四年級下冊數(shù)學(xué)教案 《折線統(tǒng)計圖》 青島版（五四學(xué)制）

1、青島版四年級下冊數(shù)學(xué) 折線統(tǒng)計圖 教學(xué)設(shè)計【課 題】:折線統(tǒng)計圖【授課年級】：四年級【教學(xué)內(nèi)容】： 青島版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級下冊114115頁【教學(xué)目標(biāo)】：1.初步認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的主要特點。2.會看單式折線統(tǒng)計圖，能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并根據(jù)數(shù)據(jù)進行簡單、合理的分析。3.在具體情境中初步感受選擇不同的統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用?！窘虒W(xué)重難點】：教學(xué)重點：理解折線統(tǒng)計圖中點和線的作用 教學(xué)難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的統(tǒng)計圖?！窘叹邷?zhǔn)備】：多媒體課件、練習(xí)紙【教學(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)師：同學(xué)們?nèi)ミ^譚溪山嗎?譚溪山風(fēng)景

2、優(yōu)美，每年都有很多人去游玩，瞧，這是譚溪山20132019年游客數(shù)量情況統(tǒng)計表。想一想，除了統(tǒng)計表，我們還可以用什么來呈現(xiàn)這些數(shù)據(jù)，讓我們一眼就看出哪年人數(shù)最多，哪年人數(shù)最少。生：條形統(tǒng)計圖師：大家同意嗎？看，統(tǒng)計表搖身一變，你能一眼看出誰最多，誰最少嗎？生說信息師：看來，條形圖確實很直觀，可以讓我們一眼看出數(shù)量的多少。二、自主探究，體會特點1、形成折線統(tǒng)計圖師：接下來條形統(tǒng)計圖想給大家變個魔術(shù)，想不想看？（動態(tài)演示直條變細(xì)、變點的過程）師：現(xiàn)在還能看出游客的數(shù)量嗎？生：能師：2012年是多少人?生答師：你是怎么找到的？生說方法（先找橫軸年份，再找縱軸數(shù)量）師：如果把這些點用線連起來會是什么樣

3、呢?伸出小手比劃一下師：把你們比劃的畫下來，就形成了一種新的統(tǒng)計圖（課件動態(tài)演示連點成線），叫做折線統(tǒng)計圖。（板書課題）師：觀察一下，和條形統(tǒng)計圖相比，有什么不同？生：原來的直條變成了點和線。2、認(rèn)識點和線師：點和線是折線統(tǒng)計圖的主要組成部分。這些點能告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么呢？請同學(xué)們先想一想然后和你的同位交流一下。咱來分享一下吧。先來說說點表示什么？生：表示數(shù)量的多少生:點的位置高表示數(shù)量多，點的位置低說明數(shù)量少。師：點的位置的高低表示數(shù)量的多少（板書：數(shù)量多少）師：再來說說線，它告訴我們什么呢？生：線表示數(shù)量的變化。師：方向不同的線，分別表示什么？學(xué)生說師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)

4、有的線是上升的，表示數(shù)量增加，有的線是向下的，表示數(shù)量減少，有的是平的，表示數(shù)量不變。這些線就表示了數(shù)量的增減變化情況。師：這幾條線段都表示數(shù)量是增加的，哪條線段可以反應(yīng)出數(shù)量增加的最快?師：除了最長，還給你什么直觀感覺？師，為了便于比較，我們把所有表示增長的線放在一起看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：和其它線段相比是最陡的師：線如果又長又陡，則增長的最快，又短又緩，則增長的最慢。線越陡說明數(shù)量變化的幅度大，線越緩說明數(shù)量變化的幅度小伸出你的小手，比劃一下這條折線，整體感覺怎么樣？生：是上升的師：根據(jù)這條折線所反映數(shù)量的變化趨勢，你能預(yù)測一下2020年潭溪山旅游的人數(shù)會是多少嗎？生預(yù)測，說理由師：通過折

5、線統(tǒng)計圖我們看到了數(shù)據(jù)背后的信息，通過數(shù)據(jù)蘊涵的信息我們也看到了發(fā)展和變化，數(shù)據(jù)可以反應(yīng)我們生活中的事情。3、探究畫法、繪制折線統(tǒng)計圖（1）出示數(shù)據(jù)，學(xué)生試畫（2）展示交流，明確畫法（3）交流討論，總結(jié)畫法（4）分析預(yù)測，根據(jù)分析談感想師：通過畫圖，我們又進一步認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖。三、對比分析，凸顯特點1、初步體會兩種統(tǒng)計圖的異同師：同學(xué)們，回顧剛才的過程，同樣一組數(shù)據(jù)，我們可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用折線統(tǒng)計圖來表示，你認(rèn)為他們各自的優(yōu)勢是什么？ 生敘述，師總結(jié)師：不同的呈現(xiàn)方式，突出的重點也不同。一組數(shù)據(jù)，如果想讓大家直觀看到數(shù)量的多少，可以選擇什么統(tǒng)計圖？如果選擇折線統(tǒng)計圖是想讓大家看

6、到什么？2、借助實例比較辨析師：下面這兩組數(shù)據(jù)，分別選擇哪種統(tǒng)計圖表示更合適？生：第一組選條形統(tǒng)計圖，因為是4個人的，更關(guān)注數(shù)量的多少。第二組選折線統(tǒng)計圖，因為這是陳東一個人的視力情況，更關(guān)注數(shù)量的變化。師：如果把張偉和劉剛的統(tǒng)計順序交換一下位置，可以嗎？生：可以，交換后數(shù)量的多少沒有變化師：陳東三年級和四年級的視力情況能交換嗎？生：不可能先上四年級再上三年級生：交換后時間的先后順序發(fā)生變化了，變化情況就變了師：像這樣，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是獨立的，我們更關(guān)注數(shù)量的多少，選擇條形統(tǒng)計圖更合適，像這樣統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是連續(xù)的，我們更關(guān)注數(shù)量的變化情況，選擇折線統(tǒng)計圖更合適。四、應(yīng)用提升，鞏固內(nèi)化師：醫(yī)院里經(jīng)常用折線統(tǒng)計圖來記錄病人的體溫變化情況。聰聰感冒了，不過他現(xiàn)在已經(jīng)康復(fù)了，你能分辨出那幅圖是聰聰?shù)膯幔可f理由師：看來認(rèn)真讀圖，抓住關(guān)鍵信息，非常重要。師：接下來我們一起來看一下護士每隔幾小時給病人量一次體溫？幾月幾日幾時聰聰?shù)捏w溫最高，是多少？幾月幾日幾時到幾時聰聰體溫下降最快？師：在借助折線統(tǒng)計圖解決問題時，有時需要整體考慮，有時需要局部分析這節(jié)課我們一起認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，生活中你見過折線統(tǒng)計圖嗎？在哪里