普羅米修斯盜火

1、普羅米修斯盜火（第二課時）教學實錄師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習普羅米修斯盜火。板書課題，齊讀課題.師：這是一篇古希臘的神話故事，課文中出現(xiàn)了一些難讀的詞語，我們來看一看。出示：普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山高加索山（練讀、指讀、齊讀）師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能利用這些詞語用簡潔的語言來說說這個故事。（學生說故事）師：讀過希臘神話的同學都知道，希臘神話里有許許多多的神，而在這個故事里面，普羅米修斯是主人翁，是一個正面的人物形象。他將天上的火種，帶到人間，這才有了人間的煙火裊裊。（板書：火種人間煙火）師：那么普羅米修斯是如何盜得天火的呢？同學們自由朗讀課文1-4自然段（生自由

2、讀課文。）師：他躲在哪偷到的火種？為什么在路上，而不在阿波羅的太陽神宮殿中呢？他用什么偷的？從悄悄你看出什么？生：普羅米修斯很聰明。生：他很機智。生：用一個詞形容，那就是有勇有謀。師：愿聞其詳。生：“勇”表示普羅米修斯很勇敢，“謀”表示他很聰明。師（繼續(xù)追問普羅米修斯）：盜得天火以后，你是不是想很快地將這火種交到人類的手中？生：是的。師：那你為何那么小心地慢慢地走？生：我擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了。師：是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三節(jié)，讀出普羅米修斯的機智和小心。師：普羅米修斯用自己的聰明才智給人類盜來了火種

3、，那么他將火種帶到人間后，給人類的生活帶來了哪些變化呢。請同學們默讀課文的第1節(jié)和第4節(jié)，。思考一下。師：把這兩段話對比起來讀，你就會體會到普羅米修斯盜火的確是在造福人類。學生再讀書師：這是兩幅完全相反的畫面，請你說說沒有火，人類的生活是怎樣的？有了火，人類的生活又是怎樣的？生：沒有火的時候，人類吃的東西都是生的，有了火，人類都吃熟的。生：沒有火的時候，人類吃生的東西，很容易生病，有了火之后，他們用火來燒熟食物，使生病的人逐漸較少。生：沒有火之前，人類只好在黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚，有了火之后，人們覺得夜晚很短暫。生：沒有火，人們非常冷，有了火，他們就用木柴把火點燃，圍在一起就非常暖和了

4、。生：沒有火，人類經常會經受野獸的侵襲，有了火，人類就可以用火來驅趕兇猛的野獸了。生：沒有火，人類沒有工具，有了火，人類就用火來打造工具，干活就方便多了。生：沒有火，人類的生活非常困苦，有了火，人類的生活就非常美好。師：你很會總結，真棒!是的，沒有火的時候，人類的生活是困苦的，有了火，人類的生活是美好的，是幸福的，沒有火，人類的生活是野蠻的，有了火，人類的生活就逐漸變得文明起來了。所以書上說生：（齊讀）人類文明向前邁進了一大步。師：同學們想像一下，當普羅米修斯把火種帶到人間，人類的心情會怎樣的？師：可以用這個詞來形容！那么，大家想象一下，他們會怎樣來慶祝？師：怎樣的宴會？大家都來想象。師：怎樣

5、揮舞？會說什么？你來表演一下。師：普羅米修斯盜來的火徹底改變了人們的生活，讓人類文明從此邁進了一大步，這一切都被主神宙斯知道了，他得知了是普羅米修斯盜取了火種，于是他狠狠地懲罰了普羅米修斯。普羅米修斯受盡了折磨，他后悔了嗎？他退縮了嗎？從哪看出來的？自由讀課文5-7自然段。普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。讀這句話。師：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦”這是怎樣的痛，怎樣的苦呢？請同學們快速瀏覽課文，看看什么地方寫了這樣的情景。第六段師：打開書，輕聲練讀這一節(jié)，邊讀邊想象，你能從這段文字里看到什么？（反復指讀，教師點評，讀好）師：聽你讀，我仿佛看到了你腦海中的一幅

6、幅畫面，這是怎樣的畫面？請同學們再默讀這一段文字，讓你看到的畫面在你腦海中放映。學生讀書師：看到了什么？生：我看到了宙斯把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁上，讓他經受麗日暴雨的折磨。生：我看到了一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟師：大家來看屏幕（出示“被鎖”圖。）這就是被牢牢鎖在高加索山懸崖絕壁上的普羅米修斯。為了人類，他失去了自由，胳膊、腿被死死地鎖在懸崖上，不能動彈，不能睡覺，沒有吃的，沒有喝的，更不能和親人團聚，獨自一個人忍受著孤獨。（出示狂風暴雨的聲音和練習題：狂風暴雨中，）聽，狂風呼嘯，大雨如注，雷電交加，豆大的雨點生：豆大的雨點打在普羅米修斯的身上，鷲鷹在他身上抓下的傷痕被雨水浸濕，他渾

