疫情防控期間在線教育理論與發(fā)展策略

1、疫情防控期間在線教育理論與發(fā)展策略 【摘要】2020 年春節(jié)，新型冠狀病毒的出現(xiàn)預(yù)示著一場無硝煙的戰(zhàn)爭開始了，幾乎所有的醫(yī)護(hù)人員和科學(xué)家們?yōu)槲覀冐?fù)重前行，其他同胞們則自覺隔離在家，希望我們能齊心協(xié)力、眾志成城攜手共渡難關(guān)。這場突如其來的新型冠狀肺炎疫情同樣也讓所有學(xué)子們無法如期返校開學(xué)，只能以一種特殊的方式踏上新學(xué)期的旅程，大家都“宅”在家中開啟了網(wǎng)絡(luò)上課模式。這一改變也為未來教育提供了一種新的方式，但在線教育有利有弊，也有一定地風(fēng)險(xiǎn)。本論文則以新型冠狀病毒疫情防控期間各級(jí)各類學(xué)校線上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)探討在線教育理論及其可實(shí)施性，以及希望能為未來我國在線教育持續(xù)健康地發(fā)展提供一些有益建議，以

2、期在未來能促進(jìn)教育教學(xué)形態(tài)和學(xué)校組織形態(tài)的創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】在線教育；教育信息化；教育形態(tài)；教育變革由于新冠肺炎疫情的影響，2020 年 1 月教育局發(fā)布通知，為切實(shí)保障廣大學(xué)生“停課不停學(xué)”，要求所有教育主管部門學(xué)校和教育服務(wù)機(jī)構(gòu)企業(yè)為學(xué)生線上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2 月我市絕大部分學(xué)生已開啟網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)模式。 一、在線教育硬件條件疫情防控期間在線教育硬件設(shè)施的提升為以后大規(guī)模的在線教育提供了技 術(shù)保障支持。各級(jí)各類學(xué)校在疫情防控期間要想順利地開展在線教育教學(xué)活動(dòng)是需要流暢的網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)以及便利的學(xué)習(xí)工具作為支撐的，然而在 2 月線上教學(xué)開學(xué)初，多款教學(xué)軟件不能支撐超大規(guī)模的在線教育教學(xué)活動(dòng)，多款教學(xué)

3、平臺(tái)出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)擁堵卡頓崩潰的現(xiàn)象，這使得教育部與工業(yè)信息部迅速建立合作平臺(tái)， 最大限度地完善了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。所以我們在疫情防控期間的某段時(shí)間里經(jīng)常會(huì)看到這樣的新聞，為讓廣大學(xué)子們能盡快地順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)，包括讓一些農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能擁有較為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，阿里、百度、華為、中國移動(dòng)、中國聯(lián)通、中國電信等各大企業(yè)辦公樓在晚上零點(diǎn)后仍然燈火通明，在教育部與工業(yè)信息部以及各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的共同努力下，現(xiàn)在全國所有學(xué)生基本上都能進(jìn)行流暢穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著移動(dòng)、聯(lián)通、電信推動(dòng) 5G 網(wǎng)絡(luò)，各種大數(shù)據(jù)、人工智能的逐漸增多也進(jìn)一步加速了教育信息化， 譬如在此期間涌現(xiàn)出的許多優(yōu)

4、質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)工具也為疫情防控期間 在線教育教學(xué)提供了更多的有效服務(wù)價(jià)值。以上在疫情防控期間的信息化技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟確保了未來在線教育快速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)?？梢哉f，在疫情防控期間對(duì)所有在線教育硬件設(shè)施的改造成功地提升了教育系統(tǒng)自身抵抗風(fēng) 險(xiǎn)的能力，也為未來大規(guī)模的在線教育學(xué)習(xí)或教育教學(xué)形態(tài)的改變提供了可能 性。 在線教育的通信平臺(tái)及其硬件條件如下圖所示： 二、在線教育的理論、教學(xué)形態(tài)及其優(yōu)勢在線教育又稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，是一種通過應(yīng)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。通俗地說就是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為。也就是說教材中的各知識(shí)點(diǎn)可轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給各個(gè)

