?(假設(shè)門(mén)口沒(méi)草，不平安;假設(shè)門(mén)口全是草，遮住了陽(yáng)光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。)這句話(huà)中哪個(gè)詞在提醒你不能這么畫(huà)?“半掩”是設(shè)計(jì)，這

13、“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準(zhǔn)確啊!品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點(diǎn)是(傾斜)傾斜， 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道，接下去把這句話(huà)讀完。(即使有驟雨，這里也立即就會(huì)干的。)有時(shí)句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息!誰(shuí)讀懂了? (假設(shè)隧道向下傾斜，下大雨時(shí)，水會(huì)往洞里灌，蟋蟀會(huì)被淹死的。只有向上傾斜，水才會(huì)立即排掉，加上陽(yáng)光的照射，隧道才會(huì)立即干的。說(shuō)明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當(dāng)?shù)赜谐潭劝?)所以讀書(shū)不能斷章取義，要聯(lián)絡(luò)上下文。一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話(huà)，這些關(guān)鍵語(yǔ)句那么準(zhǔn)確，同時(shí)讓我們看到怎樣的蟋蟀?(聰明 用心 富有情趣)3、比照讀文同學(xué)們，關(guān)于蟋蟀的住宅，

14、我卻看到很多這樣的文字介紹。蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個(gè)出口。讀著讀著，同樣的意思感覺(jué)一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下，那蟋蟀就像人【板書(shū)：人】4、讀悟?qū)懛ǚú紶柕降自趺窗洋爱?dāng)作人，你能不能在這段話(huà)中也找一個(gè)字、一個(gè)詞、或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處!(學(xué)生通過(guò)讀、劃、議，可以有以下發(fā)現(xiàn)： 一個(gè)疊詞：彎彎曲曲合理的設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確數(shù)字：九寸深、一指寬準(zhǔn)確的建造。擬人的動(dòng)作：仔細(xì)耙掃、拾掇得很平坦相當(dāng)講究。形象的比喻：一座門(mén)、平臺(tái)珍愛(ài)生命保護(hù)自己。決不去碰有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設(shè)計(jì)師，里里外外考慮周密細(xì)致、居安思危、步步精心。)5、閱讀延伸這就是法布爾

15、的語(yǔ)言，透過(guò)他的語(yǔ)言，我們發(fā)如今他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲(chóng)嗎?清楚是得意的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書(shū)：蟲(chóng)人】這就是法布爾語(yǔ)言的特點(diǎn)，這就是昆蟲(chóng)記語(yǔ)言的特點(diǎn)。食糞蟲(chóng)的美餐：一堆牛糞的周?chē)?，竟出現(xiàn)了如此爭(zhēng)先恐后、迫不及待的場(chǎng)面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險(xiǎn)者們，開(kāi)發(fā)起金礦來(lái)也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。太陽(yáng)還沒(méi)有當(dāng)頭酷曬的時(shí)候，食糞蟲(chóng)已經(jīng)數(shù)以百計(jì)地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類(lèi)齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲(chóng)子抱定其中的一個(gè)點(diǎn)緊鑼密鼓地切鑿起來(lái)。那些小字輩們，暫時(shí)站在一邊，只等強(qiáng)有力的兄長(zhǎng)大動(dòng)干戈時(shí)有小渣渣滑落下來(lái)，它們前去加工成碎

16、屑。在他的昆蟲(chóng)記對(duì)上千種昆蟲(chóng)進(jìn)展這樣精彩的描繪。 在昆蟲(chóng)記中，這樣的文章比比皆是：狼蛛的家庭生活、天生攀巖家、蜘蛛離鄉(xiāng)記、園蛛：我的鄰居、圣甲蟲(chóng)的造型術(shù)、螳螂的愛(ài)情等，這些文章都有人的味道，人的情感，人的故事。6、遷移運(yùn)用聽(tīng)，什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說(shuō)它在彈琴。晴朗的夜空、寧?kù)o的原野，風(fēng)兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來(lái)了，兩只蟋蟀出來(lái)了，他們?cè)诙刈?學(xué)生朗讀)蟋蟀爸爸出來(lái)了，蟋蟀媽媽出來(lái)了，他們琴瑟和鳴(學(xué)生朗讀)所有的蟋蟀都出來(lái)了，他們?cè)诩w合奏小夜曲啊!(學(xué)生朗讀)這真是浪漫溫馨的時(shí)刻!此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽(tīng)見(jiàn)什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對(duì)

