2023年最新的高中語(yǔ)文省級(jí)說(shuō)課一等獎(jiǎng)《李清照詞兩首》說(shuō)課稿3篇

1、第 PAGE17 頁(yè) 共 NUMPAGES17 頁(yè)2023年最新的高中語(yǔ)文省級(jí)說(shuō)課一等獎(jiǎng)李清照詞兩首說(shuō)課稿3篇 高中語(yǔ)文省級(jí)說(shuō)課一等獎(jiǎng)李清照詞兩首說(shuō)課稿1 我說(shuō)課的題目是人教版必修4李清照詞兩首 聲聲慢，我說(shuō)課的結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1說(shuō)教學(xué)理念; 2說(shuō)教材; 3說(shuō)學(xué)情; 4說(shuō)整合點(diǎn)， 5說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì); 6說(shuō)教學(xué)反思。 第一，我的設(shè)計(jì)理念是借助信息手段化抽象為具體,變枯燥為生動(dòng),縮短作品與學(xué)生的時(shí)代差距,以最新鮮的畫(huà)面和最生動(dòng)的感官?zèng)_擊,將學(xué)生直觀形象地帶入知識(shí)的殿堂.我根據(jù)新課標(biāo)和教材的要求制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)， 并根據(jù)學(xué)情制定以下教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：自主探究 把握詞人的思想

2、情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：交流合作 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)空間，感受古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。 為此我制作了李清照 聲聲慢專(zhuān)題網(wǎng)站，我網(wǎng)站的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，圖文并茂。包括關(guān)于作者，同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)站上可以了解到李清照的生平，詞的常識(shí)，欣賞到優(yōu)美的Flash朗讀。圖片中心，在這里大家可以看到很多關(guān)于李清照故居的圖片，詩(shī)詞賞析包括點(diǎn)絳唇賞析、蝶戀花賞析、聲聲慢賞析、醉花陰賞析等。研究論文精選近年來(lái)李清照研究方面的論文，給有探究能力的學(xué)生一個(gè)更高層次的提升，例如淺談李清照詩(shī)詞的情感色彩、論李清照詞之用典等。還有同學(xué)們都非常喜歡的百家講壇欄目。配以?xún)?yōu)美畫(huà)面的李清照詞全集。 通過(guò)信息技術(shù)與課

3、程的整合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)到以下教學(xué)目的： (一)可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)搜集的圖片，影音資料和賞析文字，幫助學(xué)生從整體上了解李清照，從而把握作品與生平之間的聯(lián)系。為合作探討打下基礎(chǔ)。 (二)拓展知識(shí)空間利用網(wǎng)絡(luò)提供大量信息資源，使學(xué)生不僅僅局限于聲 聲慢一人一篇，而能在更廣闊的知識(shí)空間，以點(diǎn)帶面，深入走進(jìn)李清照，走進(jìn)宋詞，感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀 (三)有利于創(chuàng)設(shè)自由濃厚的研討氛圍。中學(xué)語(yǔ)文是我利用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)搭建的一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的廣泛交流的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，勇敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。(

4、這個(gè)圖片就是論壇的截圖)以上三點(diǎn)是我的信息整合點(diǎn)與整合方法。 下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。 主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：論壇導(dǎo)入、誦讀感知、自主探究、交流研討、寫(xiě)作延伸。 (一)論壇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課前我已學(xué)生在論壇上發(fā)表了對(duì)李清照的初步認(rèn)識(shí)，一上課我就精選同學(xué)們的帖子進(jìn)行導(dǎo)入，可以直接激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。(以下是同學(xué)的發(fā)帖情況) (二)創(chuàng)設(shè)情境，美讀課文。為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境，美讀課文，我搜集制作了非常精美的flash動(dòng)畫(huà)，整個(gè)教室被唯美的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)所包圍，一下子便把同學(xué)們帶入了古韻盎然的詩(shī)情畫(huà)意當(dāng)中。 (三)自主探究，個(gè)性解讀。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，是以課本為例子，而不

