小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案5篇

1、 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案5篇學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案1 教學(xué)目的： 1.學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。 2.學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)，精確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)章。 3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)韻母an、en2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。 2.學(xué)會(huì)聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)介母是的三拼音節(jié)，讀準(zhǔn)音節(jié)juan、quan、xuan。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母?能按挨次說(shuō)說(shuō)嗎?(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er)。今

2、日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課，再熟悉幾個(gè)韻母伴侶，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看看。這課書(shū)的內(nèi)容比較多，有信念學(xué)好嗎?下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)前2個(gè)韻母及音節(jié)。 二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en 1.學(xué)習(xí)韻母an (1)出示an圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么? (2)自己試著發(fā)an(安) (3)老師指導(dǎo)發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來(lái)，也就是n的尾音。 (4)同學(xué)練習(xí)讀，體會(huì)前鼻韻母的發(fā)音方法。 (5)同桌同學(xué)互讀，訂正發(fā)音。 (6)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。 2.學(xué)習(xí)韻母en (1)出示en圖，問(wèn)：你們看這個(gè)人在干什么? (2)借助“摁”的第四聲交成第一聲同學(xué)練習(xí)發(fā)en的音。 (3)en是由哪兩個(gè)字母組成的?(e和n)發(fā)

3、音時(shí)，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。 三、書(shū)寫(xiě)韻母an和en 1.觀看an、en2個(gè)韻母，說(shuō)說(shuō)占格位置。 2.老師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。同學(xué)觀看。 3.同學(xué)書(shū)寫(xiě)。老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)訂正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。 4.在實(shí)物投影上展現(xiàn)同學(xué)書(shū)寫(xiě)狀況，進(jìn)行評(píng)改。 學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案2 教學(xué)理念： 世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的智力，每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中，我們要調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，賜予每個(gè)同學(xué)最大限制的進(jìn)展機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。這節(jié)課教學(xué)是以同學(xué)原有

4、的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。教學(xué)充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以同學(xué)自己的感性體驗(yàn)取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)共性靈性服務(wù)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在閱讀中熟悉12個(gè)生字。 2、通過(guò)自己的觀看、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。 3、通過(guò)共性化學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭課題 1、播放電腦課件，觀賞小雨沙沙 師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首特別好聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。 2、問(wèn)：看了課件后，你有什么體會(huì)? 3、板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒 師：你知道怎么讀題嗎?(這

5、一教學(xué)過(guò)程通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，奇妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。) 二、知全文 1、自由閱讀課文 要求：讀正確，讀通順;畫(huà)出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。 2、溝通 師：讀了課文你知道了什么? (從整體入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班溝通做好預(yù)備，敬重同學(xué)的共性進(jìn)展。) 三、巧識(shí)字 1、同學(xué)提出自己不明白的詞句。 2、引導(dǎo)同學(xué)理解，如數(shù)不清、飄落、云彩等詞。 (1)出示數(shù)字，問(wèn)：在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?出示清字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 (2)出示詞語(yǔ)，數(shù)不清，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。 (3)說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飄舞的雪花數(shù)不清)

6、 (4)認(rèn)讀云彩飄落。 (播放課件：落葉飄落。)飄落就是飄著落下來(lái)。再用飄落練習(xí)說(shuō)話。 (5)在文中找出帶有數(shù)不清云彩飄落這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。 3、讀理解問(wèn)、回答。 (1)出示生字問(wèn)，讀一讀，找一找，文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)的句子劃出來(lái)。 (2)溝通，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句你要到哪里去? (3)讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導(dǎo)同學(xué)讀正確。 (4)小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問(wèn)道：你哪?引導(dǎo)同學(xué)讀大雨點(diǎn)的話，把這句話補(bǔ)充完整：你要到哪里去? 4、讀方。 認(rèn)真讀課文中帶有方的句子，引導(dǎo)同學(xué)讀地方這個(gè)詞中方讀輕聲。 5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。 (借助課件閱讀，使

7、各種感官都沉醉在課文中，調(diào)動(dòng)視覺(jué)智能、語(yǔ)言智能和自然觀看智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。) 四、讀中悟 1、同學(xué)自主讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。 2、老師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長(zhǎng)花的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。 3、出示句子：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。讓同學(xué)結(jié)合動(dòng)畫(huà)情景，綻開(kāi)想象，仿照該句子說(shuō)說(shuō)雨后大自然生氣勃勃的景象。 4、順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓同學(xué)在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。 5、爭(zhēng)論溝通：這都是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么? 6、依據(jù)同學(xué)的回答，讓同學(xué)帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或?qū)檺?ài)或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好伴侶聽(tīng)。 7、請(qǐng)同學(xué)推

