氧氣性質(zhì)用途說課文稿實用

1、氧氣的性質(zhì)和用途一、講課理念：化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為親密的聯(lián)系，社會的發(fā)展促進(jìn)化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推進(jìn)著人類社會行進(jìn)的腳步。因此，要踴躍發(fā)掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生意會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，從而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真實成為講堂的主人。本課充分表現(xiàn)了這一點，經(jīng)過學(xué)生猜想、親身著手實驗、察看、最后得出結(jié)論。學(xué)生踴躍主動的參加，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)辦力獲取了培育。并且本節(jié)課經(jīng)過多媒體的協(xié)助增大了講堂容量，整個講課過程以最有益于學(xué)生的發(fā)展和個性形成為目標(biāo)。二、說教材教材分析：人教版實驗教材九年級化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容是氧氣，本節(jié)教材分紅：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的

2、化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識詳細(xì)物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采納由淺入深、由簡單到復(fù)雜的次序，并漸漸使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）見解的一個系統(tǒng)模式。為此后研究其余物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。三、說講課目的基礎(chǔ)知識目標(biāo)：1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識氧氣物理性質(zhì)和主要用途。2、理解化合反響的概念，認(rèn)識氧化反響的見解。思想教育目標(biāo)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又表現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系?；灸芰δ繕?biāo)：經(jīng)過氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究性實驗，使學(xué)生獲取察

3、看能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。使他們漸漸學(xué)會經(jīng)過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。感情目標(biāo)：1、經(jīng)過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成立優(yōu)秀、友好的師生關(guān)系。2、經(jīng)過氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究性實驗，使學(xué)生獲取自主、合作、研究的學(xué)習(xí)態(tài)度。要點和難點：要點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反響的見解。難點：經(jīng)過實驗來研究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的正確描繪。講課器具演示實驗實驗2-2至實驗2-4增補(bǔ)”蠟燭在氧氣中焚燒”實驗多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫（2）木炭在氧氣中焚燒的錄像（3）蠟燭在氧氣中焚燒的錄像四、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已累積了必定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，能夠開

4、始試一試培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，可是現(xiàn)時的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴(yán)格要求。初中生的思想方式要求漸漸由形象思想向抽象思想過渡，因此在講課過程中應(yīng)注意踴躍指引學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，經(jīng)過理論分析和推理判斷來獲取新知識，發(fā)展抽象思想能力。自然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識作為依靠，能夠借助實驗或多媒體電教手段，增強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)換勤學(xué)生的踴躍性，不斷供應(yīng)動腦的問題狀況，供應(yīng)著手的練習(xí)機(jī)會，讓每個學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的要點。五、說學(xué)法1、研究學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)過實驗來研究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的正確描繪，

5、培育學(xué)生的察看能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實質(zhì)生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)換學(xué)生思想的踴躍性，使學(xué)生自主地獲取悉識。3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生疏組實驗和小組討論，使學(xué)生在交流中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲取新知。六、說教法1、研究式實驗講課法該講課法的講課模式是：設(shè)疑學(xué)生演示實驗察看思慮總結(jié)應(yīng)用。依據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，指引學(xué)生著手實驗，讓學(xué)生以思疑和挑剔的心態(tài)去察看實驗現(xiàn)象,體驗實驗的過程,踴躍的思慮和分析。教給學(xué)生經(jīng)過實驗、察看、研究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。2、互動式講課法在教師的解說過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、

6、答疑。師生之間不斷地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)踴躍性的提升。3、知識比賽法這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特色。在搶答比賽中，學(xué)生自主參加的踴躍性高，有益于對所學(xué)知識進(jìn)行堅固和應(yīng)用。4、思疑釋疑經(jīng)過思疑釋疑，培育學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的研究精神。七、說講課過程：新課程標(biāo)準(zhǔn)提議從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)研究作為課程改革的打破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提升學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。（）課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)氧氣用途的資料。講課講課內(nèi)容過程第一以游戲的形式開場?！局i語】看不見摸不到，不香不臭無滋味，動物植物都引需要，走開它就活不了打一物

7、質(zhì)【快樂一笑】：一位老人住院了，戴著神馬管。一天，一位朋友來探望他，他看老人老想說什入么，但說不清楚。那位朋友認(rèn)為他在說遺囑，就讓老人寫在紙上，寫完就死了。朋友沒有看那紙條，直接交給的老人的老婆。老太婆看完特別生氣。紙條上寫的是：該死的，你踩我神新馬管了?！景l(fā)問】人需要呼吸，假如一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為何會生銹？家里的課液化氣是如何被點燃，為何能焚燒？師生活動設(shè)計企圖【生】：回答謎底；回答神馬終歸是什么；回答發(fā)問放松講堂從生活休閑中引入化學(xué)，意會化學(xué)無處不【師】：快樂解答與在；傾聽，導(dǎo)入需要的內(nèi)切近學(xué)生生活實質(zhì)，因容此能激活學(xué)生思想，使學(xué)生帶著研究未知的心理進(jìn)入新的講課。設(shè)問：什

