《山水畫的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、山水畫的意境教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)意圖一、教學(xué)目標(biāo)：1.把握文章的核心概念，了解概念之間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)。2梳理課文的論述思路，分析作者所舉實(shí)例，體會(huì)實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。3借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。二、教學(xué)重點(diǎn)：1把握文章的核心概念，了解概念之間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)。2梳理課文的論述思路，分析作者所舉實(shí)例，體會(huì)實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。3借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。三、教學(xué)難點(diǎn)：借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。第四單元單元整體架構(gòu)人文主題：本單元的主題是讀書與鑒賞，選取了

2、短文兩篇山水畫的意境無(wú)言之美驅(qū)遣我們的想象這4篇文章進(jìn)行編排。這些課文內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，警句迭出。通過(guò)學(xué)習(xí)，從讀書求知、藝術(shù)鑒賞方面，感受作家對(duì)精神生活層面的思考，為豐富精神生活打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文要素：閱讀淺顯的文藝論文，把握核心概念間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)。梳理文章的論述思路，學(xué)習(xí)辯證分析問(wèn)題的方法，提升思維品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，拓展閱讀相關(guān)資料，有自己的見解。山水畫的意境解析人文主題：借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己對(duì)意境的認(rèn)識(shí)和看法。語(yǔ)文要素：把握文章的核心概念，了解概念間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)。梳理文章的論述思路，分析作者所舉

3、實(shí)例，體會(huì)實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程單元整體架構(gòu)參見上方。第一課時(shí)新課導(dǎo)入教師語(yǔ)言：山水畫是中國(guó)畫的一種，以描繪祖國(guó)的山川景色為主，課下已經(jīng)布置同學(xué)們找一些山水名畫欣賞一下，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你對(duì)山水畫的認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：和同桌交流，分享自己的看法。作者介紹教師語(yǔ)言：剛才同學(xué)們談到了對(duì)中國(guó)山水畫的認(rèn)識(shí)，說(shuō)的都很好。山水畫具有獨(dú)特的審美追求，比如留白、注重神似、以墨色濃淡表現(xiàn)畫面層次等。李可染是中國(guó)當(dāng)代山水畫大師，諳熟山水畫藝術(shù)，那么在他看來(lái)，山水畫創(chuàng)作中最核心的問(wèn)題是什么呢？讓我們進(jìn)入山水畫的意境一文的學(xué)習(xí)。課件展示：作者介紹。李可染(19071989)，江蘇徐州人，畫家。他是畫家齊白石的弟

4、子，自幼喜愛繪畫，13歲時(shí)學(xué)畫山水。晚年用筆趨于老辣。擅長(zhǎng)畫山水、人物，尤其擅長(zhǎng)畫牛。代表畫作有漓江勝境圖萬(wàn)山紅遍等；代表畫集有李可染水墨寫生畫集李可染中國(guó)畫集李可染畫牛等。關(guān)于山水畫山水畫，簡(jiǎn)稱“山水”。中國(guó)畫的一種。描寫山川自然景色為主體的繪畫。山水畫的特征是有景有情，是作者把大自然的美景融入自己的感情通過(guò)藝術(shù)的手法表達(dá)出來(lái)的山水畫藝術(shù)。有意境是山水畫的特色，有著從情感到氣格的“境界”的追求?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生搜集一些山水名畫，認(rèn)真觀摩，也可在網(wǎng)絡(luò)上查閱山水畫的知識(shí)，分享對(duì)山水畫審美追求、技法特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。理解核心內(nèi)容課件展示：默讀課文，在課文中做些圈點(diǎn)勾畫，注

5、意把握幾個(gè)要素：1.核心概念；2.主要觀點(diǎn)；3.所用事實(shí)；4.所作結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，隨后與同桌交流，全班討論。教師預(yù)設(shè)（課件展示）：1.核心概念。意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。意匠，就是“表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)”。2.主要觀點(diǎn)。“畫山水，最重要的問(wèn)題是意境，意境是山水畫的靈魂。”山水畫“更重要的還是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情，見景生情，景與情要結(jié)合。”要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情。3.所用事實(shí)。送孟浩然之廣陵十六字令三首等。4.所作結(jié)論?！耙豢脴洹⒁蛔?，觀其精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)畫家思想感情的夸張渲染，意境會(huì)更鮮明；木然地畫畫，是畫不好的?！币唤處熣Z(yǔ)言：這篇文章層次

