北師大版八年級(jí)上冊(cè)15《升華和凝華》WORD教案3

1、名師精編 優(yōu)秀教案第五節(jié) 升華和凝華教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1升華和凝華的定義及條件 2會(huì)分析升華和凝華現(xiàn)象 課前預(yù)備：1同學(xué)課前預(yù)備；預(yù)習(xí) 2教學(xué)器材：少量的奈和碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹(shù)枝、玻璃片 教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：提出問(wèn)題猜想演示試驗(yàn)探究試驗(yàn)：爭(zhēng)論與溝通驗(yàn) 證 猜 想（同學(xué)）碘的升華和（同學(xué)）凝華教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)課題 第五節(jié) 升華和凝華 教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析以及試驗(yàn)的觀看知道升華和凝華的概念通過(guò)對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀看與分析知道升華過(guò)程要吸熱,凝華過(guò)程要放熱 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能在物態(tài)變化中識(shí)別升華和凝華現(xiàn)象（2）過(guò)程與方法 通過(guò)升華吸熱現(xiàn)象的分析知道

2、用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境通過(guò)分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象,培育同學(xué)運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的才能（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí),使同學(xué)感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使同學(xué)感受物理有用,從而使同學(xué) 樂(lè)于探究一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理教學(xué)重點(diǎn)升華和凝華的定義及條件1 節(jié)教學(xué)難點(diǎn)會(huì)分析升華和凝華現(xiàn)象儀器材料少量的奈和碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹(shù)枝、玻璃片教學(xué)方法演示試驗(yàn)、同學(xué)探究試驗(yàn)、溝通爭(zhēng)論課時(shí)支配板書(shū)設(shè)計(jì)升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程 升華過(guò)程吸熱,凝華過(guò)程放熱教學(xué)過(guò)

3、程老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)例和【提出問(wèn)題】既然物體可以從固體變成液體,再由液體同學(xué)摸索后做出猜試驗(yàn)引入新變成氣體,那么物體可否不經(jīng)過(guò)液化過(guò)程,而直接由固想,并發(fā)表自己的課體變成氣體.也就是除了我們學(xué)習(xí)過(guò)的四種物態(tài)變化觀點(diǎn)外,仍名師精編. 優(yōu)秀教案有其他物態(tài)變化嗎師生爭(zhēng)論引【圖片】教材第17 頁(yè)圖 1 25 圖片【驗(yàn)證猜想】看個(gè)出升華和凝【演示試驗(yàn)】“ 人造雪景”：在一個(gè)燒杯內(nèi)放人少量的萘圖片,并觀看演示華 物 態(tài) 變粉；然后加熱,再將一根涼的枯樹(shù)枝放人燒瓶口內(nèi),經(jīng)試驗(yàn),驗(yàn)證自己的化片刻輕輕拿出枯樹(shù)枝,便可看到在樹(shù)枝上布滿(mǎn)了“ 雪花猜想正確與否狀” 的奈這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘

4、,氣態(tài)的萘遇到冷的樹(shù)枝又直接變成固態(tài)的萘留意 樟腦片與衛(wèi)生球的區(qū)分衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸,萘 有肯定的毒性, 不適合在人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂?1992 年 國(guó)家工商局為此發(fā)了“ 關(guān)于禁止以萘丸冒充樟腦丸坑害可以穿插介紹這個(gè)學(xué)問(wèn)引起同學(xué) 消費(fèi)者行為的通知”對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注【提出問(wèn)題】它們果真是直接變化的嗎. 同學(xué)自己用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究爭(zhēng)論【同學(xué)試驗(yàn)】碘升通過(guò)同學(xué)實(shí)【提示】華和凝華驗(yàn)進(jìn)一步感掌握碘量：只需少許碘粒受升華和凝掌握溫度：需要緩慢加熱華過(guò)程以及強(qiáng)調(diào)觀看無(wú)液態(tài)碘的顯現(xiàn)升華吸熱和玻璃片要和燒瓶口密封凝華放熱的 現(xiàn)象在同學(xué)分組做試驗(yàn)的過(guò)程中,老師巡回指導(dǎo)可以詢(xún)問(wèn) 同學(xué)觀看到的現(xiàn)象,對(duì)于沒(méi)有達(dá)到預(yù)期觀看目的