5、學(xué)生，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)在線化，學(xué)習(xí)資源共享，且在線學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)可傳播給世界上任何一個(gè)角落的學(xué)生。 傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是基于對(duì)某個(gè)班級(jí)或整個(gè)年級(jí)等宏觀群體進(jìn)行研究而 采取的相應(yīng)的教育教學(xué)手段，而在線教育研究者可通過線上問卷調(diào)查的方式對(duì)每一位學(xué)生個(gè)體進(jìn)行研究細(xì)分分類，對(duì)心智水平不同的學(xué)生建議采取不同的學(xué)習(xí)方式，對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體采取個(gè)性化地針對(duì)性地研究和教育。一線教師的主要職能就是研究學(xué)生、分析學(xué)生和引導(dǎo)教育學(xué)生，在線教育研究者將對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生群體的宏觀分析轉(zhuǎn)化為針對(duì)學(xué)生個(gè)體的線上分析，可以為每一位教育工作者提供最為準(zhǔn)確的學(xué)生個(gè)性化分析，同時(shí)不同的個(gè)性化的學(xué)生也能在線上尋找到最為有效且最適合自己的學(xué)

6、習(xí)方式和學(xué)習(xí)層次。這種方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更有利于一線教師更好地全面了解每一位學(xué)生。由于是線上教育教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)教育教學(xué)中某地區(qū)某班級(jí)學(xué)生總數(shù)一定且每班的學(xué)生必須配備一定數(shù)量的老師，線上教育教學(xué)的教師則可擁有一個(gè)或任意多個(gè)學(xué)生，其教學(xué)的學(xué)生人數(shù)沒有上線， 教學(xué)對(duì)象相對(duì)更寬泛。同時(shí)，線上每一位學(xué)生個(gè)體都可以跨越時(shí)空的限制自主選擇適合自己的線上教師，促使線上教育教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，某些優(yōu)秀教師會(huì)擁有一批大數(shù)量的線上學(xué)生群體，而其他教師可能只擁有少數(shù)個(gè)線上學(xué) 生，甚至沒有線上學(xué)生，這種教師所擁有的線上學(xué)生群體數(shù)目的差距還能激發(fā)線上教育教學(xué)中教師群體的職業(yè)競爭。同時(shí)教師在線上教育

7、教學(xué)中還具有自主選擇靈活的教學(xué)形式的權(quán)利，教師在在線教學(xué)中可選擇多種交互方式，譬如一對(duì)一、一對(duì)二或一對(duì)多等教育教學(xué)形式。為提高線上課堂的高效性，線上教師還能針對(duì)不同類型的學(xué)生群體或?qū)W生層次制定相應(yīng)的更高效的教學(xué)方案，所以線上教育教學(xué)的組織形式不僅能培養(yǎng)教師的能力，還能提升教師的專業(yè)技能，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)勝劣汰的作用，無形中優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升教師師資力量。 在線教育教學(xué)除了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播同步教學(xué)外，還可以不受時(shí)間和空間的限 制，以視頻或其他方式有效的分配時(shí)間，為見不到面的少數(shù)學(xué)生提供更多的有效指導(dǎo)，學(xué)生也可將碎片化的時(shí)間利用起來，靈活的在線獲取共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。譬如教師可以制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程視頻，發(fā)布在

