古文學(xué)-小學(xué)語文教學(xué)的小插曲

1、古文學(xué)小學(xué)語文教學(xué)的小插曲古文學(xué)小學(xué)語文教學(xué)的小插曲作為五大文明古國之一的中國，不僅曾經(jīng)的經(jīng)濟(jì)輝煌一時(shí)，文化更是影響深遠(yuǎn)，而古文學(xué)更是文化花園中璀璨的一朵，它不僅涉及的范圍廣闊，更是單獨(dú)地被列出當(dāng)作當(dāng)代培養(yǎng)人才的一門專業(yè)。在學(xué)生最美的年華學(xué)習(xí)古文學(xué)知識(shí)，不僅可以增長學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)，還可以更好地將優(yōu)秀文化傳承下去，并且在這個(gè)過程中不斷地創(chuàng)新。而對(duì)于小學(xué)教師來說，或許也是種挑戰(zhàn)，不僅可以驗(yàn)證自己的文化見識(shí)，也可以考驗(yàn)自己的教學(xué)傳授才能，制定一個(gè)有條不紊的教學(xué)方案。在傳授的過程中要尊重學(xué)生的想象力，不斷進(jìn)步學(xué)生知識(shí)總括的才能和組織表達(dá)才能。一、為什么要過早地接觸古文學(xué)中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大

2、精深，古文學(xué)作為我國優(yōu)秀文化流傳下來的結(jié)晶，需要充滿朝氣的青少年盡早地接觸、盡早地受到優(yōu)秀文化的熏陶，這樣也有利于促進(jìn)我國現(xiàn)代精神文明的建立。同時(shí)由于古本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理文學(xué)知識(shí)的廣闊，需要學(xué)生較早接觸，對(duì)古文學(xué)知識(shí)起到潛移默化的作用，可以不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。古文學(xué)不是僅僅去教學(xué)生理解各種文學(xué)的來歷，而是更注重于去感受文學(xué)所傳遞的寓意。并且我們不應(yīng)該僅僅用理性或感性的角度去對(duì)待漢語文文學(xué)，而應(yīng)該兩者兼顧;不應(yīng)該對(duì)古文學(xué)這方面的人才感到疑惑，認(rèn)為他可能只適于當(dāng)教師而已，或許有一天可能他也會(huì)像曾經(jīng)的儒學(xué)影響我們的一生。二、在古文學(xué)的教學(xué)中教師要遵守的原那么1.平等、互助、激發(fā)。在教

3、學(xué)的過程中，我們心中要有和學(xué)生平等的思想，把他當(dāng)做朋友而非下級(jí)所需要嚴(yán)厲對(duì)待的對(duì)象;同時(shí)也要學(xué)會(huì)互助，在必要的時(shí)候激發(fā)孩子。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到棘手的問題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貛椭蛱嵝?，而在教師情緒身體不佳時(shí)，學(xué)生可以貼心地幫教師減少煩惱。在學(xué)生考慮一個(gè)常規(guī)的問題時(shí)，教師可以試著發(fā)散學(xué)生的思維，可以假想不同情境，讓學(xué)生去想象，然后從一個(gè)不同的角度把問題解決。2.沉淀、交流、體會(huì)。每個(gè)人都要和人交流，但是與人交際不是那么容易，其中有很重要的學(xué)問，例如用詞不對(duì)、語氣不對(duì)、情境不對(duì)都會(huì)造成交流的不愉快。因此，我們應(yīng)該耐心地從語言文字開始，只有用詞正確，才能更順暢地與人交流。而語言文字的學(xué)習(xí)需要我們不斷