7、身濕淋淋的。生：狂風暴雨中，普羅米修斯無法躲避，全身都濕透了，他在狂風中瑟瑟發(fā)抖。（出示：烈日炎炎下，）生：烈日炎炎下，豆大的汗珠從他的頭上流了下來，他的嘴唇都干得裂開了口子。生：烈日照在普羅米修斯的身上，豆大的汗珠從頭上不斷地流下來，把他的衣服都浸濕了，流到了鷲鷹啄食的傷口里，他疼痛難忍。（出示：大雪紛飛里）生：普羅米修斯直打寒顫，非常冷。生：大雪打在普羅米修斯的身上，他凍得直發(fā)抖。生：普羅米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他沒法動彈，都快被凍成雪人了。生：普羅米修斯的身上積了一層又一層的雪，他被凍僵了，幾乎失去了知覺，連流下的鼻涕都凍成了冰棍兒。師：就這樣，可宙斯還覺得不夠，看，（出示鷲鷹啄

8、食圖聲音）一直兇惡的鷲鷹飛來了。他用那尖尖的長嘴啄食著普羅米修斯的肝臟，用鋒利的爪子撕扯著他的全身，你看到了什么？生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，普羅米修斯疼痛難忍。生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，流出的鮮血把他的全身都染紅了。生：普羅米修斯非常痛苦，但他卻無力反抗。師：你聽到了什么？生：我聽到了雷電交加、狂風暴雨的聲音，還有普羅米修斯被鷲鷹啄食時的尖叫聲。師：慘叫聲，痛苦的呻吟！生：我聽到了鷲鷹兇惡的叫聲。生：我聽到了鷲鷹得意洋洋的聲音。師：同學們，普羅米修斯忍受這樣的痛苦幾萬年哪，幾萬年，每天都是鐵鏈加身，幾萬年，每天都要忍受鷲鷹的啄食，幾萬年，他不是經受炎炎烈日的

9、炙烤就是要經受狂風暴雨的侵襲，幾萬年哪！每個日子都是生不如死的苦，每個時刻都是撕心裂肺的痛！誰再來讀讀這樣痛苦的文字。（出示第6節(jié)）誰來把剛才看到的情形連同你的心情讀出來？指名讀。師范讀。齊讀。師：經受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？生：他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。師：板書不后悔不屈服學生讀板書再出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。學生齊讀。師：是啊，烈日炙烤時他在心里說：生：我不后悔，也不屈服！師：寒風刺骨時他在心里說：生：我不后悔，也不屈服！師：暴雨如注時他在心里說：生：我不后悔，也不屈服！師：鷲鷹啄食時他在心里說：生：我不后悔，也

10、不屈服！師：（出示被鎖圖）同學們看，被縛的普羅米修斯他深情地凝望著大地，凝望著他深愛著的人類，看著他們歡欣鼓舞，此時他心里在想什么呢？生：人類這么高興，看來我上天盜火，功夫沒有白費。生：只要人類開心，我不管怎么樣都行。生：只要人類擁有幸福，無論讓我做什么我都愿意。師：是的，看到人類這么幸福，我這樣做是值得的。師：所以普羅米修斯會想，讓所有的痛苦都來吧，為了人類，我甘愿受苦（板書：為人類造福甘愿受苦）生：（齊讀板書）師：同學們請看屏幕，這是節(jié)選自被縛的普羅米修斯中的一段話：（出示）教師引讀出示的內容，學生讀普羅米修斯的話師：從普羅米修斯堅定的話語中，我們再次讀懂了他的心，這是一種對人類的愛，（板

11、書），一種救人類與水火而甘愿受苦的人間大愛。這種愛就是（學生齊讀板書）為人類造福甘愿受苦（再次出示啄食圖，音樂響起。）師：來，看著這位受盡折磨的英雄，此時此刻，你想對他說什么？生：普羅米修斯，你太勇敢了，就算烈日暴雨這么你，鷲鷹啄食你，你也不后悔，不屈服，你太勇敢了，我真敬佩你！生：偉大的普羅米修斯啊，你為人類造福，甘愿受苦，如果沒有你，我們人類就不會有這樣的文明。師：帶著這種感動，敬仰，崇敬，感激再讀這一節(jié)。（配樂，指名朗讀第六節(jié)和第七節(jié)第一句。）（生配樂朗讀，聲情并茂。）師：XXX的讀書將我們帶到了高加索山的懸崖絕壁前，她飽含深情的朗讀感動了我，普羅米修斯為了人類甘愿受苦的英雄氣概感動了我

12、，看得出，在座的同學和聽課的老師都被感動著，相信每一個心中有愛的人都會被他感動。師：打開書，看看普羅米修斯的壯舉還感動了誰？生：赫拉克勒斯師：他是怎樣做的？讀讀文中的文字。生：他不遠萬里來到高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。師：普羅米修斯終于獲得了自由，人們不能忘記這位為人類帶來福音的盜火者，大音樂家貝多芬作了一首大型交響樂普羅米修斯流傳至今，奧運會的圣火點燃儀式也是在紀念這位將火種帶到人間的英雄，著名的詩人拜倫、雪萊都紛紛寫詩來贊美他。請看大屏幕出示雪萊的詩師生配樂朗讀師：同學們，這節(jié)課，我們走進了英雄的普羅米修斯，一個偉大的盜火者感動了你我，震撼了你我。其實在西

