分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)越來越重視。目前，我國的高中學(xué)校都加大了對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)力度，可盡管如此，信息技術(shù)課程的教學(xué)仍然面臨很多問題。大部分農(nóng)村學(xué)生初中時(shí)根本沒有接觸過信息技術(shù)教學(xué)，與更早接觸計(jì)算機(jī)的城市學(xué)生相比，水平相差甚遠(yuǎn)。然而當(dāng)這樣一批水平參差不齊的學(xué)生在一個(gè)高中班級(jí)時(shí)，教師要怎么做才能平衡學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平問題呢？分層教學(xué)法針對(duì)這種水平懸殊的教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢。充分利用分層教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平，采用不同的方法教學(xué)，才能讓學(xué)生充分發(fā)展、共同進(jìn)步。 一、分層教學(xué)的內(nèi)涵 分層教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)

2、生采用不同的教學(xué)方法，具體來說，就是由于學(xué)生存在水平差異而不得不采取的教學(xué)方法。由于學(xué)生接受教育的地方不同，家庭環(huán)境不同，自身的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生的認(rèn)知水平不可能達(dá)到同一水平線。由于初中接受的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)存在差異，到了高中，學(xué)生的信息技術(shù)水平自然存在很大的區(qū)別，這種情況下，如果強(qiáng)制采取中等的教學(xué)方法教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)不夠，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不透。這樣一來，學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)反而更加艱難。因此，分層教學(xué)法是解決這種兩難問題的最好辦法，將學(xué)生按照基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行分組教學(xué)，不至于讓基礎(chǔ)好的學(xué)不夠，也能讓基礎(chǔ)差的接受他們能力范圍內(nèi)的教學(xué)。 分層教學(xué)，是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)方法，它

3、切實(shí)踐行了學(xué)生有個(gè)性差異的觀點(diǎn)，面向全體學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，正視學(xué)生的差異性，這種教學(xué)方法將不同層次的學(xué)生都顧及并照顧到，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到他們最好的水平。 二、分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 （一）學(xué)生分層。 教師通過采取各種不同的方法可以將學(xué)生進(jìn)行分層，具體方法比如說可以通過問卷調(diào)查，或者直接詢問學(xué)生個(gè)人，甚至可以通過考試來分層，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分層，可以分為A、B、C三層。然后根據(jù)這三層學(xué)生制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，但需要記住這個(gè)分層并不是一成不變的，每學(xué)期都需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。 （二）教學(xué)目標(biāo)分層。 既

4、然已經(jīng)將學(xué)生進(jìn)行分層，那么教學(xué)目標(biāo)自然也需要分層，我們不可能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求不同層次的學(xué)生，畢竟學(xué)生本身基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致了他們的教學(xué)目標(biāo)不同。因此，教師可以針對(duì)已經(jīng)形成的學(xué)生分層將教學(xué)目標(biāo)分層，如A層的學(xué)生一開始就要求能夠達(dá)到基本水平，完成基本任務(wù)就好；而C層就要求掌握更多的技能和知識(shí)，還要自我獨(dú)立完成任務(wù)，解決問題； B層的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)居中就好。 （三）備課講課分層。 教師制定了不同的教學(xué)目標(biāo)以后，就需要采取措施來踐行分層教學(xué)的理念。教師要想成功教學(xué)，首先需要備好課，通過認(rèn)真研究教學(xué)大綱，閱讀教材，根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。教師需要將對(duì)于A、B、C層的學(xué)生不同的教學(xué)方案制定

5、出來，如針對(duì)A層次的學(xué)生教師要如何進(jìn)行課堂教學(xué)，要怎么做才能夠既符合A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能讓A層學(xué)生學(xué)習(xí)到新的信息技術(shù)的課程。其次，講課時(shí)教師需根據(jù)自己的備課內(nèi)容分層授課，在課堂上可以對(duì)于C層的學(xué)生盡可能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己掌握更多的課外知識(shí)，對(duì)于A組學(xué)生則需要多加關(guān)注，必要時(shí)可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以讓學(xué)生得到充分發(fā)展。 實(shí)踐證明，分層教學(xué)法對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)是十分有效的，但分層教學(xué)并不是分班，只是教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的必要衡量，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的辦法，而不是重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)等生，忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生。分層教學(xué)講求的是讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。在高中信息技術(shù)的課堂上，運(yùn)用分層教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，讓同一個(gè)班級(jí)、不同基