回憶魯迅先生高一下冊語文教案設(shè)計

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁回憶魯迅先生高一下冊語文教案設(shè)計回憶魯迅先生教案學(xué)習(xí)目的：1、理解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。學(xué)習(xí)過程：一、明確目的(自讀目的，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢)二、課前熱身(充分利用提早學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進展預(yù)習(xí)，感知。)(一)背景說明及人物介紹1、創(chuàng)作背景2.關(guān)于蕭紅3.關(guān)于魯迅我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅的文章 和 ，請說說自己對魯迅本人及他的作品的理解。(二)自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。1

2、、標(biāo)明本文的18個小節(jié)。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志)2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握，默寫在下面)三、課堂探究(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。)(二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。(三)展示講解(時機總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住時機，亮出風(fēng)采!)由已經(jīng)掌握的學(xué)生或教師在黑板前進展必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。四、穩(wěn)固提升(真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。)必做題選做題五、課堂反思(有反省才能有開展，有考慮才會有進步)回憶魯迅先生說課稿一.教材分析p ：1.教材所處的地位回憶

3、魯迅先生是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級下冊第四單元偉岸人格的第二篇主讀課文。本單元選文通過多中文體展示出色的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語，獨特個性，輝煌成就;其中比較分析p 日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌，性格特點及口味文中感人之處，點睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個血肉飽滿、形神兼?zhèn)涞幕畹聂斞?作為人之子的魯迅?；貞涺斞赶壬钠瑪嘣趦?nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情

4、緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在回憶魯迅先生一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點及教材實際，我從知識才能、過程方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目的.(1)、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易

5、溫和的一面;(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;(3)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。3、教學(xué)重點：七年級的學(xué)生，年齡較小，對魯迅先生的理解較少，又有一定的時代隔膜，對偉人魯迅在中國文學(xué)史上的知識理解較少，非常有必要加強對相關(guān)知識得理解。同時根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，我把引導(dǎo)學(xué)生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學(xué)重點。4、教學(xué)難點： 語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生考慮活動的時空、讓他們在對詳細文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升才能。但農(nóng)村七年級的學(xué)生由于接觸的事物較少，進入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文

6、章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。二、說教法新語文課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中語文閱讀教學(xué)首先重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位.其次提升對閱讀教學(xué)的認識,關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度,進展由知識為本位向以人的開展為本位的轉(zhuǎn)移.第三尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,把握閱讀教學(xué)原那么,堅持緊扣文章中心,聯(lián)絡(luò)上下文,親密聯(lián)絡(luò)生活實際,巧設(shè)問題,積極引發(fā)學(xué)生考慮,積極推進自主、合作、探究教學(xué)形式理論.語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀中要對課文內(nèi)容的表達有自己的心得，可以提出自己看法和疑問，并可以運用合作的方式，共同討論疑難問題，為此本節(jié)課我

7、主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進展學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法七年級的學(xué)生，經(jīng)過近多半年的學(xué)習(xí)，在語文課堂已初步掌握了根本的語文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細、粗放的組合等來閱讀文章的意識;它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣就有助于學(xué)生知識面的拓寬，滿足學(xué)生的閱讀欲望!加之七年級學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強的特點，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用問題策略與文本對話策略等多種學(xué)習(xí)方法，分析p 理解課文四、說教學(xué)媒體的使用我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題效勞的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂

8、構(gòu)造、進步課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。五、說教學(xué)過程在確定了三維教學(xué)目的及重難點之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：(一)、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目的結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入;(二)、合作探究，體會文情1、先主學(xué)生談?wù)勀闶煜さ聂斞?，找?zhǔn)話題能使學(xué)生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的。2、讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進展自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，然后在班內(nèi)交流，明確。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。問題設(shè)

9、置：(1)、魯迅先生是個非常珍惜時間的人，本文那些地方也可以看出來?文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎?為什么他要這樣做?(2)、魯迅先生對自己的親人如何?(3)、課文還有那些讓你感動的地方?4、 師生交流有感情朗讀部分細節(jié);通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。5、考慮：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認識?請談?wù)勀愕捏w會。(三)、交流互動，學(xué)習(xí)文法1、細節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細節(jié)描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。2、教師例析課文開篇與結(jié)尾;3、有人說這篇回憶魯迅的鎖記是流水帳，你如何?學(xué)生試分組討論并答復(fù)。學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點，教師明確：(1)、文章圍

10、繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作;(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果(3)、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。(4)、提供局外人所無從理解的生活細節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。小結(jié)(五)、作業(yè)：1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上;2、完成課后詞句品析這一環(huán)節(jié)很重要，因為時間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習(xí)題那么簡單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語言的積累和實際運用知識的才能的培養(yǎng)，我設(shè)計的這道作業(yè)題，目的就在于此。六.說教學(xué)效果回憶魯迅

11、先生教學(xué)反思我本著以情感為主線，充分挖掘句子的內(nèi)涵，以讀培情，讓學(xué)生在現(xiàn)實與回憶的交替回復(fù)中體會強烈的情感反差的設(shè)計理念，設(shè)計了兩個目的：一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)絡(luò)上下文，認真品讀與魯迅相關(guān)的故事、言談舉止來體會魯迅高貴品質(zhì)和人格魅力。二是通過不同形式的朗讀，感受魯迅性格特點和人格魅力。由于時代距學(xué)生較遠，他們對魯迅和當(dāng)時的社會都不甚理解，于是課前我讓學(xué)生搜集魯迅的資料及他的作品，并進展閱讀，理解當(dāng)時的社會背景，以便加深對魯迅的理解，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感根底。另外讓學(xué)生自己熟讀課文，自主感悟，以便理解學(xué)情，以學(xué)定教。教學(xué)時抓住情感主線，反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生對魯迅的思念之情。教師在備課的過程中預(yù)設(shè)問題的目的，是為學(xué)生提供充分的思維信息的思維空間。教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的問題：“魯迅的神態(tài)動作中你體會到什么?你認為這樣的對話應(yīng)該怎樣讀?”在品讀魯迅提鬼這個故事時，“讀這些句子時你有什么感受?體會到魯迅是怎樣的一個人?”這樣的問題很容易激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生感悟。理論證明，整個教學(xué)過程以情感為主線，以讀為主，極大地促進了學(xué)生自由的感悟和體驗。課堂既有預(yù)設(shè)又有生成，之所以獲得良好的效