8、么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)平時從那幾個方面出發(fā)？此后我經(jīng)過展現(xiàn)【師】：提出設(shè)問物一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行察看，提出問題：【生】：思慮片晌（20（1）在平時狀況下氧氣的色、態(tài)、味？秒左右）（2）教師供應(yīng)資料已知氧氣的密度是1.429【師】：取出一瓶用克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中獲取集氣瓶裝的氧氣，進(jìn)理什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為一步提出問題什么？市場上賣魚的，為何過一段時間要向【生】：察看討論后池里舀一些水或通一會空氣？回答以下問題（4）假如條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏【師】：暫不討論，性色？播放氧氣的物理性質(zhì)結(jié)論：物理性質(zhì)：1、常溫狀況下，氧氣是的動畫無色、無味的

9、氣體2、密度比空氣略大3、【生】：總結(jié)自己的答不易溶解于水4、氧氣1830C液態(tài)氧（淡案正確度質(zhì)藍(lán)色）-2180C固態(tài)氧（淡藍(lán)色雪花【師】：綜合總結(jié)，得狀）出結(jié)論讓學(xué)生經(jīng)過自己的察看來得出結(jié)論，培育學(xué)生的自我意會以及研究熱忱，讓他們感覺到學(xué)生的主體地位；聯(lián)合生活，經(jīng)過視、聽、說三方面來得出結(jié)論，更利于知識的累積與汲?。灰罁?jù)所學(xué)知識解決生活問題，感覺知識帶來的作用與歡欣。供應(yīng)背景資料：實驗2-2：白臘在氧氣中的焚燒化學(xué)性問題思慮：1）白臘在空氣與氧氣中焚燒現(xiàn)象同樣嗎？為何？【生】：全班分三組分別選舉同學(xué)登臺做實驗，其余同學(xué)負(fù)責(zé)答題與總結(jié)，最后評比優(yōu)越組【師】：準(zhǔn)備實驗器具，將課本中的木條改成白臘

10、考證【生】：第一組登臺做實驗【師】：列出問題后踴躍參加到同學(xué)們的研究實驗，指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的達(dá)成實驗?；ハ嘤懻摵筮@部分內(nèi)容既是本節(jié)要點又是難點，是學(xué)生達(dá)標(biāo)的要點。因此我主要采納研究性實驗學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行講課。因為學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，剛開始接觸化學(xué)實驗，實驗的基本思路還沒有初步成立，更達(dá)不到詳細(xì)設(shè)計實驗的能力，教師應(yīng)賞賜指引，讓學(xué)生勇敢的假想、猜想，激勵學(xué)生不要拘泥于課本知識，質(zhì)2）燒杯壁上的澄清石灰水珠會變化嗎？可否解說原由。依據(jù)實驗得出：蠟燭在氧氣中發(fā)出白光，放出熱量瓶壁上有水霧，生成使澄清石灰水變污濁的氣體結(jié)論：蠟燭+氧氣二氧化碳+水回答以下問題。【生】：第一組其余同學(xué)察看現(xiàn)象，思慮問題

11、，總結(jié)結(jié)論假如學(xué)生有合理的實驗方法，我就對學(xué)生進(jìn)行炫耀，讓學(xué)生嘗到研究、實驗的樂趣，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性、主動性?；瘜嶒?-3：硫在氧氣中焚燒問題思慮：1）、硫在空氣中和氧氣在焚燒現(xiàn)象有什么不同樣？2）、硫焚燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或防范空氣污染，因如何改良實驗？硫在氧氣中焚燒現(xiàn)象：【生】：第二組同學(xué)登臺實驗操作【師】：列出問題后以上這一系列踴躍參加到同學(xué)們有目的的思想性察看，的研究實驗，指導(dǎo)同是培育學(xué)生察看能力、學(xué)們安全、正確的完訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科成實驗?；ハ嘤懻摵髮W(xué)方法的有效之路。在回答以下問題講課中注意啟迪，并有。程序地教給學(xué)生操作【生】：第二構(gòu)成員實驗的技巧、注意事踴躍思慮，回答以下

