淺論高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的探索和實(shí)踐

1、淺論高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的探究和理論摘要本文闡述了高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，提出了課程設(shè)置改革的幾點(diǎn)建議，并介紹了作者施行新課程設(shè)置教學(xué)的一些做法。關(guān)鍵詞高職電子技術(shù)課程設(shè)置改革高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)目的就是為現(xiàn)代電子企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育教學(xué)改革正在深化地推進(jìn)，要施行課程改革，就要明確改革思路、找準(zhǔn)改革方向、理順改革主線。要根據(jù)社會(huì)需求即學(xué)生就業(yè)情況確定培養(yǎng)目的，制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程設(shè)置，研究教學(xué)方法與形式，進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)。其中課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，在高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，課程設(shè)置也是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該深化研究現(xiàn)

2、有課程設(shè)置存在的問(wèn)題，理清改革的思路，進(jìn)展教學(xué)理論，還要在理論中不斷地改良，不斷地完善。一、現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問(wèn)題如今的高職院校一般是中職升格或高校主辦的二級(jí)學(xué)院，高職的課程設(shè)置一般也是由中職加深或大學(xué)的課程簡(jiǎn)化而來(lái)的。從層次上一般分為根底課、專(zhuān)業(yè)根底課和專(zhuān)業(yè)課這三個(gè)層次；課程安排上采用按照學(xué)科體系設(shè)置課程。這種課程設(shè)置往往是只重視理論傳授，不合適高職教育，不適應(yīng)高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，不能跟就業(yè)方向和社會(huì)需求結(jié)合。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置也脫不了上述的通病，還有自身的缺乏，歸納起來(lái)，詳細(xì)有以下幾點(diǎn)。1按照學(xué)科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識(shí)的嚴(yán)密性，嚴(yán)格地按照

3、知識(shí)的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識(shí)的傳授。這樣的安排對(duì)于本科生也許沒(méi)有問(wèn)題，但這絕不合適高職教育，學(xué)生可以掌握這些理論固然很好，但是對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的根底知識(shí)和職業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過(guò)大，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。2重設(shè)計(jì)、輕裝配和維修。我們高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置往往是大學(xué)課程的簡(jiǎn)化版，從大學(xué)課程簡(jiǎn)化而來(lái)的課程設(shè)置一般是重設(shè)計(jì)輕裝配和維修。大多數(shù)課程開(kāi)設(shè)是為設(shè)計(jì)效勞的，電路原理講得很深?yuàn)W，但這些深?yuàn)W的原理對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不需要，他們將來(lái)從事的大多是裝配、檢測(cè)、維護(hù)和維修等工作，即使到設(shè)計(jì)單位，也是從事一些設(shè)計(jì)的輔助工

4、作。所以掌握裝配、檢測(cè)、維護(hù)和維修等方面的技能對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。3重功能、輕工藝。在現(xiàn)有的高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。這不符合現(xiàn)代職業(yè)教育觀，在學(xué)校，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是如何實(shí)現(xiàn)電路的功能，而在企業(yè)，我們應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生往往是被要求可以看懂工藝文件，并能按照工藝文件進(jìn)展裝配，我們的畢業(yè)生還被要求可以編寫(xiě)工藝文件，設(shè)計(jì)工藝流程，改良工藝方法，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，有教材的問(wèn)題，有教學(xué)條件的問(wèn)題，有老師的才能的問(wèn)題，但主要還是觀念上的問(wèn)題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。二、課程設(shè)置的改革思

5、路課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。設(shè)置課程應(yīng)以進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的，這一思路進(jìn)展課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的目的是培養(yǎng)消費(fèi)、管理、效勞第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化根底知識(shí)以“必需、夠用為度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。2在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用才能為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的相距過(guò)遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幾門(mén)核心課程，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合的方式

6、，使學(xué)生通過(guò)核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。3在課程內(nèi)部采用工程化教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展工程化改造，應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)展才能鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意從復(fù)雜程度上由淺到深，任務(wù)應(yīng)是為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的任務(wù)，可以承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能到達(dá)教學(xué)目的。4以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、工種實(shí)訓(xùn)以及理實(shí)一體化教學(xué)為根底，結(jié)合參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)理論和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。三、課程設(shè)置的改革理論職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)施行了大力的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的根底上制定了新的人才培

7、養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目的和層次，在工作崗位分析的根底上規(guī)劃了新的課程設(shè)置，這一方案已在新生班級(jí)使用。新的教學(xué)方案見(jiàn)附表。現(xiàn)就新方案的課程設(shè)置做如下說(shuō)明。1采用公共根底課程、專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工程和選修課程這三個(gè)層次設(shè)置課程。公共根底課程及文化根底課程，主要用以進(jìn)步學(xué)生的文化素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工程為專(zhuān)業(yè)主干課程，用以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；選修課程是專(zhuān)業(yè)拓展部分，用以開(kāi)拓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和專(zhuān)門(mén)化學(xué)習(xí)。2專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工程和選修課程以課程的形式展開(kāi)。但這里的課程并非原有學(xué)科體系下的課程，是原有的多門(mén)課程的整合，是有機(jī)地交融而非機(jī)械地疊加。3專(zhuān)業(yè)主干課程已設(shè)計(jì)、裝配和維修并進(jìn)的方式展

8、開(kāi)。在保證設(shè)計(jì)方面夠用的條件下，加強(qiáng)了裝配和維修等課程，并開(kāi)設(shè)了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)和電子產(chǎn)品維修技術(shù)等綜合課程。4為了有效地訓(xùn)練學(xué)生的技能，每學(xué)期都安排了不同種類(lèi)的工種試訓(xùn)，從第一學(xué)期開(kāi)場(chǎng)，有鉗工實(shí)訓(xùn)、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)、電工儀器儀表使用試訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)控制試訓(xùn)、st實(shí)訓(xùn)等等。5考工與教學(xué)交融。把學(xué)生的等級(jí)工考核和考前培訓(xùn)安排在教學(xué)方案中，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既拿到畢業(yè)證書(shū)又拿到等級(jí)工證書(shū)。把等級(jí)工考前培訓(xùn)納入實(shí)訓(xùn)方案，第四學(xué)期考中級(jí)維修電工，第五學(xué)期考中級(jí)儀表工，第八學(xué)期考高級(jí)儀表工?？傊n程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置問(wèn)題是其中的一個(gè)方面，也是非常重要的方面。我們?cè)谡n程設(shè)置方面有一些考慮，也做了一定的嘗試，獲得一點(diǎn)經(jīng)歷，也有一定的反思；課程改革的路還很常，還有許多是要做，我們應(yīng)該不斷地努力，把課程改革工作做好；當(dāng)然，課程改革的路有很多條，有許多的改革方法，我們可以借鑒別人成功的經(jīng)