我們身邊的垃圾教學設計

1、 我們身邊的垃圾教學設計我們身邊的垃圾教學設計1 教材分析 我們身邊的垃圾是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）下冊第三單元口語交際訓練的內(nèi)容。本次口語交際有兩部分內(nèi)容，一是讓同學就身邊的垃圾問題進行交際，二是把想法畫一畫?？梢园褍刹糠謨?nèi)容結(jié)合起來完成。我們身邊的垃圾以“溝通垃圾是從哪里來的？跟同學們溝通”引導同學觀看、發(fā)覺，把課前的調(diào)查結(jié)果與同學溝通。這一提示提出了溝通的內(nèi)容以及溝通的對象。以“怎么處理生活垃圾”引導同學說出自己的想法。引導同學怎樣處理問題，可以培育同學的創(chuàng)新意識與有條理的口語表達力量。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導同學動腦想一想，動手畫一畫?？谡Z交際是聽話、說話

2、的進展，是一種雙向甚至是多相互動的言語活動。 學情分析 口語交際是以口語為媒介進行人際溝通的活動，教學中既要重視“交際”，又不能忽視“口語”基礎。由于老師面對的是剛?cè)雽W不久的兒童，有的同學不能運用較為通順的話表達自己的意思，有的同學不會傾聽與觀賞，還有的同學不太情愿主動與同學溝通所以老師應當非常重視同學的口語基礎的培育。一是要引導同學會表達，二是讓同學學會傾聽與觀賞?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”得細心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一班級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，心情也因此會變得高

3、漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓同學課前收集有關垃圾是哪里來的資料，課中讓同學說說該如何處理垃圾，讓同學設計將來的垃圾處理場等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)同學進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信念。 教學目標 1、提高同學的口語表達力量和傾聽力量。 2、培育同學愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。 3、培育同學的想象力和制造力量。 教學重點和難點 重點：培育同學的口語表達力量和傾聽力量。 難點：如何創(chuàng)設情境，使同學入情入境地進行口語交際。 我們身邊的垃圾教學設計2 教材說明： 我們身邊的垃圾是義務教育課程標準試驗教科書一班級下冊（人教版）中第三單元中口語交

4、際的訓練內(nèi)容。這一單元的學習內(nèi)容是以愛護環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內(nèi)容支配了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導同學對四周事物的觀看，通過發(fā)覺了解垃圾的來源，思索生活垃圾的處理方法，培育同學的觀看思維力量和理解力，引導同學從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習慣，激勵同學樂觀參加環(huán)保實踐活動。 設計理念： 1、讓口語交際課和生活相結(jié)合。本次活動以“源于生活-溝通互學應用生活” 這個主線來貫穿教學內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)的活動都來自同學的現(xiàn)實生活，都是在同學身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深化理解“生活”，從同學的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得

5、到情感的溝通、達到良好習慣的培育及力量進展的目的。整個活動凸現(xiàn)了同學的生活體驗。 2、走進情境，構(gòu)筑活力無窮的體驗課堂?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”必需細心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一班級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，心情也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓同學課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓同學做小小美容師，小鴨先生的參加等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)同學進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信念。

6、 3、課堂教學是師生共同參加的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，老師是一個樂觀的參加者和指導者。老師和同學始終處于公平的狀態(tài)下進行溝通，同學也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前預備時，師生共同調(diào)查，在課堂中，老師融入到同學中間，師生一起溝通，一起發(fā)覺、感悟，使小伴侶感覺到他們是學習的仆人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。 教學目標： 1、通過調(diào)查溝通，能說清晰垃圾是從哪兒來的，提高同學的口語表達力量和傾聽力量。 2、就如何處理生活垃圾，綻開合理的想象，溝通自己的想法。培育同學的想象力和制造力。 3、培育同學愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣，有自覺美化環(huán)境的行動。

7、教學重難點 、教學重點： 能用正確的一般話溝通垃圾的來源，并能綻開合理的想象來處理生活垃圾。 、教學難點： 培育同學的想象力和制造力。 課前預備： 1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家四周、公園大街等公共場所。） 2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。 3、小組爭論填寫：我給校內(nèi)做“美容”方案。 4、課件 教學設計： 一、談話導入，揭示話題： 1、請小伴侶低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？ 2、現(xiàn)在老師想請大家產(chǎn)當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。 （1）組織同學留意觀看教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干

8、不潔凈。 （2）請同學找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？ （3）組織同學溝通。 3、在不知不覺中，我們身邊就消失了這么多的垃圾，今日口語交際的題目就是：我們身邊的垃圾 二、溝通小調(diào)查，發(fā)覺身邊的垃圾： 1、除了教室里，老師讓小伴侶課外去進行了小調(diào)查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結(jié)合搜集的資料）指名說話。 你能學著用這些話來說嗎？ 句式（1）、 我發(fā)覺（或看到）（什么地方）的（ 什么垃圾）是（怎么或從哪里 ）來的。 （2）、我發(fā)覺，（什么地方）的（什么垃圾）是從（ 哪里 ） 來到這里 ，使那里變得（）。 2、以四人小組分組溝通 3、老師小

9、結(jié)：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校內(nèi)垃圾）、廚房垃圾。 三、開展活動，處理垃圾。 1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校內(nèi)，我們的家園，我們的城市仍舊這么漂亮干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。 2、師生一起溝通垃圾處理方法： 導入：課前老師請小伴侶去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。 結(jié)合同學回答隨機出示課件： 課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。 追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？ 課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內(nèi)。 追問：那么垃圾桶里的垃圾最終到了哪里呢？你怎么知