5、是以課本為綱。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 ，我將全班54位同學(xué)分為三個(gè)大組，每組確定本組要探究的題目：第一大組：探究李清照的生平經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響 第二大組：鑒賞李清照的聲聲慢，找出自己最喜歡的一個(gè)句子或感受最深的意象，進(jìn)行鑒賞。第三大組：李清照詞與其他婉約派詞人或豪放派詞人的比較研究 。從生平深入作品，從作品擴(kuò)展延伸，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行個(gè)性化解讀。 (四)交流研討，思想碰撞。經(jīng)過(guò)了自主探究階段，就到了合作交流思想碰撞階段。首先，我將每個(gè)大組組成3個(gè)6人的小組，先進(jìn)行組內(nèi)交流，形成本組觀點(diǎn)，再推選一個(gè)代表將本組最優(yōu)秀的探究成果在全班進(jìn)行交流(這是我們小組交流的情況，這是我們?nèi)嘟涣鞯那闆r)高一的學(xué)生普

6、遍求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)，整個(gè)交流環(huán)節(jié)氣氛熱烈，時(shí)常碰撞出思維的火花，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一新課程理念。 (五)拓展延伸，寫(xiě)作交流。正所謂 學(xué)以致用 ，為此我安排了一個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，要求大家在論壇上 用幾句詩(shī)意的話寫(xiě)出自己的酸甜苦辣，并試著用景物去抒情 ，從而有效的將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移到課外。這是我班高媛同學(xué)模仿李清照用景物去抒情所寫(xiě)的一段文字。(抬頭看看表已是深夜，剛剛還有三三兩兩的腳步聲，現(xiàn)在卻只剩下雨聲，夜顯得格外的寂靜，我喜歡這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，任由它敲進(jìn)我落寞的心房，在里面肆意淋漓，亦如我想家的情緒。 高媛) 以下是我的教學(xué)反思，謝謝各位評(píng)委老師的指導(dǎo)。 高中語(yǔ)文省級(jí)說(shuō)課一等獎(jiǎng)李清照詞兩首

7、說(shuō)課稿2 尊敬的各位評(píng)委、各位老師： 大家下午好! 我今天說(shuō)課的題目是李清照詞兩首，這是高一第二學(xué)期后半學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。 第一部分 教材分析 李清照詞兩首是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價(jià)值。李清照的詞醉花陰聲聲慢放在最后，屬略讀篇目，安排一課時(shí)完成教學(xué)。醉花陰是作者南渡前的作品，抒發(fā) 相思閑愁 ，聲聲慢是作者南渡后的名篇之一，將重點(diǎn)賞析，寫(xiě)詞人歷遭國(guó)破家亡夫

8、喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 第二部分 學(xué)情介紹 通過(guò)本單元前面六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)豪放派和婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)已有了大體認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課是很有利的，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我安排學(xué)生在課前1.回顧以前學(xué)過(guò)的李清照的作品2.查找相關(guān)資料了解李清照生平3.利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。 第三部分 教學(xué)目標(biāo) 基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新

9、課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)： 背誦這兩首詞，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇。 通過(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)比探究，品味意象，體會(huì) 閑愁 與 悲愁 的區(qū)別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世。因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生 要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義 ，還提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，要學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景等，加深對(duì)作家作品的理解 ，依據(jù)這兩點(diǎn)所以我確立了教學(xué)目標(biāo)二，同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。 體會(huì)真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出 高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感

10、的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣 ，因此我確立了教學(xué)目標(biāo)三。 教法與學(xué)法 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中 語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式 的要求，本課將通過(guò)誦讀法、情境法、對(duì)比探究法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)誦讀法、自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)。 說(shuō)完了教法與學(xué)法，緊接著我將要說(shuō)的是 教學(xué)過(guò)程 ，分五步走。 第四部分、教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入 課前播放菊花臺(tái)歌曲，學(xué)生欣賞完我會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō) 菊花殘，滿(mǎn)地傷 菊花有什么象征意義學(xué)生對(duì)滿(mǎn)城盡帶黃金甲這部電影比較熟悉，可能會(huì)想到鋪滿(mǎn)皇宮的菊花，宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝 我會(huì)順勢(shì)總結(jié)到：菊花在影片中象征對(duì)已逝輝

