《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿12篇

1、第 PAGE74 頁(yè) 共 NUMPAGES74 頁(yè)自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿12篇自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿1 一說(shuō)教材： 自己的花是讓別人看的一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。在25課中，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花，親眼所見(jiàn)德國(guó)家家戶戶都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通

2、俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理。因此，在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，又要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。2、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合

3、作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計(jì)思路如下。（一）、讀課文，談愛(ài)花，抓重點(diǎn)詞句感受景色的奇麗。德國(guó)是愛(ài)花的名族，我就“談愛(ài)花”入手，讓學(xué)生感受德國(guó)人愛(ài)花之真切。從而引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)描寫(xiě)德國(guó)街頭花奇麗的句子，于是就在這段文字上做文章。教師引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，寫(xiě)感受，匯報(bào)交流。再有感情地朗讀這段話，有自由讀，比賽讀，評(píng)論等形式，讀中加深理解、體會(huì)。最后，老師用一組圖片展現(xiàn)德國(guó)的奇麗花景，學(xué)生的感悟更深。（二）、抓重點(diǎn)句“人人為我，我為人人?！绷私獾聡?guó)奇特的風(fēng)俗。學(xué)生已經(jīng)了解景色的奇麗

4、，教師此時(shí)讓學(xué)生將美景與風(fēng)俗聯(lián)系起來(lái)思考，學(xué)生自然會(huì)想到，在屋子里的時(shí)候，自己的花讓別人看，走在街上，自己能看別人的花，這就是一種“人人為我，我為人人”。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過(guò)程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。（三）、了解作者及寫(xiě)書(shū)的意義，激發(fā)學(xué)生的課外讀書(shū)的興趣。季羨林是當(dāng)代的文學(xué)大師，學(xué)生應(yīng)有所了解。而且他當(dāng)時(shí)寫(xiě)這本書(shū)正趕上改革開(kāi)放，應(yīng)該讓學(xué)生了解寫(xiě)書(shū)的意義。四說(shuō)板書(shū)這一課主要寫(xiě)花的奇麗，人的思想境界美好，于是板書(shū)設(shè)計(jì)為奇麗美麗的鮮花，奇特美

5、好的境界。自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿2 本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙”等詞語(yǔ)2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文；體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因

6、此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計(jì)思路如下：1、談話導(dǎo)入：利用一個(gè)小調(diào)查，引出世界上還有一個(gè)與我們不一樣的民族，在此基礎(chǔ)上揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，從而很好的創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、初讀感知：讓學(xué)生自由讀課文，并提醒注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊，在此我就不再贅述了。3、朗讀感悟：在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是抓重點(diǎn)句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品讀字詞，由句到詞，再由詞到句，循序漸進(jìn)，逐步深入。比如，在提出“作者在德國(guó)看到了一種

7、怎樣奇麗的景色”的問(wèn)題后，找此相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗。在這段話中，有一些詞語(yǔ)的理解對(duì)五年級(jí)學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)。再在此環(huán)節(jié)中，我特別注意了讀的目的性的引導(dǎo)，不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。通過(guò)多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。4、交流拓展：此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過(guò)程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，

8、我為人人”的教育。自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿3 教材簡(jiǎn)說(shuō) 自己的花是讓別人看的一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。在25課中，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花，親眼所見(jiàn)德國(guó)家家戶戶都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理。因此，在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國(guó)的

9、民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，又要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀莞爾一笑、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)1 、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在

10、教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計(jì)思路如下。一、 初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。(這個(gè)環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)中，耗時(shí)較少。這里我就不再贅述了)二、 由字到詞到句，了解德國(guó)奇麗的景色，奇特的風(fēng)俗。本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞較少，共有三個(gè)，在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，逐步深入。由生字莞到生字詞莞爾一笑再到第二自然段的相關(guān)句子，學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗;由生字姹、嫣到生字詞姹紫