10、道的？ 老師結(jié)合同學說話隨機課件出示小小資料袋： 衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很簡單造成二次污染，所以已遭淘汰。 焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時會產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達國家已經(jīng)停止這一方法。 讀一讀，說說你認為這種方法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。 課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。 課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。 點評：爸爸這樣處理你覺得怎

11、么樣？請你評價，并說明理由。（讓同學知道垃圾不能亂扔） 老師結(jié)合同學說話隨機課件出示小小資料： 積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術(shù)的國家許多。 同學評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？ 依據(jù)同學回答，老師結(jié)合追問：你的資料是從哪里得來的？ 小結(jié)方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告知我們；自己觀看到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的學問呢！ 2、小結(jié)：我們?nèi)祟惪烧媛敾?，能依?jù)垃圾種類的不同人們采納不同的

12、處理方法。 四、我為校內(nèi)做美容： 情境導入：漂亮的小路中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小伴侶，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經(jīng)過我們的美容，現(xiàn)在可漂亮了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！ 師：小伴侶，處理我們身邊的垃圾，就讓我們從身邊做起。來，讓我們先為我們的教室和學校做個小小美容師好嗎？ 1、校內(nèi)美容方案溝通： （1）小伴侶，你們怎么預備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前預備好的：我們的校內(nèi)美容方案溝通。 （2）小組推舉代表溝通，并小結(jié)。 A、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰順手撿一撿。 B、觀察亂扔垃圾的同學、現(xiàn)

13、象要英勇地進行批判。 C、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。 D、回家向大人宣揚，人人愛護環(huán)境。 （3）同學評價，哪個小組的校內(nèi)美容方案好，評比出最佳校內(nèi)美容師，并為“最佳校內(nèi)美容師”小組發(fā)獎。 五、小組合作，想象拓展： 1、我們一個小組的小伴侶先爭論一下，再合作完成，好嗎？ 2、展現(xiàn)臺： 預設：想象畫展現(xiàn)手工小制作展現(xiàn) 請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。 （1）其他各組小伴侶仔細聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進看法。 （2）請大家評一評哪個小組聽得最仔細？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（老師引導同學思索如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面

14、談談自己的看法） 六、小結(jié)：小伴侶，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，喜愛我們的校內(nèi)，喜愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校內(nèi)、我們的環(huán)境更加漂亮、干凈。 我們身邊的垃圾教學設計3 活動目的： 1、通過觀看、溝通，使同學大致了解生活垃圾的來源、危害，增加環(huán)保意識。 2、通過小組合作，設想處理垃圾的方法，并能畫出來，培育同學的創(chuàng)新力量、合作探究力量以及參加社會生活的意識。 一、課前預備： 1、和其他學科老師先溝通溝通（如美術(shù)老師），關心同學們用廢舊垃圾制成工藝品。 2、讓同學了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會上怎么樣處理垃圾的。 3、收集有關的.圖片和資料。 創(chuàng)設情景

15、1、同學們，老師 發(fā)覺每天放學后，值日生把許多的垃圾倒入垃圾坑里，那么這些垃圾是從哪里來的呢？（出示有垃圾的紙簍） 2、同學爭論發(fā)言。從同學身邊的垃圾入手，讓同學關注生活，使同學感到問題就在身邊。 二、直奔主題： 1、師過渡：是的，我們經(jīng)常把不需要的東西當做垃圾丟掉。每天人們在生活中就要產(chǎn)出大量的垃圾。老師收集了一些圖片，請同學們看看。“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢？ 出示圖片一： 商場里人們把把一些物品的包裝袋順手扔掉。 圖片二：在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進垃圾箱。 圖片三：游樂場，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進垃圾箱。 圖片四：菜場人們把菜葉隨地亂扔。 圖片五：餐館里，

16、人們把垃圾倒入下水道流進長江里。 抓住生活即景，喚起同學對生活的回憶并綻開思索。 2、提問：看了這些圖片你有什么想法呢？ （1）小組爭論 （2）小組溝通開頭。 （3）全班溝通。老師在黑板相機板書我的發(fā)覺 （一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。 （二）、我們小組的看法是這些垃圾時不講衛(wèi)生的人任憑丟的。 （三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？ （四）、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦沁€可以用。 這一環(huán)節(jié)的設計是第一個問題的完成1、垃圾是哪里來的？跟同學溝通一下你的發(fā)覺。在這樣子的溝通中要同學對身邊

17、的垃圾有了初步的熟悉，也成生了不同的看法。教學目的達到。 3、師小結(jié)告知同學，垃圾可分為可回收垃圾和不行回收垃圾。 4、問：怎么處理這些生活垃圾呢？說說自己的看法？ （1）小組溝通。 （2）全班溝通 歸納： （一）這些垃圾可以賣掉。 （二）垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。 （三）這些垃圾可以丟進長江里去。 針對這三個方法老師組織同學爭論。這些方法好不好。 有同學說：“我反對，不行以把垃圾丟到長江里去的?！?另一個同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我勸說氣，我就不把垃圾丟到江里去?！?回答：“由于長江的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話長江里的魚就喝臟水，會死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬粷崈舻乃?/p>

