八年級生物學(xué)教案5篇

1、第 PAGE27 頁 共 NUMPAGES27 頁八年級生物學(xué)教案5篇八年級生物學(xué)教案1冬季也別和陽光太“近”走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了?冬日里輕柔溫暖的陽光，可以讓我們放松對它的戒備，且把“防曬”丟一邊吧?？蓜e快樂得太早了!一年四季無所不在的紫外線可并沒放過你，反而更成為冬季肌膚安康的威脅。正值冬日“孵太陽”季節(jié)，但專家卻提醒市民，長時間“孵太陽”、戶外活動，也要涂抹防曬霜，防止皮膚過度的紫外線照射。皮膚曬傷在冬日有一個上升趨勢，這大多是不注意日曬所致，應(yīng)引起人們的注意。這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關(guān)。冬日里，人們都有“孵太陽”的習(xí)慣，尤其是老年人，一曬就

2、是一個上午。但多數(shù)人由于缺乏必要的皮膚保護(hù)措施，誤認(rèn)為涂抹防曬霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，陽光中的紫外線就會不知不覺地照射在身上，引起皮膚病的發(fā)生。有的人皮膚較為敏感，當(dāng)發(fā)現(xiàn)頭部、頸部等暴露部位突然出現(xiàn)不明原因的色斑時，尤其應(yīng)該引起警覺，及時就醫(yī)。枯燥加寒冷，會使肌膚循環(huán)代謝機能變得緩慢，皮膚自我更新和修復(fù)功能減弱。假設(shè)再外帶紫外線的偷襲，皮膚很容易變黑、長斑，發(fā)生老化， 會讓你看上去比實際年齡至少老上5歲!因此，冬天防曬是更為重要的護(hù)膚功課。而且，一年四季紫外線防護(hù)做得徹底，保養(yǎng)肌膚功能的黑色素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢復(fù)肌膚原有的美白本色。冬季

3、防曬，與夏天有著許多的不同。尤其在選擇防曬霜時，需要注意的是：首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專家指出，最近的一項有關(guān)含防曬功能日霜的檢測顯示，標(biāo)有防曬功能的普通日霜，與專業(yè)防曬霜相比，防曬效果并不好，有的甚至連所標(biāo)SPF(防曬指數(shù))值的一半都達(dá)不到。此類日霜更多的成效是防止冬季皮膚皸裂，給皮膚提供營養(yǎng)，產(chǎn)品設(shè)計中運用的防曬技術(shù)并不那么“可靠”。其次，不要在冬季外出時，使用夏季用剩的專業(yè)防曬霜。有數(shù)據(jù)說明，從8攝氏度開始，皮膚外表用來鎖住水分的油脂層開始流失，當(dāng)氣溫到達(dá)0攝氏度時，皮脂腺徹底停頓工作。而夏季的防曬霜一般是水分多，油分少的，對油脂分泌已經(jīng)減少的皮膚很難起到保護(hù)作用。所以，

4、只有油性較強的冬季專用防曬產(chǎn)品才是選擇。另外，夏季購置防曬霜，人們會注重其防水功能，但是到了冬季，卻會無視防曬霜的防凍功能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)說明，當(dāng)氣溫降到5攝氏度時，就可能使皮膚出現(xiàn)凍傷。因此，購置冬季防曬霜時，一定要買有防凍成效的。冬季防曬重點提示掌握隔離時間：由于防曬隔離成分必須浸透至角質(zhì)表層后，才能發(fā)揮長時間的吸收隔離效果，因此必須在出門前30分鐘就先擦拭完畢，出門前再補充一次，使用的劑量上，每次至少須有1ml-2ml的量，方可到達(dá)的隔離成效。使肌膚變得更堅強：加強徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來加速肌膚機能運作，增強皮膚抵抗力，使冬季的皮膚不再脆弱。讓皮膚吃到充足的營養(yǎng)：在飲食中多補充肌膚

5、水分，多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機能正?；?。兼顧其他日常保養(yǎng)：不要以為做好了防曬工作，皮膚在冬天里的呵護(hù)就萬事大吉了。你還需要同時做好其他日常護(hù)理，如強化肌膚新陳代謝功能，去除老化的細(xì)胞角質(zhì)，使用具有美白修護(hù)或含有維他命C的產(chǎn)品來抑制黑色素的形成，才能使肌膚盡快恢復(fù)白皙。多重防曬勝過單一防曬：除了使用冬季防曬品以外，同時使用那些具有防曬效果的粉底，可加強肌膚對抗紫外線并保護(hù)肌膚。關(guān)于紫外線的六個誤區(qū)1、多云的天氣就不會受到紫外線輻射的危害嗎?據(jù)介紹，高達(dá)80%的太陽紫外線輻射可以浸透薄云，大氣中的薄霧甚至能增加紫外線輻射的強度。2、在水里就不會受到紫外線輻射的危害嗎?水

