生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1、課題: 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué) 七年級(jí)上冊(cè) 第一單元 第二章一 教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 本節(jié)課以新課程倡導(dǎo)的“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，通過組織學(xué)生探討生物怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課二 教材內(nèi)容分析1、教材所處的地位和作用地位：“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課【生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響】是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第三節(jié)內(nèi)容。這節(jié)描述了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。這是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以這節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。 二 教材內(nèi)容分析1、教材所處的

2、地位和作用地位：作用：“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課-生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！吧飳?duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1、確立生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)2、理解生物可以影響環(huán)境甚至可以改變環(huán)境3、初步了解生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體二 教材內(nèi)容分析知識(shí)目標(biāo)：能力目標(biāo)：1、嘗試學(xué)會(huì)分析圖片和文字資料2、初步學(xué)會(huì)同學(xué)之間的討論和交流3、初步學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程和掌握測(cè)量統(tǒng)計(jì)方法二 教材內(nèi)容分析2、教學(xué)目標(biāo)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課知識(shí)目標(biāo)：能力目標(biāo)：1、形成熱愛生命，保護(hù)環(huán)境

3、的思想感情2、初步確立辨證統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn)。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：二 教材內(nèi)容分析2、教學(xué)目標(biāo)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課二 教材內(nèi)容分析3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重難點(diǎn)：“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，并初步掌握探究活動(dòng)的一般過程和分析處理數(shù)據(jù)的方法解決的辦法：通過創(chuàng)設(shè)各種問題情景讓學(xué)生討論、探究與思考三 教學(xué)對(duì)象分析 七年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力集中的時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式。“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課四 教學(xué)策略 1、教學(xué)方法 依據(jù)：教學(xué)方法：“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)、合作、探究”

4、的學(xué)習(xí)方式，教材和教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)采用以探究式教學(xué)為主，滲透啟發(fā)式、討論式和實(shí)踐式教學(xué) 四 教學(xué)策略 2、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 這節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)：先讓學(xué)生觀察鳥類標(biāo)本,并根據(jù)標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，猜想它們的生活環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，再 讓學(xué)生分析課本中的四幅圖片，讓學(xué)生樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。第二課時(shí)：安排學(xué)生在課前完成“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究實(shí)驗(yàn)，課上主要組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法,學(xué)生通過活動(dòng)得出生物能影響環(huán)境的結(jié)論。 “生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課四 教學(xué)策略 3、教學(xué)流程 新課導(dǎo)入： “生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課學(xué)生觀看“海龍的擬態(tài)視頻”

5、，感受自然界中千姿百態(tài)的生物，并說明這些生物都是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。四 教學(xué)策略 3、教學(xué)流程 給生物找個(gè)家： 以小組為單位，觀察鳥類標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，猜想它們應(yīng)該生活在怎樣的環(huán)境？通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境有一定的聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課四 教學(xué)策略 3、教學(xué)流程 觀察分析課本圖：讓學(xué)生觀察課本中的四幅圖片，從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。并讓學(xué)生選取其中的一幅圖片談?wù)勛约旱目捶?。完后再讓學(xué)生例舉生活中其它生物與環(huán)境相適應(yīng)的例子。 “生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課四 教學(xué)策略 3、教學(xué)流程 考眼力游戲

6、 出示兩幅圖片，讓學(xué)生從這兩幅圖中找出這兩種生物：竹節(jié)蟲和舟蛾，從中說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性,并有著多種多樣的表現(xiàn)形式 ?！吧飳?duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課四 教學(xué)策略 3、教學(xué)流程 課堂小結(jié)： 讓學(xué)生回顧，師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物生存受環(huán)境的影響，生物要生存必須適應(yīng)環(huán)境。并安排學(xué)生課后完成“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究實(shí)驗(yàn)。 “生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課四 教學(xué)策略 3、教學(xué)流程 先讓學(xué)生討論并回答課本P20頁中的6道思考題，然后各小組將探究實(shí)驗(yàn)的過程、數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論，向全班匯報(bào)。通過匯報(bào)與交流，讓學(xué)生得出：生物能影響環(huán)境的結(jié)論。再讓學(xué)生例舉生

7、活中“生物影響環(huán)境”的例子（包括正面和負(fù)面）。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。 探究活動(dòng)匯報(bào)與交流：四 教學(xué)策略 3、教學(xué)流程 “生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課播放動(dòng)畫片“屎克螂出國(guó)記”，讓學(xué)生再一次體會(huì)生物對(duì)環(huán)境的作用和影響。最后讓學(xué)生完成課本的技能訓(xùn)練和練習(xí),通過技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 鞏固與練習(xí)四 教學(xué)策略 3、教學(xué)流程 課后將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展覽和評(píng)比，提高學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的重視程度“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響” 說課 4、板書設(shè)計(jì) 四 教學(xué)策略 第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響生物適應(yīng)影響環(huán)境五 教學(xué)反思 整節(jié)課都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)地探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟，自己總結(jié)得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力，也是對(duì)教師教學(xué)過程的重新審視,讓初中學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂上，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)。落實(shí)了新課程