18、就會得病。” 師“你說得很有道理，請大家想想看就第三個方法你認為對不對？”同學們談論紛紛。 師小結(jié)“這位同學說得特別正確。愛惜我們身邊的環(huán)境就要像愛惜我們的眼睛一樣。” 這一環(huán)節(jié)的溝通讓同學自己 發(fā)覺問題解決問題，效果比較好。 問：你們有更好的方法來削減這些垃圾的產(chǎn)出嗎？ 小組爭論然后全班溝通。 師過渡“愛護環(huán)境人人有責，我覺得有些垃圾可以再利用，今日老師就利用廢舊垃圾做了幾個物品還設計了一種環(huán)保垃圾箱。 師出示制作的裝飾品，介紹環(huán)保垃箱的用途。 問：你們有更好的想法嗎？ 小組合作把你們的相法畫出來。 過合作學習，相互啟發(fā)，思維力量得到熬煉，交際力量得到進展。通過自主想象，培育同學的創(chuàng)新力量。

19、 三、展現(xiàn)臺： （1）同學展現(xiàn)自己課前利用垃圾制作的工藝品。 （2）小組派代表介紹設計的環(huán)保垃圾箱。 （3）請大家把你們制作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（同學相互交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。 一環(huán)節(jié)的設計旨在再現(xiàn)同學的思維過程，培育同學的口語表達力量。 四、總結(jié)擴展： 同學們今日表現(xiàn)得特別好，老師發(fā)覺你們真聰慧啊。盼望大家在生活中多留意，盡量利用可回收垃圾和正確處理垃圾，也祝福你們將來把你們的想象和設計變成現(xiàn)實，那時我們的地球媽媽肯定會越來越美。播放歌曲喜愛地球媽媽 反思： 1、此次活動的設計聯(lián)系了同學的實際，打通課內(nèi)課外的壁壘，把同學在不同時間、空間所獲得的閱歷喚起、激活。

20、 2、創(chuàng)設生活情境，選擇貼近同學生活的內(nèi)容，激發(fā)同學的愛好，擴高校生的參加面，啟發(fā)同學的思維，鼓舞同學大膽想象，敬重同學的思維、想象和交際力量。 3、生參加面較大，注意培育同學的合作探究力量，增加了同學的社會生活意識。 我們身邊的垃圾教學設計4 【教學目標】 、讓同學通過觀看、溝通，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來。 、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培育同學的合作探究力量。 、在口語交際過程中，能樂觀參加爭論，培育同學和別人的溝通力量以及待人處事的力量。 【教學預備】 、自制課件。 、嘉獎同學的小獎章若干枚。 【教學過程】 一、觀看圖畫，引入話題

21、、利用多媒體出示我們身邊的垃圾，引導同學觀看。 師：你看到了什么？ 生：大街上，人們把食物包裝紙順手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。 生：在家里，媽媽把剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。 生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。 生：校內(nèi)里，同學們把鉛筆削、紙團隨便丟在地上。 師：你看我們身邊到處能發(fā)覺垃圾，今日我們就來講講我們身邊的垃圾。 從同學身邊的垃圾入手，讓同學感到親切自然，進而指導同學進行說話，同學會覺得有話可說。 二、引申擴展 師：是呀，我們經(jīng)常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。每天，小伴侶們在學校內(nèi)就產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。那垃圾是從哪里來的呢？

22、生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。 生：是小伴侶扔的。 師：誰能結(jié)合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？ 出示句子：我們生活中的垃圾許多：在校內(nèi)里 ，在家中 ，在街道上 ，等這些都會產(chǎn)生很多垃圾。 生：我們生活中的垃圾許多，在校內(nèi)里小伴侶扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們?nèi)拥墓献託?，等這些都會產(chǎn)生很多垃圾。 師：對啊，就這么說，你說得很好，獎你一枚獎章。誰還有不同的說法。 生：我們生活中的垃圾許多，在校內(nèi)里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會產(chǎn)生很多垃圾。 這一環(huán)節(jié)，主要是訓練同學說話的力量，而在同學說的時候盡量“多鼓舞少指責，多表揚少批判”

23、。對于講的好的同學準時地嘉獎他們一枚小獎章。以表示對他們的確定，以激發(fā)下面更多的同學參加到口語交際中來，爭取自己的小獎章。而這一方法也有效地激發(fā)了同學的愛好，大家躍躍欲試。 通過幾組多媒體境頭，能喚起同學對生活的回憶，打開同學的思維，從多角度來熟悉我們生活中垃圾的來源。同時對于一班級的小伴侶來說，他們的表達力量比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時，我給同學供應一種句式，一方面是關心同學把話講清晰，使表達有條理，一方面要求同學填句式里的詞語盡量不要重復，豐富同學的詞匯量。 三、設計溝通 、課件出示： 聰慧小博士告知大家有關垃圾分類處理等方面的學問。 同學由于受認知水平、年齡等的限制，他們對

24、垃圾的相關學問了解甚少，通過設計“聰慧小博士”的介紹，使同學的學問面拓寬了，也為下面的設計垃圾處理的方法打好基礎。同時，依據(jù)一班級小伴侶的特點，像“聰慧小博士”這樣的介紹是同學喜聞樂見的形式，同學會聽得津津有味，引發(fā)同學的愛好。其次，這一環(huán)節(jié)的設計，也同時對同學提出了仔細聽的要求，只有仔細聽，才能講明白。 師：聽了聰慧小博士的介紹，老師設計了一種環(huán)保型的垃圾箱。多媒體出示：綠色蘋果型垃圾箱。它可以提示人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。由于用這些垃圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、家庭養(yǎng)花的有機肥料。你們有其它更好的設想嗎？ 師：你們又會怎樣處理垃圾呢，下面請小伴侶們想想：生活