6、只能提供一點極低的保護(hù)層。水面的反射還能增加紫外線輻射。3、冬天的紫外線不嚴(yán)重嗎?冬季的那幾個月，紫外線輻射通常比較弱。但是冬季雪天雪的反射會增加雙倍的輻射，特別是在高海拔地區(qū)。在早春也要注意，溫度比較低但是太陽紫外線輻射卻是意想不到的強烈。4、有了防曬霜保護(hù)就不怕了?擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時候起一點保護(hù)作用，但是并不能延長暴曬的時間。5、經(jīng)常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎?錯了，要知道紫外線輻射也是一天一天積累起來的。6、身上不感覺到陽光的熱度就不怕紫外線輻射了嗎?紫外線輻射引起的曬傷是不能被立即感覺到的，所以不要以為不感覺到熱度就沒事了。早期皮膚曬傷是很容易治療的，可以通過冷凍、激光

7、等手段治愈，因為表皮沒有血管，不易病變。但假設(shè)延誤了病期，造成皮膚潰爛，就可能危及安康了。皮膚曬傷是可以預(yù)防的，防止強烈的紫外線照射非常重要。八年級生物學(xué)教案2教學(xué)過程引 言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過光合作用制造有機物，請問：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢?(學(xué)生分組討論、答復(fù)：1.有機物用來構(gòu)建植物體自身。2.有機物為植物的生命活動提供能量。)提問：很好。請同學(xué)們閱讀書123頁第二自然段，并分組討論：有機物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的?(板書)第二節(jié) 綠色植物對有機物的利用一、有機物用來構(gòu)建植物體(學(xué)生分組討論、答復(fù)：1.從細(xì)胞程度看細(xì)胞壁的主要成分-纖維素細(xì)胞膜的主要成分-蛋白質(zhì)和脂類

8、細(xì)胞核的主要成分-DNA這幾種物質(zhì)都是有機物。2.從器官程度看：通過前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋果吃的是“果實”。這說明：植物的根、莖、葉、果實中也含有大量的有機物。講述：實際上，包括“花”在內(nèi)，植物的所有器官都含有“有機物”，以上我們討論了有機物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說“有機物為植物的生命活動提供能量”呢?二、有機物為植物的生命活動提供能量教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時放熱，四人小組認(rèn)真觀察。提問：1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多?2.種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎?(教師將問

9、題用幻燈片展示出來。)學(xué)生考慮。講述：種子萌發(fā)時，它所含有的有機物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證能量變化的實驗，并做出相應(yīng)的解釋。學(xué)生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)認(rèn)真觀察。提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體?(教師將問題用幻燈片展示出來。)學(xué)生考慮。講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時放出了二氧化碳?？茖W(xué)實驗證明：二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。提問：

10、請四人小組設(shè)計另外一種驗證產(chǎn)生二氧化碳的實驗(或列舉事例)，并做出相應(yīng)的解釋。學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后，檢驗袋中的氣體。教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時吸收氧。四人小組認(rèn)真觀察。提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣?(教師將問題用幻燈片展示出來。)學(xué)生考慮。講述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立即熄滅了，這是因為甲瓶里缺少氧氣?？茖W(xué)實驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗，并做出相應(yīng)的解釋。演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物為背景，指明

11、細(xì)胞是如何進(jìn)展呼吸作用的)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。講述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個過程叫做呼吸作用。提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么構(gòu)造嗎?(答復(fù)：線粒體)提問：你能歸納出呼吸作用的反響式嗎?(答復(fù)：有機物+氧-二氧化碳十水十能量)板書：呼吸作用的反響式：有機物+氧-二氧化碳十水十能量)展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，并由點到面展示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義)，提出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。呼吸作用是生物的共同特征(答復(fù)：綠

12、色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細(xì)胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。)講述：請閱讀書126頁“技能訓(xùn)練”，并答復(fù)下面問題：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響?請將推理過程有順序地寫下來，并互相交流。(答復(fù)：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。因為：1.甜瓜的品種一樣，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又根本一樣，白天的溫度也一樣，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機物的量應(yīng)該是根本一

13、樣的。2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。3.生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。4.因為甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。)課堂小結(jié)：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)“綠色植物對有機物的利用”，理解了“呼吸作用的過程”及“有機物對于生物體的重要作用”。哪位同學(xué)能為大家簡單復(fù)述一下“演示實驗2”：種子呼吸時釋放二氧化碳的過程?請一位同學(xué)談?wù)劇熬G色植物在制造有機物方面對于生物圈有哪些重要意義?” 對上述兩個問題，教師要適當(dāng)做出相應(yīng)歸納。八年級生物學(xué)教案3教學(xué)目的1.知識目