13、方文化中，“盜火”這個詞已經被人賦予了新的含義，我們把所有造福人類甘愿受苦的人都可以叫做盜火者，把所有擁有人間大愛的人都可以叫做盜火者。讓我們再來深情地讀讀這句話。（出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）齊讀。師：這就是盜火者的精神。今天，我們走進了動人的希臘神話，走進了英雄的普羅米修斯，讓我們沿著盜火者的腳步繼續(xù)前進。：是啊，沒有火的生活，是多么困苦的生活！同學們，會讀文字，有水平；會讀標點，高水平！（向學生伸出大拇指。）好的標點符號可以表達比文字更豐富的內容！：同學們，面對著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？讓我們一起來讀普羅米修斯忍受著巨大

14、的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！師：評點，聽出來了，你這些地方讀得特別好！課件點紅。我們一起來感受，齊讀。師：現(xiàn)在請你再來讀一讀這句話生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：是啊，看到人類的困苦，普羅米修斯毅然決然，毫不畏懼，我們再讀生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：面對宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅米修斯此信念堅定，決不后悔！我們再讀讀他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：同學們，從這個“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是種什么樣的舉動？勇敢的偷。（板書勇敢）五、聯(lián)系上下文，感受人物精神（一）感受普羅米修斯承受的痛苦

15、師：（出示第6段）讀讀這段話，普羅米修斯受到的懲罰是什么？在這段中找到最關鍵的一個字。（學生讀書，思考）生：是“鎖”。師：對，就是這個“鎖”。（放大“鎖”字）而且是“死死地鎖”。聯(lián)系下文，看看怎樣是“死死地鎖”。生：既不能動彈，也不能睡覺。師：“死死地鎖”這會是一種什么滋味？生：非常痛苦。生：非常難受。想做的事情不能做。師：是啊，此時鎖住的不僅僅是普羅米修斯的身體，還鎖住了更為寶貴的自由，這是多么痛苦?。煟涸趺醋x好這段話呢？聽老師讀一讀。（師示范朗讀）師：誰能像老師這樣讀一讀？（生讀）師：通過你的朗讀，我們已經感受到了這種痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。師：剛才同學們就是抓住關鍵

16、詞“鎖”字，想象理解這段話，下面，我們繼續(xù)運用這種方法學習第七自然段。師：（出示第7段）請你讀一讀這段話，其他同學找出這一段的關鍵字來。生：是“啄”。師：鷲鷹用它尖利的嘴，啄食普羅米修斯的肝臟！每啄一口，疼痛就會遍及全身，這是一種什么滋味？生：痛苦。師：可以說是痛不欲（生：生）生：非常疼。師：這叫疼痛（生：難忍）；撕心（生：裂肺）師：這撕心裂肺的痛僅僅這一次嗎？（生：不是）怎么才能讀出這種滋味來呢？師：（點紅第七自然段最后兩句話）我們一起讀讀這兩句話。師：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。【點評：感受普羅米修斯遭受的痛苦是體會普羅米修斯精神的前提，這是向著情感目標的邁進。教學中老

17、師引導學生運用抓住關鍵字的方法深入地體會。這種抓點帶面的教學，既使學生實踐、運用了有效的學習方法，達到了對課文內容的理解，又為進一步體會普羅米修斯的精神做了很好的鋪墊。】（二）體會普羅米修斯堅強不屈的精神師：現(xiàn)在，就讓我們再次用朗讀去體會普羅米修斯所承受的痛苦吧?。ㄒ魳菲?，師生合作朗讀第6、7自然段。）師：同學們，現(xiàn)在我們再把兩段連起來看看。這兩段文字都是寫了受到的懲罰，兩次懲罰有什么不同？生：痛苦越來越大。生：開始時是鎖著普羅米修斯，后來就讓鷲鷹啄他。師：也就是懲罰的方式不同。哪種更嚴厲？生：第二種。師：正像大家說的，懲罰的方式越來越（生：嚴厲、殘酷）承受的痛苦越來越（大、難以忍受）師：方式

18、不同，痛苦不同，但這兩段中還有不變的東西的地方，那是什么？生：態(tài)度沒變。師：什么態(tài)度？生：不向宙斯屈服的態(tài)度沒變。師：此時，你看到了一個怎樣的普羅米修斯？生：勇敢的。生：堅強的，不動搖的。生：不屈服的。師：就在普羅米修斯飽受折磨的時候，人類的生活因為有了火發(fā)生了翻天覆地的變化。【點評：這一環(huán)節(jié)，王老師讓學生運用聯(lián)系上下文，前后比較的學習方法進行學習。在前后比較中使學生真真切切得體會到了普羅米修斯英勇無畏、堅強不屈的精神，在有效地訓練中很好地落實了理解內容，體會情感的目標。】（三）感受普羅米修斯為人類造福、甘愿獻身的精神師：（配樂渲染）自從有了火，人們吃上了美味的熟食，驅趕了野獸，甚至在篝火旁載

