信息技術(shù)有效教學(xué)的組織與實施

1、信息技術(shù)有效教學(xué)的組織與實施第1頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一第2頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一第3頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 教學(xué)方式教師講授 5%學(xué)生閱讀 10%視聽并用 20%教師演示 30%學(xué)生討論 50%學(xué)生實踐 70% 學(xué)生教別人 95% 實際采用率教師講授 95%學(xué)生閱讀 70%視聽并用 50%教師演示 30%學(xué)生討論 20%學(xué)生實踐 10% 學(xué)生教別人 5%第4頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一?形式化非常嚴(yán)重!計算機、應(yīng)用軟件成為學(xué)習(xí)對象學(xué)生主體, 教師不敢

2、多講多示范合作學(xué)習(xí)沒有具體的任務(wù)與分工教師提問學(xué)生，成為一種形式理論課教師、學(xué)生都沒興趣教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的作用不大第5頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一1.有效教學(xué) 有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。 有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。第6頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)

3、”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。第7頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一課堂是學(xué)生求知和成長的主要陣地，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的生活和生命方式。作為信息技術(shù)教師，要力爭在每堂課的教學(xué)中讓學(xué)生有收獲，即讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，親歷探究過程，掌握探究方法，增進交流體驗，提高思維水平，甚至提升人格，改變價值觀、人生觀和世界觀，這就需要我們每一位信息技術(shù)教師具有濃烈的課堂“效益”意識，努力實施有效教學(xué)，讓學(xué)生得到更多的實惠。 第8頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星

4、期一寧夏作為首批新課程改革實驗區(qū)，信息技術(shù)課程改革在實踐中取得了一些成果，教師在更新觀念方面有了可喜的進步，但是，一些困擾教師的深層次問題也不斷出現(xiàn)。有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？或者說“究竟什么樣的課才算一堂好課？”第9頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一案例：以下是一位初中信息技術(shù)教師執(zhí)教使用錄音機一課的教學(xué)流程：1、新課導(dǎo)入（10分鐘）課件播放殘奧會閉幕式圣火熄滅的視頻片段：聾啞女孩用手語和圣火進行對話，在無聲的對白中圣火熄滅。教師發(fā)言：“小女孩最大的心愿就是用聲音表達她的語言。我們一起來幫助她完成心愿，好嗎？”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師用課件展示手語表達的意思：圣火啊

5、，你看到了嗎，你在我心中燃燒；圣火啊，你聽到了嗎，我在為你歌唱。教師讓學(xué)生朗讀，并利用麥克風(fēng)錄制。之后，教師同步播放學(xué)生的錄音和聾啞女孩的視頻，讓學(xué)生體會動人的場景。教師適時引導(dǎo)學(xué)生：聲音的世界如此美好，讓我們一起走進聲音的世界吧！2、新課教學(xué)（5分鐘）教師介紹錄音機工具的操作方法，介紹錄音鍵、保存鍵等按鍵，介紹配音和插入兩種不同方法。3、設(shè)計活動，完成任務(wù)（15分鐘）教師出示10組漫畫，要求學(xué)生錄制配音，學(xué)生每四人一組，根據(jù)漫畫和出示的解說進行配音。為配合評價，教師設(shè)計了“自評動畫”，每完成一個漫畫配音，小組在員就可點擊一次，之后動畫出現(xiàn)閃爍的星星，課堂氣氛活躍。老師根據(jù)星星數(shù)量來了解小組完

6、成情況。4、作品展示（5分鐘）每個小組展示配音作品，針對錄音效果評價學(xué)生的任務(wù)情況。課堂小結(jié)后，教師結(jié)束全課：我們剛剛掌握了錄音的基本操作。請全班同學(xué)起立，我們齊唱北京歡迎你為奧運加油！請大家思考：本節(jié)課的成功之處有哪些？第10頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一成功之處：1、教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生積極性，通過創(chuàng)設(shè)殘奧會閉幕式的情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，情境中蘊含的知識切合本節(jié)課的知識點。2、教師引導(dǎo)學(xué)生分組完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。3、結(jié)合當(dāng)時舉行奧運會培養(yǎng)學(xué)的愛國情感。4、在教學(xué)過程中力圖完成“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的統(tǒng)一。5、通過“評

7、價動畫”鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，反饋學(xué)習(xí)效果。第11頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一不足：1、知識與技能目標(biāo)落實的夠；對于初中學(xué)生來說知識點過于簡單，“插入”與“混音”操作的區(qū)別沒有介紹。學(xué)生大部分時間安排在同一知識點的重復(fù)操作上。2、時間分配不合理，創(chuàng)設(shè)的情境有“喧賓奪主”之嫌。3、設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)（為漫畫配音）又與本課的情境不夠匹配，情境多，使整節(jié)課不夠流暢。4、教學(xué)方法陳舊，不利于學(xué)生的主動思維培養(yǎng)。雖然在教學(xué)設(shè)計上力圖體現(xiàn)新課理念，但在教學(xué)實踐的實際操作上還是采用“教師講授，學(xué)生操作”的教學(xué)方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。5、學(xué)生評價不夠合理充分。教師為學(xué)生

