“雙減”背景下如何布置作業(yè)心得體會

1、 雙減背景下如何有效布置作業(yè)心得體會課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)。它可以檢驗教學(xué)效果，幫助教師及時了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng) 學(xué)科素養(yǎng)。下面是查字典范文網(wǎng)小編為大家收集整理的雙減背景下如 何有效布置作業(yè)心得體會，歡迎大家參考。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué) 科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不 僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降， 甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了 關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校

2、外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意 見（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、 短視要害，因而在社會上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家 的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階 段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè); 不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師 不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排 紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個 教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政 策精神切實落實到行動上、工作中。有人認(rèn)為，學(xué)生的

3、作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕 松一些了。這種對“雙減”政策的認(rèn)識其實是一種嚴(yán)重誤解，雖然不 排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大 多數(shù)教師其實都能夠清醒地認(rèn)識到，“雙減”政策背景之下，教師的 責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師 的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移 到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生 德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想 上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人 的關(guān)鍵角色。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的

4、考試分 數(shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對于三年級以上的學(xué)生 來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣； 對于一、二年級的學(xué)生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試， 但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形 式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考 試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué) 習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的 “口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的 功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分， 教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更

5、加突出，學(xué)生的情況要全面了解, 只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無 效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作 業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切 忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作 業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí) 困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材 施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué) 生的答疑輔導(dǎo)。

6、雙減背景下如何有效布置作業(yè)經(jīng)驗分享隨著秋季新學(xué)期的到來，如何解決作業(yè)問題更是迫在眉睫。對一名一線教師而言，本人切實感受到，雖然上半年我們對義務(wù) 教育階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了大面積的整治，但就目前狀況而言，學(xué)生 有做不完的作業(yè)，仍然存在，在有些地方、有些學(xué)校依然嚴(yán)重。筆者認(rèn)為，作業(yè)的布置，從來不是哪一個科目、哪一個老師的事。 每所學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)管理，有一個聯(lián)動機(jī)制，方可做到“雙減和“五 項管理要求的總量可控，真正實現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。筆者了解到，作業(yè)布置存在的問題是：老師們更多的是單打一， 即往往只考慮自己所代科目應(yīng)該如何布置，而忽略了其他科目，忽略 了學(xué)生總體應(yīng)有的承受能力。就是同一科目或

7、同一備課組、教研組， 大多數(shù)情況都是誰布置誰的，很少有協(xié)商與合作。這樣，不僅個人所 代科目的作業(yè)常常不自覺地超量、超時，整體上學(xué)生完成作業(yè)的總量 更是長期大面積的嚴(yán)重超量、超時，從而造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，以 至到了難以完成的地步。真是苦了學(xué)生，連累了家長，讓整個社會對 老師、對學(xué)校、對教育產(chǎn)生了極大不滿。不同科目學(xué)生作業(yè)如何科學(xué)、均衡地布置?筆者的主張是：組內(nèi) 同質(zhì)，組間協(xié)調(diào)。筆者所說的“組”，指有一定規(guī)模，有平行班級的備課組、教研組 等，比如，一個年級有兩個或兩個以上的平行班，且主要科目至少有 兩個或兩個以上的代課教師。“組內(nèi)同質(zhì)，是指代平行班級的、同一 科目的教師布置的作業(yè)是相同或基本相同

8、的。包括面向全體學(xué)生的作業(yè)和分層布置的作業(yè)?！敖M間協(xié)調(diào)”，是指代平行班級、不同科目的老 師，除了布置本科目的作業(yè)外，還要與其他科目的老師進(jìn)行必要的溝 通，相互協(xié)作，統(tǒng)一規(guī)劃，形成聯(lián)動機(jī)制。筆者認(rèn)為，“組內(nèi)同質(zhì)”，即同年級，同科目，統(tǒng)一布置作業(yè)，對減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不失為一個好方法。同一備課組或教研組, 除了組長外，還有比較有經(jīng)驗的老師。每次（一課、一天、一周）布置 作業(yè)，由組長或負(fù)責(zé)人牽頭，匯集其他教師的建議或意見（有就提, 沒有就不提），經(jīng)有經(jīng)驗教師審核后正式敲定;然后通過不同方式 如微信群等，由組長或負(fù)責(zé)人門向相關(guān)教師進(jìn)行公布。這樣確定的作 業(yè)，基本是經(jīng)過集體協(xié)商、有經(jīng)驗教師權(quán)衡的，