19、歌載舞，從此過上了溫暖、幸福的生活。這一切，是什么換來的？生：普羅米修斯承受的痛苦換來的。師：現(xiàn)在請問大家，普羅米修斯忍受著懲罰是為了什么？生：為了人類。生：為人類過上幸福生活。師：此時，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的普羅米修斯？生：勇敢的；生：不怕犧牲；生：為人類愿意獻出生命。師：對，為了人類（出示：甘愿獻身造福人類）一起說。（學生讀詞）師：面對懲罰（出示：英勇無畏，勇敢堅強）一起說。（學生讀詞）【點評：這一環(huán)節(jié)，老師先進行渲染想象火為人類帶來的幸福生活，再讓學生體會普羅米修斯取火為人類造福的精神、意義，使學生的理解、體會到達了應有的深度?？芍^教法巧妙，理解到位，體會深刻?！浚ㄋ模┛偨Y人物精神，提升

20、學生認識師：正像同學們所說，面對懲罰，普羅米修斯英勇無畏，勇敢堅強；為了人類，甘愿獻身、造福人類。當然，還有很多詞語可以形容他。師：現(xiàn)在，誰能用上關聯(lián)詞語，把這些“精神”用一句話說出來呢？生：普羅米修斯不僅英勇無畏，勇敢堅強，而且造福人類，甘愿獻身。師：他用了“不僅而且”這個關聯(lián)詞語，誰能再換一個關聯(lián)詞語說說。生：普羅米修斯不但英勇無畏，勇敢堅強，而且造福人類，甘愿獻身。師：同學們，相信普羅米修斯這一英雄形象已經定格在大家的心中。剛才，我們學的是故事的高潮部分。這一部分，為我們展現(xiàn)了他的英雄形象。特級教師課堂：普羅米修斯課堂實錄王崧舟師：同學們，可以上課了嗎？生1：可以師：好的，上課班長：起立

21、，生（齊）：老師，您好。班長（緊接著）：向左轉。生（轉向后，齊）：聽課老師好。（臺下掌聲）師：一看就知道什么叫訓練有素。好（稍停）。一、引題師：孩子們，今天我們要學的是古希臘一個非常著名的神話故事。（師板書：神話）神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，是誰的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神靈的故事。二、概括課文主要內容師：請大家打開課文，用最快的速度，把這篇課文瀏覽一遍，找一找，在咱們這個故事里，寫了哪幾個神（一字一頓），用波浪線把它劃下來，同時，也可以用1，2，3，4，的序號在神的名字前面把它標注出來。標完了馬上舉手示意，好第一個，第二個第十個。好的，標完了舉

22、手示意。（稍停了停）好，把手放下，把課文翻過來，翻過來，好極了。不能看課文，（稍停）按照故事的順序，第一個神（稍停）叫什么名字？生1：我知道第一個神叫普羅米修斯。師：沒錯，好繼續(xù)。天神普羅米修斯，是么？（師同時出示PPT:天神普羅米修斯）第二個？（停會）師：請。生2：我知道第二個神是太陽神阿波羅。師：沒錯，名字叫阿波羅，稱號是太陽神。第三個神是什么？你請答答看。生3：我知道第三個神是宇宙之神宙斯。師：啊，宙斯，又稱眾神領袖、眾神之王，他有著至高無上的權力。第四個答案，請。生4：我知道第四個神是火神。師：火神，沒錯，故事當中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實他有名字，他的名字叫：赫懷琉柯斯。他是宙斯的一個

23、兒子。第五個，你請講，你請。生5：我知道第五個神是：大力神赫拉克勒斯。師：沒錯，名字叫赫拉克勒斯，稱號是：大力神（一字一頓）。他也是宙斯的一個兒子。還有沒有別的神？生搖頭。師：沒有了，對吧？大家看，這就是這個故事前前后后寫到的五個神PPT自上而下出示五個神，以課文出現(xiàn)先后為序。）這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口怎么樣，自己先試著讀一讀。生讀一分鐘。師：好的，讀通讀順的舉手。好，請你來讀一讀。生1較流利讀完。師：不錯，誰再讀一次，順順溜溜地讀一次。生2再讀（有點磕絆）。師：哦，你看得不太清楚是嗎？不好意思，請一位看得清楚的讀一讀。生3再讀（最后一個英雄學生讀不準，老師示范讀了三遍生

24、3才讀準）師：我們一起讀，這個名字比較長，讀起來比較拗口，大力神赫拉克勒斯，讀；生齊讀：大力神赫拉克勒斯；師：再讀；生齊讀：大力神赫拉克勒斯；師：再讀；生齊讀：大力神赫拉克勒斯；（師的正音做的一絲不茍）師：好的，我們把五個神的名字連在一起讀一遍。預備，第一個，讀；生齊讀：天神普羅米修斯；師：第二個；生齊讀：太陽神阿波羅師：第三個；生齊讀：宇宙之神宙斯；師：第四個；生齊讀：火神；師：第五個；生齊讀：大力神赫拉克勒斯。師：非常好，還記得在這個故事中天神普羅米修斯做了什么？做了什么？（舒緩地、耐心地詢問）請。生1：天神普羅米修斯幫人類盜取了天火。師：在哪里，向誰盜取的？下一個，你說。生2：向太陽神阿