8、預(yù)留的學(xué)習(xí)評價時間過短，致使學(xué)生對作品的評價只能流于形式，不能在評價過程中充分比較鑒別，發(fā)表看法，不利于學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展。第12頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一1、教學(xué)目標(biāo)要清晰準(zhǔn)確；首先，開展有效教學(xué)，制訂的教學(xué)目標(biāo)必須清晰準(zhǔn)確。第13頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一1、教學(xué)目標(biāo)要清晰準(zhǔn)確案例1：用選定工具進行圖塊的復(fù)制教學(xué)設(shè)計知識與技能：1. 熟練使用復(fù)制、粘貼命令。2掌握利用選定工具對圖塊進行復(fù)制的方法。過程與方法：在實踐操作的過程中，掌握復(fù)制圖塊的方法。并靈活運用圖塊復(fù)制創(chuàng)作圖片，培養(yǎng)動手操作能力。情感與態(tài)度：在任務(wù)完成中

9、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。 第14頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一1、教學(xué)目標(biāo)要清晰準(zhǔn)確案例2：對數(shù)據(jù)進行排序與篩選八年級 1、知識與技能（1）理解排序、篩選的意義，建立主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字的概念。（2）掌握利用Excel對數(shù)據(jù)進行排序和篩選的方法。（3）能利用這些操作解決實際生活中的數(shù)據(jù)管理與分析的問題。（4）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題，進而解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的能力。2、過程與方法首先確立了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)設(shè)計中采用學(xué)生上機實踐、小組合作、交流、討論的方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

10、的需要，安排貼近生活的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步總結(jié)出排序和篩選的操作方法。教學(xué)中安排實踐性、操作性的內(nèi)容，使學(xué)生在具體活動中理解和掌握排序和篩選的操作技能，并能夠靈活應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。3、情感、態(tài)度、價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）培養(yǎng)并增強學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探索的意識。（3）增強學(xué)生之間的交流與合作意識，讓生體驗EXCEL中的排序與篩選在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。第15頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一1、教學(xué)目標(biāo)要清晰準(zhǔn)確案例評析：設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過多，這種課堂往往有種結(jié)果：一種是教學(xué)目標(biāo)只是擺設(shè)，很多目標(biāo)在課堂教

11、學(xué)中得不到落實，目標(biāo)設(shè)置與教學(xué)脫節(jié)。另一種是力圖面面俱到，反而使課堂顯得重點不突出，像記流水帳，教學(xué)目標(biāo)得不到落實。一堂課只有40分鐘，不可能面面俱到這些教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)過程中往往不可能完成。因而，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該少面精，關(guān)鍵是提出能夠真正落實的目標(biāo)。換句話：有效教學(xué)應(yīng)該提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)并予以實現(xiàn)。第16頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 其次，要開展有效教學(xué)，要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源。要求：1、教學(xué)資源要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；案例：教師講得口干唇燥，學(xué)生只忙聊天上網(wǎng) 。評析：教師提供的教學(xué)資源與學(xué)生無關(guān)，學(xué)生沒有主動探究的熱情。對策：提供貼近時代、貼近學(xué)生生

12、活的豐富、健康的教學(xué)資源。 例如，在學(xué)習(xí)圖片處理這節(jié)課時，如果教師提供的待處理圖片是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，如學(xué)生自己的照片、相冊模板等，就能起到了很好的激趣作用；而如果隨便找了張照片，讓學(xué)生去裁剪，就會使教學(xué)效果大打折扣。2、教學(xué)準(zhǔn)備要充分合理第17頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 其次，要開展效教學(xué)，要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源。要求： 2、教學(xué)資源要聯(lián)系學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)。 案例：在學(xué)word查找和替換操作一課時，某教師展示一篇含有多處重復(fù)性錯誤的范文期盼春天三月桃花雪文章中的“桃花”均被錯誤地打成“套話”。師：這篇文件，同學(xué)們熟悉嗎？生:熟悉，語文課學(xué)過師：發(fā)現(xiàn)文章中

13、有什么問題了嗎？生：“套話”應(yīng)該是“桃花”師：同學(xué)們會改正嗎？下面計時比賽2、教學(xué)準(zhǔn)備要充分合理第18頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 再次，有效教學(xué)的教學(xué)過程中師生、生生多邊合作互動，推動教學(xué)的發(fā)展。 情境1：教師講的過多、過細(xì)，成了教師的“一言堂 ” ，教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。 情境2：把合作學(xué)習(xí)作為新課程理念下的一種時尚，不管教學(xué)內(nèi)容如何，一律采取討論教學(xué)、分組學(xué)習(xí)。3、教學(xué)過程要“對話互動”第19頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的

