淺談信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐與思考

1、淺談信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的理論與考慮 李曉玲符禮平王宇芳許美榮論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育知識(shí)管理知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文摘要：分析國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展，引入知識(shí)管理、知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的經(jīng)典理論，結(jié)合我國(guó)信息教育的實(shí)際。構(gòu)建基于知識(shí)需求的信息素養(yǎng)教育導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，引領(lǐng)科研課題籌劃演練，開(kāi)啟科研創(chuàng)意，推動(dòng)高校學(xué)生自主知識(shí)創(chuàng)新演進(jìn)。2000年美國(guó)大學(xué)與研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)指導(dǎo)委員會(huì)(AGRL)，審議批準(zhǔn)高等教育信息素養(yǎng)才能標(biāo)準(zhǔn)至今，全世界圖書(shū)館界教育界都倍加關(guān)注信息素養(yǎng)教育，在信息素養(yǎng)才能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的根底上，出現(xiàn)了大量應(yīng)用性研究的文獻(xiàn)，信息素養(yǎng)教育研究正不斷深人。復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館參考了國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的最新

2、研究，將信息的獲娶評(píng)價(jià)、利用與開(kāi)發(fā)學(xué)生的科研才能、開(kāi)展自主創(chuàng)新才能相結(jié)合，在建立文獻(xiàn)檢索教學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的根底上，應(yīng)用知識(shí)管理理念，構(gòu)建網(wǎng)上信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，從知識(shí)創(chuàng)新視角，規(guī)劃信息素養(yǎng)教育，推動(dòng)學(xué)生自主知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)。1信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路1.1深化信息素養(yǎng)教育，全面進(jìn)步高校學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新才能傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育多數(shù)基于“圖書(shū)館素養(yǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)素養(yǎng)，往往并不能全面地改善信息素養(yǎng)才能。當(dāng)前，人們開(kāi)始深人研究信息素養(yǎng)教育的本質(zhì)，出現(xiàn)了如現(xiàn)象圖式法等心理學(xué)、認(rèn)知原理的分析研究及理論，研究學(xué)生對(duì)信息利用學(xué)習(xí)的需求，打破常規(guī)信息素養(yǎng)教育術(shù)語(yǔ)的約束，充分地考慮學(xué)習(xí)者的需要，理解學(xué)生怎樣理

3、解信息利用，促進(jìn)教育者創(chuàng)造改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境閉。不僅從信息識(shí)別和獲取方面，更多地從信息素養(yǎng)的較高層次出發(fā)，如鍛煉學(xué)生注釋文章技術(shù)，讓學(xué)生純熟的選擇資源、表述思想、引證文獻(xiàn)、撰寫(xiě)論文等，深化信息素養(yǎng)教育。一些國(guó)際著名高校的教學(xué)由長(zhǎng)期的格式演講轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生充分發(fā)揮考慮、論證信息、開(kāi)展新思路才能的靈敏多變培養(yǎng)方式。信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)在信息的有效獲取根底上，基于新型教育理念，加強(qiáng)信息的分析、評(píng)價(jià)與利用教學(xué)，深化信息素養(yǎng)教育，全面進(jìn)步高校學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新才能。1.2構(gòu)筑信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)文化深化人心，信息素養(yǎng)教育現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)構(gòu)建勢(shì)在必行，信息素養(yǎng)教育只有與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合才能適

4、應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展。20世紀(jì)90年代，許多國(guó)家開(kāi)始了nlineILI在線(xiàn)信息素養(yǎng)教育的各種工程研究，在網(wǎng)上建立完好的IIJ的標(biāo)準(zhǔn)理論研究、互動(dòng)間答式學(xué)習(xí)方式、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試平臺(tái)和ILI評(píng)估體系。如美國(guó)如今有50多個(gè)ILI相關(guān)網(wǎng)站，對(duì)電于ILI在課件、輔導(dǎo)、互動(dòng)交流等各方面有較完好的研究與建立。在我國(guó)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)等都有ILI的教育網(wǎng)站。這些網(wǎng)站，從研究課題的選擇、明確檢索的內(nèi)容、檢索策略的制定到評(píng)估信息、引用信息都有詳細(xì)的指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)，并且借助于Title,Blakbard,NetrkLink等電子教學(xué)平臺(tái)施行nlineILI。新型網(wǎng)絡(luò)文化，包括eb2.0,Lib2.0等的影響

5、，新型圖書(shū)館設(shè)施如信息共享空間Infratinns(I)的開(kāi)展，為信息素養(yǎng)才能培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件和環(huán)境。復(fù)旦大學(xué)信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，立足構(gòu)建基于知識(shí)管理、群體知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。2信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與理論2.1依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立網(wǎng)上基于課題需求的自助學(xué)習(xí)網(wǎng)上知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，打破常規(guī)線(xiàn)性圖書(shū)情報(bào)學(xué)科分類(lèi)課程體系，依靠網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)平臺(tái)，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育基于問(wèn)題學(xué)習(xí)。同時(shí)，賦予特定的信息學(xué)專(zhuān)業(yè)元素，引人認(rèn)知檢索經(jīng)典理論，將學(xué)術(shù)信息知識(shí)的需求按照科研的不同進(jìn)程階段，進(jìn)展歸類(lèi)和劃分，列出了不同科研階段知識(shí)需求的根本類(lèi)型(見(jiàn)圖1)，為學(xué)生提供結(jié)合科研實(shí)際、明確課