11、嫣紅再到第三自然段的相關(guān)句子，學(xué)生欣賞了德國(guó)的奇麗景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先注意了讀的多樣性的設(shè)計(jì)，讀的形式有朗讀、小聲讀，結(jié)合插圖讀，個(gè)別讀、男女生讀，范讀、齊讀、配樂(lè)讀等等。如果說(shuō)這些僅僅是種形式的話，在此環(huán)節(jié)中，我更注意了讀的目的性的引導(dǎo)。比如課文的第三段的兩句話，第一次，讀句子，是為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀，在這段話中，有一些詞語(yǔ)的理解對(duì)四年級(jí)學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了相關(guān)詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生朗讀，此時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求，就要求學(xué)生不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，我接著采用

12、配樂(lè)讀。通過(guò)多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。三、 由景到人到理，理解文中含義深刻的句子。如果說(shuō)經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的理解還停留在表面時(shí)，僅僅了解了德國(guó)一些風(fēng)俗習(xí)慣和景色的話，教師此時(shí)讓學(xué)生將這兩處句子聯(lián)系起來(lái)思考，學(xué)生自然會(huì)想到，在屋子里的時(shí)候，自己的花讓別人看，走在街上，自己能看別人的花，這就是一種“人人為我，我為人人”此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過(guò)程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。自

13、己的花是讓別人看的說(shuō)課稿4 一、 教材簡(jiǎn)析： 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文自己的花是讓別人看的。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永、意境悠遠(yuǎn)的短文。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見(jiàn)所想，介紹了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景。抒發(fā)了對(duì)“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂卻意味深長(zhǎng)的道理。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)定位為：理解課文內(nèi)容，了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)

14、句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)為：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界，潛移默化地受到教育。二、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脊、錦、暇”等7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。三、教學(xué)過(guò)程：依據(jù)新課標(biāo)的要求，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，具體過(guò)程如下：一、導(dǎo)入新課。通過(guò)談話引出文中所出現(xiàn)的德國(guó)這個(gè)國(guó)家

15、，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)德國(guó)的了解，然后教師播放展示德國(guó)美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進(jìn)行板書(shū)。(板書(shū)課題)二、初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字詞，在檢查認(rèn)讀生字詞時(shí)，重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強(qiáng)調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫(xiě)法;然后通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生談?wù)劦聡?guó)給自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以文中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”一句中的“美麗”一詞為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：(一)細(xì)讀課文，尋找美麗：首先我從課文最后一個(gè)自然段 “變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?/p>

16、這一句入手，讓學(xué)生初步談?wù)剬?duì)“美麗并沒(méi)有改變”的理解。作者說(shuō)的“美麗”(板書(shū))其中包含著美麗的花，接著就請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找找描寫(xiě)花之美的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段的2、3兩句話，通過(guò)圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”(板書(shū))的意思，體會(huì)花的美;通過(guò)“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。(二)品讀課文，感悟美麗：為什么在德國(guó)能看到這么奇麗的景色呢?緊接著請(qǐng)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，看看德國(guó)人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會(huì)他們愛(ài)花的真切，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解 “花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國(guó)人養(yǎng)花是

17、給別人看的。感悟這是一個(gè)多么奇特的民族。這時(shí)再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！币痪?，幫助學(xué)生理解這正是“人人為我，我為人人”。(板書(shū))出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！?抓住“耐人尋味”請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。(三)前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗：再次回到 “變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解?作者在這里所說(shuō)的“美麗”指很多東西，除了美麗的花，還有什么是美麗的?(德國(guó)人民美麗的心靈、境界)師生感嘆地讀：“多么奇麗的

18、景色!多么奇特的民族!”三、小結(jié)：向?qū)W生推薦課外讀物季羨林先生和季羨林散文，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國(guó)奇麗的街頭風(fēng)景，體會(huì)了他們奇特的風(fēng)土人情，共同感受到了德國(guó)人民的美好心靈。希望大家也能從我做起，做到(指板書(shū)：人人為我，我為人人)讓我們的家園變得越來(lái)越美麗!板書(shū)設(shè)計(jì)：25、自己的花是讓別人看的花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅美麗人人為我 我為人人自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿5 一、教材分析： 課文自己的花是讓別人看的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第25課，是教材中第八組“異域風(fēng)情”這一訓(xùn)練專題中的課文。該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)的收獲”。課文

19、是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家，前北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的散文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花，接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又

