七年級上冊歷史與社會教案范文

1、第 PAGE20 頁 共 NUMPAGES20 頁七年級上冊歷史與社會教案范文七年級上冊歷史與社會教案1大變革的時代各位評委、各位教師：上午好!今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課大變革的時代。下面，我主要從教材分析p 、學(xué)情分析p 、設(shè)計思想和教學(xué)程序等幾個方面加以說明。一、教材分析p ：1.教材的地位和作用：春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭，下啟第8-9課中華文化的勃興和第10課秦王掃六合，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是根底，只有消費力和消費方式的變革才是最

2、根本的變革，也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)活力勃勃的繽紛場面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的根底。教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因消費力的開展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑消費力的開展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌?、?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。2.教學(xué)目的：(1)知識與技能：理解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。通過分析p 戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速開展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析p 問題的才能，

3、進步學(xué)生初步運用消費力和消費關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的才能。通過故事講解、分析p 比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為穩(wěn)固自身利益而進展的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物的根本觀點評價變革及歷史人物的才能。(2)過程與方法：課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)開展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以謀反罪車裂而死，他為變法獻身值不值?”進展課堂辯論

4、等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、挑選、歸類和分析p 、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。(3)情感態(tài)度價值觀：消費工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的地位、知名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進展列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資的觀念。強調(diào)只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。通過學(xué)習(xí)商鞅變法，鼓勵學(xué)生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于理

5、論，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。3.教學(xué)重點與難點本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了根底。本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。二、學(xué)生情況分析p ：1.有利因素：本課面對的是七

6、年級1.有利因素：本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活潑、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于教師從學(xué)生的年齡特征及知識構(gòu)造出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍可以純熟使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)才能，這樣便于教師提早布置課前預(yù)習(xí)。2.不利因素：七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較標準、有效的歷史學(xué)習(xí)才能和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。三、教學(xué)設(shè)計思想：在歷史教學(xué)中，歷史課程

7、標準要求應(yīng)該“設(shè)計靈敏多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動承受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析p 歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的理解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的時機參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。四、教學(xué)程序：1.導(dǎo)入新課通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的根本情況(出示戰(zhàn)國時代幾次主要戰(zhàn)爭發(fā)生地的示意圖)，請學(xué)生簡單講述三次戰(zhàn)爭(特

8、別是長平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國?秦國可以抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重開展社會消費力，并進展政治變革，到達了“國富兵強”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：第7課大變革的時代【板書】2.講授新課一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受消費力開展的兩個詳細表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析p 、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時

9、候人類已經(jīng)可以支配牛為自己效勞了。講述了消費力的開展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國開展強大的兩個關(guān)鍵因素：經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進展大刀闊斧的變法。二、的都江堰【板書】都江堰水利工程是人類水利過程的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進展輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經(jīng)濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學(xué)生進展積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。三、商鞅變法【板書】在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候，我通過“消費力的進步大量荒地被開墾私田出現(xiàn)出現(xiàn)

10、封建剝削方式勞動者交出大部分產(chǎn)品，保存一部分產(chǎn)品封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，開展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析p 講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國奠定了根底。3.穩(wěn)固小結(jié)東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，隨著消費力的進一步開展，先進消費工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為

11、的國家。秦國通過較為徹底的商鞅變法，開展消費，加強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了根底。4.思維拓展讓學(xué)生考慮“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進展啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認識個人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時候很難防止。一場變革的成功或失敗，不在于施行變法的人的生與死，而在于變法的目的是否到達。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前開展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極理論的精神，才能與時俱進，順應(yīng)這個變革的時代，成為時代的弄

12、潮兒!五、教學(xué)設(shè)計反思：1.設(shè)計中要注意前后聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國時期”和“大變革的時代”聯(lián)絡(luò)起來進展分析p ，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。2.引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進展評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析p ，讓學(xué)生認識到：改革求開展，改革求進步，是社會開展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。我的說課到此完畢，謝謝!七年級上冊歷史與社會教案2【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，理解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存?！窘虒W(xué)目的】識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生

13、活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;理解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。才能與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察才能;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象才能;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。情感、態(tài)度與價值觀：理解中華文明悠長的頭，進展愛國教育;認識勞動在人進化中的作用，進展勞動觀點的教育;理解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關(guān)系。【教學(xué)重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的根據(jù)?！窘虒W(xué)步驟】教師活動學(xué)生活動備注一、導(dǎo)入新課書上的導(dǎo)言，當科學(xué)考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況