25、中的垃圾這么多，你覺得應當怎樣處理垃圾？四人小組爭論，組長匯報。 、課件出示句式： 師：請你們用這樣的句式匯報：生活中的垃圾這么多，我設計了，它可以。 （用什么方法處理垃圾） 生溝通爭論。 心理討論學表明，仿照是兒童的天性。在學習中由于兒童學問、閱歷的貧乏，仿照就成了他們的心理需要。在此時老師先自己示范說垃圾處理的方法。無疑給同學供應了一個范例，也啟發(fā)了同學的思維。 、反饋： 生：生活中的垃圾這么多，我們這組設計了舊電池回收垃圾箱，由于依據(jù)剛才聰慧小博士說的，舊電池的污染很大，那這個垃圾箱它就可以關心人們回收舊電池，讓舊電池不會污染我們的環(huán)境。 師：是個不錯的方法，獎你一個獎章。還有不同的點子

26、嗎？ 生：我們組依據(jù)剛才聰慧小博士介紹的設計了一個白色污染箱，它可以回收生活當中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。 師：這也是一個不錯的點子，你們這組也得一枚獎章。還有其它的不同的想法嗎？ 生：我們組設計了機器人垃圾筒，它可以自動分別垃圾，能依據(jù)垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時候就很便利了。 生：我們設計了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺愛護環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。 生： 小組合作，把你們的想法畫一畫。 用實物投影展現(xiàn)同學的作品，并請同學介紹說明，老師伺機評價。 同學通過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維力量得到熬煉，口語交際力量得以進展。通過自主想像，使制

27、造力量得以培育。同時，讓同學學會如何去與小組成員溝通，與小組成員合和。最終的實物投影展現(xiàn)，并再一次讓同學介紹說明，目的在于再現(xiàn)同學的思維過程，培育同學的口語表達力量。 四、總結(jié)升華 、師小結(jié)： 看了小伴侶們的設計，老師為你們感到傲慢，由于你們太精彩了。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽確定會變得越來越美。 、觀賞歌曲喜愛地球媽媽。 【教學思路】 、源于生活，引發(fā)思維激情： 豐富多彩的生活為我們的口語交際供應了活水源泉，由于“語文一旦與生活聯(lián)系起來，立刻就會生動活潑起來?！痹鷮嵉目谡Z交際應當兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，把同學各種時間、空間所獲得的閱歷喚起、激活。在教學本課時，我從同

28、學身邊產(chǎn)生的垃圾入手，先讓他們說說平常生活當中，校內(nèi)、街道、家里這些垃圾的來源。使同學能依據(jù)自己的親身體驗，暢所欲言，激起同學說話的欲望，再由此引申到社會、生活，以調(diào)動同學交際的樂觀性。 、創(chuàng)設情景，鼓舞樂觀參加： 創(chuàng)設交際情境，一方面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調(diào)動同學的情感，使他們能樂觀參加。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是詳細的情境，在肯定的情境中產(chǎn)生的語言的動機，供應語言的材料，從而促進言語的進展?！痹诒菊n的教學中，我給同學供應了幾組處理垃圾的鏡頭。由于內(nèi)容接近同學的生活，同學通過親眼目睹，激發(fā)了參加的熱忱，增加了說話的欲望。而后同學通過小組溝通、大組匯報

29、等形式，擴大了參加的廣度，提高訓練的效益。 、激活思維，進展想像力量： “口語交際”訓練中，不但要滲透同學語文力量的培育，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透同學創(chuàng)新思維的培育。這種創(chuàng)新力量的滲透不只是供應一個民主的氛圍，一個生活顏色情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培育。因此在教學第三塊內(nèi)容時，我讓同學聽一下“聰慧小博士”有關科學垃圾分類的介紹，補充一些相關垃圾的學問，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設計也更多更科學的垃圾處理方法。 這篇口語交際能充分地檢驗同學對日常生活的觀看積累。通過創(chuàng)設多種情境，供應給同學展現(xiàn)的機會，做到把學問、力量、趣味、感受整合在一起。整堂課同學思維活躍，興致極高。真正體現(xiàn)了

30、同學的主體性。 我們身邊的垃圾教學設計5 學習目標： 1、就身邊的垃圾進行溝通，能說清晰垃圾是從哪里來的？提高同學的口語表達力量和傾聽力量。 2、就如何處理生活垃圾，綻開合理的想象，溝通自己的想法。培育同學的想象力和制造力。 3、培育同學愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。 課前預備 1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家四周。老師可以組織同學對校內(nèi)的垃圾進行觀看。） 2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。 教學時間 1課時 教學過程： 一、談話引入 小伴侶，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城潔凈嗎？（可以播放義烏的風

31、光或校內(nèi)風光，讓同學感受城市的干凈美） 城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的口語交際課要談的話題是： 我們身邊的垃圾 二、小調(diào)查的匯報溝通 （1）每人在小組里匯報自己的調(diào)查結(jié)果，相互關心，相互補充。 （2）每組派代表溝通。 （3）老師小結(jié)： 垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校內(nèi)垃圾） 廚房垃圾。 三、開展活動，處理垃圾 小伴侶在學習生活中，少不了消失垃圾，但是我們的校內(nèi)，我們的家園，我們的城市仍舊這么漂亮潔凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？ 1、讓同學自由說說，溝通自己所搜集到的資料。（同學可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？） 2、該怎么