20、回味無(wú)窮，深受教育。教材編排這篇課文的意圖有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，和名家大師的寫(xiě)作風(fēng)格，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，意境美。二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的分析：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。能力目標(biāo)：結(jié)合課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文并背誦第三自然段。情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學(xué)重點(diǎn)：1、透過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文，體會(huì)德國(guó)的風(fēng)景美，人情美。2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)難點(diǎn)：與自己的生活實(shí)際產(chǎn)生交融，深層

21、理解“人人為我，我為人人”的境界；理解課文結(jié)尾處作者的夢(mèng)。三、教法、學(xué)法分析：“高效課堂基本范式”實(shí)施方案中明確提出的目標(biāo)是：改變教師教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。為了將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念在課堂中得以真實(shí)的體現(xiàn)，在教學(xué)本課時(shí)我主要采用的教學(xué)方法是自讀感悟合作交流教師點(diǎn)撥。在學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥幫助學(xué)生理解課文，提升自主學(xué)習(xí)能力和情感體驗(yàn)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。，四、教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：（一）、激趣定標(biāo)1、鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ)，回

22、顧學(xué)習(xí)收獲，導(dǎo)入新課。2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緩?fù)習(xí)回顧上堂課所學(xué)，鞏固知識(shí)的同時(shí)自然過(guò)渡到本課堂的學(xué)習(xí)。展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，也方便學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)?！浚ǘ⒆詫W(xué)互動(dòng)1、默讀課文，想一想：德國(guó)人為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢？在文中找出最能說(shuō)明這一問(wèn)題的句子，并反復(fù)讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的理解。（“人人為我，我為人人”）指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)速放慢，讀出回味無(wú)窮的感覺(jué)）【體會(huì)德國(guó)奇特的民族即德國(guó)人“人人為我，我為人人”的人生境界又是課文的教學(xué)重難點(diǎn)。課標(biāo)指出，“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章本的表達(dá)方法?！睆恼Z(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)出發(fā)，我讓學(xué)生自主閱讀課

23、文后，找出“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在大街上的時(shí)候，自己又看別人的花”等句子，就輕松地突破了理解“奇麗的景色，奇特的民族”這一教學(xué)難點(diǎn)，而且通過(guò)找句子，學(xué)生自讀自悟，小組共同研讀，充分地將學(xué)習(xí)的主人公身份還給了學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生小組合作的努能力，讀、思、說(shuō)三者合一?！?、品讀第4自然段，思考交流：過(guò)了四五十年，作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到了“家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花”的美麗景色，這時(shí)，他有什么樣的感受？（“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！保┬〗M合作學(xué)習(xí)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：什么沒(méi)有改變？指導(dǎo)朗讀。（要讀出肯定的感覺(jué)，“沒(méi)有改變”要讀

24、出重音）【學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流“美麗沒(méi)有改變”在文中包含的含義，進(jìn)而悟得德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族那“人人人為我，我為人人”的真情是永恒的。】3、深化課文，聯(lián)系生活，體會(huì)作者的“夢(mèng)”。（1）生活中，你遇到這種“人人為我，我為人人”的境界嗎？（2）你怎樣理解課文最后作者的“夢(mèng)“？（以飄渺的夢(mèng)作為結(jié)尾，引發(fā)讀者的想象，季爺爺?shù)奈恼抡娼腥四腿藢の丁＃驹O(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我是這樣想的：課文最后以“思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來(lái)結(jié)束全文，是別有深意的，而體會(huì)“夢(mèng)”又是本文的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我以日常生活現(xiàn)象為突破口，估計(jì)學(xué)生都能提出班級(jí)圖書(shū)角同學(xué)們捐一本看百本的現(xiàn)象，從而延伸到，作者這個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，表現(xiàn)了作者高尚的愛(ài)國(guó)情操，

25、以及對(duì)人人為我，我為人人這種美好人生境界的向往，希望自己的民族和國(guó)家也有這么一種人文氛圍。這樣一來(lái)，突破難點(diǎn)就水到渠成了。同時(shí)，又把體會(huì)季老先生的寫(xiě)作特點(diǎn)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生用讀、研、悟三種學(xué)習(xí)方法，全方位地感受到作者以夢(mèng)結(jié)尾，能引人深思，耐人尋味。因此，耐人尋味又是課文的第三個(gè)寫(xiě)作特色。由于本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)的收獲”。所以對(duì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)是很有必要的，同時(shí)，讀文章，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)本身就是一種很好的學(xué)習(xí)方法?！?、回讀全文，升華情感（1）選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情的朗讀。小組內(nèi)互評(píng)。（2）練習(xí)背誦第3自然段?！就ㄟ^(guò)感情朗讀、背誦訓(xùn)練

