劉吉燕湖北省房縣萬峪中學(xué)

1、我理解的教育技術(shù) 1教育技術(shù)是什么1.AECT94定義: 教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。2.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）定義： 運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。3.AECT04定義 教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)績效的研究和合乎倫理道德的實(shí)踐。2信息技術(shù)與教育技術(shù)信息技術(shù)教育技術(shù) 信息技術(shù)只是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。 教育技術(shù)主要是信息技術(shù)為手段，新的教育理念和教學(xué)實(shí)施。3教育技術(shù)與教師我認(rèn)為教育技術(shù)應(yīng)該包含教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)；

2、教師對(duì)資源的利用；教師對(duì)媒體的使用；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)生的思想品德教育；等方面的能力。4多元智力理論自我反省智力空間/視覺智力音樂/節(jié)奏智力自然觀察智力言語/語言智力人際交往智力身體/運(yùn)動(dòng)智力邏輯/數(shù)理智力存在智力智力是一種或一組個(gè)人解決問題的能力，或制造出在一種多種文化背景被認(rèn)為有價(jià)值的產(chǎn)品的能力。5多元智力的啟示教育要考慮到差異性，每個(gè)人都可以獲取成功，盡可能實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，打破一元評(píng)價(jià)與一元教學(xué)論；智力并不是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，而是以能否解決實(shí)際生活中的問題和創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效的產(chǎn)品能力為核心的；6從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心

3、課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計(jì)為中心教學(xué)過程/模式設(shè)計(jì)，注重教學(xué)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉學(xué)科專題教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬演示探究型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期課時(shí)周，學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)面向反應(yīng)性行為面向?qū)W習(xí)過程學(xué)習(xí)管理反應(yīng)史記錄檔案袋評(píng)價(jià)（learning portfolio）7從教案設(shè)計(jì)到教學(xué)過程設(shè)計(jì)教案教學(xué)過程側(cè)重教授知識(shí)的梳理對(duì)教材的重新組織側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)生作品規(guī)范/范例評(píng)價(jià)量表學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)活動(dòng)過程實(shí)施方案8思考與反思1.由于教育技術(shù)的運(yùn)用，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。2.教育技術(shù)使課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教授式教學(xué)，把講授式教學(xué)與探究式教學(xué)很好地融合起來，提高了課堂教學(xué)效果。3.教育技術(shù)更多地關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，有利于因材施教。4.教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)