14、基本原則1 、 注重分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展；2、以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的主動構(gòu)建；3、注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；4、注重聯(lián)系實際，讓生活融入課堂；第20頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則1、注重分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展； 在教學(xué)中教師往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會同樣的技能、完成同樣的任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，如任務(wù)定得太高，有的學(xué)生完不成，索性就不愿意做了，任務(wù)太低，成績好的學(xué)生完成了就沒有事做，會制造一些其他“事件”。第21頁，共121頁，2022年，5月20日，16點

15、37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則案例：一位教師在教學(xué)美化幻燈片一課時，有兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)要完成：插入藝術(shù)字和自選圖形。 老師讓學(xué)生通過教材自學(xué)，完成如何插入藝術(shù)字。有的學(xué)生一會兒就完成了，教師要求學(xué)生自主完成“插入一個自選圖形（星形）”的任務(wù)。學(xué)生自主探究操作，很有興趣。 有的學(xué)生很快完成了插入自選圖形的操作，老師要求他們幫助學(xué)完成的同學(xué)完成任務(wù)。在幫助同學(xué)后，可以玩一個益智游戲，于是完成任務(wù)的學(xué)生非常積極在幫助其他同學(xué)。下課時，絕大部分學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第22頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則案例評析：在這個案例中，教師認(rèn)真分析了學(xué)習(xí)任務(wù)的

16、的難度，對于接受能力強的學(xué)生來說，兩個任務(wù)的難度上沒有太大的區(qū)別，但對于接受慢的學(xué)生來說就有點難。老師在教學(xué)中分層設(shè)定完成任務(wù)的途徑，讓學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)一下“小老師”，并通過設(shè)置獎勵使學(xué)生樂于嘗試角色轉(zhuǎn)變，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時增進學(xué)生間的友情。啟示：教師應(yīng)多反思在教學(xué)中如何能讓每一個學(xué)生在不同層次上都得到一定的發(fā)展。 有的學(xué)生“技術(shù)”高，有的學(xué)生美工好，有的學(xué)生發(fā)言積極、思路清晰。教師要讓所有的學(xué)生都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，各展所長，那么學(xué)生們將得到不同的進步與發(fā)展。第23頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則2、以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的主動

17、建構(gòu)； 有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。也就是說，課堂以學(xué)生為中心，老師起組織者，指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的主動建構(gòu)的目的。第24頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則案例：一位教師在教畫圖中的“橢圓工具”時，教學(xué)難點是：使用上檔鍵配合畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形。 引課:“找不同”游戲：兩張“長江七號”公仔圖片，一幅圖片中眼睛是圓形的，另一幅是橢圓的。學(xué)生興趣高漲。 教師引導(dǎo)學(xué)生使用畫圖中的橢圓工具嘗試畫一個橢圓，全班學(xué)生基本都完成

18、了這個任務(wù)。 教師又問：怎么用橢圓工具畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的正圓呢？請同學(xué)們自己嘗試。大部分學(xué)生選擇橢圓工具，小心翼翼的拖動，努力畫一個圓，只有幾個同學(xué)使用的上檔鍵，很快就畫出了正圓。老師并沒有急于找畫出圓的學(xué)生公布答案，而是提問一個沒有畫出圓的學(xué)生：在畫圓的過程中，你使用了什么工具？生：橢圓工具師：使用橢圓工具，你覺得自己畫得圓嗎？生：我已經(jīng)盡量畫得圓一些了，可還是不能確定這是一個標(biāo)準(zhǔn)的圓。第25頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則師：是啊，只使用橢圓工具，我們不能方便地畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓，請同學(xué)們想一想，我們有什么辦法解決這個問題嗎？學(xué)生七嘴八舌地猜了猜，

19、有一個聲音說，試試鍵盤按鍵吧。師：配合使用鍵盤，我們不妨試一試。但是，使用哪個按鍵呢？學(xué)生又議論開了，有說大寫鎖定鍵的，有說上檔鍵的，有說控制鍵的。師：大寫鎖定鍵一般是單獨使用的，它主要用于大小寫字母的輸入轉(zhuǎn)換，在這里用處不大。如果讓你在上檔鍵和控制鍵中選擇一個，你會選哪個？為什么？生：控制鍵，因為在使用QQ聊天時，一般都是控制鍵和回車鍵配合才把消息發(fā)送出去的。在輸入法轉(zhuǎn)換時，也要控制鍵和空格鍵配合。教師笑了，說：大家試一試用控制鍵。學(xué)生們試過之后紛紛搖頭。教師又說：那試試上檔鍵。學(xué)生們操作之后，畫出了標(biāo)準(zhǔn)的圓，大家恍然大悟。第26頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三