32、處理垃圾呢？今日我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。 (1)同學自由組合，成立公司，動腦子，想方法。 (2)分組匯報。留意評議： 誰聽的仔細？誰的點子好？好在哪里？ 你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。 四、介紹科學的垃圾處理方法 1、義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場。 2、焚燒法。 3、積肥法。 五、爭論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新 1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。 引導同學從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。 2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。 六、導行 我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。 成立環(huán)保小衛(wèi)隊。 資料： 處理垃圾的方法： 衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把

33、垃圾掩埋起來。 焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。 積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。 美馬薩諸理工學院等離子物理試驗室宣布，他們勝利利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。 我們身邊的垃圾教學設計6 教學要求： 1、提高同學的口語表達力量和傾聽力量。 2、培育同學愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。 3、培育同學的想象力和制造力量。 教學重點： 培育同學的口語表達力量和傾聽力量。 教學難點： 如何創(chuàng)設情境，使同學入情入境地進行口語交際。 課前預備： 預習漂亮的小路和失物招領，唱拍手歌 教具預備： 生活垃圾、垃

34、圾桶 學具預備： 彩筆、圖畫紙 一、創(chuàng)設情景，導入新課。 1、課件展現(xiàn)：鴨門前漂亮的小路 師：小伴侶，前幾天老師到老伴侶鴨先生家做客，發(fā)覺它家門前的小路可美麗了，小伴侶想不想一起去看看?請小伴侶閉上眼睛，動身，小伴侶請看，你們喜愛這里嗎?為什么? 2、展現(xiàn)課件：鴨門前又臟又臭的小路 師：鴨先生在這里住得可舒適了?？墒牵幸淮硒喯壬鋈ネ媪藥滋?，回來大吃一驚：漂亮的小路不見，你們看，小路變成了什么樣子了? 生：小路上處處是 師：是啊，小路處處是垃圾，(板書：垃圾)又臟又臭，我們都不喜愛。 3、師：小路上這些垃圾，你們在哪里也見過?(路邊、學校、家里)(指3名) 師：是啊，其實這些垃圾都在我們身邊

35、。(板書：我們身邊的)今日我們一起說一說我們身邊的垃圾。 二、說一說垃圾從哪里來。 師：小伴侶，這些垃圾都從哪里來的? 1、指2、3名同學說。(真頒，說得真完整、真大聲) 2、實物展現(xiàn)：(牛奶盒) 師：老師也會說，請小伴侶豎起小耳朵留意聽，聽一聽老師說得好不好?(有沒有大聲地把話說完整。) 師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。(老師說得好不好?好在哪) 生：評一評 師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。 3、指名說：(課件展現(xiàn)：香蕉皮) 師：這是什么，誰能像剛才那個同學那樣大聲完整地說?請其它小伴侶留意聽，聽他說得好不好? (1)指名說 (2)生評 (3)師小結(jié)：小伴侶真厲害，話說

36、得很清晰，聽得可仔細 4、展現(xiàn)課件(垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮) 師：這些你們有信念說出來嗎?請每個小伴侶選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。 (1)同桌說 (2)指名說。 師：誰情愿說給全班小伴侶聽。(板書：垃圾的名稱) 5、說一說：你身邊的垃圾(家里、學校) 師：小伴侶真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾?(板書：) 三、行為推斷 1、師：小伴侶知道得真多，現(xiàn)在請大家看大屏幕，推斷這個小伴侶的行為對還是不對?為什么?(假如香蕉皮不扔進垃圾桶里，會怎么樣?)要是你遇到這種狀況，你會怎么提示他?(提示時要留意有禮貌) 2、演一演：現(xiàn)在老師要請一

37、位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰情愿來提示他? 四、怎么處理身邊的垃圾 1、說一說：垃圾放在哪里? (1)師：小伴侶真有禮貌，我們有了垃圾應當放在哪里?(貼：垃圾箱) (2)師：請問你們在哪里見過垃圾箱? 師：小伴侶的眼睛真亮，觀看得真認真。 2、垃圾分類 師：假如我們每個人都把垃圾放在垃圾箱里，漸漸地，桶里的垃圾越來越多。噓，你們認真聽，它們在說靜靜話呢? 課件展現(xiàn)：報紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難過了!” 礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難過!”易拉罐說：“別擠!我的身體都變形了?！?果皮、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難過極了!” 垃圾小伴侶一起說：

38、“小伴侶，快幫幫我們吧!” 師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不行以回收，所以我們要對它們進行分類。 師：你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說師邊連線) 師：哪些垃圾不行以回收? 3、做“垃圾分類”嬉戲 (1)師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“垃圾分類”嬉戲，請小伴侶留意聽，聽一聽我們要怎么玩這個嬉戲。 (2)師宣布規(guī)章：小伴侶要先想想你們小組準備怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個成員都要動手把垃圾分到垃圾桶里?？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。 (3)同學動手分垃圾 (4)現(xiàn)在哪個小組情愿派1名代表到臺上說，要把你們是怎么分這些垃圾清晰地告知大家，假如說得洪亮又完整，老師會把心

39、愛的小制作送給他們小組。 (5)剛才有許多小伴侶也想上臺來，現(xiàn)在老師給大家一個機會，請你們在小組里找個小伙伴相互說一說。說完請坐好，哪個小組最寧靜，老師就會靜靜地把禮品放在你們桌上。 4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。(錄音) 5、師：小伴侶表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處，假如每個小伴侶賣1塊錢的垃圾，全班48個小伴侶就可以得到48塊，你們準備怎么花這些錢最有意義。 6、師：告知小伴侶一個小隱秘，剛才小伴侶得到的禮品都是用廢棄物細心制作的，只要小伴侶動動手動動腦，也能做出很多美麗的物品，把教室、房間裝扮得漂美麗亮的