25、波羅盜取了天火，造福了人類。師（糾正）：把，把火帶到了哪里？生2：天神普羅米修斯把火帶到了人間。師：沒錯，這是天神普羅米修斯所做的（PPT出示天神做的事）那么，（略帶些思索地問）眾神領袖宙斯又做了什么？誰想答？你請。生1：眾神領袖宙斯在天神普羅米修斯盜取天火后懲罰了他。（懲字錯讀成第三聲）師：他決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰。（懲字正音，第二聲）。（生1再讀：懲罰，讀準確后，師引導再讀，再讀。從中看出不放過每一個學語文環(huán)節(jié)中的瑕疵，教學真嚴謹?。。煟汉玫?，這是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？生2：火神先悄悄地告訴了普羅米修斯，跟他說如果向宙斯承認錯誤，并且把火種

26、還給宙斯，他就會請宙斯輕饒了他。師：簡單地說，火神勸普羅米修斯怎么樣？生2：火神勸普羅米修斯承認錯誤，并且歸還火種。師（出示PPT火神做的事）：歸還火種，好的，還有，繼續(xù)。生2：但是普羅米修斯并不聽，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯掛在高加索山上。師（糾正）：不是掛（掛字加重音，提醒發(fā)言孩子注意，效果好），是鎖（緩緩吐出鎖）。生2：鎖在高加索山上。師：好的，（出示PPT火神做的事），面對著宙斯的最嚴厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？（低聲地問）生全體（思考后）：沒有。師：面對著普羅米修斯的堅貞不屈，宙斯罷休了嗎？（更耐心地詢問）生全體（思考后）：沒有。師：狠心的宙斯又做了什么？請。生1：宙斯又做了一

27、件事，他派了一只兇惡的禿鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。師：是的（稍停了停）。就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒有盡頭的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你請生1：大力神赫拉克勒斯看到了普羅米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只禿鷹，救下了普羅米修斯。師：簡簡，單單地說。生1：大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。師：真聰明，一點就通。出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯。他讓我們感動，也讓我們佩服。來，我們一起看大屏幕，完完整整地讀這段濃縮以后的神話故事。預備，起。生齊讀PPT中故事梗概。天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了

28、火種，并帶到了人間眾神領袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯見普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。師：很好，孩子們你們一定已經發(fā)現(xiàn)，其實剛才你所讀的正是這個故事的大概、梗概、主要內容，是嗎？但是（聲音延長），假如（略帶思索）我們這個神話故事真地寫成這個樣子，你還愿意讀嗎？你還喜歡讀嗎？你還能夠充滿想象？身臨其境地讀嗎？（每一個問都稍停會，等生給出反應后再問。）為什么？你生1：如果這樣寫的話就不生動了。師：不生動了！為什么？（輕輕地問）生2：如果這樣寫的話就不真實了。師：好，

29、為什么？生3：如果這樣寫的話那就不具體了。師：它就不生動；它就不真實；它就不具體了。（音調上揚，語速快。）看來要想充滿想象，身臨其境地讀還得讀那個原文。（再次放慢，重音停頓重點在原文二字上。）讀那段生動具體、原汁圓味的故事，是這樣嗎？三、舉象、造境、入情師：好，打開課文，默讀課文第一、第二自然段，這是這個神話故事的開頭。而就在這個開頭里面，它向我們陳述了兩個完全不同、完全相反的畫面。找一找，千萬不要讓這兩個畫面在你眼前一晃而過。你可以做兩件事：第一，把這兩個完全想反、完全不同的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個畫面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白嗎？好，開始。師（巡視中）：完全相

30、反的兩個畫面。（時間大約兩分鐘）師：好的，找到這完全相反的兩個畫面，舉手。師（停了三秒）：很好，誰來讀一讀，第一個畫面。生1讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。師：是這個嗎？跟她畫得一樣，舉手。（目光看看舉起的小手兩秒）師：好，放下，（PPT出示第一個畫面的文字）那么第二個畫面，在哪里？跟第一個畫面完全不同，完全相反的畫面，你請。生2讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸師：（PPT出示第二個畫面的文字，排在第一個畫面文字下方。）這個嗎？好，我們一起來讀一讀兩段完全相反的畫面。我讀第一處，你們一起讀第二

31、處，明白嗎？（師讀第一處后，師言：讀，生讀第二處畫面。）師：我們現(xiàn)在反過來，你們讀第一處畫面，王老師讀第二處畫面。準備，一，二，起。（給予學生充分聽明白的時間，教師語言簡潔干凈。）（生讀第一處后，師讀第二處畫面。）師：這樣，我們把這兩個畫面連起來讀一遍，預備，起。（生將兩個段落連起來齊讀一遍。）師：我說這兩個畫面完全相反，完全對立，完全不同那是因為第一個畫面集中寫了什么？生1：第一個畫面寫了沒有火的話人類會怎么樣？師：沒錯，集中寫了沒有火，而第二個畫面集中寫了什么？生1：第二個畫面集中寫了有火。師：是的，有了火。孩子們，讓我們注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么？我們看，沒有火

32、，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，看來你面前出現(xiàn)怎么樣的畫面，你看到了什么？你看到了.生2：我仿佛看到了人們吃這些生的東西，非常難受，吃不下去，但是不吃不行，因為人們會餓肚子的。師：好，你又看到了什么？生3：我看到人類拿來打回來的食物，清洗干凈后，直接放到嘴里吃。人們很難受，人們喝生的水，吃生的食物，就會得病。得病后沒有藥，就會死亡。師：這樣的生活用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血（XUE第四聲）。我們繼續(xù)看，沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，無邊的黑暗你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，