20、、有效教學(xué)的基本原則師：在同學(xué)們的努力下，我們找到了畫圓的簡便方法，就是使用上檔鍵和橢圓工具配合。在選擇按鍵時，同學(xué)們剛才的判斷雖然不對，但是很有道理，控制鍵在和其他鍵配合使用的時候，一般是要轉(zhuǎn)換成一個新的類別的動作，比如發(fā)送消息、轉(zhuǎn)變輸入法等，但上檔鍵的作用是在原有操作的基礎(chǔ)上，完成更進一步的動作。比如按住它的時候，輸入小寫字母可換成大寫字母。使用橢圓工具要畫出圓。學(xué)生們紛紛點頭。師：按照這個道理，大家再想一想，如果按住上檔鍵，我們選擇矩形工具作畫時，可以畫出什么圖形？生：“正方形!”學(xué)生們異口同聲回答。至此，教學(xué)難點已經(jīng)順利解決。第27頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，

21、星期一三、有效教學(xué)的基本原則案例評析：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是心理的積極運作，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解。老師以游戲引入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。在遇到教學(xué)難點時，教師并沒有把知識簡單地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生簡單被動地接受信息，而是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析、判斷，使學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對全部信息進行主動地選擇、加工和處理，建構(gòu)出新的知識和經(jīng)驗。在這個教學(xué)片段中，學(xué)習(xí)過程不是簡單地信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識和經(jīng)驗之間的相互作用的過程，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動過程，并最終實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，推動學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的發(fā)展。第28頁，共121頁，2022年，5月20日，16點

22、37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則3、注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需求。現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展把人類帶入知識經(jīng)濟時代，一個人在學(xué)生時代不可能掌握未來一生所需要的全部知識。這就向人們提出了終身學(xué)習(xí)的要求，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是終身學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。第29頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則案例：一位教師在教學(xué)word文檔的美化一課時，教案中闡明使用的主要教學(xué)方法是自主學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)流程是：1、教師提出學(xué)習(xí)要求：自主學(xué)習(xí)美化word文檔的操作。2、學(xué)生自學(xué)(20分鐘）。3、教師提問：美化word文檔，有哪些

23、方法？4、學(xué)生依次回答插入圖片、插入藝術(shù)字、圖文混排的操作方法。5、教師對學(xué)生的方法開展評價。并總結(jié)。第30頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則案例評析：在這個案例中，教師安排了學(xué)生長時間的自學(xué)，但這并不是正真意義上的自主學(xué)習(xí)，教師把“自主學(xué)習(xí)”混同于“自己學(xué)習(xí)”。什么是自主學(xué)習(xí)呢？1、問題應(yīng)該由學(xué)生提出來的或問題是學(xué)生自己的問題，而不是教師把問題強化給學(xué)生。例如：教師可以出示兩個文檔，讓學(xué)生對比分析兩個文檔的差異，學(xué)生觀看后會表示：第一個文檔排版不好，怎樣讓它變得圖文并茂呢？經(jīng)過引導(dǎo)、思考、討論，學(xué)生提出自己的方法和途徑。這樣學(xué)生帶著他們的問題主

24、動地投入到學(xué)習(xí)中。第31頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則案例評析：在這個案例中，教師安排了學(xué)生長時間的自學(xué)，但這并不是正真意義上的自主學(xué)習(xí)，教師把“自主學(xué)習(xí)”混同于“自己學(xué)習(xí)”。什么是自主學(xué)習(xí)呢？2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有選擇性。案例中是教師強加給學(xué)生的，學(xué)生沒有選擇。例如，本例中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶“PPT”中的相關(guān)操作探索、通過教材自學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進行自學(xué)等。第32頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則4、注重聯(lián)系實際，讓生活融入課堂；從科學(xué)世界向生活世界回歸，是教育發(fā)展的基本趨

25、向。讓生活融入課堂，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的其他生活體驗一樣，在不知不覺，潛移默化中完成，我們只有更加關(guān)注重課堂教學(xué)的生活化，才能更有效地促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第33頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則案例：一位教師在教學(xué)信息與信息社會教學(xué)師：同學(xué)們好，從今天開始馮老師將和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。到這里，老師想問你們一個問題，你們以后見到我會怎么打招呼？生：馮老師好！師：你們真有禮貌，那你們是怎么知道我姓馮的呢？生（笑）：剛才你告訴我們的??！師：你們真細(xì)心!那你能告訴老師坐在你旁邊的同學(xué)叫什么名字嗎？生：師：那你知道他家住哪里嗎?生：不知道。（教師用大