6、題特定目的的信息需求思路。在此根底上，系統(tǒng)針對(duì)特定研究日的，將信息資源及工具、查找方法，與教案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、案例分析等教學(xué)資源建立網(wǎng)上模塊關(guān)聯(lián)，以知識(shí)和科研需求為引發(fā)點(diǎn)，建立非線(xiàn)性導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。讓學(xué)生在網(wǎng)上通過(guò)自助方式，按科研課題需求靈敏獲取信息檢索的知識(shí)(見(jiàn)圖1)，掌握針對(duì)各種特定日的課題需求的信息獲取和研究的方法。例如，假設(shè)基于理解科研背景和概況的特定課題目的，系統(tǒng)將首選學(xué)習(xí)資源引向知識(shí)類(lèi)別為綜述文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查找、學(xué)位論文的查找教案模塊，并同時(shí)鏈接實(shí)習(xí)指導(dǎo)、案例分析等相關(guān)教學(xué)資源。讓學(xué)生掌握理解學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域總體研究樞架、歷史沿革與背景的特定方法。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.2加強(qiáng)信息研究教

7、學(xué)，引領(lǐng)課題籌劃演練以往的信息教育，重檢索而輕研究，忽略科研選題、避開(kāi)尋找科研切人點(diǎn)。知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)加強(qiáng)信息研究教學(xué)，開(kāi)展發(fā)現(xiàn)研究的熱點(diǎn)、尋找研究打破點(diǎn)等科研自主創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在完成了知識(shí)辨識(shí)、獲取信息后，針對(duì)科研特定目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科研課題籌劃演練和研究理論。此階段，提倡學(xué)生深人科研，在專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)室、臨床、圖書(shū)館、校園網(wǎng)的廣泛資源背景下，應(yīng)用信息研究方法，豐富科研創(chuàng)意。系統(tǒng)建立科研課題籌劃演練引領(lǐng)案例，以期讓學(xué)生掌握如何開(kāi)展信息研究，包括籌劃調(diào)研選題，確定研究方向，調(diào)整調(diào)研策略，掌握主流文獻(xiàn)，分析研究信息，尋找課題的切人點(diǎn)。知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)支持建構(gòu)主義的教學(xué)思想，教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)

8、，而是讓學(xué)生在知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)提供的教學(xué)資源和環(huán)境中，將所獲得的知識(shí)融人自身知識(shí)體系、主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)體系。2.3利用網(wǎng)絡(luò)文化，加強(qiáng)師生互動(dòng)知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)上教學(xué)資源，集文本、PPT、視頻、音頻于一體，基于演練的需要，導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)同時(shí)裝備了網(wǎng)上教學(xué)輔助資源，包括視頻詳解實(shí)習(xí)指南、案例分析、綜合實(shí)習(xí)報(bào)告演示等。在eb2.0環(huán)境中，通過(guò)去中心化網(wǎng)上交流社區(qū)、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、Eail、網(wǎng)上自動(dòng)教學(xué)反響意見(jiàn)表等，讓教師、學(xué)生身處一個(gè)互動(dòng)場(chǎng)，及時(shí)多途徑的交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、在知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引領(lǐng)的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)資源和導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的信息反響，豐富教學(xué)及案例素材內(nèi)容(見(jiàn)圖1)。3知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新螺旋演進(jìn)的作用日本學(xué)者野

9、中郁次郎教授提出了著名的SEI模型，勾勒了在知識(shí)管理理念根底上知識(shí)創(chuàng)新螺旋轉(zhuǎn)化的全過(guò)程。這個(gè)形式的理論核心是通過(guò)隱形和顯性?xún)深?lèi)知識(shí)的互相轉(zhuǎn)化推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新。3.1知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)為隱性知識(shí)社會(huì)化營(yíng)造了良好氣氛當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在信息教育中更要重視難以言傳與表達(dá)的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化，如科研需求的隱含問(wèn)題、對(duì)課題基儲(chǔ)學(xué)科來(lái)龍去脈、研究熱點(diǎn)的理解等，知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)通過(guò)基于知識(shí)和科研需求的引領(lǐng)，讓師生在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，伸展對(duì)科研認(rèn)識(shí)的觸角，有利于共享、理解課題需求和研究動(dòng)意，促進(jìn)隱性知識(shí)社會(huì)化。3.2知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)促進(jìn)知識(shí)外化，增強(qiáng)信息表達(dá)的才能知識(shí)外化過(guò)程是指將人們頭腦中的經(jīng)歷和竅門(mén)進(jìn)展總結(jié)，并以文字、圖形等形式表現(xiàn)出來(lái)，使隱性知識(shí)得以保存、傳播和重用。知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生明確信息研究的目的、正確表達(dá)信息需求、研究結(jié)果，為知識(shí)外化的鍛煉，提供了良好的環(huán)境。3.3知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)將外化知識(shí)融入自身知識(shí)體系應(yīng)用至實(shí)際課題研究中。信息素養(yǎng)教育的深化，應(yīng)充分重視信息的研究，將信息融人學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研知識(shí)體系中。知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)集信息獲娶篩癬分析、研究、表達(dá)于一體的綜合實(shí)習(xí)作為課程實(shí)習(xí)總結(jié)、考核的方式，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合科研實(shí)際