8、舉讀得好的伴侶為師生做朗讀表演。 五、悟中品 1、選擇自己喜愛(ài)的部分，想怎么讀就怎么讀。 2、全班溝通，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)這樣讀。溝通中，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)自己，相互評(píng)價(jià)。 教學(xué)回顧： 這節(jié)課的教學(xué)充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以同學(xué)自己的獨(dú)立思索取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，老師只是調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官，為張揚(yáng)同學(xué)共性，激揚(yáng)同學(xué)靈性服務(wù)。落實(shí)了創(chuàng)新智能的培育目標(biāo)。 本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)沒(méi)有真正地落實(shí)，尤其中識(shí)字，在今后的教學(xué)中，我還要不斷地完善。 學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案3 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)3個(gè)單韻母i、u、，讀

9、準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。 2.把握i、u、的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。 3.學(xué)會(huì)使用四線格，正確書(shū)寫(xiě)i、u、。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.i、u、的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 2.讀好帶調(diào)韻母的其次聲和第三聲是難點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、小伴侶們，上個(gè)節(jié)我們熟悉了拼音王國(guó)里的3個(gè)單韻母伴侶，大聲地喊出它們的名字a o e。 2、同學(xué)讀。 評(píng)：你們把單韻母寶寶讀的又長(zhǎng)又洪亮。真能干。 二、學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母。 1、看圖說(shuō)話引出“i、u、”。 師引：今日 a o e 伴侶要去查找新伙伴，它們來(lái)到了一個(gè)院子里，看到一位阿姨在曬衣服，衣服里藏著一位新伙伴i i i，a o e可興

10、奮了，它們來(lái)到小河邊，看到樹(shù)上烏鴉在做窩u u u，小明在喂魚(yú) 。 2、找到新伙伴a o e真樂(lè)呵，小伴侶你們能把他們找出來(lái)嗎?請(qǐng)你在圖畫(huà)里圈一圈。(請(qǐng)小伴侶上來(lái)圈)哪位小伴侶坐的最端正，老師請(qǐng)他到大屏幕上圈出新伴侶?？纯醋约喝?duì)了嗎?用手勢(shì)告知老師。 三、學(xué)習(xí)i、u、的發(fā)音 1、學(xué)習(xí)i的發(fā)音 (1)小伴侶們看得真認(rèn)真，很快就找到了i、u、。那就讓我們和i、u、來(lái)交交友吧。在圖片下面出示“i、u、”。同學(xué)自由讀。請(qǐng)小老師讀，現(xiàn)在請(qǐng)大家管好自己的小嘴巴，聽(tīng)老師讀。老師夸張的朗讀，加手勢(shì)。 (2)小伴侶們，“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。跟讀它“i i i”，看老師的口形，聽(tīng)老師的發(fā)音。念

11、“i”的時(shí)候，小小嘴巴兩邊彎，牙齒對(duì)齊 i i i (3)編了句順口溜來(lái)記“i”，牙齒對(duì)齊“i i i”，一起來(lái)。(同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，男女生讀。) 2、學(xué)習(xí)u的發(fā)音 i 寶寶站得直最喜愛(ài)和坐的直的小伴侶交伴侶。在請(qǐng)大家管好自己的小嘴巴，聽(tīng)老師念。嘴巴突出“u u u”。小火車(chē)來(lái)了“u u u”，老師相機(jī)出示卡片。小老師帶讀，小組讀。 3、學(xué)習(xí)的發(fā)音 熟悉了u，再來(lái)讀讀“”吧。小魚(yú)的魚(yú)就是“”的讀音，念“”的時(shí)候就像在吹笛子，看老師的口形“ ”。 指讀 開(kāi)火車(chē)讀 老師是正音，念的又長(zhǎng)又洪亮。 師：孩子們發(fā)覺(jué)了嗎剛才這個(gè)和u有什么聯(lián)系。 就是u上面加上兩點(diǎn)。讀順口溜：u上加點(diǎn) ，小魚(yú)吐泡“”。 4、你