26、，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語(yǔ)言?！浚ㄈ⑦m時(shí)點(diǎn)撥1、“人人為我”和“我為人人”在文中的具體體現(xiàn)，指導(dǎo)聯(lián)系全文進(jìn)行整體把握。2、“美麗并沒(méi)有改變”在文中所指的含義。3、如何理解“花的夢(mèng)”“思想的夢(mèng)”。（四）、測(cè)評(píng)鞏固1、課堂點(diǎn)睛作業(yè)2、摘抄文中優(yōu)美的句子。（五）、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，條理清晰。大致如下設(shè)計(jì)：25、自己的花是讓別人看的家家戶戶花朵朝外花的海洋奇麗的景色、人人為我，我為人人奇特的民族【板書(shū)的關(guān)鍵詞均來(lái)自于課文，它濃縮了課文的主要內(nèi)容，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理，體現(xiàn)了文本的價(jià)值取向。】自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿6 一、說(shuō)教

27、材解讀 自己的花是讓別人看的是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本文是我國(guó)已故著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語(yǔ)言令人贊嘆。文章先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)期親身感受到了德國(guó)人非常愛(ài)花，接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)人養(yǎng)花的特點(diǎn)。抒發(fā)了作者的感慨：“人人為我，我為人人?！边@種境界，“頗耐人尋味”。最后，講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情

28、景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)及五年級(jí)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)（一）、認(rèn)知和能力目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。（二）、方法和過(guò)程目標(biāo)1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，投入情感，展開(kāi)想象，讀出自己獨(dú)特的感悟2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)，表達(dá)想法。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受異國(guó)風(fēng)情，體會(huì)人性之美，播撒“人人為我，我為人人?！钡姆N子。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際

29、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)理念、教法與學(xué)法課堂中盡情展現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。在教學(xué)行進(jìn)中，我主要采用品象法與體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味、琢磨與習(xí)得。五、課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場(chǎng)景制做課件見(jiàn)及配置音樂(lè)。2、學(xué)生準(zhǔn)備：按自己的習(xí)慣及要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)流程（本課的教學(xué)主要有四個(gè)內(nèi)容，即“看文、看花、看人與看夢(mèng)”）一、看“文”師：同學(xué)們，我們中國(guó)有一座著名的學(xué)府叫北京大學(xué)，

30、北京大學(xué)有一位已故的著名教授叫（生讀：季羨林）。季先生是享譽(yù)中外的語(yǔ)言學(xué)家、翻譯家、佛學(xué)家，還是別具一格的散文家；他80高齡提筆寫(xiě)散文，一發(fā)不可止，成為當(dāng)今學(xué)者散文的一座高峰。今天我們要走進(jìn)他寫(xiě)的一篇美麗的散文去感受他美麗的情懷。學(xué)生讀題1、請(qǐng)打開(kāi)150頁(yè)，大聲讀一讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、反饋：師提示：講課文的主要內(nèi)容有一個(gè)很好的辦法，那就是補(bǔ)充課題。誰(shuí)能將自己種的花是讓別人看的這個(gè)課題補(bǔ)充完整，課文的主要意思就講清楚了？預(yù)設(shè)：（點(diǎn)撥點(diǎn)：時(shí)間？自己看到的是什么？別人看到的是什么？幾十年后又有什么感覺(jué)？）四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)，看到德國(guó)人自己種花只看到花的脊梁，