11、煌的傷感對(duì)生命凋殘的悲悼。 花 這個(gè)意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中有著深刻的文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習(xí)慣，比如 桃之夭夭，灼灼其華 ， 南國(guó)有佳人，容華如桃李 ， 美人二八顏如花 ， 綠窗人似花 ， 人面桃花相映紅 等等，黃花也無(wú)例外地成為這一習(xí)慣借用的對(duì)象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用 黃花 表達(dá)情思的人，菊花臺(tái)中的菊花意象就是對(duì)古詩(shī)詞中黃花意象的繼承。 李清照在一個(gè)秋雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴的黃昏，看著滿(mǎn)地堆積殘損的黃花正傷懷，聽(tīng)著急風(fēng)細(xì)雨吹打梧桐的哀樂(lè)，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺(jué)悲從中來(lái)，百感交集，寫(xiě)出了飽含苦澀愁情的詞作聲聲慢，而在醉花陰中她寫(xiě)黃花則是一句肝腸寸斷的 人比黃花瘦 ，同樣的

12、黃花詞人為什么會(huì)有不同的情感體驗(yàn)?zāi)亟裉炀妥屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)李清照詞兩首，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。 之所以設(shè)計(jì)這樣開(kāi)頭，是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境 ，這一情境和導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詞的意境當(dāng)中。 二、誦讀感悟 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議 教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性 ，所以在本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自由誦讀把握兩首詞的不同愁緒，然后提問(wèn)：為什么一般黃花別樣愁這樣就順利進(jìn)入到教學(xué)的第三環(huán)節(jié)： 三、品讀探究 賞析意象 1、首先請(qǐng)兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究問(wèn)題一：對(duì)比賞析醉花陰聲聲慢中的黃花意象。(讓

13、學(xué)生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自由討論)學(xué)生討論后自由發(fā)言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補(bǔ)充明確： 這個(gè)問(wèn)題其實(shí)有兩問(wèn)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析 瘦 憔悴 堪摘 。 心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來(lái)越強(qiáng)，思維靈活，已能對(duì)材料進(jìn)行分析、比較、概括，所以這個(gè)問(wèn)題通過(guò)課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂討論，學(xué)生可能會(huì)賞析出醉花陰中的黃花是作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的 瘦 表達(dá)抽象的 愁 。 聲聲慢中黃花的賞析學(xué)生由課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入可能會(huì)想到作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國(guó)家， 堪摘

14、暗指人老珠黃無(wú)人憐惜，可能想不到深層次的，這時(shí)我會(huì)用PPT展示李清照生平資料并創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，說(shuō)李清照和丈夫趙明誠(chéng)一直是伉儷情深，夫妻恩愛(ài)，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩(shī)論畫(huà)，觀賞美景，可是現(xiàn)在呢學(xué)生在引導(dǎo)下可能會(huì)說(shuō)出睹花思人這層意思。我會(huì)說(shuō)：作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無(wú)心賞花，亡人已遠(yuǎn)，音容猶在，事過(guò)境遷，情何以堪 作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國(guó)破山河碎，飽嘗了時(shí)代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感，作者借殘損的黃花傷己、傷時(shí)、傷國(guó)。 之所以設(shè)置這個(gè)問(wèn)題是為

15、了讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)學(xué)會(huì)知人論世。探究完本問(wèn)題，我會(huì)緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二： 2、自讀并比較醉花陰聲聲慢中愁緒的不同，通過(guò)前一問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生會(huì)很容易回答出：醉花陰中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁;聲聲慢中是家國(guó)悲愁，飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。 之所以設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學(xué)重點(diǎn)。 接著我會(huì)總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面和主人公愁苦的情狀，體會(huì)到了詩(shī)句意象背后的 象外之象、景外之景 ，這里第一個(gè)象和景指詩(shī)詞意象淺層的形象，第二個(gè)象和景指詩(shī)詞意

16、象深層的情感和思想。我們賞析詩(shī)詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的春曉表面似乎只描寫(xiě)了詩(shī)人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景， 花落知多少 深層則暗含著惜春、惜時(shí)的思想感情。 指導(dǎo)完詩(shī)詞鑒賞方法，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)三： 3、作者還通過(guò)那些意象表達(dá)了兩種不同的愁緒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以 我 開(kāi)頭進(jìn)行描述。 認(rèn)知發(fā)展論指出高中階段，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，可能會(huì)賞析到過(guò)雁、酒、黃昏、梧桐、細(xì)雨等意象，對(duì)淡酒、過(guò)雁可能賞析不到位，教師要給予必要的