12、還能給“i、u”編編順口溜嗎? (預(yù)設(shè)：衣服衣服 i i i 小1加點(diǎn)i i i) (電線彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u) 5、嬉戲：看嘴型猜拼音 淘氣的 i u 又躲到老師的嘴巴里，你能猜出他們嗎? 四、課中操 引：小伴侶們，我們熟悉了i u ，老師還把它們編成了一首歌，你們想來(lái)學(xué)一學(xué)嗎?唱一句，你們跟一句。 a o e找伴侶 找到阿姨 i i i 找到烏鴉u u u 找到魚(yú)兒 好伴侶手拉手 一起往家走。 五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 1、i u 回家了。認(rèn)真看看他們住在哪一層呢? 2、同學(xué)觀看：(i住在上格和中格，u住在中格，住在上格和中格。 3、師：老師先把i送回家。i：i由兩筆組成，頂住二樓的天

13、花板寫(xiě)“l(fā)”，腳踩在地板上，一點(diǎn)就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什么，可不能把它的頭寫(xiě)得又黑又大。伸出小手寫(xiě)一遍，拿起你的鉛筆在本上寫(xiě)一個(gè)再寫(xiě)一個(gè)。 4、u、有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫(xiě)：頂住二樓的天花板寫(xiě)豎右彎，再寫(xiě)豎，腳也要著地，一起用手寫(xiě)一遍，在本上寫(xiě)。 5、最終送回家吧：先寫(xiě)下面的u，兩個(gè)泡泡吹到了3樓去，兩豎對(duì)齊。 六、學(xué)習(xí)“i u ”的四聲 1、學(xué)習(xí)“i”的四聲 師：小伴侶們，我們跟i u 交上了伴侶，它們心里可興奮了，小i就想給大家表演一個(gè)魔術(shù)。小眼睛看認(rèn)真了，變，變，變，小i變完魔術(shù)后你還熟悉它嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀它?指讀，齊讀 小伴侶們，剛才你們發(fā)覺(jué)了嗎?小i戴上四聲帽子的時(shí)候

14、跟oe戴帽子的時(shí)候有什么不一樣的地方? 讀順口溜：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。一起念。 分組練習(xí)四聲?？磮D片讀： 這件衣服真好看! 咦!我的鉛筆在哪兒?拿把椅子您請(qǐng)坐。 你的意思我明白。 2、學(xué)習(xí)“u、”的四聲 小伴侶們，看完小i的魔術(shù)，你們也能幫小“”也戴上帽子嗎? 同學(xué)自己嘗試 在卡片上標(biāo) 點(diǎn)出標(biāo)調(diào)的“u、” 同學(xué)黑板標(biāo) 指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。 六、鞏固練習(xí) 1、嬉戲“拔蘿卜”：熟悉了戴帽子的i u ，老師要嘉獎(jiǎng)你們一個(gè)嬉戲。嬉戲的名字叫“拔蘿卜”，小白兔種了很多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請(qǐng)小伴侶們來(lái)幫幫忙，情愿嗎?只要你讀對(duì)了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來(lái)了。小伴侶開(kāi)火車(chē)拔蘿

15、卜。 2、看卡片讀：小伴侶，現(xiàn)在我們要回家了，跟i u 再見(jiàn)，可不要叫錯(cuò)他們哦! 【教學(xué)總結(jié)】 本節(jié)課學(xué)習(xí)了單韻母i、u、及四聲的形式，同時(shí)消失了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了肯定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，增加對(duì)新學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，我實(shí)行了以下步驟來(lái)完成教學(xué)。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí)，我采納了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)yi枯燥的內(nèi)容，給予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的留意力，激起了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。把同學(xué)分成4人學(xué)習(xí)小

16、組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語(yǔ)言，共同的參加，集體的才智，當(dāng)然有意外的效果。最終，運(yùn)用拼音卡片，讓同學(xué)在不段地找卡片中復(fù)習(xí)鞏固拼音。在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦，對(duì)相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的把握，在卡片嬉戲中歡樂(lè)地把握了 此外，兩個(gè)聲母YW及三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，可以進(jìn)行分層次的教授。首先讓同學(xué)認(rèn)讀iuv強(qiáng)調(diào)讀音，以及寫(xiě)法。在四線格李的占格。結(jié)合聲調(diào)來(lái)聯(lián)系發(fā)音。同學(xué)把握的比較好，運(yùn)用許多方式激發(fā)同學(xué)讀的愛(ài)好。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是同學(xué)都很樂(lè)觀的熟登記來(lái)。最終就是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來(lái)增加同學(xué)記憶。yi標(biāo)聲調(diào)時(shí)去掉點(diǎn)，大部分同