31、別人看到花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的花的海洋。幾十年后，他又踏上德國(guó)，發(fā)現(xiàn)美麗并沒(méi)有改變。隨機(jī)師生共同板書(shū)：脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅學(xué)生讀好“詞語(yǔ)”（概括文章的主要內(nèi)容，是高段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師一定要教給學(xué)生方法，我采用提示補(bǔ)充課題，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法，潛移默化中提高孩子的概括能力。）二、看“花”（一）“自己看到的”師：德國(guó)家家戶戶種花，自己卻只看到脊梁，哪個(gè)句子直接寫(xiě)到養(yǎng)花的人只看到脊梁。請(qǐng)找出句子。出示句子：“家家戶戶都養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋里，他們是把都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”1談?wù)勛约鹤x句子后獲得的信息。預(yù)設(shè)：_家家戶戶養(yǎng)花，是個(gè)愛(ài)花

32、的民族。_養(yǎng)花的地點(diǎn)在臨街窗戶的外面。_“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀；（師：花的脊梁是什么？與花相比給人什么感覺(jué)？師：讀書(shū)應(yīng)該讀出書(shū)背后的東西）_花最美麗的部分花朵自己卻不能完全欣賞到；_感覺(jué)這樣做自己有點(diǎn)得不償失_這是一個(gè)奇特的民族。（在行為上）師小節(jié)：我們抓住“家家戶戶”、“臨街窗戶”、“花的脊梁”等詞語(yǔ)捕捉信息，是一種很好的讀書(shū)方法，朗讀時(shí)只要注意這些詞語(yǔ)就能將句子讀好了。2、一生讀，齊讀。（用孩子讀句子后獲得的信息導(dǎo)入教學(xué)，不僅尊重了孩子的認(rèn)知發(fā)展，而且更能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成更大的探究張力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）看“別人看到的”1、別人看的花怎樣？請(qǐng)找出句子。出

33、示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看得人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。學(xué)生自己練習(xí)朗讀。2位生個(gè)別讀。2、師：讀著讀著，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？4、學(xué)生反饋：預(yù)設(shè)：_我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。_我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。_我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花搬上陽(yáng)臺(tái)。_我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家

34、各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！盻你是抓住“姹紫嫣紅”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想像，真好?。◣熤笇?dǎo)：你的想像真美，能把你的想像融入姹紫嫣紅這個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。生先讀詞語(yǔ)，再讀句子。）_你從家家戶戶這個(gè)詞語(yǔ)，看到了一條條花的彩帶（師指導(dǎo)：你也把你的想像帶如句子讀一讀。）_你看到了鮮花背后的辛勤和汗水。你走進(jìn)了德國(guó)這個(gè)美麗的國(guó)度。_從靜態(tài)的鮮花街道，看到了花碟共舞的動(dòng)態(tài)美（師指導(dǎo)：你能不能讓我們走進(jìn)這個(gè)鮮花的世界，讀一讀詞語(yǔ)“”）（師：同學(xué)們，將這些美麗的畫(huà)面帶進(jìn)句子，你會(huì)讀出讓你應(yīng)接不暇的花的海洋。）6、同學(xué)們，你們的朗讀，你們的想像，仿佛

35、把我們帶入了這樣的畫(huà)面。出示句子師讀：（朱自清）所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒師引讀：所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。就是花團(tuán)錦簇紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒就是（姹紫嫣紅）學(xué)生齊讀句子。7、師：你們的朗讀，你們的想像，又仿佛把我們帶進(jìn)了這樣的畫(huà)面。請(qǐng)看：出示課件：鮮花滿街8、把你們的感受化為朗讀！生：女生讀，男生讀9、把這份美麗留在心中，全班讀句子或背誦句子。（這是

36、一段很有張力的語(yǔ)言，一幅絢麗的畫(huà)。在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)品語(yǔ)言，還原形象時(shí)，我采用了朗讀體驗(yàn)法，通過(guò)朗讀文字，閉目想象文字所描繪的畫(huà)面，層層深入，從語(yǔ)言到畫(huà)面，再?gòu)漠?huà)面到語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走了一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，內(nèi)化成生命中美麗的積淀。）三、看“人”（一）看“房東太太”1、師：德國(guó)人人種花，讓別人看到了花的海洋，那自己呢？（脊梁）2、補(bǔ)充材料：四五十年前，作者季羨林先生在德國(guó)留學(xué)，住在房東歐樸爾家。房東太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。季先生就住在他們家，一住就是十年。十年里，他每天只看到花的脊梁，于是他問(wèn)房東太太：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”生：“正