17、蟋蟀的愛(ài)，也來(lái)有趣的、詩(shī)情畫(huà)意的、富有創(chuàng)意的表達(dá)吧!(學(xué)生仿寫(xiě))五、總結(jié)升華，感受精神文章學(xué)到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎?想看昆蟲(chóng)記嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。(圖)這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。(圖)光陰走過(guò)了四十年，我們又看見(jiàn)了他的身影：年華老去的法布爾，滿(mǎn)臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭上仍然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠(yuǎn)掛著孩子般的微笑19_年，92歲的法布爾在他最鐘愛(ài)的昆蟲(chóng)的陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)他對(duì)我們說(shuō)：孩子們，來(lái)吧，快到我的昆蟲(chóng)世界吧。小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案例文4教學(xué)

18、目的：教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國(guó)中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，參觀一下大昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾筆下的蟋蟀的住宅，你們有興趣嗎?請(qǐng)同學(xué)們和教師一起寫(xiě)課題蟋蟀的住宅。“熟悉”的“悉”字加“蟲(chóng)”字旁，就是“蟋”;“率領(lǐng)”的“率”字加“蟲(chóng)”字旁，就是“蟀”。 “宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。寫(xiě)完后，同學(xué)們讀一讀!什么是住宅?一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫住宅，動(dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?(作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱(chēng)作住宅，可見(jiàn)作者非常喜歡蟋蟀。)蟋蟀的住宅到底是什么樣的，

19、有什么獨(dú)特的地方，讓作者如此喜歡它呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)蟋蟀的住址，一起走進(jìn)多彩的昆蟲(chóng)的世界。(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，為了使學(xué)生集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，教師由書(shū)寫(xiě)標(biāo)題直接導(dǎo)入。學(xué)生從題目中發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手法，是帶著一種喜歡的感情來(lái)寫(xiě)蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性?xún)A向，思維的火把熊熊燃燒起來(lái)，并進(jìn)一步產(chǎn)生了對(duì)高層次學(xué)習(xí)的需求。)二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由通讀課文。要求：選擇自己習(xí)慣的方式自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并考慮文章從哪幾方面來(lái)介紹住宅。2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。(1)出示課文生字語(yǔ)，先同桌互讀、互糾，然后全班交流，掌握音、形

20、、義：隱蔽 隱藏 搜索 選擇 住址 洞穴 柔弱 傾斜平坦 扒土 寬闊 隨遇而安 毫不可惜(2)師生互相強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：蔽、毫、傾，并適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě)，加深記憶。(3)指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?(結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，教師隨機(jī)板書(shū)：特點(diǎn)、建造)理清文章脈絡(luò)：哪些自然段寫(xiě)蟋蟀住宅的特點(diǎn)?(2-6)哪些自然段寫(xiě)蟋蟀修筑住宅?(7-9)(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括出哪幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。這是第一層面的細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉文字傳送的根本信息，讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造過(guò)程，合理有效地銜接下一個(gè)環(huán)節(jié))三、潛心品讀，感受偉大(一)感知特點(diǎn)，初識(shí)偉大1、默讀2-6自然段，畫(huà)出寫(xiě)住宅特點(diǎn)的句子，

21、再用幾個(gè)詞語(yǔ)概括寫(xiě)在旁邊。2、匯報(bào)交流交流一：外部特點(diǎn)課件出示：在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立即就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。(1) 仔細(xì)琢磨，蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?(隨學(xué)生的答復(fù)，板書(shū)：向陽(yáng) 隱蔽 枯燥 )這些特點(diǎn)好在哪里?抓住 “驟雨”生發(fā)：知道什么是驟雨嗎?又大又急的雨，這里竟然立即就干了，怎么會(huì)這樣呢?抓住“九寸深，一指寬”生發(fā)：兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，讓我們明白了什么?(一下子就這樣的隧道對(duì)身長(zhǎng)只有2、3厘米的小蟋蟀來(lái)說(shuō)，真夠?qū)掗熓孢m的了!)朗讀句子。(2)想象引讀寒冷的冬天來(lái)到了，別的昆蟲(chóng)因?yàn)闆](méi)有房子而颼颼