17、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的賞析要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)示范到：我最喜歡聲聲慢中的 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂?duì)繅?mèng)縈的丈夫，尋找我失去的藏書(shū)和金石，尋找我們?cè)羞^(guò)的幸福生活。可眼前卻四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內(nèi)心涌起萬(wàn)千愁思和悲痛。作者從動(dòng)作、環(huán)境、心理對(duì)愁苦的情狀進(jìn)行了層層深入的描摹，為全詩(shī)奠定了凄慘悲涼的基調(diào)。 之所以設(shè)置這樣的活動(dòng)，是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展論中也提出，教育的真正目的不是增加知識(shí)，

18、而是設(shè)置充滿(mǎn)智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。 同時(shí)這一活動(dòng)的完成就實(shí)現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)的突破。我會(huì)以下面一段話對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)： 四、課堂小結(jié) 通過(guò)對(duì)比賞析，我們體會(huì)到作者早年的 愁 是相思閑愁;晚年的 愁 則是在歷經(jīng)國(guó)破家亡夫喪后的悲愁。真是 一般黃花別樣情，半世漂泊感生平 ，由此可見(jiàn)，鑒賞古詩(shī)詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。 請(qǐng)同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗(yàn)，讓我們?cè)谝髟伇痴b中結(jié)束對(duì)本課的學(xué)習(xí)。 通過(guò)課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂的反復(fù)誦讀、賞析理解，學(xué)生背誦本詞已沒(méi)有多大障礙，這樣就完成了本課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)則貫穿在整節(jié)課的誦讀賞析中，教學(xué)重難

19、點(diǎn)的依次突破，教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)后，本課的教學(xué)任務(wù)就完成了，我會(huì)安排課后作業(yè)： 五、課后作業(yè) 1.你對(duì)本課還有別的疑問(wèn)和理解嗎請(qǐng)寫(xiě)成小論文，如果沒(méi)有請(qǐng)任選一首詞改寫(xiě)成散文。 2.積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩(shī)句，體味這些意象在古詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵。 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，新課改還提出學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣。因此我設(shè)置了這兩項(xiàng)作業(yè)。 我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家! 高中語(yǔ)文省級(jí)說(shuō)課一等獎(jiǎng)李清照詞兩首說(shuō)課稿3 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家下午好!我今天說(shuō)課

20、的題目是李清照詞兩首，這是高一第二學(xué)期后半學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。 第一部分 教材分析 李清照詞兩首是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價(jià)值。李清照的詞醉花陰聲聲慢放在最后，屬略讀篇目，安排一課時(shí)完成教學(xué)。醉花陰是作者南渡前的作品，抒發(fā) 相思閑愁 ，聲聲慢是作者南渡后的名篇之一，將重點(diǎn)賞析，寫(xiě)詞人歷遭國(guó)破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象

21、征。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 第二部分 學(xué)情介紹 通過(guò)本單元前面六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)豪放派和婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)已有了大體認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課是很有利的，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我安排學(xué)生在課前1.回顧以前學(xué)過(guò)的李清照的作品2.查找相關(guān)資料了解李清照生平3.利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。 第三部分 教學(xué)目標(biāo) 基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)： 背誦這兩首詞，因?yàn)檎Z(yǔ)

22、文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇。 通過(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)比探究，品味意象，體會(huì) 閑愁 與 悲愁 的區(qū)別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世。因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生 要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義 ，還提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，要學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景等，加深對(duì)作家作品的理解 ，依據(jù)這兩點(diǎn)所以我確立了教學(xué)目標(biāo)二，同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。 體會(huì)真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出 高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣 ，因此我確立了

23、教學(xué)目標(biāo)三。 教法與學(xué)法依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中 語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式 的要求，本課將通過(guò)誦讀法、情境法、對(duì)比探究法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)誦讀法、自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)。 說(shuō)完了教法與學(xué)法，緊接著我將要說(shuō)的是 教學(xué)過(guò)程 ，分五步走。 第四部分、教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入 課前播放菊花臺(tái)歌曲，學(xué)生欣賞完我會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō) 菊花殘，滿(mǎn)地傷 菊花有什么象征意義學(xué)生對(duì)滿(mǎn)城盡帶黃金甲這部電影比較熟悉，可能會(huì)想到鋪滿(mǎn)皇宮的菊花，宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝我會(huì)順勢(shì)總結(jié)到：菊花在影片中象征對(duì)已逝輝煌的傷感對(duì)生命凋殘的悲悼。 花 這個(gè)意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中有著深刻的

