用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)-促進(jìn)有效教學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)有效教學(xué)南山區(qū)白芒小學(xué) 于婧 摘要 分析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)課堂中存在著的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題合理改進(jìn)，提出相應(yīng)的對(duì)策。包括倡導(dǎo)多方位多元化的評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用多樣化的方法建立科學(xué)、全面、有效地評(píng)價(jià)體制。體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用、滲透學(xué)生合作意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及全體學(xué)生參與教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的原則。關(guān)鍵字 教學(xué)評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)課堂 多元化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、操作等一般的能力以及運(yùn)算、解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，而且更要關(guān)注

2、學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容與手段，而更要關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不但對(duì)教師的教學(xué)起到導(dǎo)向、激勵(lì)、反思、改進(jìn)的作用，更對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展起著促進(jìn)作用。應(yīng)該如何應(yīng)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢？ 一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的存在的問(wèn)題新型課堂教學(xué)模式的大背景下，諸多學(xué)者、專(zhuān)家和一線(xiàn)教師都在摸索中前進(jìn)，力爭(zhēng)尋求最好的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，因此也出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的一片繁榮景象。這固然對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革有著十分重要的意義。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，筆者感覺(jué)到還有一些問(wèn)題必須引起重視。1、評(píng)價(jià)言語(yǔ)空洞、單一、不實(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課和微格觀摩課例中發(fā)現(xiàn)，口頭評(píng)價(jià)是教師最常使

3、用的評(píng)價(jià)方式，它簡(jiǎn)單，快捷，及時(shí)，因此也深受老師的厚愛(ài)。但是卻時(shí)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師會(huì)自豪的伸出大拇指對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“你真是天才”“你太有才了” “你知道的真多啊”這樣的叫好聲，一時(shí)間似乎也成為了課堂流行語(yǔ)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種及時(shí)性評(píng)價(jià)，不管教師所采取的形式是什么，但是目的是否達(dá)到呢？學(xué)生需要鼓勵(lì)，但是這樣空洞，夸大的表?yè)P(yáng)，教師隨口脫出，對(duì)學(xué)生并不具有真正兒有激勵(lì)和促進(jìn)作用。2、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答回避或者不正視。新課改后，很多專(zhuān)家對(duì)于教師給予問(wèn)題的答案產(chǎn)生了質(zhì)疑，認(rèn)為不能只用唯一的答案去界定學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，一刀切。部分學(xué)者認(rèn)為只要說(shuō)的合情合理，教師都應(yīng)積極的給予肯定。因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，

4、學(xué)生回答問(wèn)題后，即使答案背道而馳，差之千里，教師卻保持沉默，或者微笑著對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)”采用這樣的方式不極端和不傷害學(xué)生的積極性，但對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指正，教他們?cè)趺醋觯庞欣谒麄兊陌l(fā)展。學(xué)生互評(píng)偏離導(dǎo)向：在倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的自主探究的教學(xué)模式后，很多老師采取了小組展示，臺(tái)下學(xué)生互評(píng)的形式，這是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，極大的讓學(xué)生參與課堂并駕馭課堂成為課上的主人和主宰者。但是也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)“聲音太小了”“發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)”“話(huà)啰嗦了”這樣的評(píng)價(jià)，而且大部分都是，教師也未采取及時(shí)引導(dǎo)的作用。當(dāng)然肯定的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。并不是不可以有否定的評(píng)價(jià)，否定評(píng)價(jià)可以

5、讓學(xué)生感受到他的不足和差距，只要教師正確引導(dǎo)找到錯(cuò)誤的“癥結(jié)“，不但不會(huì)打消學(xué)生的積極性，相反會(huì)幫助他們及時(shí)矯正。二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向及方法如何上好一節(jié)課，如何在一節(jié)課中能充分應(yīng)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，首先要搞清楚課堂教學(xué)評(píng)價(jià)到底要評(píng)什么？怎么評(píng)？在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、操作等一般的能力以及運(yùn)算、解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，而且更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容與手段，而更要關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終成效。一節(jié)課歸根到底不是教師都教了什么，而是學(xué)生都學(xué)了什么。所以我們課堂的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該集中在學(xué)生的狀態(tài)：參與狀

6、態(tài)：讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與到教學(xué)中，讓教學(xué)不是老師一個(gè)人 的工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；合作狀態(tài)：良好的團(tuán)隊(duì)合作可以培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和交際交往的能力；思考狀態(tài)：學(xué)生只有真的想了，才有可能真的會(huì)了：所以動(dòng)腦積極思考是必不可少的一環(huán)；2、倡導(dǎo)多元化多方位的評(píng)價(jià)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功

7、與進(jìn)步。因此可以采?。貉泳徳u(píng)價(jià)，課堂觀察，師生互評(píng)，生生互評(píng)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式。三、課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用原則 新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精髓在于“創(chuàng)造適合兒童的教育”。孩子是各不相同的，因此方法方式也不是一成不變，生搬硬套的。作為一名工作在一線(xiàn)的教師，深知自己身上責(zé)任的重大，在了解新評(píng)價(jià)理念，明確評(píng)價(jià)目的，掌握基本的評(píng)價(jià)方法后，根據(jù)自身及學(xué)生的特點(diǎn)，慢慢滲入到教學(xué)課堂中，吸取那些能夠及時(shí)、快速、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。1、在教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。在課堂中“先扶后放”。一味的讓學(xué)生個(gè)性展示，充分發(fā)揮雖然是好的，但是教師的引導(dǎo)卻是至關(guān)重要的，否則它不但會(huì)讓一節(jié)課匆匆而過(guò)毫無(wú)收獲，也可能讓孩子的

8、思維誤入歧途，產(chǎn)生偏移。所以對(duì)于學(xué)生回答的偏移，教師要及時(shí)引導(dǎo)回正軌，2、在教學(xué)評(píng)價(jià)中要滲透合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們參與其中，感覺(jué)自己在發(fā)現(xiàn)，在跟身邊的同學(xué)解決，產(chǎn)生主人翁感。可以4人一組，每組根據(jù)組員意愿及實(shí)際情況選舉出組長(zhǎng)，記錄員和匯報(bào)員。3、在教學(xué)評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。情趣教學(xué)，情趣評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子在課上都開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后喜歡競(jìng)爭(zhēng)是小學(xué)生一個(gè)顯著的特點(diǎn)。因此在評(píng)價(jià)中我們?nèi)谌肓恕褒斖觅惻堋薄氨缺日l(shuí)最棒”等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的活動(dòng)，自由辯論、做游戲等活動(dòng)。這能激發(fā)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)，又培養(yǎng)了合作精神；小學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到了樂(lè)趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)情趣的火花，開(kāi)拓了他們的想象力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。4、要讓全體學(xué)生自始至終參與教學(xué)課堂評(píng)價(jià)。和小組評(píng)價(jià)一樣，注重學(xué)生的參與性，要讓學(xué)生有成就感，覺(jué)得這節(jié)課的問(wèn)題是我發(fā)現(xiàn)的，是我積極思考的，是我解決的。同時(shí)根據(jù)每節(jié)課的情況可以讓學(xué)生評(píng)選今日之星，本周我最棒的環(huán)節(jié)，并適時(shí)對(duì)老師和身邊的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及存在的問(wèn)題不足，所以我們更需要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，重視教學(xué)課堂評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)管理，將評(píng)價(jià)變成一種魔力讓學(xué)生