37、是這樣！”3、出示句子我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞然一笑，說(shuō)：“正是這樣！”4、句子中有個(gè)神態(tài)的成語(yǔ)，不能錯(cuò)過(guò)。是怎樣的笑？意思：輕輕地笑。師生對(duì)讀（我們來(lái)讀讀句子，你會(huì)感受到這還是怎樣的笑。）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：自然的笑，不可言傳的笑，發(fā)自內(nèi)心的笑，熱情的笑，溫馨的笑師：現(xiàn)在明白還是怎樣的笑？5、就這樣，一個(gè)聲音在季羨林先生耳邊響起，正是這樣，正是這樣，正是這樣，正是怎樣呢？師引讀：正是這樣，走過(guò)每一條街，（看見(jiàn)窗戶前花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）正是這樣，每一家都是這樣，在屋里的時(shí)候，（自己的花是給別人看，）正是這樣，走在街上的時(shí)候，（自己又看別人的花）（語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)詞都充滿了張力

38、，要想語(yǔ)文教學(xué)出天光云影共徘徊的效果，只有不斷開(kāi)掘字詞這個(gè)源頭，才能上出語(yǔ)文味來(lái)?！拜笭栆恍Α币辉~，刻畫(huà)人物形象入木三分，令人回味無(wú)窮，這樣的詞我們要做足文章。）（二）看“民族”師：面對(duì)如此美麗的景象，季羨林先生是怎樣想的呢？讀課文，找出句子。2、出示句子：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。3、聯(lián)系上文，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)這句話的理解。4、反饋：句子一：預(yù)設(shè)：_人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。_每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。_學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（如：

39、學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。）_每一個(gè)人將美麗的事物展現(xiàn)給別人，那就是一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿圓。_花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。_一份快樂(lè)兩個(gè)人分享，就成了兩份快樂(lè)。_為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？_他們把花給別人看，這種高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。師：你們的感受說(shuō)明你們理解了這樣一個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！當(dāng)我們?cè)俅巫x這句話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？預(yù)設(shè)：_我會(huì)帶著贊美的心情來(lái)讀。_我會(huì)帶著敬佩之情來(lái)讀。_我會(huì)帶著欣

40、賞的心情來(lái)讀。師：相信你們會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。生齊讀句子。師：請(qǐng)?jiān)倏淳渥樱m然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？生：（會(huì)）你們?nèi)绾卫斫狻白兓怯械?，但是美麗并沒(méi)有改變?！鳖A(yù)設(shè)：_“美麗”指的是德國(guó)那奇麗的花。_“美麗”指的是那里的環(huán)境很美。_“美麗”還指德國(guó)人的心靈很美。_“美麗”還指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話生齊讀“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

41、”補(bǔ)充材料：第二次世界大戰(zhàn)之后，德國(guó)成了戰(zhàn)敗國(guó)，德國(guó)成了一片廢墟，但是德國(guó)人民并沒(méi)有倒下去，他們對(duì)生活并沒(méi)有放棄美好，每戶人家都種花。這樣一個(gè)民族，沒(méi)過(guò)多久，就終于走出了困境，一個(gè)美麗的德意志民族又在世界崛起。所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。纠系奈恼?，道出人生教誨卻舉重若輕。語(yǔ)文教學(xué)就是要從言語(yǔ)層面進(jìn)入文化層面，再?gòu)奈幕瘜用孢M(jìn)入言語(yǔ)層面，在言語(yǔ)和文化之間再走一個(gè)來(lái)回。我相信，只要給孩子一方土壤，他們就會(huì)綻放出最絢麗的花朵。）四、看“夢(mèng)”1、四五十年后，作者再一次漫步德國(guó)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，讀課

42、文最后一句話，“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”猜一猜，“夢(mèng)”是什么？預(yù)設(shè)：_各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國(guó)人民可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。_希望祖國(guó)人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化。_希望祖國(guó)人民也能像德國(guó)人民那樣，“人人為我，我為人人”2：結(jié)課：是的，作者希望“人人為我，我為人人”這一朵精神鮮花在中華大地上扎根，開(kāi)花。這就是季羨林先生給我們帶來(lái)的美麗的鮮花，美麗的境界，美麗的民族。季羨林先生的文章給我們帶來(lái)美麗，帶來(lái)真情，帶來(lái)哲理。20_年，季羨林先生當(dāng)選為感動(dòng)中國(guó)年度人物，組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞是：智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心