33、人們看不見什么？生4：人們看不見猛獸，還有看不見和別的人在什么地方，容易碰撞到對方。師：還看不見什么？生4：還看不見打獵的動物。師：還看不見什么？生5：還看不見前面有個大懸崖或者什么東西。師：好，甚至連自己都看不見，人們就只剩下這個伸手不見五指的夜晚。這個時候，人們的外面，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么？你會感到（說到后面，師走進請發(fā)言的學生）生6：我會感到害怕，心都怦怦跳。師：你會感到生7：我會感到害怕，萬一有個猛獸把我吃了怎么辦？師：你會感到生8：我會感到很不安。師：是啊，把這種害怕，把這種恐懼，把這種（稍停了會）不安帶進去，我們再來讀一讀第一個畫面。很久很久

34、以前，一，二，起。（生齊讀第一個畫面。）師：孩子們，面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最最需要的是什么？生1：人類最最需要的是師（打斷）：一個字。生1：火師手指向舉手的學生，孩子們嘴里蹦出同樣的字：火，火，火。）師：是的，人類最最需要的是火（板書：火），你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚讀生齊：火。師：骨瘦如柴的人們在呼喚生：火師：瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚生：火師：驚恐萬狀的人們在呼喚生：火（學生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚）師：你聽，人類在呼喚生：火。（最后一聲“火”，學生在吶喊。）師：天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說，他的心里有著怎樣的滋味？生1：很同情。師：

35、他同情誰？生1：同情人們。師：他的心里還會泛起怎樣的滋味？生2：我覺得他會覺得那個宙斯太不公平了。師：他為誰報不平？生2：人類。師：好，他還會泛起怎樣的滋味？生3：他的心情非常地沉重。師：沉重？為誰沉重？生4：他為人類的悲慘沉重。師：是的，他還會涌起怎么樣的滋味？生5：他會覺得人類太可憐了。師：他會難過嗎？生5：恩，會。師：他會心疼嗎？生5：會。師：他為誰難過？生5：他為人類難過。師：他為誰心疼？生5：他為人類心疼。師：是的，孩子們，他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰？生：人類。師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫愛（頓了頓，板書愛），他愛人類。師：那是沒有火的時候，當人們終于

36、用上普羅米修斯從天上盜來的火種，生活又是怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。你看這副畫面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？（走近正舉手的學生）人們正在用火干什么？生1：人們正在用火燒熟食物，驅趕師（打斷孩子的發(fā)言）：好，停會，人們正在用火燒熟食物。來，你展開想象，你來到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？生1：我會聞到他們打獵到獵物燒熟的香味。師：如果你愿意嘗的話，你會嘗到什么？生1：我會嘗到香甜可口的食物。師：那真是美味??！是的，誰來，人們還在用火干什么？生2：人們還在用火，冬天的時候驅寒取暖。師：驅寒取暖，千萬不要小看這四個字，你可知道，在沒有這四個字之前，因為沒

37、有火，有多少人類被活活地凍死?，F(xiàn)在，人們正在用火驅寒取暖，你來到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？生2：我會覺得很溫暖。師：是的，你會感覺到特別特別的溫暖，是誰帶給你的溫暖？生2：普羅米修斯。師：是火，是普羅米修斯帶來的活種。我們繼續(xù)看，繼續(xù)看，人類還用火干什么？生3：人類一定用火來照明。師：孩子們，你們一定注意到，這句話的的最后有個標點符號，什么號？生齊：省略號。師：那就意味著你還可以繼續(xù)看，你還能夠看到更多的畫面。再看，你還看到什么畫面生1：我還看到人們用火燒開水了，喝上溫熱的水，就不會冷了。師：這水喝到心里去，人們會感覺？生1：很溫暖。師：溫暖，是的，你還看到什么？生2：我還看到人類用火打

38、造武器來打獵。師：這樣，你再看，自從用火改進了他們的武器之后生2：恩，他們的生活變得更好了。師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加生2：美好了。師：是的，你還看到了什么？請生3：我還看到那些人把一些干樹枝和火種圍起來，變成一個更大的、更大的火源。師：人們圍著篝火唱啊！跳?。∧懵?，你看，有了火的日子，那真是一個詞兒。生（三兩個）：好，太好了。生3：他會感到很溫暖，很高興。師：好，有了火的日子那真是一個詞兒。生1：非常的好。（全場笑聲）師：那真是生2：那是爽?。ㄈ珗鲂β暎煟核?！那真是生3：美啊！師：好啊！爽??！美??！那真是生4；棒?。煟菏堑?，那是多么感性的日子，多

39、么快樂的日子，多么安全的日子，多么溫暖的日子，多么幸福的日子。孩子們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的溫暖靠什么奪回的？生齊：火。師：這樣的開心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火！師：這樣的幸福靠什么？生：火！師：火，當普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火，當普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受？（走近一個舉手的孩子）他會感到？生1：他會感到非常的放心。師：他會感到生2：他會感到很欣慰。師：他會感到師：是的（舒緩的語氣），他會感到生4：他會感到很新奇。師：他不光感到新奇，更感到（提醒生4）生：欣喜。師：這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是生（齊