5、的同學(xué) 可以做適當(dāng)?shù)牟僮?、觀看指導(dǎo)指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)凝華放熱 的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水,觀看有碘蒸氣遇到 蓋片時(shí)的現(xiàn)象,同時(shí)用手摸一摸蓋片感覺(jué)一下蓋片 的溫度變化同學(xué)試驗(yàn)后,各組 代表匯報(bào)試驗(yàn)觀看 的結(jié)果【爭(zhēng)論】大家看到什么現(xiàn)象. 無(wú)色的玻璃管加熱變成紫紅色細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)玻璃管內(nèi)原先有一 些固體物質(zhì),加 里 面 的 固 體 加 熱 熱之后這些固體物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化 . 后,變成了氣態(tài) 中間過(guò)程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎 .這現(xiàn)象說(shuō)明白什么 . 沒(méi)有說(shuō)明物質(zhì)不 肯定先熔化再汽化 才能變成氣態(tài),直在師生共同分析、爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上,得出結(jié)論：接就可以從固態(tài)變名師精編 優(yōu)秀教案給固態(tài)的碘加熱后,燒杯內(nèi)顯現(xiàn)

6、了紫色的碘蒸 成氣態(tài) 氣,沒(méi)有液態(tài)的碘顯現(xiàn),說(shuō)明固態(tài)的碘受熱后能直接變 成氣態(tài)的碘蒸氣停止加熱冷卻后,燒杯壁和玻璃蓋片上顯現(xiàn)了紫 色的碘顆粒,沒(méi)有液態(tài)的碘顯現(xiàn),說(shuō)明氣態(tài)的碘蒸氣遇 冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘,蓋片有些變 蓋片上的水在碘蒸氣凝華時(shí),冒“ 熱氣”熱說(shuō)明碘凝華過(guò)程要放熱升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程 凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程 升華過(guò)程吸熱,凝華過(guò)程放熱【爭(zhēng)論與溝通】組織、指導(dǎo)同學(xué)分組爭(zhēng)論：教材 18 頁(yè)圖 127 所示的實(shí)例冰花是如何形成的.冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面仍是外表面 .為什么 . 分析用久的白熾燈泡為什么會(huì)發(fā)黑.用久的日光燈管為通過(guò)同學(xué)對(duì)什么在兩端也會(huì)發(fā)黑

7、. 全班溝通各組的試驗(yàn)和日常對(duì)于生活中常說(shuō)的“ 下霜”,能不能懂得為霜是白天而說(shuō)明、看法生活中升華降的 . 和凝華現(xiàn)象依據(jù)升華和凝華的定義,想一想：在日常生活中有哪些的分析,使現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象同學(xué)對(duì)升華和凝華現(xiàn)象 通過(guò)老師和同學(xué)對(duì)升華和凝華應(yīng)用的爭(zhēng)論,使同學(xué)體會(huì)有進(jìn)一步的 物理與生活實(shí)際的聯(lián)系熟悉【閱讀】 教材 18 頁(yè)作業(yè)中介紹用干冰【拓展】進(jìn)行人工降雨的一“ 升華干燥食品”： 用升華“ 干燥食品” 是先把新奇 段課文,全班爭(zhēng)論食品放到急凍冷庫(kù)里進(jìn)行速凍,然后再把速凍過(guò)的食品 分析指出其中發(fā)生放到真空干燥機(jī)中由于食物上的冰在低溫、低壓下 的 物 態(tài) 變 化 過(guò) 程升華,便把食品中殘余的水分去掉食用時(shí),只要把這 是：升華一凝華一種食品放入水中一泡,就能仍原成新奇食品,并仍保留 熔化原先的味道和養(yǎng)分這種經(jīng)升華干燥的食品體積小、重量輕,便于運(yùn)輸和儲(chǔ)存,在軍事、野外勘探、登山、航天等領(lǐng)域廣為使用“ 舞臺(tái)白霧” 的形成：把干冰倒在大盤(pán)里,由于干冰的升華吸熱使四周空氣快速降溫再用風(fēng)扇把冷空氣緩緩吹向舞臺(tái),于是一路上冷空氣便使四周空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠,從而形成了“