七年級下生物教案范文

1、第 PAGE27 頁 共 NUMPAGES27 頁七年級下生物教案范文七年級下生物教案1動物在自然界中的作用一、教材分析p 動物在自然界中的作用是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進展概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定根底。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?；谝陨戏治鰌 ，結(jié)合新課程標準的理念，我確定如下教學目的：二、教學目的1知識目的：(1)舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用

2、。(2)認同動物是生物圈中重要成員的觀點。2才能目的：辯證地認識動物與人類的利害關系3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生保護動物的情感，建立可持續(xù)開展的觀點。三、教學重點和難點的建立：1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生保護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。四、教學方法1本節(jié)課貫穿資料分析p 和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片

3、引導和幫助學生通過觀察、考慮、分析p 綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。2運用新舊知識的遷移，打破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網(wǎng)等知識的根底上，聯(lián)絡資料分析p ，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。五、學習方法通過資料分析p 、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和才能，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也進步了分析p 問題才能、語言表達才能。六、教學過程1創(chuàng)設情景，激活思維通過展示北京奧運會桔祥物的圖

4、片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。2自主體驗，合作探究(1)通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)構造特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深化理解動物過多或過少都是不利的。(2)讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度考慮，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的答復以下問題，創(chuàng)設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結(jié)合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持

5、生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。(3)復習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過消費者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復習舊知識的根底上進入深層次的理解。3引領知識，知情統(tǒng)一動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些?小組以比賽方式進展，培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們保護動物、保護動物。4總結(jié)提升，畫龍點睛本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析p ，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的互相影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。5練習6布置作業(yè)：結(jié)合實際，辦一份保護動物的手抄報板書設計第三章 第一節(jié) 動物在自然界中的作用一、幫助植物傳粉傳播種子二、維持生態(tài)平衡三、促進

6、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)七年級下生物教案2原生動物第一章原生動物 教學設計教學目的知識目的：懂得草履蟲的形態(tài)構造特點和生理特點;懂得原生動物門的特點和原生動物與人類的關系。才能目的：通過組織學生視察草履蟲的形態(tài)和構造，以及做草履蟲應激性的實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和分析p 解釋實驗結(jié)果的才能。情感目的：通過學習原生動物門的特點，向?qū)W生浸透進化論的思想;通過懂得原生動物與人類的關系，進展生命科學價值觀的教育。重點、難點分析p 1.草履蟲的形態(tài)構造及生理特點是本節(jié)教學的重點，因為：(1)本章的內(nèi)容是學生第一次從書本上學習到動物學的知識。按著達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動

7、物。通過講解原生動物的代表草履蟲的形態(tài)構造及生理特點，使學生懂得最原始的動物所具有的特點，可為后續(xù)知識的學習奠定良好的根底。(2)通過重點內(nèi)容的講解，還可以使學生懂得到：細胞不僅是構成植物體的根底單位，也是構成動物體的根底單位。然而動物細胞是有別于植物細胞的。對照兩者的雷同點和不同點，可以加深對細胞構造的懂得，使學生在穩(wěn)固舊知識的根底上，更好地掌握新知識。(3)草履蟲盡管是低等動物，但它有著與高級動物一樣的營養(yǎng)方法異養(yǎng)。通過實驗視察還可以明白，草履蟲對外界刺激反響敏銳?？偨Y(jié)草履蟲生理活動特點，對照植物體的生理活動特點，可以加深學生對動物與植物本質(zhì)特點的懂得。2.草履蟲對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝終產(chǎn)

8、物的排出是本節(jié)教學內(nèi)容的難點，因為：(1)動物的營養(yǎng)方法與植物的營養(yǎng)方法不一樣。動物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，會合到口溝處的胞口，由胞口進入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細胞質(zhì)中。食物泡隨著細胞質(zhì)的流動，在體內(nèi)沿一定的方向運行著。最初從草履蟲身體的后端向前挪動，再從前端向后挪動。在挪動的過程中，草履蟲體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物可以被細胞質(zhì)吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內(nèi)，順著細胞質(zhì)的挪動，由身體