40、）：愛。師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷，我們再來讀一讀這兩個畫面。預備，起。（生齊讀兩個畫面。）師：因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最最嚴厲的懲罰。于是，故事繼續(xù)在向前發(fā)展，于是在下面的故事中你又會看到兩個畫面。但，那是兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面。打開課文，找一找這兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，碰到這兩個畫面，你可不要讓它們在你的眼前輕易地放過。你可以做兩件事：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來；第二，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開始?。ㄉ?分半鐘畫線

41、，做批注。）師：好，停。兩個畫面，找到了嗎？誰來讀讀第一個畫面。那個慘不忍睹、慘無人道的畫面，第一個。生1：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。師：是這個畫面嗎？（PPT出示相關文字）第二個慘不忍睹、慘無人道的畫面又在哪里？生2：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：是的，（PPT出示相關文字，并列出示于大屏幕）就是這兩個畫面，就是這兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，孩子們

42、，自己看著這兩個畫面，自由地、輕聲地讀一讀，開始。（生自由地、輕聲地讀。）師：好，誰來讀讀第一個畫面，你請。生1讀第一個畫面）生4：悲憤。師：孩子，老師問你一下，你讀到這個畫面，你的感受是什么？生1：恩師：你感到什么？孩子，你感到什么？你的心里好受嗎？生1：啊師：你見到這樣的畫面你會很輕松嗎？你會很開心嗎？生1：恩（否定的）師：那你什么感受？生1：我會很難過。師：是的，你會很難過，誰再來讀一讀這第一個畫面。讀出你心里的感受，來，你請。（生2再讀第一個畫面，很有感情）師：孩子，我想問你一下，你讀到這個畫面，你心里感受又是什么？生2：憤憤不平，為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過。師：你不平，你難

43、過，如果你是不平的，如果你是難過的，那么你面對第二個畫面的時候，你又會產生什么樣的感受？誰再來讀讀第二個畫面？（生3讀第二個畫面）師：那么當你面對第二個畫面的時候，孩子，你的心里又會涌起一種怎么樣的感受？生3：憤怒！師：憤怒，你來?。ㄉ?再讀第二個畫面）師：孩子，當你面對這個畫面的時候，你的心里又會涌起一番怎樣的感受？生12：因為他日夜遭受著風吹雨淋師：悲憤！這真是兩個慘無人道、慘不忍睹的畫面。孩子們，讓我們一起注視著第一個畫面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫面，你看，他既不能動彈，也不能睡覺，孩子們，請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯不能做什么？你說。生5：他還要被風吹，雨淋，被

44、雷打！師：他還不能“做”什么？（師強調做）生6：他還不能去看望人類，給人類造福。師：沒錯，他還不能探望親人啊！他還不能做什么啊？生7：他還不能吃東西。師：他還不能吃東西?。∷€不能做什么??？生8：他不能動，也不能睡覺。師：那的確不能動，那的確不能睡覺，他還不能做什么?。可?：他連一口水都喝不到。師：沒錯，他連一口水都喝不上。他還不能做什么啊？生10：他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。師：他還不能拜訪親人、幫助親人、和親人在一起團聚啊！孩子們，他為什么不能動彈？（這個問讓這個班的大多孩子愣住了，過了三秒才反應過來）生11：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。師

45、：一個字兒，被怎么樣了??？生11：被師：被死死地鎖住了。（生11跟著師說出“鎖”）師：他為什么不能睡覺啊？師：（截斷孩子的發(fā)言）不，不，不，他為什么不能睡覺?。可?3：我覺得他一不留神就會掉下去。（可能是鎖這個答案過于明顯，孩子沒有迎合王老師的一再品位“鎖”的意圖，漸漸地，回答朝向一些不合情理的地方走去。老師，該出手時是不是就要出手了呢？）師：他為什么不能睡覺?。可?3：如果他睡覺，鷲鷹又會來啄食他的肝臟。師：他為什么不能喝一口水??？生14：因為他動彈不得，沒有人給他送水。師：他為什么不能和親人團聚啊？生14：因為他被鎖在了高加索山上，他不能下來，拜訪親戚。師：把這個“鎖”字圈下來。孩子們，這

46、是怎樣的鎖？生15：這是死死地鎖住。師：這是死死地鎖，這還是怎樣的鎖？生16：冷酷無情。師：好一個冷酷無情。這還是怎么樣的鎖？生17：這還是讓他痛苦的鎖。師：這還是怎么樣的鎖？生18：這還是悲慘的鎖。師：是的，冷酷無情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無止境的痛苦的鎖。來，讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”，預備，起。（深情地引讀）（生再次齊讀第一個畫面，極動情）師：而讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫面是如此的血腥，但是，那是普羅米修斯正在遭受的苦難。我們看第二個畫面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？生1：白天，我看到了普羅米修斯被宙斯派來的罪惡的鷲鷹

47、啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦、很難受，生不如死。生1：永無止境的痛。師：好一個生不如死。而當到了晚上你又看到了什么？生2：晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長了出來。師：長出來，曾經被啄得粉碎的肝臟，曾經被啄得血淋淋的肝臟，曾經被啄得慘不忍睹的肝臟到晚上？生2：又重新長了出來。師：你以為他好受嗎？生2：不好受。師：那也是一種痛?。『⒆觽?，都說十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是？生3：我的感覺是十只手指都在疼。師：你的感覺是？生4：我的感覺十只手指都非常的痛。師：你的感覺是？生4：我的感覺非常的痛苦，很疼。師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么？生