24、文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習(xí)慣，比如 桃之夭夭，灼灼其華 ， 南國(guó)有佳人，容華如桃李 ， 美人二八顏如花 ， 綠窗人似花 ， 人面桃花相映紅 等等，黃花也無(wú)例外地成為這一習(xí)慣借用的對(duì)象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用 黃花 表達(dá)情思的人，菊花臺(tái)中的菊花意象就是對(duì)古詩(shī)詞中黃花意象的繼承。 李清照在一個(gè)秋雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴的黃昏，看著滿(mǎn)地堆積殘損的黃花正傷懷，聽(tīng)著急風(fēng)細(xì)雨吹打梧桐的哀樂(lè)，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺(jué)悲從中來(lái)，百感交集，寫(xiě)出了飽含苦澀愁情的詞作聲聲慢，而在醉花陰中她寫(xiě)黃花則是一句肝腸寸斷的 人比黃花瘦 ，同樣的黃花詞人為什么會(huì)有不同的情感體驗(yàn)?zāi)亟裉炀妥屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)李清照詞兩

25、首，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。 之所以設(shè)計(jì)這樣開(kāi)頭，是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境 ，這一情境和導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詞的意境當(dāng)中。 二、誦讀感悟 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議 教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性 ，所以在本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自由誦讀把握兩首詞的不同愁緒，然后提問(wèn)：為什么一般黃花別樣愁這樣就順利進(jìn)入到教學(xué)的第三環(huán)節(jié)： 三、品讀探究 賞析意象 1、首先請(qǐng)兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究問(wèn)題一：對(duì)比賞析醉花陰聲聲慢中的黃花意象。(讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自由討論)學(xué)生討論后自由發(fā)言，然

26、后教師用PPT展示李清照生平資料，再補(bǔ)充明確：這個(gè)問(wèn)題其實(shí)有兩問(wèn)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析 瘦 憔悴 堪摘 。 心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來(lái)越強(qiáng)，思維靈活，已能對(duì)材料進(jìn)行分析、比較、概括，所以這個(gè)問(wèn)題通過(guò)課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂討論，學(xué)生可能會(huì)賞析出醉花陰中的黃花是作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的 瘦 表達(dá)抽象的 愁 。 聲聲慢中黃花的賞析學(xué)生由課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入可能會(huì)想到： 作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國(guó)家， 堪摘 暗指人老珠黃無(wú)人憐惜，可能想不到深層次的，這時(shí)我會(huì)用PPT展示李

27、清照生平資料并創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，說(shuō)李清照和丈夫趙明誠(chéng)一直是伉儷情深，夫妻恩愛(ài)，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩(shī)論畫(huà)，觀賞美景，可是現(xiàn)在呢學(xué)生在引導(dǎo)下可能會(huì)說(shuō)出睹花思人這層意思。我會(huì)說(shuō)： 作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無(wú)心賞花，亡人已遠(yuǎn)，音容猶在，事過(guò)境遷，情何以堪 作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國(guó)破山河碎，飽嘗了時(shí)代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感，作者借殘損的黃花傷己、傷時(shí)、傷國(guó)。 之所以設(shè)置這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)學(xué)會(huì)知人論世。探究完本問(wèn)題，我會(huì)緊接著引

28、導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二： 2、自讀并比較醉花陰聲聲慢中愁緒的不同，通過(guò)前一問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生會(huì)很容易回答出：醉花陰中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁;聲聲慢中是家國(guó)悲愁，飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。 之所以設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學(xué)重點(diǎn)。 接著我會(huì)總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面和主人公愁苦的情狀，體會(huì)到了詩(shī)句意象背后的 象外之象、景外之景 ，這里第一個(gè)象和景指詩(shī)詞意象淺層的形象，第二個(gè)象和景指詩(shī)詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩(shī)詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的春曉表面似乎只描寫(xiě)了詩(shī)人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景， 花落知多少 深層則暗含著惜春、惜時(shí)的思想感情。 指導(dǎo)完詩(shī)詞鑒賞方法，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)三： 3、作者還通過(guò)那些意象表達(dá)了兩種不同的愁緒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入