8、一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生反復(fù)觀看，反復(fù)消化視頻中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)度。線上視頻的制作中還可以通過添加鏈接等方式增加知識(shí)點(diǎn)間的連接性，擴(kuò)大整個(gè)知識(shí)體系。同時(shí)學(xué)生也可自定步調(diào)展開學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可在不同時(shí)空不同空間里利用信息技術(shù)開展同步調(diào)、同進(jìn)度的教與學(xué)活動(dòng)。所以在線教育具有突破時(shí)空限制和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等顯著優(yōu)勢。 三、疫情防控期間在線教育實(shí)施情況在新型冠狀病毒的影響下，全國各中小學(xué)和各高校的學(xué)生都開啟了線上學(xué)習(xí)模式，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？能不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？這是我們需要考慮的問題。疫情防控期間，學(xué)校整合教育資源，利用線上平臺(tái)開展授課，看似是無奈之舉，實(shí)則也是我國教育模式改革的一次

9、偉大的嘗試，但在線教育的有效開展需要學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性，否則線上教育的教學(xué)效果可能會(huì)不盡如人意。學(xué)生受到新冠肺炎疫情的影響不能返校上課從而開啟了線上學(xué)習(xí)的模式，但學(xué)生居家的線上學(xué)習(xí)既沒有老師的監(jiān)管又缺少家長的實(shí)時(shí)監(jiān)督，尤其是對(duì)于那些自我約束力、制定與完成計(jì)劃能力不足的中小學(xué)生來說，他們的線上學(xué)習(xí)效果可能會(huì)大大降低，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步降低，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維經(jīng)常偏離課堂、學(xué)習(xí)懈怠的心理。這種情況如果持續(xù)下去，那么將會(huì)惡性循環(huán)，導(dǎo)致這些學(xué)生與其他優(yōu)秀學(xué)生的差距越來越大，學(xué)習(xí)的積極性越來越低，學(xué)生在本該奮斗的青春年華沒有充實(shí)提升自己， 這無疑

10、是遺憾的。在中國的傳統(tǒng)學(xué)校教育里由于中小學(xué)生的自制力不足，學(xué)校里每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一名班主任實(shí)時(shí)監(jiān)督管理學(xué)生，然而老師通過在線教育教學(xué)方式是無法做到面對(duì)面有效監(jiān)督管理的，同時(shí)在家上課相比于在學(xué)校上課缺少了些許儀式感，缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，也打破了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的規(guī)律性秩序，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果變差。有些學(xué)生在家時(shí)甚至躺在床上、倚靠在沙發(fā)上上網(wǎng)課，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)精神面貌，再加上教育部為保護(hù)學(xué)生視力，本著希望能極大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及希望讓學(xué)生把握更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，所以線上教育教學(xué)方式留給了學(xué)生更多地自主安排的時(shí)間，這不免讓我們產(chǎn)生些許擔(dān)憂：在學(xué)生自制力不足且沒有家長的監(jiān)督下，學(xué)生會(huì)如何利用他們的自主

11、學(xué)習(xí)時(shí)間，能不能發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)時(shí)間的最大效益呢？我想這有待時(shí)間的證明。 同時(shí)，當(dāng)前部分家庭的孩子學(xué)習(xí)環(huán)境薄弱，家庭普遍缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，孩子也還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各家長也沒有為孩子規(guī)劃良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的意識(shí)，甚至對(duì)于那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子可能沒有一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，相比于家長們對(duì)于孩子學(xué)習(xí)硬件條件的重視，家長們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的軟件條件，比如學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)軟件等的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。孩子畢竟只是孩子，在他們成長的每一個(gè)關(guān)鍵驛站我們都應(yīng)該在，在他們迷茫懵懂的時(shí)候需要我們家長老師給他們一點(diǎn)指引，讓他看得清要走的路。因此，為改進(jìn)現(xiàn)階段的在線教育教學(xué)，除了要激發(fā)老師主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的作用之外，同時(shí)還需要家