9、后端的胞肛排出體外。由此看來，草履蟲全部營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態(tài)、構造的根底上，講解草履蟲營養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內(nèi)容對剛不久接觸動物學的學生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要懂得一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的領域內(nèi)，深化淺出地講明其中的概念、特點。(2)草履蟲代謝廢物的排出也是學生難懂得的內(nèi)容。對草履蟲體內(nèi)的兩個伸縮泡和它四周的搜集管的認識，一些學生容易懂得成平面的構造。教師可以借助于模型或看錄像片進展講解，解釋伸縮泡是一種泡狀的構造，從字面意思上懂得，它可以伸縮。當搜集管搜集了

10、細胞內(nèi)的代謝廢物(過剩的水、少量氨和尿素)送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，通過表膜小孔將代謝廢物排出體外。教師在講課中一定要使學生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”;食物殘渣排出體外叫“排遺”。學生特別容易將“排泄”和“排遺”相混雜。教師可以進一步講明：排泄是將細胞內(nèi)的參與代謝過程產(chǎn)生的廢物排出體外;而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進入細胞內(nèi)參與代謝的過程。3.在顯微鏡下找到草履蟲，并能認識相應的構造，也是教學過程中的難點，因為：“視察草履蟲”是學生做的第一個動物實驗。在顯微鏡下視察既小又活動的草履蟲確實不容易。要打破這一難點，教師可以從以下3個方面考慮。課前

11、組織一部分學生進展草履蟲的培養(yǎng)，預備好具有一定密度的草履蟲培養(yǎng)液。教師示范或看錄像后，再讓學生進展實驗，效果會更好。注意穩(wěn)固顯微鏡的使用。課時安排：本章參考課時二課時。教學預備：草履蟲的掛圖，模型。以及草履蟲培養(yǎng)液。教學過程設計第一課時1.引言的設計：為了培養(yǎng)學生獨立考慮的才能，把講課與實驗結(jié)合起來，通過實驗、提出問題、引導考慮，讓學生自個兒得出結(jié)論。理論證明，這種教法比先講課后實驗的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育開展的需要，更有助于開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識。所以，本節(jié)課可以這樣開始：首先，教師取出一瓶裝有豐富有機質(zhì)的河水給學生看。接著，請學生從中取一滴制成臨時裝片在顯微下視察。有條件的學校，教師用顯

12、微投影儀與學生一起制作一張臨時裝片，接著與學生一起討論。在顯微鏡下能看到啥生物呢?有植物、微生物，還有動物。教師向?qū)W生介紹：我們這個地點看到的動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物，叫原生動物。原生動物大約有3萬多種，分布特別廣，有自由生活的種類(海水、淡水、空氣中)，也有寄生生活的種類。它的體內(nèi)有些特化的構造，用來保持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動物中的代表草履蟲為例，來研究一下它的形態(tài)和構造。2.關于草履蟲的形態(tài)的教學，可以這樣安排：首先，讓學生用肉眼視察試管中有一定濃度的草履蟲培養(yǎng)液。使學生對草履蟲有一定的感性認識：那些個體微小、可以挪動的小白點一定是草履蟲，它們喜歡集合

13、在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)構造特點只有在顯微鏡下才能看清楚。第二，讓學生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體，制成臨時裝片。在制作裝片的過程中，教師可以提示學生：為了幸免草履蟲在視野中跑得太快，可以想啥方法阻攔它。為啥要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上?教師要有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。在學生視察裝片的同時，可以播放草履蟲形態(tài)的錄像片，以關心學生準確制片和得出正確的結(jié)論。還可以請學生把草履蟲的形態(tài)畫在黑板上。第三，教師可以對草履蟲名字的由來，做補充解釋;也可以用草履蟲的模型進一步定位草履蟲的形態(tài)或在黑板上對學生畫出的形態(tài)進展修改，以備講構造時用。3.關于草履蟲的構造的教學，可以緊接形態(tài)進