4、在書本上和生活上積累，只有在社會(huì)經(jīng)歷和知識(shí)積累不斷的沉淀下，我們才能做好與人交際的這門學(xué)問。而更細(xì)致地說，在小學(xué)古文學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該做到：接觸。想要去理解未知的詞語，就需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)和接觸，然后不斷地積累和使用，這樣就會(huì)不斷地加深我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)。那么我們?cè)鯓硬拍芨_地去接觸呢？首先，我們可以不斷地去搜索語言背景，理解它的含義，然后去深化地理解它的主要內(nèi)容;其次，我們可以不斷地去區(qū)分語言的情境，例如讓你身臨其境到作者描繪的場(chǎng)景，你會(huì)有哪些情緒起伏和心里語言;再次，我們可以不斷地以別人的范文為典范、以別人的教訓(xùn)為戒備，例如我們可以牢記一些優(yōu)秀的文章和詩詞，也可以牢記一些文章語境的錯(cuò)誤使

5、用;最后，我們可以不斷深化地理解一些經(jīng)典形象，例如我們可以對(duì)一些優(yōu)秀人物著重去理解他的出生背景等，對(duì)一些反面人物可以去理解下是什么造就了他們反面人物的形象。只有按照這種明晰的思維施行下去，在交流的過程中我們心中才會(huì)有數(shù)，才會(huì)有墨水，這樣也會(huì)增加交流的愉悅。那么，沉淀完文學(xué)知識(shí)后我們還應(yīng)該做什么呢？交流。因?yàn)槲膶W(xué)的知識(shí)沉淀后還需要實(shí)際去運(yùn)用，假設(shè)只沉淀完知識(shí)卻不缺交流，那么知識(shí)的沉淀也就失去了它本來的作用，就如一灘死水般沒有活力。其實(shí)，在交流的過程中，也是知識(shí)沉淀后的成熟，通過不斷地應(yīng)用而更加得體，并且交流也可以鍛煉學(xué)生的勇氣，也可以不斷進(jìn)步學(xué)生的交際才能，所以交流是不可缺少的。最后，在知識(shí)沉淀

6、和交流后，我們還需要不斷體會(huì)，根據(jù)古文學(xué)講究的語境和原那么，再和學(xué)生的理解加以比較，看是否相差過大，通過不斷的反思和身臨其境的感受，到達(dá)與文章融為一體的效果，到達(dá)不再認(rèn)為那只是一篇死死的文字而是充滿生命力的靈魂撞擊。3.延伸、獨(dú)立、團(tuán)結(jié)。在小學(xué)語文古文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可能大多學(xué)生都只是以教材里的知識(shí)和例子為模板，可能一味地崇拜教材里的知識(shí)，卻忘了用眾多的通訊方式理解?；蛟S教材里的有些思想過于偏激或不夠創(chuàng)新，那么只有靠學(xué)生的積極性去不斷地延伸。例如名著?紅樓夢(mèng)?，書里或許只摘取了一小章節(jié)，那假設(shè)想要把此名著理解得更透徹，那么還需要你不斷地去延伸。同時(shí)，也不是說我們會(huì)完全否認(rèn)書本里的知識(shí)，因?yàn)橐恍?/p>

7、客觀原因，書本里的東西不可能十全十美，那么就需要我們擁有正確處理問題的才能。而對(duì)于教師而言，應(yīng)該理清文章的思路，不要讓學(xué)生感覺太過雜亂，在必要的時(shí)候提醒下學(xué)生考慮問題的角度要發(fā)散靈敏些，而不要只拘泥于一部分。4.引導(dǎo)、呵護(hù)、果斷。在語文學(xué)習(xí)過程中，無論是文章內(nèi)容形式的復(fù)雜還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的躁動(dòng)不安，教師都要學(xué)會(huì)用適宜而又不失溫暖的方式引導(dǎo)他們走出困境。其實(shí)，可以把每一篇文章想象成一幅生動(dòng)精彩的畫卷，作者是畫家，教師是那支畫筆，而學(xué)生是顏料，將畫點(diǎn)綴得更加絢麗，在這個(gè)過程中小學(xué)生就不會(huì)感覺到乏味了。其次，學(xué)生和教師要多交流，雖兩者可以是朋友的角色，可畢竟教師的閱歷更豐富些，在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師還是可以充當(dāng)呵護(hù)的角色將學(xué)