12、庭乃至整個(gè)社會(huì)力量的積極參與引導(dǎo)。網(wǎng)課還在繼續(xù)，為保證網(wǎng)課質(zhì)量，建議家長首先為每位孩子設(shè)置一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境盡量安靜簡潔，用于聽課的桌子上只需放一些學(xué)習(xí)工具即可，減少干擾。然后再幫助您的孩子制作一個(gè)合適的學(xué)習(xí)作息表，讓孩子在網(wǎng)課期間有一個(gè)好的精神狀態(tài)。最后，孩子在家上網(wǎng)課期間，家長是孩子唯一的監(jiān)督人，所以各位家長再忙也要關(guān)心孩子的作業(yè)完成質(zhì)量，它是孩子學(xué)習(xí)的一面鏡子，反映了孩子的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)您的關(guān)注也會(huì)讓您孩子在思想層面上更加重視學(xué)習(xí)。 四、未來在線教育教學(xué)的發(fā)展策略目前，我國正處于在線教育迅速發(fā)展階段，在線教育與傳統(tǒng)教育始終相輔相成，同時(shí)在線教育的質(zhì)量必須達(dá)到傳統(tǒng)教育的質(zhì)量

13、，這樣才能借助在線教育的傳播優(yōu)勢使得教育效率最大化。雖然網(wǎng)絡(luò)教育有很多優(yōu)勢，但相比于傳統(tǒng)校園教育的充實(shí)性教育環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教育終究不可能支持整個(gè)教育系統(tǒng)。所以疫情之后在線教育不會(huì)完全取代傳統(tǒng)教育，但我們可以保留在線教育的優(yōu)勢，讓教育效率最大化。 為更好地利用在線教育的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)在線教育的發(fā)展，首先擁有良好的在線優(yōu)質(zhì)課程是前提，而良好的在線優(yōu)質(zhì)課程需要優(yōu)秀教師去創(chuàng)造，所以優(yōu)秀教師成為了在線教育可持續(xù)發(fā)展的核心資源。為使更多的教師成為在線教育發(fā)展的主力軍，教育系統(tǒng)可制定一定的激勵(lì)措施去激發(fā)教師提升自我的教學(xué)能力，我們可以通過一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去支持鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方法的提升，以提供符合優(yōu)質(zhì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的

14、在線教育課程。在線教育平臺(tái)還可以制定一些切實(shí)可行的在線教育規(guī)則去保障在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，比如可以建立嚴(yán)格的評(píng)估機(jī)制或在線課程保障機(jī)制等措施來保障優(yōu)質(zhì)的在線教育課程，或通過建立合作平臺(tái)激勵(lì)優(yōu)秀教師參與在線優(yōu)質(zhì)課程的制作，讓教師自身也認(rèn)識(shí)到在線教育教學(xué)的發(fā)展也是有利于自身的學(xué)習(xí)發(fā)展的。致使所有教師都能針對(duì)在線教育的特點(diǎn)，自發(fā)地有意識(shí)地提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，熟練地掌握各項(xiàng)軟件的操作，快速提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分挖掘在線教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重新審視在線教學(xué)價(jià)值，精心設(shè)計(jì)打造一堂堂優(yōu)質(zhì)的在線教育課程。但在線教育規(guī)則的制定并不是一蹴而就的，必須結(jié)合在線教育的發(fā)展環(huán)境和實(shí)際情況不斷地調(diào)

15、整和完善。所以在制定在線教育規(guī)則時(shí)必須結(jié)合實(shí)際情況，時(shí)刻關(guān)注在線教育發(fā)展環(huán)境的變化，在在線教育發(fā)展的不同階段制定不同的具有針對(duì)性的在線教育規(guī)則，從而保障更多優(yōu)質(zhì)豐富的在線教育課程，從而實(shí)現(xiàn)階段性的在線教育發(fā)展目標(biāo)。 對(duì)于現(xiàn)階段在線教育學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠等問題，我想其主要原因是由于老師是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中存在。當(dāng)學(xué)生有問題提出時(shí)，學(xué)生無法及時(shí)地與老師交流溝通，導(dǎo)致解決問題不及時(shí)等原因，進(jìn)一步降低了學(xué)生思考問題探索真理的興趣，這樣也就無法及時(shí)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在在線學(xué)習(xí)的過程中能夠接受到的信息刺激僅僅只是電腦屏幕及其音頻，信息傳遞的方式方法單一， 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)跟著改變，容易導(dǎo)致