14、展講解。教師可以問學生：草履蟲的身體是單細胞照舊多細胞?它的細胞構造與植物細胞構造有啥雷同點和不同點?怎么樣證明這些雷同點和不同點?教師可以結(jié)合掛圖或自畫板圖帶著學生把草履蟲的構造弄清楚。還可以給學生放錄像，使學生能清楚地看到：草履蟲全身布滿纖毛，身體一側(cè)有口溝，其旋轉(zhuǎn)運動的特點以及在布滿棉花纖維的水中鉆來鉆去的模樣。此外，還能清楚地看到草履蟲身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細胞核等構造。講構造時，應有意識地提示學生：草履蟲的原始特點。與植物細胞在構造上的差異。4.關于草履蟲的生理特點的教學，可以與植物對照地進展講解。教師可以問學生：綠色植物是怎么樣獵取營養(yǎng)的?草履蟲又是怎么樣獵取營養(yǎng)的呢?由此來啟發(fā)

15、學生懂得：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲的捕食、消化、吸收和排出食物殘渣的過程。并明確給出排遣的概念。關于食物泡的形成和挪動道路，教師可畫板圖解釋，并請學生用高倍鏡視察一個草履蟲體內(nèi)食物泡的挪動情況。在視察的過程中，教師可以提問：食物泡的大小是否一樣?哪兒的，哪兒的最小?為啥?有條件的學校還可以放錄像解釋，特別是排遣的過程。教師要告訴學生：草履蟲的消化方法是細胞內(nèi)消化。關于草履蟲的呼吸，教師可以借助板圖解釋：草履蟲與外界進展氣體交換，是通過全部身體表膜進展的。草履蟲通過表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細胞質(zhì)中。進入細胞質(zhì)中的氧氣有啥作用呢?教師可以啟發(fā)學生回想植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲體內(nèi)也是

16、分解有機物，釋放能量，作為生命活動的動力。有機物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氮廢物，可以從體表(表膜)排出，也可和大批過剩的水一起借伸縮泡排出。關于草履蟲的排泄，教師可以先組織學生視察位于草履蟲身體前后二端的搜集管和伸縮泡的運動情況，接著提問：搜集管與伸縮泡的關系如何，運動特點怎么樣?前后二個伸縮泡的伸縮特點是啥?這樣伸縮的利益是啥?伸縮泡中的廢物通過啥道路排出體外?啥叫排泄?它與排遣的區(qū)別是啥?講完上述內(nèi)容，教師可在黑板上小結(jié)草履蟲的消化、吸收、呼吸和排泄的過程：通過上述小結(jié)，可以使學生把草履蟲的幾個生理過程聯(lián)絡起來，便于懂得和掌握。最后來，提出：草履蟲對外界刺激有沒有反響?怎么樣反響?這是下

17、節(jié)課討論的問題。第二課時1.引言的設計：第二課時開始，教師用草履蟲的形態(tài)構造圖，請學生回想第一課時所視察和學習到的內(nèi)容及知識。請學生答復：草履蟲的形態(tài)，前端和后端的區(qū)別?內(nèi)部各部分構造名稱?草履蟲的消化、呼吸、排泄等生理過程?草履蟲在構造和生理上，與植物細胞的不同點?在學生答復問題的根底上，教師可以這樣說：草履蟲除了在形態(tài)、構造、生理上與植物有所不同外，還表現(xiàn)如今它對外界刺激的反響上與植物也不雷同。怎么樣視察草履蟲對外界刺激的反響呢?這時，教師可以先讓學生自個兒設計一個實驗，接著教師再引導學生做草履蟲應激性的實驗。2.在學生進展實驗的過程中，教師可以提些問題，讓學生邊視察邊考慮。例如：啥叫應激

