淺析英語教師在多媒體教學(xué)中角色定位

1、淺析英語教師在多媒體授課中的角色定位淺析英語教師在多媒體授課中的角色定位PAGEPAGE5淺析英語教師在多媒體授課中的角色定位PAGE淺析英語教師在多媒體教育中的角色定位張家港沙洲中學(xué)周婷綱領(lǐng)：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，CAI正在漸漸普及，成為素質(zhì)教育的重要手段，教師要想使用多媒表今世教育技術(shù)好，就離不開創(chuàng)新精神和改革本領(lǐng)。在面對著高考重要壓力的高中教育中，一個英語老師應(yīng)正確掌握和多媒體教育的關(guān)系，創(chuàng)辦新式教師角色整合的新見解，達成教師角色的今世更正。重點詞：多媒體智能落差定位英國語言學(xué)家?？怂估ǎ┱f過：“語言教師最無益的弊端和最流行的通病是講得太多，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”計

2、算機和采集的普及使教育見解發(fā)生了新的改動，中國現(xiàn)階段教育積極建議“授之以魚，不如授之以漁”的教育見解。而多媒體在教育中日益遍及的使用對英語教育的優(yōu)化功能也日益顯然。因此，教師必要掌握今世教育信息技術(shù)。一、英語課堂教育中教師的角色定位，在多媒體教育中開始表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間友善的心理智能對接。今世教育心理學(xué)以為，教師和學(xué)生經(jīng)常由于各自成長的時期和情況不同樣樣，對一致問題的的認(rèn)識品位、理解方式和心理感覺自然會發(fā)生差異。在課堂教育與溝通經(jīng)過中，二者之間的差異簡單發(fā)生教育落差，同時也也許發(fā)生互相之間的心理落差。這種教育和心理落差的存在使得課堂教育和道德教育得以保持和發(fā)展。自然，這兩種落差需要處于主導(dǎo)地

3、位的教師進行適合的調(diào)治和控制，而對心理落差的調(diào)治更是師生加強溝通和溝通的重點，以達成教師和學(xué)生心理智能的友善對接。我以為，師生之間的知識和智能落差是應(yīng)該向來存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教育越有利，越簡單激發(fā)學(xué)生積極的求知欲望，增進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和本領(lǐng)結(jié)構(gòu)的改革就會越有功能。因此，教師必要不斷地經(jīng)過各樣路子提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和改革水平，以便知足學(xué)壽辰漸加強的求知欲望和心理需要。另一方面，課堂教育中，師生之間的心理落差越小越好，這樣可以讓學(xué)生更多地領(lǐng)悟到老師的愛惜和關(guān)懷，撤消學(xué)習(xí)經(jīng)過中的心理阻截，寧愿并勇于把學(xué)習(xí)中、生活中、人際交往中遇到的問題和想法，積極主動地跟老師進行溝通，進而

4、找到辦理問題的思路與方式，增進課堂教育中師生關(guān)系的良性發(fā)展。二、英語課堂教育中教師的角色定位，在多媒體教育中還表現(xiàn)在課堂策劃的科學(xué)性、合理性和創(chuàng)辦性。課堂教育任務(wù)和目標(biāo)的順利達成需要老師和學(xué)生的共同努力，取決于二者積極性、主動性、創(chuàng)辦性的充發(fā)散揮與友善一致。因此，教師在制定教育目標(biāo)和任務(wù)，進行教育策劃時，要深刻認(rèn)識學(xué)生當(dāng)前的基本知識結(jié)構(gòu)情況、思想動向發(fā)展，結(jié)合自己的上風(fēng)，運專心理學(xué)、方式論來策劃課堂教育。1、媒體教育的策劃者在多媒體教育中，教師看作總策劃師，要在必然教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)不同樣樣的教育內(nèi)容，要求和學(xué)生的實質(zhì)和不同樣樣媒體的功能特質(zhì)來選擇多媒體，并部署多媒體的運用方式，使其在功能