48、4：肝臟。師：那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭（語調越發(fā)高昂、悲壯），而是他的肝臟?。。ㄉ魬焊闻K）師：那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊?。ㄒ蛔忠活D地說）孩子們，你們說，這是一種怎樣的痛啊？師：怎樣的痛？生2：撕心裂肺的痛。師：好一個撕心裂肺，那是一種？生3：肝膽俱裂的痛。師：那是一種？生4：那是一種無法忍受的痛。師：無法忍受。是的，那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達的痛。來，我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧！（師范讀后說，讀，生再次齊讀第二個畫面）師：這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦；這是一種沒有盡頭的痛苦，孩子們，普羅米

49、修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰？（生紛紛答：為了人類，課堂氣氛達到高潮）師：因為他深深地（停頓）生接：愛著師：是的，愛著人類。（師板書：愛）師：是的，孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯（出示PPT普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂響起）四、品位永恒的“愛”師：（再播放另一組優(yōu)美的音樂，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。孩子們，請展開你的想象。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖，看著大地，看著人類，他會看到哪些景象？拿出練習紙，拿出練習紙，把

50、你想象的、看到的畫面寫下來。（有了先前的鋪墊，現(xiàn)在的寫也就順理成章了。）我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場景當中一定不會缺少一個字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。（生練筆，音樂縈繞課堂，時間三分鐘）師：孩子們，停下手中的筆。其實，寫多寫少，寫長寫短，并不重要，把筆停下來，好嗎？甚至有沒有寫完都不重要，重要的是此時此刻你是懷著一片真情，在默默地注視著大地，在默默地遙望著人間。于是，畫面就這樣出現(xiàn)在普羅米修斯的眼前。（師指）生1：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到人類在用他帶來的火種燒煮食物，驅寒取暖，用小爐煮藥給病人們吃。用火在黑暗中給人們照明，用火來打造

51、武器，用火來燒水給自己喝，還用火來驅趕猛獸。師：看到這樣的畫面，孩子們，我想問你一聲，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時此刻他的心里會感到？（到的后面是期待孩子回答的目光，孩子很快反應過來。）生1：有成就感，很高興、興奮。師：他會感到高興、興奮。是的，繼續(xù)看。（再指一位）生2：在高高的懸崖上，普羅米修斯靜靜地望著大地，靜靜地望著人間。他看到人們高高興興地生活，節(jié)儉著用自己從天上帶來的火種，從不浪費。吃的是可口的食物，喝的是熱騰騰的水，不再吃生的食物了。師：看到這樣的畫面，看到人類這樣的生活，普羅米修斯的心？生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。師：欣慰！你來。生3：在高高的懸崖上，普羅米修

52、斯堅定地望著大地，望著人間，他看到人類圍著火唱歌、跳舞，孩子們在火堆旁嬉戲、玩耍。一起度過這個不眠之夜。師：那是他深深愛著的人類，那是他甘愿遭受巨大的永無止境的痛苦而要去保護的人類。孩子，看到這樣的畫面，普羅米修斯的心里又會涌起一種怎么樣的感覺？生3：只要人類過得幸福，他死也是值得的。師：是的，孩子們，所有這種感情，其實是一個字，讀！（指黑板）生齊：愛！師：就是愛，有了這種感情的支撐和激勵。你聽，（創(chuàng)設情景不露痕跡，轉入火神與普羅米修斯對話段落的欣賞），當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的？（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）生1：為人類造福有什么錯？我

53、可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。（孩子讀的鏗鏘有力，擲地有聲）師：是的，他就是這樣回答的。來，我們一起來讀普羅米修斯那堅定的回答！普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答（生齊讀“回答”，慷慨激昂）師：孩子們，普羅米修斯怎樣回答的？生齊：堅定地上說。師：把堅定這個詞圈出來，（稍停）誰能為堅定換一個詞？（再等了會）你，請說。生1：堅決地回答。師：（快速而有力）堅決地回答。來，請你堅決地回答。（生1讀“回答”，感情欠缺了些，師在生1朗讀中間插話：“但決不會！”提醒生將這段讀出堅決。）他把堅定換成堅決，誰再換一個詞兒？生2：肯定地說。師：肯定地說，請你肯定地回答。（生2讀“回答”，這次，肯定的意味很濃）師：這是肯定地回答，再換一個詞兒。生3：頑強。師：請你頑強地回答。（生3讀“回答”，這次，在場老師能感受到頑強地回答）師：是的，那是肯定地回答，那是堅定地回答，那是頑強地回答。那還是怎么樣地回答？生4：還可以是果斷地回答。師：果斷地回答。來，請你果斷地回答。（生4果斷地“回答”）師：是呀，孩子們，這一切的一切，我們把它合在一起，那就是一種態(tài)度：堅定的愛！讓我們一起再一次堅定地回答。一、二、起?。ㄉR讀“回答”。）師：孩子們，請你默默地注視這一句話，請你默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會到了他的堅定？?。ㄉ缘龋┱垺Ｉ?：再讀“回答”