17、學(xué)都能正確識(shí)記。 學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案4 教案設(shè)計(jì)說(shuō)明 六七歲的兒童特殊活潑好動(dòng)，自控力差，留意力難以長(zhǎng)久，面對(duì)抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，常會(huì)由于缺乏感性的實(shí)踐而消失厭學(xué)、怕學(xué)的心理。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教科書(shū)對(duì)于本課呈現(xiàn)的方式也凸顯了“情境圖學(xué)韻母嬉戲卡學(xué)兒歌”的特點(diǎn)。 因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，在嬉戲中學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀;二是要把學(xué)拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合力量。老師將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做嬉戲、合作拼讀等形式，讓同學(xué)在自主、實(shí)踐的氛圍中，愛(ài)好

18、盎然地學(xué)習(xí)。 課前預(yù)備: 1.關(guān)于本課的多媒體課件。(老師) 2.音節(jié)詞語(yǔ)卡片。(老師) 3.正面畫(huà)有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。(老師) 課時(shí)支配:2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、嬉戲?qū)?，?fù)習(xí)舊知 1.師生談話：同學(xué)們，今日老師要帶大家參觀一個(gè)神奇而好玩的地方漢語(yǔ)拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋(píng)果樹(shù)情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎?(生：想。)告知你們，這些蘋(píng)果的后面藏著很多拼音寶寶，假如誰(shuí)能精確地讀出來(lái)，這個(gè)大蘋(píng)果就屬于誰(shuí)。 2.老師引學(xué)：同學(xué)摘蘋(píng)果讀拼音。(拼音內(nèi)容為聲母和單韻母) 課件出示： 3.老師引學(xué)：我們給蘋(píng)

19、果分類(lèi)讀拼音，這些蘋(píng)果可以分兩類(lèi)，那應(yīng)當(dāng)怎么分呢?先和同桌討論一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。(同學(xué)討論后按聲母和單韻母分成兩類(lèi)。) 課件出示： 設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是勝利的一半。通過(guò)嬉戲創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入一個(gè)有聲有色的拼音果園學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好。把復(fù)習(xí)舊知寓于嬉戲活動(dòng)之中，既激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，又培育了同學(xué)的合作意識(shí)，同時(shí)也滲透了“分類(lèi)熟悉事物”“歸類(lèi)識(shí)字”的思想。 二、合作溝通，學(xué)習(xí)韻母 出示情境圖，引出ai、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母。 導(dǎo)言：在這個(gè)美妙的季節(jié)里，幾個(gè)小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學(xué)們，你們瞧，他們聽(tīng)得多仔細(xì)啊! 1.教學(xué)復(fù)韻母ai。 (1

20、)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒(méi)有想到自己的奶奶呀? 你愛(ài)你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛(ài)誰(shuí)呢? 預(yù)設(shè)： 我愛(ài)爸爸;我愛(ài)媽媽;我愛(ài)爺爺;我愛(ài)老師 (2)教學(xué)ai的發(fā)音，認(rèn)清字形。 把“愛(ài)”這個(gè)音讀成一聲就是今日我們要熟悉的新韻母ai，(課件出示ai)你發(fā)覺(jué)了嗎?這位韻母伴侶和我們以前學(xué)過(guò)的單韻母有什么不同?(由兩個(gè)單韻母組成。)像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說(shuō)：復(fù)韻母。 老師引學(xué)：讀復(fù)韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法?，F(xiàn)在，老師來(lái)讀ai，請(qǐng)同學(xué)們小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，小眼睛認(rèn)真看，看看你能發(fā)覺(jué)什么?預(yù)備好了嗎?(師示范發(fā)ai的音) 你發(fā)覺(jué)了什么? 預(yù)設(shè)：我發(fā)覺(jué)老師的嘴巴在動(dòng)。 我發(fā)覺(jué)老師的嘴

21、巴開(kāi)頭是大的，后來(lái)變小了。 老師指導(dǎo)同學(xué)發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)覺(jué)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法。讀ai的時(shí)候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，立刻滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai。請(qǐng)跟老師一起讀。(生發(fā)音)老師準(zhǔn)時(shí)關(guān)心正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音) (3)四聲練習(xí)。 留意ai的調(diào)號(hào)標(biāo)在a上，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。 老師指導(dǎo)讀。 i：我挨著你，你挨著我。 i：冬天來(lái)了，處處都是皚皚的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。 i：我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我。 (4)拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音。 導(dǎo)言：ai也有很多聲母伴侶，比如n和i可以拼成ni這個(gè)音節(jié)(出示拼音卡ni)，誰(shuí)會(huì)像老師這