26、屏幕出示班級所有學(xué)生的個人信息。）師：現(xiàn)在你知道了嗎？生：知道了！師：為什么？生（笑）：屏幕上有??！師：看來同學(xué)們都很細(xì)心。是的，信息無處不在，只要你用心去發(fā)現(xiàn)。其實就在剛才，同學(xué)們已經(jīng)不知不覺地接觸了信息，比如老師說的話和屏幕上顯示的內(nèi)容都是信息，那么你們能再舉出一些信息的例子嗎？生：師：說得非常好，所有的信息都會通過我們的感官系統(tǒng)（包括眼耳鼻舌等）被我們獲取，那么信息具有什么特征呢？下面請同學(xué)們把教材翻開第2頁，利用5分鐘時間來獲取信息。學(xué)生自學(xué)教材。師：好，誰來匯報一下你從課本中獲得了哪些信息？指名匯報。師：同學(xué)們說得很詳細(xì)，其實在我們獲取了信息后，就自動進入了加工、處理信息的過程，這是

27、我們不知不覺完成的。剛才匯報的過程就是信息傳遞的過程了，信息加工，處理得越好，傳遞出來的信息就越完整、越具體。下面我們一起來學(xué)習(xí)信息的獲取和處理！第34頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一三、有效教學(xué)的基本原則案例評析：信息與信息技術(shù)是學(xué)生接觸信息技術(shù)的第一課，而且“信息”和“信息技術(shù)”這兩個抽象的概念又是學(xué)生要掌握的知識，為了讓學(xué)生能夠自主建構(gòu)，主動參與學(xué)習(xí)，老師要利用學(xué)生已經(jīng)的生活知識來引出“信息”與“信息技術(shù)”的概念，使學(xué)生形象直觀地了解本來抽象的定義，一個“談話式”生活化的課堂不僅具體了本來抽象的概念，還讓學(xué)生親身感受到了“信息”，觸摸到了“信息”，既突破了難點

28、，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第35頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑 1 、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2、優(yōu)化課堂講授，提高講授的有效性；3、注重課堂調(diào)控，讓學(xué)生思維快樂；4、注重問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生求知欲；第36頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑 1 、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 有效教學(xué)是課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)之一，而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法之一。 信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，更多的應(yīng)是“營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成實際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識的自然銜接，提出解決問題的要求”。第3

29、7頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑案例1：小學(xué)畫圖圖塊的復(fù)制與旋轉(zhuǎn)師：（播放動畫“螞蟻搬豆）這顆豆子對于小螞蟻來說太重了，大家說一說，應(yīng)當(dāng)怎么辦啊？生：應(yīng)當(dāng)找來螞蟻的伙伴 ，幫助螞蟻一起搬。師：下面，大家看書，看看能不能找到方法來幫助小螞蟻（復(fù)制）師：（出示螞蟻在十字路口迷路的圖片）小螞蟻找不到家了，大家?guī)椭∥浵佌{(diào)整方向，找到回家的路。（翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)）師：（綜合運用，出示綠化校園的圖片）請大家利用今天 學(xué)到的方法，動手綠化校園。 第38頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑案例2：網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與

30、下載師：說說你最喜歡的名勝古跡或者你最想去的地方。（學(xué)生交流）師：這節(jié)課，請同學(xué)們上網(wǎng)進行瀏覽，然后你將作為一名導(dǎo)游，向大家介紹一處名勝古跡。用什么方法可以將網(wǎng)頁的上文字資源保存在電腦中呢？師：只收集文字還缺少說服力，用什么方法可以將網(wǎng)頁上的圖片資源保存在電腦中呢？師：只收集信息還不夠，怎樣讓你的介紹更吸引游客呢？（編輯加工）師：請各組的導(dǎo)游來介紹你們所推薦的旅游景點。同學(xué)們聽后選出最喜歡的地方，并說出你選擇的理由。第39頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑案例評析：在這兩個案例中，均創(chuàng)設(shè)了良好的情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，從興趣角度出發(fā)，激發(fā)

31、學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此提高了教學(xué)效率。啟示：第一，創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生實際。案例1是小學(xué)三年級的學(xué)生，童話故事十分符合學(xué)生的年齡特點。案例2是八年級的學(xué)生，“當(dāng)一名導(dǎo)游”更貼近他們的生活。第二，創(chuàng)設(shè)情況要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。案例1為新知識的講授和鞏固創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。用兩個童話故事引導(dǎo)兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。案例2情境驅(qū)動了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，并與結(jié)尾進行了呼應(yīng)。第40頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑實施策略：1、記錄生活事件；把日常生活中發(fā)生的有教育價值的事件記錄下來。就是學(xué)習(xí)情境最鮮活的素材。2、拓展課程資源；除親自記錄生活事件外：報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、