40、。 五、拓展延長 師：我們班的小伴侶個個都是好樣的，都很愛惜環(huán)境，信任你們也能用手中的畫筆，告知人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫?(指名說) 在畫之前，請小伴侶留意聽老師一個要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小伴侶，請你英勇地站起來，帶上的你畫把你想法告知后面的聽課老師，和老師說話要留意什么?(有禮貌)誰情愿先來跟老師說一說?音樂一停，小伴侶就要回坐位坐好。 生：動手畫、溝通 六、總結(jié)。課件展現(xiàn)：鴨門前漂亮的小路 師：小伴侶真能干，老師真為你們感到傲慢，告知你一個好消息，在小伴侶的努力下，人們行動起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。 七、課間休息：唱拍手歌 鴨先生

41、可興奮了，它邀請我們一起唱拍手歌。 八、課外延長 小伴侶，我們也行動起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個小伴侶撿得又快又潔凈，這些垃圾你預備怎么處理，(真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個講衛(wèi)生的好孩子) 口語交際我們身邊的垃圾設計意圖 我們身邊的垃圾是義務教育課程標準試驗教科書語文(人教版)下冊第三單元口語交際訓練的內(nèi)容。本單元以“愛護環(huán)境”為主題，它體現(xiàn)了新教材單元教學內(nèi)容的整合。由于一班級同學自制力較差，環(huán)保意識不足，語言力量有限，讓他說“垃圾是從哪里來的”不算難，但要說清晰“該怎么處理垃圾”卻不簡單。但是，一班級同學形象思維力量較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，心情易于調(diào)動。因此，我將這一節(jié)口

42、語交際支配于一個又一個情境之中，讓同學在輕松、好玩的情境中去觀看、表達與溝通。 設計理念： 一、細心創(chuàng)設交際情境 口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，在教學中，我充分體現(xiàn)了口語交際這一課型的特點和教學要求。我創(chuàng)設了多個情境讓學在多個回合當中有層次的訓練同學口語交際的力量。如： 1、創(chuàng)設鴨門前小路環(huán)境變化的情境。 2、創(chuàng)設和老師扮演扔香蕉皮時的禮貌對話的情境。 3、創(chuàng)設給垃圾分類的情境。 4、創(chuàng)設把自己畫一畫的想法告知聽課老師的情境。 在各個情境中，讓同學由自己說，到同桌說、小組說，再到和聽課老師進行口語交際，體現(xiàn)了師生互動，生生互動。既訓

43、練了同學傾聽、應對等力量，又培育了同學的制造力，團結(jié)協(xié)作力量;待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語言習慣。 二、體現(xiàn)放與導的關系 放手讓同學去做、去說，不等于放棄老師的指導，口語交際怎樣一步一步的引深、拓寬需要老師的指導，怎么使交際不浮在表面，有實質(zhì)性的內(nèi)容需要老師的指導。在教學中，我設計以下示范： 1、在讓同學說一說垃圾從哪里來，我先出示一個牛奶盒大聲完整地說“我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾”，并讓同學評議，通過我的示范，讓同學知道在說話時要大聲、完整。通過同學的評議，讓同學懂得聽別人說話時，要仔細傾聽。 2、讓同學畫一幅畫，告知聽課老師自己的想法，在和聽課老師互動前，先讓同學和我說說，讓同

44、學知道和老師說話要有禮貌，要把話說完整。 我們身邊的垃圾教學設計7 教學目標： 1、提高同學的口語表達力量和傾聽力量。 2、培育同學愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。 3、培育同學的想象力和制造力量。 重點：培育同學的口語表達力量和傾聽力量。 難點：如何創(chuàng)設情境，使同學入情入境地進行口語交際。 課前預備：預習漂亮的小路和失物招領， 教具預備：生活垃圾、垃圾桶 學具預備：彩筆、圖畫紙 一、創(chuàng)設情景，導入新課。 1、課件展現(xiàn)：鴨門前漂亮的小路 師：小伴侶，前幾天老師到老伴侶鴨先生家做客，發(fā)覺它家門前的小路可美麗了，小伴侶想不想一起去看看？請小伴侶閉上眼睛，動身，小伴侶請看，你們喜愛這里嗎？為什么？ 2、展現(xiàn)課

45、件：鴨門前又臟又臭的小路 師：鴨先生在這里住得可舒適了?？墒牵幸淮硒喯壬鋈ネ媪藥滋?，回來大吃一驚：漂亮的小路不見，你們看，小路變成了什么樣子了？ 生：小路上處處是 師：是啊，小路處處是垃圾，（板書：垃圾）又臟又臭，我們都不喜愛。 3、師：小路上這些垃圾，你們在哪里也見過？(路邊、學校、家里)（指3名） 師：是啊，其實這些垃圾都在我們身邊。（板書：我們身邊的）今日我們一起說一說我們身邊的垃圾。 二、說一說垃圾從哪里來。 師：小伴侶，這些垃圾都從哪里來的？ 1、指2、3名同學說。（真棒，說得真完整、真大聲） 2、實物展現(xiàn)：（牛奶盒） 師：老師也會說，請小伴侶豎起小耳朵留意聽，聽一聽老師說得好不