14、。要求學(xué)生初讀課文，觀察我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖，設(shè)計考察的線路(按一定的時間順序)。調(diào)動學(xué)生的參與興趣學(xué)生閱讀課積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序。二、元謀人要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決北京人、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)開掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。學(xué)生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。過渡到下一目。三、北京人要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)問題：你認

15、為有哪些條件(不)適宜人的生存?比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?根據(jù)是什么?怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被結(jié)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。”活動：想象北京人的一天是如何度過的?學(xué)生閱讀，先建立一個整體映像然后分別進展考察(閱讀、觀察、分析p 、結(jié)論、發(fā)言等活動)。增加學(xué)生的自豪感。四、山頂洞人大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類這就是“山頂洞人”。引導(dǎo)學(xué)生考察一下

16、，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。比較北京人山頂洞人生活年代體質(zhì)特征工具制作生活用火穿著自然過渡，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生閱讀教材，填表比較著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?五、收獲與疑問我們今天的科考完畢了，你有什么收獲呢?還有哪些問題?學(xué)生答復(fù)，作為小結(jié)。拓展思路。六、練習(xí)書后“學(xué)習(xí)測評”?！窘虒W(xué)后記】七年級上冊歷史與社會教案3教學(xué)目的：1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人消費生活情況、距今年代以及氏族生活的特點等。2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題，體驗獨立考慮和歸納比較的過程。3、認識中國是人類的起地之一，周口店古人類遺址是的世

17、界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國情感。學(xué)習(xí)重點和難點：北京人根本概況;所講內(nèi)容距今長遠，只有根據(jù)考古開掘成果進展科學(xué)推;故事激趣，導(dǎo)入新課，解讀學(xué)習(xí)目的教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入生成問題歌曲大中國中唱到“我們都有一個家，名字叫中國，家里盤著兩條龍，是長江與黃河”。長江和黃河是我們的母親河，長江和黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，在這里誕生了我國最早的人類元謀人和北京人，你想理解他們的生活狀況嗎?二、自學(xué)互研生成新知知識模塊一我國境內(nèi)的早期人類自主閱讀課本P2內(nèi)容，完成第1題。1.簡述元謀人的生活狀況。(1)生活年代：距今約170萬年。(2)生活地點：云南省元謀縣。(3)生活狀況：會制作工具和知道用火。(4)歷史

18、地位：是我國境內(nèi)的最早的古人類。知識模塊二北京人的發(fā)現(xiàn)自主閱讀課本P3內(nèi)容，完成第2題。2.簡述北京人的生活狀況。(1)生活年代：距今約7020萬年。(2)生活地點：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。知識模塊三北京人的特征自主閱讀課本P45內(nèi)容，完成第34題。3.簡述北京人的特征。(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現(xiàn)代人小。(2)保存了猿的某些特征，但手腳分工明顯。(3)生活狀況：使用打制石器，過群體生活，會使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應(yīng)自然的才能，是人類進化上的里程碑。七年級上冊歷史與社會教案4【課程標

19、準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征?！窘虒W(xué)目的】識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。才能和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察才能;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美才能;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運用比較的方法。情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起的奉獻，進展愛國教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應(yīng)、利用與改造自然，認識人與自然的關(guān)系?！窘虒W(xué)重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會

20、情況?！窘虒W(xué)步驟】教師活動學(xué)生活動備注一、導(dǎo)入新課我們一日三餐吃的主食是什么?導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。(科考隊進入下一站，來到浙江余姚)利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實間隔 二、河姆渡遺址該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?除此以外，他們還從事哪些消費活動?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系?指導(dǎo)學(xué)生閱讀P12史海拾貝。這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢?學(xué)生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)理解生活的需要制造相應(yīng)的工具理解河姆渡原始居民的生活

21、及其與自然環(huán)境的關(guān)系知道最早種植水稻與粟過渡，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。三、半坡遺址要求學(xué)生看書找找“半坡遺址原始居民的消費生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?你能根據(jù)書上P10小字的描繪和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎?帶著問題看書，有的放矢大膽猜測、想象學(xué)生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。教師活動學(xué)生活動備注四、大汶口遺址在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。如今請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點

22、?指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。五、小結(jié)我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起早、成就大、存在南北兩大類型。認真聽，自豪感。六、學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)測評當堂測評、穩(wěn)固。穩(wěn)固知識、激發(fā)興趣。七年級上冊歷史與社會教案5【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，理解傳說和史實的區(qū)別。【教學(xué)目的】識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起關(guān)系的傳說的本質(zhì)，理解“禪讓”的含義和本質(zhì)。才能和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的才能、幫助學(xué)生掌握以傳說印證歷史的根本方法。情感、態(tài)度與價值觀：理解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。理解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并理解其業(yè)績，體會人