22、樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個(gè)音節(jié)?自己先大聲地練一練。我們開(kāi)列小火車(chē)吧!課件出示第40頁(yè)ai的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。 2.遷移方法，學(xué)習(xí)ei。 (1)看圖說(shuō)話引出ei。 大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個(gè)圈，是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個(gè)音，請(qǐng)同學(xué)們留意聽(tīng)：mi wi (2)教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。 老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)音：接下來(lái)我們要熟悉其次位韻母伴侶(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復(fù)韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動(dòng)動(dòng)嘴，試試看!讀ei的時(shí)候，嘴巴是(從e的口形到i的口形。)(個(gè)人讀、小組讀) (3)四聲練習(xí)。 留意ei的調(diào)號(hào)標(biāo)在e上。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲

23、練習(xí)。 (4)拼讀練習(xí)。 導(dǎo)學(xué)：ei也有很多聲母伴侶，比如剛才的mi、wi，誰(shuí)會(huì)把其他聲母和ei拼成一個(gè)音節(jié)?自己先大聲地練一練吧! 我們一起來(lái)開(kāi)小火車(chē)，課件出示第40頁(yè)ei的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。 3.運(yùn)用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)ui。 (1)老師引學(xué)：打電話引出ui。 我們今日的第三位伴侶在哪里呢?打個(gè)電話催催吧!誰(shuí)會(huì)打電話(師做打電話的樣子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是誰(shuí)?師：我是今日單韻母請(qǐng)的客人，你們別急，我立刻就到，再見(jiàn)。 同學(xué)們，其實(shí)_打電話時(shí)，已經(jīng)用到了我們要找的第三位客人。打電話時(shí)，_一開(kāi)口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時(shí)候就是復(fù)韻母ui。(課件出示ui) (2)教會(huì)發(fā)音方法

24、。 同學(xué)們真聰慧，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀?(指生說(shuō)：先預(yù)備發(fā)u的音，立刻滑到i的音，就是ui。) (3)四聲練習(xí)?？删幊身樋诹镌诳谡Z(yǔ)中練習(xí)。 師生共同完成“山谷回聲”的嬉戲吧! 師：ui大山，你好!生：ui大山，你好! ui我愛(ài)你們!ui我愛(ài)你們! ui我會(huì)讀ui了!ui我會(huì)讀ui了! (4)拼讀練習(xí)。課件出示第40頁(yè)ui的拼讀圖，開(kāi)火車(chē)拼讀。 4.結(jié)合語(yǔ)言，鞏固運(yùn)用：在生活中，我們排隊(duì)伍，一個(gè)挨一個(gè)。這里就有韻母ai的讀音。老師指導(dǎo)同學(xué)用這幾個(gè)韻母組詞，再說(shuō)一句話。(同學(xué)組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。) 5.自主探究，總結(jié)規(guī)律：同學(xué)們，通過(guò)我們的努力知道了復(fù)韻母ai

25、、ei、ui的讀音?？?，才智老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調(diào)的韻母)誰(shuí)能?chē)L試讀一讀。(同學(xué)開(kāi)火車(chē)挨次、逆序、亂序讀四聲調(diào)的韻母)同學(xué)們，這三個(gè)韻母的聲調(diào)標(biāo)在什么字母的上邊，你們發(fā)覺(jué)了什么?現(xiàn)在在小組內(nèi)討論討論。(小組探究規(guī)律)師生總結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)律：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i、u并排標(biāo)后邊。 6.示范指導(dǎo)、練習(xí)書(shū)寫(xiě)：同學(xué)們，ai、ei、ui我們已經(jīng)會(huì)讀了，那怎么書(shū)寫(xiě)呢?現(xiàn)在，我們就把它們請(qǐng)到四線格內(nèi)來(lái)做客吧!老師示范書(shū)寫(xiě)并指導(dǎo)：每個(gè)韻母是一個(gè)整體，兩個(gè)字母要靠近些，但不要太擁擠。(同學(xué)先描紅，再在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě))老師巡回指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)：a占中格，i占上中格，書(shū)寫(xiě)時(shí)a和i要靠