32、電視、電影等存在著大量可以利用的案例素材。3、對原始資料進行再加工；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對記錄的事件進行分段、排序 、刪減等。使它能與所選教學(xué)方法配合。第41頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑 2、優(yōu)化課堂講授，提高講授的有效性； 有效教學(xué)是課堂教學(xué)的“命脈”，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師的“教”。講授是課堂教學(xué)中最常見、最基本的教學(xué)方法，教師要優(yōu)化講授的技能，讓“告訴”更有意義。第42頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑案例1：對于“設(shè)置文件、文件夾”的教學(xué)內(nèi)容，知識點多，內(nèi)容散，學(xué)

33、生不感興趣，教學(xué)不好組織。教師利用合作探究結(jié)合教師適時的講授，取得了很好的效果。師：通過設(shè)置“文件夾選項”和“文件、文件夾屬性”可以解決很多文件管理中的實際問題，下面，我們探究設(shè)置文件和文件夾，老師給每個小組一個任務(wù)，老師把任務(wù)展示在大屏幕上，小組之間可以通過討論或是看教材去解決問題，我們看看哪組同學(xué)完成得最好！好，開始!A組：（操作）打開“我的文檔”，雙擊其中的“圖片收藏”觀察任務(wù)欄上以上操作共打開了幾個窗口。回答：為什么有的計算機在同一個窗口中打開每個文件夾，有的在不同窗口中打開不同的文件夾呢？你能設(shè)置在不同的窗口中打開以上兩個文件夾嗎？B組：（操作）打開我的文檔，將“程序.txt”改名為

34、“程序.bat” 回答：為什么有的計算機上的文件名沒有擴展名？如果不顯示文件的擴展名該怎么做？C組：（操作）打開我的文檔，將“程序.txt”設(shè)置為隱藏屬性?；卮穑喝绾卧O(shè)置可以顯示具有隱藏屬性的文件？D組：（操作）打開我的文檔，將“程序.txt”設(shè)置為共享?；卮穑喝绾卧O(shè)置可以防止網(wǎng)絡(luò)用戶更改共享文件？E組：（操作）打開我的文檔，將“程序.txt”設(shè)置為只讀?；卮穑喝绾涡薷脑O(shè)置了“只讀”屬性的文件？各組代表回答問題并在全班展示本組的操作，教師適時補充、總結(jié)。第43頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑案例評析：案例中教師首先針對“設(shè)置文件、文件夾”的內(nèi)

35、容，分別設(shè)置了五個小問題，引導(dǎo)學(xué)生解決這五個問題。有了問題的引導(dǎo)學(xué)生就有了興趣。這五個問題，有的需要理解分析的簡答題，有需要動手驗證的操作題，當(dāng)學(xué)生分析、解答、操作遇到困難時，教師及時給予講授、解釋、總結(jié)。既能讓學(xué)生深入研究一個問題，又節(jié)省了時間，還鍛煉了學(xué)生探究、表達的能力，可謂是一舉多得。再次教師在學(xué)生探究過程中，深入小組，到學(xué)生身邊進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的同時又掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的共性問題，這樣小范圍的講授效率較高。而且五個小問題沒必要讓學(xué)生全部探究，通過展示交流，學(xué)生同樣可以學(xué)會知識，提高了教學(xué)效率。啟示：講授要注意時機。在課堂教學(xué)中，不是任何時候、任何環(huán)節(jié)都適合講授，應(yīng)該根

36、據(jù)課堂的實際情況，把握最佳時機講授。第44頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑實施策略：1、在學(xué)生“對話”受挫時講授；2、在學(xué)生“體驗”受限時講授；3、在學(xué)生“探究”受困時講授；第45頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑 3、注重課堂調(diào)控，讓學(xué)生思維快樂； 課堂調(diào)控就是指導(dǎo)老師在教學(xué)過程中對課堂教學(xué)的管理和控制 ，以最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達成 。由于課堂是動態(tài)生成的，具有不可預(yù)見性，缺乏調(diào)控保障的課堂，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。第46頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、

37、有效教學(xué)的實施的途徑案例1：小學(xué)ppt制作，教師利用學(xué)生感興趣的故事情節(jié)小偵探破案，引導(dǎo)整個課堂。師：今天讓我們在幻燈片中實現(xiàn)偵探夢，來一次偵探大比拼。（教師將學(xué)生分組，并說明獎勵方法）師：播放課件火災(zāi)現(xiàn)場，并提供三個線索，讓學(xué)生分析幾種發(fā)生火災(zāi)的情況，主要由學(xué)生回答。師：同學(xué)們，你們太聰明了，很有當(dāng)偵探的潛質(zhì)，但真正的考驗才剛剛開始，我們還要闖過三關(guān)。第一關(guān)：技術(shù)高手。師：看來老師低估各位偵探了。下面我們要提高難度了。第二關(guān)：高手對決師：看來我們各位小偵探是越戰(zhàn)越勇，就讓我們進入最后一關(guān)。第三關(guān)：乘勝追擊師：我們的小偵探們的表現(xiàn)真是太出色了第47頁，共121頁，2022年，5月20日，16點

