《望海潮》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(人教版高二必修四)

1、望海潮優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(人教版高二必修四) 一、教學(xué)目標 品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：把握詩歌的豐富內(nèi)涵 教學(xué)難點：品味詩歌的意境美 掌握互文，點染等藝術(shù)手法 三、教學(xué)課時 45分鐘 四、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入 在上課前老師想問問大家，有那些同學(xué)去過杭州呀？沒去過的也沒關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。 2、師：請大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個方面

2、來寫的。 生：“形勝”，“繁華” 師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進行。接下來就請大家跟著老師走進這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。 師：首先我們來看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“東南形勝”從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”。“三吳都會”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句，便從各個方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華

3、”。 師:“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對杭州的自然景色的進行描繪?！霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！?，這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外，在這里請大家注意這兩個字“繞”、“卷”字，自古以為人們評價這首詞時都認為這兩個字用的相當準確。一個“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠遠望去這些樹木與云天相接，更顯得美麗別致了。“霜雪”比喻浪花，在這里作者用了一個“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫出浪濤力度與氣勢?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢?！弊?/p>

4、者抓住“珠璣”“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈。 板書：繞、卷 師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個地方進行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來進行描繪的。生誦讀文本。 師:上闕就杭州城各個方面進行了細致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來寫？ 生：西湖 師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？ 生：“有三秋桂子，十里荷花?！?師：“三秋桂子”照

5、應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”，寫水里荷花?！叭铩⑹铩?，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。（ppt展示圖片） 師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？ 師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜?！?師：是不是說就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？ 生：不是 師：那是什么呀？ 生：是白天晚上都有低聲和歌聲。 師：詞人為什么這樣寫？ 生：互文手法 師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（ppt展示：互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它

6、是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。） 師：互文呢有十來種分類，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們在以前的學(xué)習(xí)中遇到過的互文實例。 師：單句互文就是在一個句子中的互文。 所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個詞語在意義上交錯滲透、補充。例如：（ppt展示實例） 注：師生互動討論，最后教師總結(jié)明確如下： （1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧泊秦淮） 我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙

7、也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。 （2）秦時明月漢時關(guān)。（王昌齡出塞） 從字面上看，“秦時明月漢時關(guān)”是“秦時明月照耀漢時關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時的明月和秦漢時的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個字是交錯使用的。理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。 師：我們再來看對句互文。 對句互文（也叫互文相補） 對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對（下）句將要出

8、現(xiàn)的詞，對句出句的意義相互補充說明。例如現(xiàn)行教材里的：（ppt展示過程同上） （1）開我東閣門，坐我西閣床。（木蘭辭又作木蘭詩） 這也是一個互文句,完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時袍，著我舊衣裳?！边@一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。 （2）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（木蘭辭又作木蘭詩） 這兩句亦為互文，當窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當窗、對鏡理云鬢帖花黃”。 （3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（木蘭辭又作木蘭詩） 按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來。”這就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是

9、將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。 師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。”寫了哪些人？他們的生活情態(tài)又如何呢？ 生：釣叟蓮?fù)蓿麄兊纳钋閼B(tài)是“嬉嬉” 師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷?？梢钥闯鏊麄兩畎惨荩缘闷錁费?。 我們再看下一句，看看又寫了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？ “千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟

10、賞煙霞。” 漢樂府陌上桑說：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來代指一個地方長官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。 生：孫何一樣的達官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。 師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰呢？ 生：詞人 師：對，這里除了達官顯貴，平民百姓，還有一個隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？ 生：羨慕，贊美 師：好，現(xiàn)在我們來小結(jié)一下詞的下闕 詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫有何深層目的？ 生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫突出社會安定祥和。

11、 板書：自得其樂、沉醉、欣羨 師：那我們再看最后兩句“異日圖將好景，歸去鳳池夸?！边@句的作用又是什么？ 生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。 師：理解很到位，接下來我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來告訴我是哪三幅圖呀？ 生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂圖 師：那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美，我們不能忽視的是他的“點染”藝術(shù)手法的運用。那什么是點染呢？（ppt展示：點染是傳統(tǒng)國畫中的技法名稱,中鋒點景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動到詩歌上,“點”是正面點明主旨,“染”就是加以具體細致的描繪鋪寫，從而使詩歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩歌過于單調(diào)、枯瘦。） 師：下面我們就一起來看看點染在我們學(xué)過的古詩詞總是怎樣運用的？（ppt展示并明確） （1） 長亭送別 碧云天 黃花地 西風(fēng)緊染 北雁南飛 曉來誰染霜林醉？ 總是離