46、好？（有沒有大聲地把話說完整。） 師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（老師說得好不好？好在哪） 生：評一評 師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。 3、指名說：（課件展現(xiàn)：香蕉皮） 師：這是什么，誰能像剛才那個同學那樣大聲完整地說？請其它小伴侶留意聽，聽他說得好不好？ （1）指名說 （2）生評 （3）師小結(jié)：小伴侶真厲害，話說得很清晰，聽得可仔細 4、展現(xiàn)課件（垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮） 師：這些你們有信念說出來嗎？請每個小伴侶選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。 （1）同桌說 （2）指名說。 師：誰情愿說給全班小伴侶聽。（板書：

47、垃圾的名稱） 5、說一說：你身邊的垃圾（家里、學校） 師：小伴侶真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾？（板書：） 三、行為推斷 1、師：小伴侶知道得真多，現(xiàn)在請大家看大屏幕，推斷這個小伴侶的行為對還是不對？為什么？（假如香蕉皮不扔進垃圾桶里，會怎么樣？）要是你遇到這種狀況，你會怎么提示他？（提示時要留意有禮貌） 2、演一演：現(xiàn)在老師要請一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰情愿來提示他？ 四、怎么處理身邊的垃圾 1、說一說：垃圾放在哪里？ （1）師：小伴侶真有禮貌，我們有了垃圾應當放在哪里？（貼：垃圾箱） （2）師：請問你們在哪里見過垃圾箱？ 師：小伴侶的眼睛真亮，觀看得真認真。 2、垃圾分類

48、師：假如我們每個人都把垃圾放在垃圾箱里，漸漸地，桶里的垃圾越來越多。噓，你們認真聽，它們在說靜靜話呢？ 課件展現(xiàn)：報紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難過了！” 礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難過！”易拉罐說：“別擠！我的身體都變形了?！?果皮、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難過極了！” 垃圾小伴侶一起說：“小伴侶，快幫幫我們吧！” 師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不行以回收，所以我們要對它們進行分類。 師：你知道哪些垃圾也可以回收？（生邊說師邊連線） 師：哪些垃圾不行以回收？ 3、做“垃圾分類”嬉戲 （1）師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“垃圾分類”嬉

49、戲，請小伴侶留意聽，聽一聽我們要怎么玩這個嬉戲。 （2）師宣布規(guī)章：小伴侶要先想想你們小組準備怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個成員都要動手把垃圾分到垃圾桶里?？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。 （3）同學動手分垃圾 （4）現(xiàn)在哪個小組情愿派1名代表到臺上說，要把你們是怎么分這些垃圾清晰地告知大家，假如說得洪亮又完整，老師會把心愛的小制作送給他們小組。 （5）剛才有許多小伴侶也想上臺來，現(xiàn)在老師給大家一個機會，請你們在小組里找個小伙伴相互說一說。說完請坐好，哪個小組最寧靜，老師就會靜靜地把禮品放在你們桌上。 4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。 5、師：小伴

50、侶表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處，假如每個小伴侶賣1塊錢的垃圾，全班45個小伴侶就可以得到45塊，你們準備怎么花這些錢最有意義。 6、師：告知小伴侶一個小隱秘，剛才小伴侶得到的禮品都是用廢棄物細心制作的，只要小伴侶動動手動動腦，也能做出很多美麗的物品，把教室、房間裝扮得漂美麗亮的。 五、拓展延長 師：我們班的小伴侶個個都是好樣的，都很愛惜環(huán)境，信任你們也能用手中的畫筆，告知人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫？（指名說） 在畫之前，請小伴侶留意聽老師一個要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小伴侶，請你英勇地站起來，帶上的你畫把你的想法告知后面的聽

51、課老師，和老師說話要留意什么？（有禮貌）誰情愿先來跟老師說一說？說完就要回坐位坐好。 生：動手畫、溝通 六、總結(jié)。 課件展現(xiàn)：鴨門前漂亮的小路 師：小伴侶真能干，老師真為你們感到傲慢，告知你一個好消息，在小伴侶的努力下，人們行動起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。 八、課外延長 小伴侶，我們也行動起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個小伴侶撿得又快又潔凈，這些垃圾你預備怎么處理，（真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個講衛(wèi)生的好孩子） 九，板書設計： 我們身邊的垃圾 礦泉水瓶 洗發(fā)水瓶 可以回收 包裝袋 蛋殼 廢紙 不行以回收 桔子皮 菜葉 瓜子殼 我們身邊的垃圾教學

52、設計8 資料： 處理垃圾的方法： 衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。 焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。 積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。 美馬薩諸理工學院等離子物理試驗室宣布，他們勝利利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。 一、課前預備 生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家四周。老師可以組織同學對校內(nèi)的垃圾進行觀看。） 布置搜集資料：垃圾的處理方法。 二、教學過程： 談話引入： 小伴侶，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？

53、那你覺得義烏城潔凈嗎？（可以播放義烏的風光或校內(nèi)風光，讓同學感受城市的干凈美） 城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的口語交際課要談的話題是： 我們身邊的垃圾 小調(diào)查的匯報溝通。 每人在小組里匯報自己的調(diào)查結(jié)果，相互關心，相互補充。 每組派代表溝通。 三、老師小結(jié)： 垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校內(nèi)垃圾） 廚房垃圾。 開展活動，處理垃圾。 小伴侶在學習生活中，少不了消失垃圾，但是我們的校內(nèi)，我們的家園，我們的城市仍舊這么漂亮潔凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？ 1、讓同學自由說說，溝通自己所搜集到的資料。（同學可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房