9、不是隨意的，是有效 的，不少還是高質(zhì)、高效的，能最大限度地滿足或適合各個任課教師 和各班學(xué)生。這樣，所有的學(xué)生作業(yè)就都擺到了明面上，相關(guān)科目的 教師、學(xué)生都清楚，就能很好地杜絕教師自由布置作業(yè)的隨意性、盲 目性、超量性。除統(tǒng)一布置的作業(yè)外，原則上不允許教師單獨向自己 所在班級的學(xué)生另外布置作業(yè)特別是書寫性質(zhì)的作業(yè)。而相同班級、不同科目的老師，在“組內(nèi)同質(zhì)”的前提下，不同組別的組長之間要有一個基本的協(xié)同。主要解決完成各科目作業(yè)所需時 間的問題：在大概確定各科目學(xué)生作業(yè)完成時間的前提下，保證總量不超時。具體溝通時，各組長或負(fù)責(zé)人跟本組成員，首先要明確本科目學(xué)生一課、日或一周完成作業(yè)所需時間。一般而

10、言，每個科目,學(xué)生每天完成作業(yè)都要有一個科學(xué)的、合適的基本時間，如初中數(shù)學(xué) 作業(yè)，中等學(xué)生完成約為30分鐘。協(xié)定好以后，凡是符合基本時間 的科目，都不再每天或每周進(jìn)行重新協(xié)調(diào)、確認(rèn)一一只有少于或多于 一定時間，如10-15分鐘，需要在一定的空間（如微信群等）和時間（如 提前一天）向不同組別的組長予以明示，以便其他科目的老師對本科 目作業(yè)做適量的增減，并提前半天予以公示，以免多科目岀現(xiàn)撞車現(xiàn) 象。需要說明的是，每一個科目出現(xiàn)作業(yè)少于規(guī)定時間，可以多次; 超時的情況只能偶爾，如一周一次，絕不能常態(tài)化。規(guī)模較小的學(xué)校一個年級只有一個教學(xué)班，同一年級老師為 一個自然組，可仿照“組間協(xié)調(diào)”的作法進(jìn)行操作

11、。這樣，一般情況，學(xué)生作業(yè)時間總量不超時，就可以保證大多數(shù)學(xué)生有一定的自由支配時間或空間，也能使大多數(shù)學(xué)生的睡眠時間得 以保證。學(xué)生才能有一個健康的身心，才能更好投入到有效的學(xué)習(xí)當(dāng) 中去?！半p減”背景下作業(yè)設(shè)計心得體會在雙減背景下我們老師要做好作業(yè)減法和加法工作，減量的同時 要提質(zhì)、增趣。具體的要求就是要做好作業(yè)設(shè)計和作業(yè)管理工作，正 如文件中第4條和第6條的要求:學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué) 科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。 建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置 作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分 析等功能，將

12、作業(yè)設(shè)計納入教研休系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí) 規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性 化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。結(jié)合教學(xué)實際情況我認(rèn)為應(yīng)該從以下四方面進(jìn)行設(shè)計作業(yè)：要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計:課堂教學(xué)目標(biāo)是作業(yè)的起點，也 是作業(yè)的靈魂，失去靈魂的作業(yè)就起不到育人的價值。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，要給學(xué)生量身定制，有一定的梯度和 層次性，使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展，這也是課標(biāo)的要求。教師在設(shè)計作業(yè)時要做到精選、先做、全批、反饋。這樣的作 業(yè)我認(rèn)為才是有效的作業(yè)。能夠體現(xiàn)出小作業(yè)，大問題的功效，在作業(yè)設(shè)計時既