14、的(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。(3)突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因。(4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。2.才能目的通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、歸納總結(jié)才能。教學(xué)重難點(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系(2)運用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點，又是難點(3)對達(dá)爾文學(xué)說的評價是教學(xué)的難點(4)達(dá)爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點。教學(xué)過程一 導(dǎo)課世界上

15、到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的開展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關(guān)于生物起、進(jìn)化的種種猜測又被提了出來我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達(dá)5億10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)

16、展著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。二 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說1.主要內(nèi)容師講述：進(jìn)化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而興隆起來，有的器官那么由于長期不使用而萎縮退化了。師講述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢?放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙途徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識總結(jié)歸納出達(dá)爾文自

17、然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：(1)任何一種生物的繁殖才能都很強，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進(jìn)展著劇烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產(chǎn)許多卵，雄魚也會產(chǎn)下大量的精子，但是可以形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，可以存活下來的只是很少的一些個體。(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個

18、體那么很容易地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的原因。(3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時科學(xué)開展程度的限制，自然選擇學(xué)說對于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。2.以自然選擇學(xué)說為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出近些年來，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的根底上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進(jìn)化論的研究中，形成了以自然選擇學(xué)說為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。三、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡

19、介現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括：(1)種群是生物進(jìn)化的單位;(2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;(3)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向;(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。(一)種群是生物進(jìn)化的單位1.種群的定義師：舉例：(1)一個池塘中的全部鯉魚;(2)一個池塘中的全部魚;(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引導(dǎo)：學(xué)生分析p 歸納出(1)與(4)屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。2.種群的特點(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差異，并不是機械地結(jié)合在一起。(2)種群也是生物繁殖的根本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群

20、為什么是進(jìn)化的單位呢?出示資料：大熊貓的生存從進(jìn)化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀(jì)以來，人類消費活動無節(jié)制地擴(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數(shù)缺乏50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，假設(shè)遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。3.基因庫、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因

21、庫和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。師引導(dǎo)：學(xué)生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每

22、個個體可認(rèn)為含有2個基因，那么100個個體共有200個基因：A基因頻率=(230+60)200=60%a基因頻率=(210+60)200=40%解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，那么：A基因頻率=30%+(1/2)60%=60%B基因頻率=10%+(1/2)60%=40%從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過

23、程。1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的開展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了宏大的變化。黑色型到達(dá)了95%左右，淺色型由余下了5%左右。師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和開展。結(jié)論：生物進(jìn)化過程本質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進(jìn)化的單位。四教學(xué)目的穩(wěn)固1.自然選擇題學(xué)說的主要內(nèi)容之間的關(guān)系(1)過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。(2)變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)

24、境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。(3)自然選擇是定向的，決定著生物進(jìn)化的方向。(4)自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進(jìn)化的動力。(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( )A.生存斗爭的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長的物質(zhì)C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果答案：D3.從某生物種群中隨機抽出1000個個體，測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。(1)在這1000個個體中，B基因有 ;其基因頻率

25、為。(2)在這1000個個體中，b基因有 ;其基因頻率為。答案：(1)1200 60% (2)800 40%4.以下生物屬于種群的是( )A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個池塘中的全部魚答案：C5.根據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于( )、A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存時機C.長頸、長腿者影響了遺傳基因D.基因控制的性狀在表達(dá)時受到環(huán)境的影響答案：B6.自然選擇是指( )A.生物繁殖才能超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過

26、度繁殖引起的生存斗爭C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強答案：C五總結(jié)本節(jié)課主要是理解了“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進(jìn)展了補充和開展，提出了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的根本單位，生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群基因頻率的改變八年級生物學(xué)教案4一、基因突變(閱讀教材P8082)1.概念：DNA分子中發(fā)生堿基對的交換、增添、缺失，而引起基因構(gòu)造的改變。2.時間：主要發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期。3.原因外因物理因素：如紫外線、X射線等化學(xué)因素：如亞硝酸、堿基類似物等生物因素：某些病毒等

27、內(nèi)因DNA分子復(fù)制偶爾發(fā)生錯誤DNA的堿基組成發(fā)生改變4.特點普遍性：在生物界中普遍存在隨機性：可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期和部位不定向性：可產(chǎn)生一個以上的等位基因低頻性：在自然狀態(tài)下，突變頻率很低5.意義(1)新基因產(chǎn)生的途徑。(2)生物變異的根本來。(3)生物進(jìn)化的原始材料。6.實例鐮刀型細(xì)胞貧血癥：患者紅細(xì)胞由正常中央微凹的圓餅狀變?yōu)閺澢溺牭稜?，易發(fā)生紅細(xì)胞破裂，使人患溶血性貧血。二、基因重組(閱讀教材P83)1.概念：在生物體進(jìn)展有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。2.類型比較類型發(fā)生的時期發(fā)生的范圍自由組合型減數(shù)第一次分裂后期非同染色體上的非等位基因穿插互換型減數(shù)第