18、性?清水對草履蟲有沒有刺激?草履蟲對清水和鹽粒的刺激是怎么樣反響的?植物對外界刺激有沒有反響?動、植物對外界刺激反響有啥不同?最后來，教師要重申：生物體對外界的刺激都有反響，這種反響叫應激性。動物的應激性可以使它趨向有利刺激，回避有害刺激。動物對外界刺激的反響要比植物敏銳得多(可以舉例)。草履蟲對外界刺激是通過表膜上特定的構造感應的。3.組織學生討論：動物細胞和植物細胞的雷同點和不同點。七年級下生物教案3生物的生殖、發(fā)育與遺傳教學目的：1、說明植物嫁接的根本方法與原理。2、概述花的構造與果實發(fā)育的關系。3、舉例說明昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖與發(fā)育過程。4、解釋可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區(qū)別

19、。5、分析p 、應用基因?qū)ι镄誀畹目刂啤＝虒W重點：1、概述花的構造與果實發(fā)育的關系。2、舉例說明昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖與發(fā)育過程。3、解釋可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區(qū)別。4、分析p 、應用基因?qū)ι镄誀畹目刂?。教學難點：1、說明植物嫁接的根本方法與原理。2、分析p 、應用基因?qū)ι镄誀畹目刂?。課時安排：2課時教學構造與過程第一課時一、本單元知識網(wǎng)絡第14章 生物的生殖與發(fā)育1、生殖的概念、意義、方式概念：生物個體生長發(fā)育到一定階段，產(chǎn)生與自己相似的后代的現(xiàn)象意義：維持生物物種(種族)的不斷延續(xù)概念：不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體無性生殖 出芽生殖：酵母菌等( 不是指植

20、物的“芽” )主要方式 營養(yǎng)生殖：植物營養(yǎng)器官的嫁接、扦插、壓條等方式 組織培養(yǎng)：利用植物組織、細胞在無菌培養(yǎng)基上培養(yǎng)下一代有性生殖 概念：一般是由親代產(chǎn)生的有性生殖細胞結(jié)合成的合子發(fā)育成下一代2、花的構造與果實發(fā)育的關系果皮 子房壁種皮珠被子房種子胚珠胚受精卵果實3、果實和種子的傳播：以相關的構造適應著各自的傳播方式。依靠風力：蒲公英 果實具有傘狀的毛依靠水力：椰子樹 果實漂浮在水面上依靠動物與人的運動：蒼耳 果實外表有鉤刺依靠自身的彈力：豌豆 果實開裂時，果皮向內(nèi)蜷縮，將種子彈射出去第15章 生物的遺傳和變異1、 遺傳的概念、意義、物質(zhì)根底概念：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象，也就是下代與上代性

21、狀的相似性意義：保持物種的根本穩(wěn)定，使物種不斷進化開展主要遺傳物質(zhì)：DNA。DNA主要存在于細胞核中(遺傳信息的中心)2、 基因與性狀基因的概念：有特定遺傳效應的DNA片段相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型.基因與性狀：一般地，控制性狀的基因，在體細胞中成對存在，在有性生殖生殖細胞中成單存在顯性基因與隱性基因：分別控制顯、隱性性狀3、人的性別決定原理、方式常染色體 22對人的體細胞中的染色體 類型：-Y或-性染色體數(shù)量：1對男性：-Y 產(chǎn)生兩種精子 - 和 Y性別決定方式：-Y型女性：- 產(chǎn)生一種卵細胞 -4、生物的變異概念、類型概念：生物親代與子代間以及子代個體間的性狀總存在著一定的差

22、異，這種現(xiàn)象稱為生物的變異變異可遺傳變異：由遺傳物質(zhì)的變化引起，能遺傳給后代的變異類型 不可遺傳變異：僅僅由環(huán)境條件的不同而引起的變異四、作業(yè)：中考通120題 板書設計：見教學過程教學討論與反思：七年級下生物教案4第四節(jié)大家好：我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)性別和性別決定，在這里我主要說教材分析p 、教學目的、重難點和教學過程。一、說教材分析p 性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學

