初中《風箏》七年級人教版語文原文及教案2022年

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁初中風箏七年級人教版語文原文及教案2022年初中七年級人教版語文風箏原文北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。 故土的風箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我如今在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來不愛放風箏的，不但不

2、愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒長進孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他快樂得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。 有一天，我突然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用

3、的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲機密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒長進孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的成功，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕

4、，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤?，笑著。然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便表到達這一節(jié)，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你呵?！蔽蚁耄f了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷?！坝羞^這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，

5、又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。如今，故土的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。此外，還有周粲的滿天的風箏等。初中七年級人教版語文風箏教案【教學目的】1、知識目的：品味語句，理解重點詞句的語境意義。2、才能目的：感受文中通過誤解和沖突所表達出的兄弟間深沉的親情。3、德育目的：學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神?！窘虒W過程】一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示放風箏的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談

6、談放風箏的感受。為課文學習設(shè)置情景，營造氣氛。二、作者簡介三、背景簡介四、出示目的五、聽讀課文，整體感知1、寫我回憶了有關(guān)風箏的什么故事?(聽讀要求：找出自己感受最深的一段)(1)生聽讀后解答(2)師總結(jié)六、研讀課文(一)，尋找誤解和沖突1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，考慮：這些句子在文中有何作用?生讀句子后做答2、我對風箏是一種什么態(tài)度?我為什么認為小孩玩風箏是沒長進的?(1)生答(2)師總結(jié)3、找出我毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。(1)生答(2)師總結(jié)4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反響?七、研讀課文(二)，自我反省感受親情1、是什么原因讓我閃電般清醒過來了?2、對早年的過

7、錯，魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?(1)生交流(2)師總結(jié)八、合作探究1、看見風箏本是令人快樂的，但在第一自然段中，為什么說遠處有一二風箏浮動就感到驚異和悲哀?(1)生交流(2)師總結(jié)2、文中所說的精神虐殺的這一幕詳細指什么?你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會意味?(1)生分小組討論(2)師總結(jié)九、品味語句，浸透感情生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。十、體驗反思對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢?生自由發(fā)言，師歸納十一、拓展延伸游戲

8、是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和教師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進展精神虐殺嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲敖處熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā３踔衅吣昙壢私贪嬲Z文風箏教學反思風箏一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏喪失焦急絕望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。教學中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導(dǎo)學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的根底上，再讓

9、學生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的表達順序。在學生說課文表達順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按表達順序講述下來，當然，也鼓勵概括才能強的同學能用簡潔的語言理清作者的表達順序。表達順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風箏的時候快樂嗎?放風箏時快樂嗎?找風箏時快樂嗎?”在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。在學習過程中，學生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了

10、爭論，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認識，萬一風箏丟了，很快就會被送回來?？墒?，也有孩子說萬一別人不認識你，或者風箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認識他們，那風箏不是就送不回來了嗎?還有的說，孩子們希望別人看到自己的風箏或撿到自己的風箏后就可以和自己做朋友?？傊?，學生對這問題是爭論不休，可是，我為了不讓太多的爭論延誤我們后面的學習，于是讓學生暫停爭論，讓他們課外去做實驗，看看風箏終究要多長時間才會被風吹斷，或者自己掉下來。其實，如今想來，我認為自己的建議是愚蠢的，因為在不同的天氣狀況下，不同的人去放風箏，那么風箏在空中的情況是不一樣的。那么，當孩子對此問題爭論不休的時候，我是不是應(yīng)該這樣去引導(dǎo)學生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風箏上，并給風箏取名“幸福鳥”，那么，假設(shè)丟了，