26、近一些。 e一筆寫(xiě)成，起筆橫要寫(xiě)直;i占上中格，點(diǎn)不要寫(xiě)得太大。 u占中格，i占上中格，兩個(gè)字母寫(xiě)時(shí)要靠近。 設(shè)計(jì)意圖：變以往老師的“教”，為同學(xué)的“學(xué)”，變以往老師教給同學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)律，為同學(xué)自主探究規(guī)律，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以同學(xué)進(jìn)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當(dāng)加了嬉戲、兒歌、拼讀練習(xí)，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，達(dá)到了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的目的。 三、嬉戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)音節(jié) 1.在拼音森林里長(zhǎng)滿了蘑菇，這些蘑菇可美麗了!小兔見(jiàn)了，興奮極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不簡(jiǎn)單，由于這些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀?看，誰(shuí)會(huì)拼?(bibi) 2.只要你能拼出蘑菇

27、上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。選擇自己喜愛(ài)的蘑菇拼一拼指名摘蘑菇拼讀。 設(shè)計(jì)意圖：嬉戲并不等于學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)離不開(kāi)嬉戲。一班級(jí)同學(xué)年齡小，缺乏長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性，將學(xué)習(xí)與嬉戲結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)阪覒蚧顒?dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)將所學(xué)學(xué)問(wèn)一并鞏固。 四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲 這節(jié)課，我們一起來(lái)到了漢語(yǔ)拼音果園，與i、ei、ui成了最好的伴侶。同時(shí)還把握了它們的標(biāo)調(diào)規(guī)律：有不放過(guò)，沒(méi)找o、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i、u并排標(biāo)后邊。 設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課用兒歌結(jié)尾，總結(jié)了本課所學(xué)，使同學(xué)對(duì)標(biāo)調(diào)歌產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，從而突破難點(diǎn)。 其次課時(shí) 一、嬉戲探秘，復(fù)習(xí)鞏固 1.師生談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起在才智老人

28、的伴隨下，走進(jìn)了拼音果園。其實(shí)，拼音果園還有許多好玩的地方，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)拼音果園，連續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎?(好。)這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)aieiui 2.老師板書(shū)課題，同學(xué)齊讀課題。 3.復(fù)習(xí)舊知：要想走進(jìn)拼音果園，先要闖關(guān)。(課件出示：拼音寶盒)打開(kāi)寶盒的秘訣是開(kāi)火車(chē)讀拼音，(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)假如讀對(duì)了，同學(xué)們就跟著讀。留意，謎底揭開(kāi)了(盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子)。誰(shuí)能精確地讀出來(lái)，誰(shuí)就能最先打開(kāi)拼音果園大門(mén)了!(同學(xué)讀句子) 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！绷邭q的兒

29、童特殊活潑好動(dòng)，自控力差，留意力難以長(zhǎng)久，面對(duì)抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，常會(huì)由于缺乏感性的實(shí)踐而消失厭學(xué)、怕學(xué)心理。設(shè)計(jì)闖關(guān)嬉戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的過(guò)程中復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音。使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。 二、自主探究，認(rèn)讀生字 1.過(guò)渡：拼音果園大門(mén)打開(kāi)了，好一幅秋天的圖畫(huà)，(課件出示：秋天景物)讓我們懷著開(kāi)心的心情，跟著i、ei、ui，坐上馬車(chē)到拼音果園走走吧!(課件出示：i、ei、ui坐著馬車(chē)，音樂(lè)鈴兒響叮當(dāng)。) 2.老師引導(dǎo)同學(xué)看圖說(shuō)話。(課件出示：課文畫(huà)面) 到啦!同學(xué)們，一看到這景色，你最想說(shuō)什么? (引導(dǎo)同學(xué)有挨次地看圖說(shuō)話。) 3.了解圖畫(huà)大意，隨機(jī)識(shí)字。 在這么美的郊外，

30、老奶奶和小妹妹在干什么? 隨機(jī)出示音節(jié)：mi meini naipi du (1)請(qǐng)同學(xué)自由拼讀。 (2)開(kāi)小火車(chē)拼讀或同桌互拼。 (3)同學(xué)齊聲拼讀。 4.導(dǎo)學(xué)：是呀!小妹妹歡樂(lè)地跑向老奶奶。 (1)熟悉輕聲音節(jié)：同學(xué)們，請(qǐng)你認(rèn)真觀看“妹妹”和“奶奶”這兩個(gè)詞語(yǔ)的音節(jié)，你發(fā)覺(jué)了什么?(后面的音節(jié)都沒(méi)標(biāo)調(diào)，要讀成輕聲。)跟老師一起來(lái)讀一讀吧!(師領(lǐng)讀生自讀指生讀齊讀) (2)識(shí)記生字：現(xiàn)在拼讀已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個(gè)字嗎?跟同學(xué)介紹一下你的好方法吧。 (3)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)音節(jié)：你能把mi mei、ni nai、pi du這三個(gè)詞語(yǔ)的音節(jié)正確書(shū)寫(xiě)在四線格里嗎?在練習(xí)本上試一試