43、有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。這樣的人，這樣的人寫(xiě)的文章怎么可以不看呢？請(qǐng)閱讀季羨林散文，你們會(huì)得到一分快樂(lè)的心情，得到一分美麗的情懷。（語(yǔ)文課堂的結(jié)尾，不是課文的結(jié)束，而是新的開(kāi)端，引領(lǐng)學(xué)生尋找柳暗花明又一村的美景。）八、教學(xué)板書(shū)：自己的花是給別人看的脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅人人為我，我為人人（板書(shū)的構(gòu)成是題目、重點(diǎn)詞句，簡(jiǎn)單醒目。這樣的板書(shū)直觀地給孩子一個(gè)感知文本內(nèi)容與靈魂的憑借。）自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿7 一、說(shuō)教材 這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫(xiě)的。它不同于那些純粹描寫(xiě)景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣講述了自己1

44、935年在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來(lái)到德國(guó)，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來(lái)既讓人大開(kāi)眼界，又叫人回味無(wú)窮?？v觀全冊(cè)，第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解異國(guó)風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開(kāi)篇課文，并且是講讀課文，文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（大屏幕出示）1、體會(huì)文本語(yǔ)

45、言美引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語(yǔ)言；2、感受風(fēng)土人情美了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；3、拓展搜集資料美培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語(yǔ)言，了解德國(guó)風(fēng)土人情；教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。二、說(shuō)教法和學(xué)法1、說(shuō)教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡(jiǎn)明，五年級(jí)學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料質(zhì)疑研讀課文把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。2、說(shuō)學(xué)法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料

46、自主質(zhì)疑以疑促讀讀議交流”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進(jìn)對(duì)季羨林和德國(guó)的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念（一）課前預(yù)設(shè)兵馬未動(dòng)，糧草先行。課前，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，請(qǐng)他們自學(xué)生字詞（部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)），把課文讀通順；組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個(gè)小專題“季羨林與德國(guó)”、 “鮮花勝地德國(guó)”、 “德國(guó)的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國(guó)歷史和名人”，這樣更有針對(duì)性，避免盲目無(wú)效。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程，促進(jìn)了學(xué)生

47、對(duì)德國(guó)、對(duì)作者的了解，以及對(duì)文本的理解。（二）課堂行動(dòng)一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。1、導(dǎo)入從民族的經(jīng)典走向世界的多元。在唐詩(shī)宋詞的誦讀中拉開(kāi)教學(xué)序幕，回顧祖國(guó)優(yōu)秀文化，接著切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國(guó)尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國(guó)風(fēng)情的好奇心。好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動(dòng)力。2、質(zhì)疑“主動(dòng)索取”永遠(yuǎn)比“被動(dòng)接受”得到的東西多。先讓學(xué)生介紹作者季羨林（大屏幕展示）自己的花是讓別人看的這個(gè)題目本身就耐人尋味，也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，歸納板書(shū)：（大屏幕展示）德國(guó)人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣

48、的景色？自己種的花為什么要給別人看？這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因?yàn)椤澳切┎辉O(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！保绹?guó)教育家哈。曼）3、研讀“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過(guò)一千句夸夸其談。首先，請(qǐng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文，然后通過(guò)學(xué)生匯報(bào)積累的詞語(yǔ)，教師相機(jī)板書(shū)“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)課文大意。之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的句子談。是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。ò鍟?shū)：奇麗、奇特）接著，請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問(wèn)題；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌或小組的交流；

49、然后自主發(fā)言，交流體會(huì)。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：（1）、研讀“自己在屋子里看到的花”叩問(wèn)“莞爾一笑”的靈魂。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！卑鍟?shū)：花的脊梁（大屏幕出示）當(dāng)季羨林為德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時(shí)，女房東卻只是莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)愛(ài)花的人，而且愛(ài)花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界