12、問題項、焚燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達(dá)式。經(jīng)過對實驗的總結(jié)，使學(xué)生在知識、思想上有所創(chuàng)新、提高。學(xué)性發(fā)出藍(lán)紫色火焰放出熱量有刺激性氣味的氣體生成。結(jié)論：硫+氧氣二氧化硫?qū)嶒?-4：鋁絲在氧氣中焚燒【師】：將課本里的鐵絲改成鋁絲進(jìn)行實驗【生】：第三組登臺實驗【師】：列出問題后踴躍參加到同學(xué)們的研究實驗，指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的達(dá)成實驗。指引同學(xué)們得出正確結(jié)論【生】：第三構(gòu)成員踴躍思慮，互相討論后回答以下問題最后經(jīng)過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達(dá)式比較分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反響就是氧化反響。化合反響的特色：多變一，它是化學(xué)反響的基本種類。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反響和氧化反響是從兩個

13、不同樣的側(cè)面描繪反響種類的方法。經(jīng)過討論，再歸納見解，學(xué)生簡單接受。分組討論，能夠促活動與研究：1）、鋁絲在空氣中能焚燒嗎？假如給它供應(yīng)足夠的氧氣，能焚燒嗎？質(zhì)怎么樣才能讓它焚燒起來？2）、假如溫度很高的物體落在玻璃上會出現(xiàn)什么結(jié)果？現(xiàn)象：強(qiáng)烈焚燒放出熱量發(fā)出刺眼的白光結(jié)論：鋁+氧氣三氧化二鋁由生活實質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生依據(jù)自己生活的累積所查閱的資料談?wù)勓鯕庥心切┯猛?？?jīng)過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又表現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系?！旧浚焊鹘M再討論，再講話，經(jīng)過頻頻討論，學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論：1）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較開朗的氣體，在點燃或加熱條件下能與很多物質(zhì)發(fā)生反響，同時放出大

14、批的熱（2）氧氣擁有氧化性。進(jìn)學(xué)生之間互相交流、互相合作小組比賽：1.以下物質(zhì)中，不含氧氣的是（）A.二氧化硫B.自然界的水中C.潔凈的空氣D.液態(tài)氧蒸發(fā)后所得的氣體我國的“神州”號載人飛船發(fā)射成功，使飛天的夢想成為現(xiàn)實，火箭發(fā)動機(jī)里使用液態(tài)氧的作用是（）A.作燃料B.用作火箭的助燃劑C.供應(yīng)宇航員呼吸D.保護(hù)發(fā)動機(jī)3.以下反響屬于遲緩氧化的是（）A.動植物的呼吸作用B.鐵絲在氧氣中焚燒C.硫在空氣中焚燒D.木炭在空氣中焚燒4.相關(guān)氧氣的表達(dá)正確的選項是（）氧氣的化學(xué)性質(zhì)特別開朗，常溫下能與很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反響都是氧化反響C.物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反響都是化合反響D.魚、蝦等能在

15、水中生計，是因為氧氣易溶于水5、以下變化中，屬于化學(xué)變化的是（）A、酒精焚燒B、玻璃破裂C、冰塊消融D、鐵絲變曲6、李明同學(xué)在做蠟燭焚燒的研究實驗時,用火柴去點蠟燭剛熄滅時的白煙，他驚異地發(fā)現(xiàn)蠟燭又能從頭焚燒起來。由此，他勇敢地做了一個推斷，此白煙是（）A、氧氣B、二氧化碳C、棉線D、白臘的固體小顆粒7、判斷鋁箔在氧氣中焚燒是化學(xué)變化的依據(jù)是()A、發(fā)出強(qiáng)白光B、放出大批熱C、鋁箔減少D、有白色固體生成8、以下對蠟燭焚燒過程中實驗現(xiàn)象描繪錯誤的選項是（）A、火焰分為三層B、罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠C、蠟燭漸漸變短D、生成了氣體二氧化碳9、以下括號中對平時生活的變化判斷正確的選項是（）A嘴嚼

16、米飯時有甜味(物理變化)B玻璃窗破裂(化學(xué)變化)C用潔凈球擦洗鍋上的水垢(物理變化)D水加熱后變成水蒸氣(化學(xué)變化講堂小結(jié)：)本節(jié)課，我采納口訣的形式小結(jié)出所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生復(fù)習(xí)起來開朗流利，在歡欣的氣氛中加深對所學(xué)知識的理解，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，培育并保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。氧氣無色又無味，液固淡藍(lán)微溶水；咱與木炭能化合，生成二氧化碳?xì)?；生來開朗又好動，氧化反響有魅力；鐵絲與我來點燃，火星四射多漂亮；硫粉與咱共焚燒，藍(lán)紫火焰好神氣；咱和蠟燭來點燃，化為水和碳酸氣。我的用途多又廣，支持焚燒供呼吸；我是人類的好朋友，造福人類見偉績。第一句歸納總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)，后兩句歸納總結(jié)了氧氣的用途，中間五句形象得歸納了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。八、講課反省與意會：關(guān)