38、37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑案例評析：在這節(jié)課中，教育充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在好奇心的刺激下緊跟老師的思路，步步深入，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師設(shè)計了“闖三關(guān)”實際上就是我們所說的“學(xué)習(xí)新知”、“鞏固練習(xí)”、“綜合運用”。不過老師給三個環(huán)節(jié)起了名稱，設(shè)置了情境，較好的讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。特別是在每一個環(huán)節(jié)結(jié)束時，教師均有一句恰當(dāng)?shù)脑u價語，既鼓勵了學(xué)生，又起到了很好的過渡作用。整個環(huán)節(jié)緊湊、連貫。課堂調(diào)控效果顯著。第48頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑實施策略：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣；改變教師和學(xué)生對信息技術(shù)課堂

39、的認(rèn)識2、運用不同的教學(xué)形式，集中學(xué)生注意力；一段音樂、一張圖片、一段視頻，利用學(xué)生的操作過渡等。3、提前備課，盡量預(yù)設(shè)到課堂生成。備教材、備學(xué)生、備設(shè)備不僅這些，更要備好教學(xué)中每個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的情況。第49頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑 4、注重問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生求知欲； 科學(xué)合理的課堂提問，有助于提高學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效果。 信息技術(shù)教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識地，有方法地提出一些有趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)生動愉快的情境，把學(xué)生已經(jīng)有的知識與即將學(xué)生的知識聯(lián)系起來。第50頁，共121頁，202

40、2年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑案例1：學(xué)習(xí)word表格編輯操作時，兩位教師的提問方式為：教師甲：同學(xué)們會對表格進行刪除操作嗎？教師乙：同學(xué)們都學(xué)過刪除文件和word文本的操作，還記得操作方法嗎？能用“delete”鍵刪除word表格嗎？請你試一試如何刪除表格。思考：兩位教師在教學(xué)word表格編輯操作時，運用了不同的提問方法，哪個教學(xué)效果好？第51頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑案例評析：教師甲運用是直問法，教師乙運用是的曲問法，相比較而言，教師乙的曲問使學(xué)生掉進教學(xué)陷阱，更能引發(fā)學(xué)習(xí)矛盾，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動

41、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生通過體驗過程，加深了對知識的理解。提高了思維的品質(zhì)。第52頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一四、有效教學(xué)的實施的途徑實施策略：1、運用“引導(dǎo)語”提問；讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭。例：計算機與一般的家電一樣嗎？你能用計算機做哪些事情？你知道怎樣用計算機聽歌曲嗎？你能用計算機畫畫嗎？2、運用“幽默語”提問；例：聽說咱班喜歡玩游戲的同學(xué)賜給老師一個綽號業(yè)余的專業(yè)偵探。明明屏幕上看不到游戲畫面，可老師還是發(fā)現(xiàn)“我”在玩游戲。今天，老師就揭開偵探的“秘密”。3、運用“表情語”提問。表情語、目光語都是教師提問學(xué)生的好方法。第53頁，共121頁，202

42、2年，5月20日，16點37分，星期一需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的教學(xué)？ 第54頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。 導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的主要原因是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點有偏差，教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反思少。 第55頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的

43、專業(yè)素質(zhì)： 1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。 第56頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一大眾教育從選擇學(xué)生到適應(yīng)學(xué)生終身教育從“現(xiàn)在式”到“未來式”素質(zhì)教育從部分到全體；從片面到全面；從共同到個性；從被動到主動教育觀從科學(xué)到人文知識觀從客觀性到不確定性課程觀從制度到創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀從被動接受到主動建構(gòu)第57頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度

44、廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。 再論信息技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)-衷克定第58頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。 第59頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一具體做法是從1、課前的準(zhǔn)備、2、課堂的組織、3、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高

45、實效性。第60頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一1、課前的有效準(zhǔn)備 大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出： 第61頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。 第62頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼

46、不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。 要考慮學(xué)生中存在信息技術(shù)知識和能力“零起點”與“非零起點”同學(xué)的差距。第63頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。第64頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一信息技術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)方法:講授法、實驗法中的邊講邊練式和先

47、講后練式、任務(wù)驅(qū)動法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)第65頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一2、課堂的有效組織 在這一環(huán)節(jié)，教師要做到： 語言組織準(zhǔn)確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。 第66頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者

48、一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。 第67頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。 第68頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一1、課堂調(diào)控能力 上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對課前沒有估計到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課

49、堂實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。 第69頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一2、信息反饋能力 課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。 第70頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一3、評價指引能力 評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用？首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學(xué)生；其次，減少簡單確定