28、一次分裂四分體時期同染色體上的等位基因隨非姐妹染色單體的交換而交換3.意義：基因重組是生物變異的來之一，對生物進(jìn)化具有重要意義。重點聚焦1.鐮刀型細(xì)胞貧血癥形成的原因是什么?2.基因突變的原因是什么?3.基因突變有哪些特點?4.基因突變和基因重組有哪些重要意義?八年級生物學(xué)教案5教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目的1.知識目的(1)說出細(xì)胞在什么情況下吸水和失水。(2)舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2.才能目的(1)嘗試提出問題,作出假設(shè)。(2)設(shè)計關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實驗。3.情感目的認(rèn)同細(xì)胞膜和其他生物膜具有選擇透過性教學(xué)重難點1.教學(xué)重點(1)浸透作用的原理。(2)細(xì)胞與外界環(huán)境一起可以構(gòu)成一個浸透系統(tǒng)

29、。(3)舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2.教學(xué)難點細(xì)胞吸水和失水的原理。教學(xué)過程【導(dǎo)入】浸透作用在第二章我們學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子,通過學(xué)習(xí),可以得出這樣一個結(jié)論:各種生物體的一切生命活動都離不開水。通過第三章的學(xué)習(xí),我們又知道:水分子進(jìn)出細(xì)胞必須經(jīng)過細(xì)胞的邊界細(xì)胞膜,那么水分子是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的呢?帶著這個問題讓我們來學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?板書:4.1物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?【Flash演示浸透作用】介紹浸透裝置:取一個長頸漏斗,在它的漏斗口外密封上一層半透膜,這個半透膜有種特性,就是水分子可以透過,而其他物質(zhì)不能透過。密封好后往漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液,然后將漏斗浸入盛有清水的燒杯

30、中,使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等。你會發(fā)現(xiàn),隨著時間的推移,漏斗管內(nèi)液面高度逐漸上升,直至一定高度。引導(dǎo)分析p :水分子的擴(kuò)散方向是怎樣的?換句話說,就是從低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)擴(kuò)散。(歸納并板書:一、浸透作用1.概念:水分子通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液擴(kuò)散的現(xiàn)象。)這是否與我們通常所說的物質(zhì)由高濃度向低濃度擴(kuò)散矛盾呢?為什么?由此可以看出,在這里濃度是指的什么性質(zhì)的濃度?質(zhì)量濃度還是物質(zhì)的量濃度?在水分子由清水?dāng)U散至蔗糖溶液的過程中,有沒有水分子由蔗糖溶液擴(kuò)散至清水中呢?在起始狀態(tài)和平衡狀態(tài)它們雙向擴(kuò)散的速度是怎樣的呢?我們用V1代表水分子由清水?dāng)U散至蔗糖溶液中的速度,用V2代表水分子由

31、蔗糖溶液擴(kuò)散至清水中的速度,在起始狀態(tài)時兩者的大小關(guān)系是怎樣的?平衡狀態(tài)時呢?正是由于開始時V1V2,才使得漏斗管內(nèi)液面升高。好,如今我把這個裝置改動一下,把半透膜換成紗布,漏斗內(nèi)液面還會升高嗎?假設(shè)是保存半透膜,而把燒杯中的清水交換成同樣濃度的蔗糖溶液,漏斗內(nèi)液面還會升高嗎?由此可以看出,要發(fā)生浸透作用需要哪些條件?(歸納并板書:浸透作用2.發(fā)生條件:半透膜;半透膜兩側(cè)存在濃度差)是否具備了這兩個條件之后就一定會發(fā)生浸透作用呢?答案是不一定,我們可以看一看,在平衡狀態(tài)時,半透膜兩側(cè)的濃度相等嗎?那為什么浸透作用停頓了呢?在這里我們就需要用到物理的相關(guān)知識了,隨著漏斗內(nèi)液面高度的升高,會對水分子產(chǎn)生一個向下的壓力,我們用F1來表示,而與此同時,兩種溶液又存在濃度差,這個濃度差會對水分子產(chǎn)生一個向上的壓力,我們用F2來表示,在平衡狀態(tài)時,F1=F2,受力平衡,浸透作用停頓。由此可以看出,有半透膜、濃度差后,不一定發(fā)生浸透作用,但要發(fā)生浸透作用必需要有半透膜和濃度差。【講授】細(xì)胞的吸水和失水水分進(jìn)出細(xì)胞其實就跟我們這里說的浸透作用的原理親密相關(guān),我們一起來看一看。首先,我們來看動物細(xì)胞的吸水和失水。對于動物細(xì)胞來講是否所有的物質(zhì)都可進(jìn)出細(xì)胞?為什么?沒錯,只有動物細(xì)胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)才可以進(jìn)入,不需要或有害