6、比較清楚，閱讀起來(lái)難度不大，幾個(gè)要素大家都抓得比較準(zhǔn)確。需要注意的是，這幾個(gè)要素，就是我們閱讀文藝論文首先要關(guān)注的點(diǎn)。把握了這些，篇文藝論文的基本內(nèi)容就了解得差不多了。【設(shè)計(jì)意圖】“把握文章的核心概念，了解概念之間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。文藝論文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀起來(lái)有一定難度，把握住核心概念等要素，可以幫助學(xué)生更好地理解作者觀點(diǎn)。梳理論述思路教師語(yǔ)言：請(qǐng)大家再讀課文，抓住每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。課件展示：再讀課文，抓住每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：讀課文，并完成任務(wù)。教師總結(jié)（課件展

7、示）：第一部分(1-4)：說(shuō)明什么是山水畫的意境。第二部分(5-8)：論述意境的產(chǎn)生必須身臨其境，長(zhǎng)期觀察。第三部分(9、10)：論述山水畫是意境和意匠緊密結(jié)合的產(chǎn)物。教師小結(jié)：大家已經(jīng)了解了文章的論證思路，知道課文可以分成三個(gè)部。我們把這具體思路再概括一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在第1段提出觀點(diǎn)后，首先解決的是“是什么”的問(wèn)題，即意境是什么；然后解決的是“為什么”的問(wèn)題，即為什么意境那么重要；最后解決“怎么樣”的問(wèn)題，即怎樣創(chuàng)造意境。這就是我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)問(wèn)題的一般思路：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，然后做出解釋，最后用于實(shí)踐。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以借鑒這個(gè)思路來(lái)組織文章。課件展示：人類認(rèn)識(shí)問(wèn)題的一般思路“是什么-為什么-怎么

8、樣”“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象-做出解釋-用于實(shí)踐”【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖或者圖表的形式，梳理文章的論述思路，隨后對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納文藝論文的閱讀策略，做到從“一篇”到“一類”的打通閱讀。思考探討疑問(wèn)教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，圈畫出自己的疑問(wèn)。學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，將自己的疑問(wèn)以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。可以先小組討論，然后提煉出有價(jià)值或者難以解決的問(wèn)題全班分享。教師語(yǔ)言：下面讓我們一起來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。課件展示：1.為什么作者認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系？2.本文探討山水的意境，卻多以詩(shī)詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句。它們的作用和表達(dá)效果

9、是什么？請(qǐng)選擇一例進(jìn)行分析。3.各種門類的藝術(shù)都有相通性，作者所寫的山水畫創(chuàng)作的心得對(duì)你的寫作有哪些啟示？（參見思考與探究第三題。）學(xué)生活動(dòng)：首先獨(dú)立自考，然后可以同桌之間或小組間交流。教師明確：1.為什么作者認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系？作者認(rèn)為意境是山水畫創(chuàng)作中“最重要的問(wèn)題”，是景與情的結(jié)合。山水畫不是對(duì)“地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解”，“更重要的還是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感悟”，因而是山水畫的靈魂。意匠和意境是山水畫創(chuàng)作的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。“意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是加工手段。為了傳達(dá)思想感情，要千方百計(jì)想辦法”，就需要意匠，“有了意境，沒有意匠，意境也就

10、落了空”。2.本文探討山水的意境，卻多以詩(shī)詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句。它們的作用和表達(dá)效果是什么？請(qǐng)選擇一例進(jìn)行分析。引用李白的送孟浩然之廣陵和毛澤東的十六字令三首，旨在具體闡釋藝術(shù)作品是如何通過(guò)寫景充分表達(dá)人的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。這兩個(gè)例子有很好的示范性。引用古人“緣物寄情”的名句，旨在說(shuō)明古人在景物描寫中融匯個(gè)人的情感的寫作手法，對(duì)意境進(jìn)行闡釋。引用名句，既有說(shuō)服力，又使文章顯得典雅。引用毛澤東沁園春雪，旨在證明藝術(shù)家寫作、作畫，都會(huì)站得高于現(xiàn)實(shí)，因而能更全面深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。這也是一首大家耳熟能詳?shù)脑?shī)詞，具有典范性。引用四川人對(duì)四川景物的概括意在說(shuō)明“每一處風(fēng)景都