16、學(xué)生學(xué)習(xí)走神或不想繼續(xù)學(xué)下去，這樣也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和溝通交流的能力是極其重要的，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)減少了與老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，為彌補(bǔ)這一不足也為更好地促進(jìn)未來在線教育的發(fā)展，我想提高在線教育課堂的多樣性和豐富性以提高學(xué)生的課堂關(guān)注度是必不可少的，為了增加在線課堂的豐富性，我們可以首先集中對(duì)所有在線教育教師進(jìn)行課堂生動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)，讓教師增長生動(dòng)教學(xué)的理論知識(shí)或?qū)W會(huì)一些讓學(xué)生集中注意力的辦法或手段，以增加教師在線課堂的活力。比如:在線教育教學(xué)的教師可以多結(jié)合當(dāng)下最新的事實(shí)或事例進(jìn)行輔助教學(xué)或輔助說明等，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生勇于闡述自己不同

17、的觀點(diǎn)，以此加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，增加線上課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)聽課學(xué)生課堂的情感融入，最大限度的彌補(bǔ)“隔空”教學(xué)即在線教育存在的不足。 為實(shí)現(xiàn)教育效率最大化，充分發(fā)揮在線教育不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢，未來我們還可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與在線教育相結(jié)合的模式，常規(guī)的校園傳統(tǒng)教育與在線教育以一定的課程比同時(shí)進(jìn)行。除傳統(tǒng)教學(xué)外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇預(yù)約適合自己的優(yōu)秀線上教師，教師也可以選擇一對(duì)一或一對(duì)多等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生對(duì)于在傳統(tǒng)課堂上未能理解透徹的知識(shí)點(diǎn)，利用在線教育不受時(shí)空限制以及共享教學(xué)資源的特點(diǎn)，還可以在線上選擇適合自己的優(yōu)質(zhì)在線教育課程，幫助自己課后查漏補(bǔ)缺，這種

18、傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的方式為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了條件。同時(shí)，線上豐富的學(xué)習(xí)資源也更有利于學(xué)生豐富自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)全面發(fā)展。為便于教師更好的監(jiān)督管理學(xué)生，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)則可作為學(xué)生的一門在線選修課程，以選修學(xué)分的形式作為該課程的評(píng)價(jià)方式。 2020 年新冠肺炎疫情激發(fā)推動(dòng)了在線教學(xué)，使其教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、管理方式更多元化。無論是在線教育方式還是傳統(tǒng)教育方式，都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及高效發(fā)展，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀， 使其成為學(xué)生一生的財(cái)富。相信在未來在線教育與傳統(tǒng)教育會(huì)互為補(bǔ)充，相互融合，相得益彰，逐步形成教育的三種形態(tài)：傳統(tǒng)教育形態(tài)、在線教育形態(tài)和混合式教育形態(tài)。這種新型的教育教學(xué)形態(tài)能促進(jìn)線上教育、線下教育、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相融合，使得各學(xué)子們不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。未來在線教育還將會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)形態(tài)和學(xué)校組織形態(tài)的創(chuàng)新，從而形成教育服務(wù)的新面貌。不論是哪種教育形態(tài)我們的目的也不再是局限于學(xué)習(xí)知識(shí)和構(gòu)建知 識(shí)，更多的是希望學(xué)生能借助多種教育形態(tài)和教育方式去生成知識(shí)。 參考文獻(xiàn) 王素素.在線教育理論發(fā)展與研究J.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2019,36(2):177-178.殷玲玲.在互聯(lián)互通與交互共融之間:基于 MOOCs 的在線教育發(fā)展趨向論略J.世界教育信息,2019,