31、吧。 (4)老師范寫(xiě)pi du，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)音節(jié)間要留出大約一個(gè)字母的空隙，同學(xué)在本子上再次練寫(xiě)。 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音自主認(rèn)讀漢字，滲透同學(xué)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音認(rèn)字的意識(shí)，讓同學(xué)明白識(shí)字和拼音可以相互關(guān)心，逐步提高自主學(xué)習(xí)力量。 三、想象創(chuàng)新，練說(shuō)故事 導(dǎo)言：同學(xué)們真了不起，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)才智老人對(duì)你們的評(píng)價(jià)吧!(才智老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開(kāi)你想象的翅膀，我們一起來(lái)練說(shuō)故事吧!) 1.認(rèn)真看圖說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們認(rèn)真看圖，然后說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么? 2.綻開(kāi)想象編一編：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)想象，在組內(nèi)把圖上內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，同組隊(duì)員可以補(bǔ)充，然后推選優(yōu)秀代表全班溝通!(小組練說(shuō)、老師深化同學(xué)中隨機(jī)指導(dǎo)

32、)(出示同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)卡) 3.集體溝通評(píng)一評(píng)：(推舉或自薦在全班溝通并師生評(píng)議：語(yǔ)句是否通順，用詞是否精確，想象是否合理。) 設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與培育同學(xué)想象創(chuàng)新力量相結(jié)合，做到了學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。 四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌 1.過(guò)渡：這里這么喧鬧，把小白兔也吸引來(lái)了。(課件出示小白兔)同學(xué)們，你們喜愛(ài)小白兔嗎?為什么? 2.同學(xué)依據(jù)自己的感性熟悉談?wù)撔“淄糜袕男螤钌险f(shuō)的，有從習(xí)性上說(shuō)的，有借助童話說(shuō)的。(出示課文插圖)那我們就一起打開(kāi)書(shū)來(lái)讀讀文中的這首兒歌吧。 (1)老師示范讀兒歌，同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)兒歌中每個(gè)字的讀音。 (2)同學(xué)自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不

33、丟字、不添字。 (3)同桌相互讀兒歌，相互訂正讀音，圈畫(huà)兒歌中(本課要求學(xué)會(huì))的音節(jié)。說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住它們。 (4)識(shí)記生字，同桌互說(shuō)記字的方法，在生活中找一找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語(yǔ)。 (5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不熟悉的字可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)和老師。 (6)指名同學(xué)讀兒歌，要求讀得正確、流利。 (7)借助課件齊讀兒歌，留意讀準(zhǔn)音節(jié)詞的讀音。(課件：出示兒歌) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的主要是關(guān)心識(shí)字，因此，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語(yǔ)言，邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，簡(jiǎn)單引起兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且讓同學(xué)及早嘗到會(huì)拼音的成就感，在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼讀的

34、力量。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓同學(xué)在語(yǔ)言情境中，發(fā)覺(jué)要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步進(jìn)展。 五、總結(jié)收獲，拓展積累 1.老師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)你們的努力，我們順當(dāng)闖過(guò)一關(guān)又一關(guān)。在以后的學(xué)習(xí)中，只要你們仔細(xì)地學(xué)習(xí)拼音，老師信任你們的收獲會(huì)越來(lái)越多，本事會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。 2.拓展練習(xí)：課后，同學(xué)們嘗試用學(xué)過(guò)的直呼方法讀一讀故事書(shū)中帶拼音的句子，給家長(zhǎng)或小伙伴說(shuō)一說(shuō)、演一演。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在樹(shù)立信念，使同學(xué)在闖關(guān)的過(guò)程中自己有所收獲;利用所學(xué)的直呼方法，進(jìn)行有效的閱讀，培育同學(xué)自主識(shí)字的習(xí)慣。 教學(xué)反思: 本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、

35、學(xué)習(xí)力量都有很大的關(guān)心和提高。 1.留意了拼音與識(shí)字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以老師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這樣就減緩了同學(xué)借助拼音識(shí)字的難度。 2.老師把握了兒歌教學(xué)的規(guī)律。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可以背下來(lái)，所以，老師在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。由于孩子小，老師實(shí)行了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特殊讓同學(xué)帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。 3.老師敬重了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字教學(xué)是從感知開(kāi)頭的，然后強(qiáng)調(diào)同學(xué)記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)，在讀兒歌中再次深化，最終還進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。 學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案5 教案設(shè)計(jì)說(shuō)明： 烏鴉喝水