54、裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今日我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。 （1）同學自由組合，成立公司，動腦子，想方法。 （2）分組匯報。留意評議：誰聽的仔細？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。 四、介紹科學的垃圾處理方法。 義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。 五、爭論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新。你認為哪種方法最好呢？請說出理由。 引導同學從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。 介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。 六、導行。我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。成立環(huán)保小衛(wèi)隊。 學習目標： 就身邊的垃圾進行溝通，能說清晰垃圾是從哪里來的？提高同學

55、的口語表達力量和傾聽力量。就如何處理生活垃圾，綻開合理的想象，溝通自己的想法。培育同學的想象力和制造力。 培育同學愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。 我們身邊的垃圾教學設計9 【教學目標】 1、提高同學的口語表達力量和傾聽力量。 2、培育同學的觀看力量、想象力量和制造力量。 3、知道垃圾要分類，對人有用的垃圾可再利用，懂得愛護校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生。 【教學時間】 1課時。 【教學過程】 一、觀看圖畫，引入話題 1、出示圖片(有關垃圾從哪里來的圖片)： 如：媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆。 引導同學觀看，你看到了什么? 2、猜猜我們今日要聊的話題是什么呢? 3、板書課題： 我們身邊的垃圾 二、創(chuàng)設情

56、景，發(fā)覺垃圾 師：小伴侶們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得干潔凈凈的，在這樣的小路上漫步、玩耍，那確定是件很快樂的事情。今日的天氣真好，我們校內(nèi)的垃圾是從哪里來的，想不想看一看?那么老師也帶你們到操場四周去散漫步吧!大家說好不好? 1、組織同學觀看校內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生： 同學們：我們的校內(nèi)美嗎?為什么? 動員同學找一找校內(nèi)角落的垃圾，想一想： 這些垃圾是從哪里來的? (同學邊走邊和同桌爭論。) 2、同學返回老師爭論： 剛才，小伴侶們在校內(nèi)里看到了哪些垃圾? 說說校內(nèi)的垃圾是從哪里來的? 師：既然校內(nèi)里不行避開消失垃圾，我們又不行能在垃圾里生活、學習，所以垃圾肯定要處理，那么有什么好方法處理校內(nèi)里的

57、垃圾呢? 三、開展活動，出理校內(nèi)垃圾 1、師：小伴侶，今日我們來玩“點子公司”的嬉戲好嗎? 2、有誰知道“點子公司”是干什么的呢? 3、我們要成立“點子公司”要出什么點子呢? (為處理校內(nèi)垃圾出點子。) 4、同學自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。 5、“點子公司”開頭辦公，比一比哪個“點子公司”爭論得最熱鬧? 四、合作溝通，解決問題 1、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子方案，組員可以補充： 生1：我要造一種機器，這種機器能把垃圾壓縮的很小，這樣垃圾就不會占很大的空間了。 生2：我要設計一種特地吃垃圾的機器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動為垃圾分類，把對人有害的垃圾留在

58、肚子里消退掉，把人有用的垃圾吐出來。這樣就削減了工人叔叔的工作。 生3：我要將塑料袋、廢紙等一些廢棄垃圾制作成玩具，如會飛的娃娃、面具、頭飾等。 生4：我要將一些飲料罐制作成花盆、花籃及一些生活用品。 2、評議： 說說點子好在哪里?哪里不夠好?適當補充。 3、評一評： 哪個公司的點子最好，好在哪里? 評出最好的三個公司，頒發(fā)“金點子小獎章”。 4、小結(jié)： 是呀，對生活中的垃圾，我們要進行分類。對我們有用的垃圾，我們要合理利用。而對我們有害的垃圾要消退。小伴侶，讓我們大家都來喜愛我們的校內(nèi)，當好“校內(nèi)環(huán)保小衛(wèi)士”，讓我們的校內(nèi)更加漂亮、干凈。 五、活動延長 1、畫一畫： 如何更好地為垃圾分類，如

59、何使我們的生活更加干凈? 2、做一做： 合理利用垃圾，讓廢棄物再生。 3、成果展現(xiàn)會。 【教學反思】 本課中涉及的垃圾，雖然就在我們的身邊、觸手可及，但我們卻往往忽視了它的存在。通過本課的教學，使孩子們知道了生活中有很多的垃圾，而且垃圾要進行分類，對人有害的垃圾要消退，對人有用的垃圾要經(jīng)過加工制造，合理利用的話，可以成為一種新的資源，讓它再生成為新的產(chǎn)品。教學中，我主要突出以下幾方面： 1、注意觀看體驗： 本課有關環(huán)保的問題，離孩子生活較遠，表達起來難度教大，同學簡單消失詞不達意或無話可說的現(xiàn)象。因而，教學時，我?guī)ьI同學走出課堂，到校內(nèi)里進行實地觀看。在觀看中，孩子們從多方面得到了直觀、深刻的

60、感受，知道了校內(nèi)中存在哪些垃圾以及這些垃圾的來源。這樣，這些平日生活中隨處可見并為大家熟視無睹的生活現(xiàn)象一下子吸引了同學的留意力。有了實踐的感知積累，于是，到了課堂上，孩子們的話匣子一下子都打開了，大家暢所欲言，紛紛敘述各自的想法，收到了良好的教學效果。 2、注意觀看體驗： 既然生活中不行避開消失垃圾，而我們又不行能在垃圾中學習生活，因而，垃圾是肯定要處理的，那么，如何處理生活中的垃圾呢?教學時，我以玩“點子公司”嬉戲的方式讓同學小組合作，共同解決問題。立刻，這一教學環(huán)節(jié)激起了同學學習的愛好，更點燃了同學想象的火炬。孩子們思維靈敏，想法獨特新穎，有制造性。他們的一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了