11、有各自不同的特點(diǎn)”。3.各種門類的藝術(shù)都有相通性，作者所寫的山水畫創(chuàng)作的心得對(duì)你的寫作有哪些啟示？（1）客觀對(duì)象不熟悉或不太熟悉，就一定寫不出好的文章。這就要求我們盡量熟悉寫作的對(duì)象，把握它們的精神實(shí)質(zhì)。（2）要把握客觀外物的精神實(shí)質(zhì)，融入自己的情感和感受，才能創(chuàng)造出美好的意境。不帶情感的寫作，是寫不出好文章的。（3）對(duì)于所描寫的事物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的情感，這樣才能認(rèn)識(shí)深刻全面，也才能打動(dòng)人。無(wú)病呻吟、為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁是不行的。（4）對(duì)生活沒有深刻感受，不能產(chǎn)生自己的感悟，也沒有表現(xiàn)的欲望，總是重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話，寫出來(lái)的文章一定沒有個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的主

12、要觀點(diǎn)，厘清核心概念之間的關(guān)系；分析文中所舉示例，更好地把握文本內(nèi)容；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩重要語(yǔ)句，學(xué)以致用，獲得閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，在質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中提升自己的思維品質(zhì)。理解古詩(shī)意境教師語(yǔ)言：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)詞，經(jīng)常會(huì)聽到“意境”這個(gè)詞，比如王維的使至塞上中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，畫面開闊，構(gòu)成了一種雄渾的意境。劉禹錫的秋日中的“晴空一鶴排云上，變引詩(shī)情到碧霄”一聯(lián)，構(gòu)成了瀟灑豪邁、灑脫的意境。李商隱的無(wú)題中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一聯(lián)，構(gòu)成的纏綿悱惻，無(wú)盡的繾綣意境等。鑒賞詩(shī)歌下面請(qǐng)同學(xué)們用課文講述的理論鑒賞一首詩(shī)，柳宗元的江雪

13、或陶淵明的飲酒。課件展示：請(qǐng)用課文講述的理論鑒賞詩(shī)歌，形成一小段文字。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。采菊東籬下，悠然見南山。陶淵明飲酒學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)本節(jié)課的觀點(diǎn)寫一小段鑒賞文字，然后同組間交流。教師示范（課件展示）：柳宗元的江雪一詩(shī)，短短二十字，寫了山、鳥、徑、蹤、舟、翁、江、雪山水之間，寒氣凜然，冬季之景，宛如目前。而那一位“孤舟蓑笠翁”不釣別的，唯獨(dú)于宇宙間釣一“雪”，立刻讓人感受到了無(wú)盡的孤獨(dú)與凄涼。詩(shī)人之筆戛然而止，而這一意境卻留給讀者無(wú)限的想象與悵惘。“采菊東籬下，悠然見南山”這兩句詩(shī)描寫了詩(shī)人隱居后的生活狀態(tài)：東籬邊隨意采下一朵菊，不經(jīng)意間抬頭便望見了南山，景致自然優(yōu)美。詩(shī)中的“見”字用得極佳，雖無(wú)直接表現(xiàn)詩(shī)人的情緒，但仔細(xì)體會(huì)，自覺有一種閑情逸致。同時(shí)這兩句詩(shī)也營(yíng)造出一種平而有趣，淡而有味的意境，表現(xiàn)出詩(shī)人超脫塵世，熱愛自然的情趣。小組賞析教師語(yǔ)言：下面請(qǐng)同學(xué)們選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，利用課文中有關(guān)意境的論述進(jìn)行賞析。課件展示：請(qǐng)選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，利用課文中有關(guān)意境的論述進(jìn)行賞析。學(xué)生活動(dòng)：首先獨(dú)立自考，然后可以同桌之間或小組間交流。（教師點(diǎn)撥）教師小結(jié)：藝術(shù)作品和文學(xué)作品的創(chuàng)作，都離不開意境的營(yíng)造。而意境的營(yíng)造離不開創(chuàng)作者身臨其境，對(duì)客觀對(duì)象的長(zhǎng)期觀察。要想作品呈