50、性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。信息技術(shù)過程性評價探究-李冬梅第71頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一適合的才是有效的，有效的才是最佳的。“凡是能有效促進學(xué)生發(fā)展，有效實現(xiàn)效果預(yù)期的教學(xué)活動，都可稱之為有效教學(xué)”首先，從內(nèi)容層面上看，不同的教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)方式，這是人所共知的。然而，對同一類教學(xué)內(nèi)容，我們?nèi)匀恍枰绑w察入微”，不能簡單化地選擇統(tǒng)一的教學(xué)途徑，否則，只會使教學(xué)陷于低效甚至無效。第72頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一其次，從學(xué)生層面來看，個體與個體之間存在差異，應(yīng)該因材施教，這早已成為大家的共

51、識。但與此同時，班與班之間也會存在一定的差異，具體表現(xiàn)為不同的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知風(fēng)格、經(jīng)驗儲備等。因此，要取得預(yù)期的教學(xué)效果，必須根據(jù)班級學(xué)生的特點，選擇適合的方法，使教學(xué)行為與本班學(xué)生的“發(fā)展可能”同步。第73頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一再次，我們還可以探討教師自身的因素。每每觀摩名師教學(xué)之后，總有一批教師移植名師教案，“克隆”名師教法，模仿名師教學(xué)，以期名師課堂上的精彩效果也能立竿見影地在自己的課堂上顯現(xiàn)。但是，絕大多數(shù)的實踐者往往折戟而返。于是感嘆：教案、教法都沒變，怎么就不見效果呢？其實，由于個人氣質(zhì)、個性以及教學(xué)技藝的差異，每位教師都擁有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格

52、。正因為這樣，同樣的教學(xué)方法，并不適合所有的教師，而應(yīng)根據(jù)教師實際的經(jīng)驗水平、個性特點、教學(xué)風(fēng)格有選擇地應(yīng)用。第74頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一最后，我們還要考慮到生活環(huán)境對教學(xué)有效性的影響。地區(qū)差異（山區(qū)與川區(qū)、發(fā)達與邊遠）城鄉(xiāng)差異民漢差異第75頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一準(zhǔn)備活動：熟悉教材第76頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一第77頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一第78頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一第79頁，共121頁，2022年，5月20日

53、，16點37分，星期一（一）、教學(xué)目標(biāo)的制訂：從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。符合課標(biāo)和信息技術(shù)學(xué)科要求：全面：是指要從知識、技能、思想感情等方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體：是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜：是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。 第80頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一思考：1、本案例中教學(xué)目標(biāo)是否符合上述要求？哪些地方值的學(xué)習(xí)借鑒？有何不足？第81頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 教學(xué)目標(biāo)：參照相應(yīng)的課程

54、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合具體內(nèi)容撰寫，注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結(jié)合；課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體、用語要標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有唯一性。第82頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 第83頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 思考：1、本案例中目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn) ？第84頁，共121頁，2022年，5月20日，16

55、點37分，星期一教學(xué)思路：是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。 第85頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一課堂結(jié)構(gòu)安排：是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。

56、課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。 計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。計算教師活動與學(xué)生活動的時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的

57、現(xiàn)象。計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。 第86頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一（一）導(dǎo)入 導(dǎo)入是課堂教學(xué)中適時地引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，教師的教學(xué)藝術(shù)就在于是否了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里開始新的學(xué)習(xí)。 時間：2分鐘第87頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一教師的設(shè)計意圖： 第88頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一創(chuàng)設(shè)的情景： 第89頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一思考與探究：1、本案例的

58、導(dǎo)入環(huán)節(jié)有何亮點與不足。還可以如何改進？2、創(chuàng)設(shè)的情景是否切合教學(xué)的實際需求？3、創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系？4、創(chuàng)設(shè)的情景是否會引起學(xué)生的興“趣”、是否有“新”意？第90頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 時間：9分鐘第91頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一思考與探究：1、學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？2、采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)？3、課堂實施的效果如何？4、本環(huán)節(jié)有何亮點與不足。還可以如何改進？第92頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 時間：1

59、3分鐘第93頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一思考與探究：1、學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？2、采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)？3、課堂實施的效果如何？4、本環(huán)節(jié)有何亮點與不足。還可以如何改進？第94頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一時間：17分鐘第95頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一思考與探究：1、學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？2、采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)？3、課堂實施的效果如何？4、本環(huán)節(jié)有何亮點與不足。還可以如何改進

60、？第96頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 教學(xué)評價的目的在于教學(xué)的診斷、反饋、評定和激勵，它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是改進和提高教學(xué)效果的有力手段。時間：3分鐘第97頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一第98頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一思考與探究：1、本案例中教師使用了哪些評價方法？2、有何亮點與不足。還可以如何改進？第99頁，共121頁，2022年，5月20日，16點37分，星期一 引 入做一做學(xué)習(xí)新知試試看小博士2分鐘9分鐘自主探究實踐操作說說看鞏固練習(xí)13分鐘說說看拓展提高提高練習(xí)展示評價17