36、是一篇經(jīng)典好玩的童話故事，選自伊索寓言。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低班級(jí)同學(xué)閱讀。宏大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)同學(xué)的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)同學(xué)親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中關(guān)心同學(xué)理解、領(lǐng)悟文章大意，提高同學(xué)閱讀力量。設(shè)計(jì)中特殊堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義;并把熟悉生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。 課前預(yù)備： 1.制作多媒體課

37、件，預(yù)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(老師) 2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透亮瓶子(透亮飲料瓶子)、小石子、水。(同學(xué)) 課時(shí)支配：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字 導(dǎo)入：1.今日，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新伴侶，你們看(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。(板書(shū)：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。老師簡(jiǎn)介烏鴉。 2.烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻非常聰慧，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱牟胖呛鹊剿?。(板書(shū)：喝水) 3.齊讀課文題目，留意“水”是翹舌音。 設(shè)計(jì)意圖：

38、隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了同學(xué)識(shí)字的難度。 二、初讀課文，識(shí)記生字 1.讀課文。 (1)老師范讀，要求同學(xué)留意聽(tīng)準(zhǔn)字音、留意停頓。 (2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不熟悉的字詞，并借助拼音多讀幾遍。 2.認(rèn)讀生字詞。 課件出示帶拼音詞語(yǔ)： w y do ch bn f pn bin x du sh z 烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子 fn jn zho shu kn jin y zh ku k 放 進(jìn) 找 水 看 見(jiàn) 一 只 口 渴 (1)指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。 (2)去掉拼音讀。 3.整

39、體感知。 (1)怎樣推斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。) (同學(xué)小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。) (2)指名按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。 師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議同學(xué)朗讀狀況。 設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有肯定的困難。所以，從范讀開(kāi)頭，就提出留意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使同學(xué)在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。 三、問(wèn)題入手，朗讀感悟 1.烏鴉是用什么方法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝

40、著水了。) 2.朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。 (1)瓶子里的水是怎樣上升的?(慢慢)能換個(gè)詞嗎?(漸漸、一點(diǎn)一點(diǎn))用“慢慢”說(shuō)一句話。老師引讀：瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就(喝著水了)。 (2)瓶子里的水為什么會(huì)慢慢上升呢?(放進(jìn)了小石子。) 識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。老師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)留意筆順，其次筆是撇，要伸展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。同學(xué)組詞(石碑、石頭等)。 (3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事仔細(xì)、有急躁) (4)指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。留意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。 (課件出示“烏鴉把小

41、石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！? (5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁攵”。 (6)指名朗讀句子，老師相機(jī)指導(dǎo)。 (7)齊讀第3自然段。 3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為連續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。 四、布置作業(yè) 1.精確認(rèn)讀要求

42、會(huì)認(rèn)的字。 2.書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。 3.正確、流利地朗讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了關(guān)心同學(xué)更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。 2.指名朗讀全文。 3.思索：烏鴉是怎么喝到水的? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文，關(guān)心同學(xué)鞏固上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、精讀感悟，隨文識(shí)字 1.過(guò)渡。 上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子

43、的方法來(lái)喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。 2.以讀代講，感悟溝通。 出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。烏鴉觀察一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢? (1)由于瓶子的特別性瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(焦急)。指導(dǎo)朗讀。 (2)小烏鴉為什么這么焦急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。 (出示卡片：“處處”“找水”。) 讀詞，留意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他或許去_找，或許去_找?！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“處處”。指導(dǎo)朗

44、讀。 (3)烏鴉這么辛苦處處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。 (4)師生協(xié)作讀這一自然段。 一只烏鴉口渴了(處處找水喝。)烏鴉找呀找呀，最終(烏鴉觀察一個(gè)瓶子，瓶子里有水) 設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，老師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)敏捷多樣的手段，使同學(xué)感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“或許或許”練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅關(guān)心同學(xué)理解“處處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)力量，同時(shí)也潛移默化地教給同學(xué)理解詞語(yǔ)的方法。 三、情境再現(xiàn)，明白道理 1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是觀察了什么才想出方法來(lái)的? 2.是什么樣的石子?有多少? 指導(dǎo)朗讀第2自然段。 3.烏鴉能喝到水，不僅