50、像花兒一樣美麗自然。）（2）、研讀感受“別人看到的花”欣賞“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色。文章第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落，也是作者語(yǔ)言的精彩之處，更寫(xiě)出了德國(guó)景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人看到的花（家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)，那么，走過(guò)任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學(xué)生說(shuō)出句子。）大屏幕出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何、家家戶戶”等詞語(yǔ)體會(huì)養(yǎng)花的人家之多，從“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇” 等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之?huà)擅?，結(jié)合圖畫(huà)資料的呈現(xiàn)，（大屏幕出

51、示兩幅圖片）走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗；再通過(guò)個(gè)別朗讀、配樂(lè)朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。此時(shí)，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺(jué)？許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個(gè)花的海洋）指導(dǎo)學(xué)生背誦。（大屏幕出示）然后拓展想象寫(xiě)話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用?，?qǐng)為我們介紹一下，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的美麗景色呢？”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)對(duì)文本的理解。（3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是

52、讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。4、拓展四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí)，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，那奇特的民族沒(méi)有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族??！咱們一起來(lái)讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時(shí)，老人心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜是什么？（生答）四、小結(jié)拓展（1）教師小結(jié)：（

53、多么美好的夢(mèng)??！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）（2）讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國(guó)還有哪些奇特的風(fēng)俗。附：板書(shū)設(shè)計(jì)依照作者的思路，把握文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線，三線交叉而設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)式板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí)。25、自己的花是讓別人看的花的脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅我為人人 人人為我花美人更美奇麗 奇特自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿8 各位老師大家好，我今天說(shuō)課的課目是自己的花是給別人看的。本課是九年義務(wù)

54、教育人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)感受到德國(guó)人非常愛(ài)花的親身體驗(yàn)；并用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當(dāng)自己再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番景像的情景，表達(dá)了舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像話家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的

55、語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題我將本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、教材分析。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（56年級(jí)）識(shí)字上要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

56、課文；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和我們的學(xué)生沒(méi)有走出過(guò)國(guó)門(mén)經(jīng)歷的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力 ，學(xué)會(huì)作者寫(xiě)景狀物寫(xiě)作方法3、情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育三、教

57、學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生不僅體會(huì)到德國(guó)奇麗的風(fēng)景之美，更感覺(jué)到德國(guó)人的心靈美。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問(wèn)題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。五、教學(xué)過(guò)程：在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）課外引入，揭題質(zhì)疑。引發(fā)學(xué)生對(duì)異域國(guó)土的興趣播放德國(guó)景色的錄像片，通過(guò)錄像回到文章，提出問(wèn)題

58、：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國(guó)土地時(shí)他是如何評(píng)價(jià)德國(guó)的，引出本文線索詞語(yǔ)：美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點(diǎn)。（二）初讀課文，整體感知。讓學(xué)生找季先生整體評(píng)價(jià)德國(guó)的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說(shuō)明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語(yǔ)能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)后，提出要求：讓學(xué)生用線畫(huà)出文中描寫(xiě)奇、麗景色的句子。通過(guò)動(dòng)手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。（三）細(xì)讀課文，感悟“美麗”。根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點(diǎn)。當(dāng)找到“德國(guó)人讓花朝外開(kāi)，自己只能看見(jiàn)脊梁?！边@一段

59、落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)德國(guó)人的品質(zhì)。當(dāng)找到重點(diǎn)段落第三自然段：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”一句時(shí)利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點(diǎn)，體會(huì)德國(guó)街頭的美。在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說(shuō)詞義，再提出問(wèn)題“你在什么時(shí)候應(yīng)接不暇，給大家舉個(gè)例子?！弊寣W(xué)生以此鍛煉口頭表達(dá)能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。（四）品讀課文，再感“美麗”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂(lè)學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，老師誦讀第三自然段描寫(xiě)德

60、國(guó)美景的句子。傾聽(tīng)中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽(tīng)后的感受，想象看到、聽(tīng)到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來(lái)，進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法。利用填空的形式，空出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感受美的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成背誦。（五）揭示中心，三感“美麗”。通過(guò)問(wèn)題：“除了景色美，作者還是感受到了德國(guó)哪些地方美？”引出本課難點(diǎn)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”這句話。通過(guò)為“人人為我，我為人人”這句話