22、發(fā)抖，你伏在洞門(mén)口，撫弄著觸角，舒適地曬著太陽(yáng)炎熱的夏天來(lái)到了，其它昆蟲(chóng)找來(lái)找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調(diào)一樣涼爽課件出示：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(1)這個(gè)句子寫(xiě)法很特別?你發(fā)現(xiàn)了什么機(jī)密?(2)想象引讀在明媚的月光下，在夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì)唱些什么呢?(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于“蟋蟀的住宅”外部特點(diǎn)一處，教師讓學(xué)生用完全敞開(kāi)的心靈去閱讀，去感受，把閱讀的過(guò)程當(dāng)成自己的生命經(jīng)歷;同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生揣摩言語(yǔ)形式，將言語(yǔ)內(nèi)容的理解浸透其中，真正融入作者的感情世界。)交流二：品讀“隨遇而安”：過(guò)渡：這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處，怎么被

23、蟋蟀給找著了呢?聯(lián)絡(luò)上下文看看。(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思?別的昆蟲(chóng)怎樣隨遇而安?指名朗讀：“別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜?！?2)這臨時(shí)的隱蔽所可能是一些什么樣的地方?這些昆蟲(chóng)只要有一個(gè)洞，能隱蔽藏身就感到滿(mǎn)足了，不管這個(gè)洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。(3)我們又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢?教師小結(jié)：咱們將前后文聯(lián)絡(luò)起來(lái)學(xué)，把蟋蟀和其他昆蟲(chóng)這么一比較，就覺(jué)著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯(cuò)!難怪法布爾稱(chēng)這里是住宅!(設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直被視為“軟肋”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓

24、住文章中信息量豐富的詞語(yǔ)“隨遇而安”，對(duì)文本語(yǔ)言精心品味，以此作為學(xué)生讀書(shū)感悟的“發(fā)酵母”，再聯(lián)絡(luò)相似的生活經(jīng)歷，通過(guò)融情想象，全身心沉浸于生動(dòng)鮮活的言語(yǔ)中。)交流三：內(nèi)部特點(diǎn)(1)你感受到內(nèi)部什么特點(diǎn)?板書(shū)：光滑 簡(jiǎn)樸 枯燥 衛(wèi)生(2)你覺(jué)得該帶著怎樣的感情來(lái)讀?(“喜歡 佩服”等)(二)解讀修建，再識(shí)偉大過(guò)渡：同學(xué)們，蟋蟀要完成如此宏大的工程，它靠的是什么?(足與鉗子)在你的想象當(dāng)中，你覺(jué)得這種工具是怎么樣的，書(shū)本上是怎樣描繪的呢?(柔弱 簡(jiǎn)單)如此簡(jiǎn)單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢?1、自讀7-9，劃出建筑時(shí)相關(guān)動(dòng)作的句子，加深理解。2、交流匯報(bào)課件出示：“它用前足扒土，

25、還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)”。(1)蟋蟀在建筑時(shí)的先后動(dòng)作是怎么樣的呢?(2)同桌間互讀，邊讀邊考慮，你覺(jué)得難度的是哪個(gè)動(dòng)作，為什么?并相機(jī)進(jìn)展朗讀。(3)課件出示填空：“它用前足_土，還有鉗子_掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足止_-地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_到后面，傾斜地_開(kāi)”。課件出示：結(jié)合“即使在冬天，只要?dú)夂驕睾?，太?yáng)曬到它住宅的門(mén)口，還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)。”(1) 這句話(huà)哪個(gè)詞跳入你眼簾?(2) 自由談體會(huì)并朗讀。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，想像感悟的方法，對(duì)蟋蟀建筑有一個(gè)深化的理解，從工程的宏大與工具的簡(jiǎn)單進(jìn)展比照，從而感受建筑的困難與蟋蟀不辭辛勞的品質(zhì)。)(三)總結(jié)全文，升華情感1、讀到這里，你還認(rèn)為蟋