5、上配套，而且與課堂教育環(huán)節(jié)相調(diào)解。在多媒體教育的策劃中，教師采用必然的路子和計策來優(yōu)化多媒體的使用，使其在課堂的陸續(xù)經(jīng)過中流暢、高效地發(fā)揮功能，并且在教育策劃中，插入必然的考驗方式，獲取學(xué)生的反響信息，以便進一步修正自己的教育策劃?？傊醋鞑邉澱?，在各個環(huán)節(jié)的策劃中，都要以教與學(xué)的最優(yōu)化為目標(biāo)，策劃好媒體的運用，這是多媒體教育中英語教師的一個最重要的角色。2、教育經(jīng)過的優(yōu)化者教育經(jīng)過也就是教師把教育內(nèi)容傳達給學(xué)生，而且發(fā)生反響性討論的經(jīng)過?？醋鹘逃?jīng)過的優(yōu)化者，教師的任務(wù)即用最少的教育時間，獲取最正確的教育奏效。教師在教育經(jīng)過中要留神提高媒體的利用率，提高信息傳達的奏效，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)辦

6、一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過多媒體的興趣性來調(diào)動學(xué)生的非才華因素，拓寬教育的動力限制；利用多媒體豐富多樣的資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性；利用多媒體的虛假性，激勵學(xué)生的創(chuàng)辦性思想，指點他們自立學(xué)習(xí)。而且在所有教育經(jīng)過中，調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，發(fā)揮多媒體的上風(fēng)，使其成為調(diào)解一致、友善自然的整體，使教育經(jīng)過在必然教育準(zhǔn)則的指點下，曲折自然、結(jié)構(gòu)合理，充發(fā)散揮出多媒體教育的勢。3、教育資本的辦理者教師在多媒體教育中，應(yīng)該對眾多的信息進行組織和選擇，給學(xué)生創(chuàng)辦一個有利的信息空間，變“信息復(fù)制型教師”為“信息組織型教師”。教師看作教育的主導(dǎo)者，必要選擇適合的資料來豐富課堂教育，調(diào)動學(xué)生的思想，給學(xué)生供應(yīng)更廣闊

7、的資本情況，廣闊其視野。而且在資本辦理的經(jīng)過中，即時地補充，深刻各樣教育資本，經(jīng)過參加自己的思想和學(xué)生的反響信息，使資本發(fā)生增值。4、媒體反面影響的控制者多媒體教育誠然在提高教育質(zhì)量和效率方面起著眾所周知的功能，但也有其限制性。比喻，長久的計算機演示，弱化了學(xué)生的語言思想和口頭表達本領(lǐng)；由于電腦的攪亂，使學(xué)生大腦辦理信息的本領(lǐng)削弱等，這些都需要教師加以合用控制。教師要對多媒體作出科學(xué)討論，開初預(yù)示其反面效勞，趨利避害。教師在策劃、選擇和組合多媒體的經(jīng)過中，要最大極限地控制其反面功能，進而提高多媒體教育的實效性。三、英語課堂教育中教師的角色定位，在多媒體教育中還表現(xiàn)做所有事情都要講究計策，英語學(xué)

8、習(xí)也不例外。使用合用的英語學(xué)習(xí)計策，不單可以改進英語教育方式，提高學(xué)習(xí)奏效和質(zhì)量，還可以減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！坝⒄Z是學(xué)出來的，不是教出來的”。這就促使教師必要把學(xué)習(xí)的職責(zé)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那就定然要修業(yè)生不單需有達成任務(wù)的信心，而且要有達成任務(wù)的方式和計策，而這一任務(wù)無疑又落在教師的身上。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)計策的研究和指點，也就定然成為教育經(jīng)過中的重中之重。四、英語課堂教育中教師的角色定位，在多媒體教育中還表現(xiàn)在教師要做一世學(xué)習(xí)的研究者。多媒體教育的發(fā)展，對教育、科研提出了更高的要求，每位教師都要成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮媒體功能，擴大新的教育經(jīng)驗。要抵達這個目標(biāo)，必要一世不斷地為自己“充電”。因此，教師在教育實踐中，運妄圖察看、專注研究多媒體的運用，研究最優(yōu)化的教育方式。每位教師在一世中都要不休學(xué)習(xí)、圓滿自我，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，拓展豐富知識，增進教育效率的提高。由于多媒體的參加，英語教育擁有了新的特質(zhì)，而且面對著更嚴(yán)重的考驗，擔(dān)負(fù)著困難的使命。英語教師也必然走出傳統(tǒng)的角色