23、習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中浸透這一精神。本節(jié)教學內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與考慮，分析p 與討論獲得結(jié)論。關于男女染色體的差異，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。二、說教學目的知識目的：說明人的性別差異是由性染色體決定;才能目的：解釋生男生女及時機均等;情感目的：能用科學態(tài)度對待生男生女問題三、說教學重難點教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定;教學難點：解釋生男生女及時機均等;用新的課程理念，面向全體學生，培養(yǎng)學生終生學習的愿望和才能，倡導探

24、究性學習，進步學生的生物科學素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學家的素養(yǎng)，以此來指導教學行為。性別和性別決定屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的根據(jù)是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)絡起來。前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)理解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)根底，本節(jié)課重在從人類性染色體的程度分析p 人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關系親密，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學理解科學真相，這是我確立重點的根據(jù)。生男生女的原理，在知

25、識聯(lián)絡上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來打破這個難點。四、說教學過程。1、關于導課：以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導入，激發(fā)學生興趣。2、新課：本節(jié)教學從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析p 我國人口普查資料，分析p 數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率

26、為1：1。3、學生活動：為了倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環(huán)節(jié)，教師宣布游戲規(guī)那么，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。教師巡回指導，根據(jù)學習活動中動手與動腦相結(jié)合的原那么，設計考慮題，啟發(fā)學生考慮：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關系嗎?B有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎?通過學生活動提醒人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。教師可引用全年級或幾界屆學生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。4、充分利用教育資：為

27、了培養(yǎng)學生觀察才能、分析p 概括才能和語言表達才能，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、比照，啟發(fā)學生實事求是的分析p 歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。5、知識的遷移和升華：新課標關注個體差異，為不同開展程度的學生創(chuàng)造時機，因此設計了以下問題：A人們的觀念和醫(yī)療技術會不會影響男女性別的比例?B男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎?給學生留下考慮、想象和自主學習的空間。七年級下生物教案5第一章認識生物第一節(jié)生物的特征一、教學目的1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2.學生可以舉例說明生物具有的共同特征。3.初步學會科學探究的一種根本方

28、法觀察。4.培養(yǎng)學生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析p 問題的才能和表達才能。5.感悟一切生命體的根本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。6.培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。二、教材分析p 1.教材內(nèi)容的分析p 本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：(1)區(qū)別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學開展程度的角度介紹生物的根本特征，而是從學生的生活經(jīng)歷和認知程度出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上理解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的根本知識，以到達培養(yǎng)學生的觀察才能

29、、發(fā)散思維才能、分析p 問題的才能和表達才能、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。2教學重點：學生可以舉例說明生物具有的共同特征。增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目的。3.教學難點：培養(yǎng)學生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析p 問題的才能。4.課時安排：一課時三、教學準備：制作的多媒體課件;四、教學策略1.教學策略和方法的建議本節(jié)課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪看到的大自然，并答復出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描繪，進展比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與

30、學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反響，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。本節(jié)教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。2.設計思路首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來進步學生的觀察才能、分析p 才能、合作才能。最后引導學生總結(jié)出觀察的方法和根本要求，這有利于進步學生的分析p 、歸納才能。在教學過程中，自然浸透熱愛大自然、保護大自然的情感。五、教學過程1.導入：教師提出問題：同學們，你們在

31、小學的自然課里已經(jīng)學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎?(要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復)從而導入新課?！酒康诙?jié)調(diào)查我們身邊的生物教學目的1.知識方面理解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環(huán)境具有一定的適應性，并能影響環(huán)境。2.才能方面初步學會調(diào)查的根本方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的才能。3.思想情感方面通過調(diào)查活動激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。教學重點和難點：初步學會調(diào)查的根本方法，理解校園或周邊的主要生物是本章的重點。組織好學生進展有目的、有方案的調(diào)查活動是本章的難點。教學手段：PPT文件、調(diào)查范例等。課時安排：1教學過程設計：1.教學過程的設計思路：(1)從周邊或校園的生物引入調(diào)查;(2)舉例說明調(diào)查的根本方法;(3)分組，教師指導制定調(diào)查方案;(4)施行方案，教師組織指導;(5)匯報、總結(jié)、