學校自評報告的結構和內容的建議范文

1、學校自評報告的結構和內容的建議文檔僅供參考關于學校評估自評報告的結構和內容的建議本輪評估的要求是：按照學校的辦學定位和發(fā)展目標，抓住關鍵要素， 總結成績，找出影響學校發(fā)展的瓶頸問題。重點看學校的內涵建設！因此， 評估報告的重點不要放在學校規(guī)范化管理和常規(guī)工作上。對學校自評工作提 出以下建議：一、明確學校的以評促建工作和自評報告撰寫的思路。必須改變上一輪 評估規(guī)范建設為主的框架；要反映學校改革建設的具體成果。二、組織校系領導和骨干教師學習教育部和省教育廳的有關文件和相關 會議精神。深入理解本輪評估的理念和思路；深入理解全國全省高等職業(yè)教 育改革與發(fā)展工作會議精神。自評報告撰寫班子更須深化對最新精

2、神的理解！學習文件：1.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-2020年）教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高16號）教育部財政部關于國家示范性高職院校和骨干高職院校建設的有關文 件（教高14號、教高廳函44號、教高8號等）教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案（教高5號）和河 北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則（冀教高49號）教育部關于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見（教 職成6號）教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見（教職成9 號）教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干文檔僅供參考意見（征求意見稿）教育部關于推進高等職

3、業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見（征求意見稿）河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程、專業(yè)剖析、教師說 課等指導文件要將這些文件精神貫徹到評建工作中去，體現(xiàn)在自評報告總結的成績和 找出的問題中。例如，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-2020年）和教育 部、財政部關于骨干高職院校建設等文件都對高等教育和職業(yè)教育提出校企 合作體制機制建設的要求，必須深刻認識到：校企合作是今后高職院?；?的存在方式。在學校的頂層設計（例如十二五規(guī)劃）和在各系各專業(yè)的各項 工作中都必須體現(xiàn)出來。又如，高等職業(yè)院校的專業(yè)設置與調整、人才培養(yǎng)模式改革應主動適應 產(chǎn)業(yè)結構調整和優(yōu)化升級的需要，教育部和省教育廳召開的高等職

4、業(yè)教育改 革發(fā)展工作會議的新精神，等等。三、學校自評標準和自評依據(jù)要明確。以學校自己的辦學定位和建設目 標為主要依據(jù)，參考國家示范建設和骨干院校建設的標準進行自我評價，依 據(jù)采集平臺的數(shù)據(jù)及轉化的信息以及相關材料，肯定成績，說明分析問 題。雖然新一輪評估的指標體系很少量化指標要求，可是，評估不是沒有量 化要求，而是不設置統(tǒng)一的量化指標；采集平臺的管理和使用強化了數(shù) 據(jù)的作用；各類院校都要進行數(shù)據(jù)量化的自我分析，以學校定位的標準進行 評價。成績和問題都要有數(shù)據(jù)為依據(jù)。要開展對、數(shù)據(jù)的分析工作。上半年評估的學校可對評估之前采集文檔僅供參考平臺數(shù)據(jù)的主要變化情況給予必要的說明。四、“評建”工作與報告

5、撰寫任務分工。學?？筛鶕?jù)評估指標體系，將 評建任務分到各職能部門，撰寫自評報告的分工應與評建任務結合起 來。自評報告的結構改變?yōu)椤爸饕凑罩饕u估指標和關鍵評估要素來總結 改革、建設、發(fā)展方面取得的成果、經(jīng)驗和特色”。各部分的主要內容在河 北省評估實施細則的基礎上，增加一些國家和教育部文件的要求。有的 部分還應考慮是否需要對評估指標體系中“重點考察內容”給予必要的說 明。附表對各部分文字數(shù)的要求供參考，初稿暫不嚴格限定，某項關鍵要素 能體現(xiàn)出學校人才培養(yǎng)工作的亮點和特色，若需篇幅大則能夠增加字數(shù)，特 色不夠鮮明的成績字數(shù)可少些。關于各方面的成績和問題的自我評價都要與學校近二年采集平臺的 數(shù)據(jù)聯(lián)系起來。例如，校企合作開發(fā)課程數(shù)、教材數(shù)，校企合作建設基地 數(shù)，行業(yè)企業(yè)專家的專業(yè)帶頭人數(shù)，專任教師增加企業(yè)經(jīng)歷人數(shù)，兼職教師 任課學時情況等，展示學校建設的可檢測的量化成果。五、加強相關原始資料的常態(tài)化管理。已缺失或有缺陷的材料不補不 改，維持原態(tài)。制度文件應健全；學校工作的亮點和特色方面，必要時能夠單獨形成匯 編材料。一些必要的全校性或專業(yè)