空氣教學(xué)反思

1、空氣教學(xué)反思教師：王汝潔空氣是我們每時(shí)每刻都離不開(kāi)的物質(zhì)?？諝?，小學(xué)自然課中對(duì)空氣的知識(shí)已 經(jīng)有過(guò)介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關(guān)系最為密切，是人類離不 開(kāi)的天然物質(zhì)，內(nèi)容熟悉，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。通過(guò)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí) 和了解，可以比擬引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。本課題內(nèi)容共包含三局部，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的 自然資源”、“保護(hù)空氣”。這三局部?jī)?nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。通過(guò)人們認(rèn) 識(shí)空氣的歷史和研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的成分，并初步了解科學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)組成的方法。然后又介紹了氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途以及空氣 污染與保護(hù)，使學(xué)生

2、知道空氣是一種珍貴的自然資源，并自覺(jué)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱 愛(ài)自然的情感。教學(xué)反思：.本節(jié)課從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的 問(wèn)題情境，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，能進(jìn)行大膽探索，自 主完成了測(cè)定氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，在課堂上 進(jìn)行討論交流。.空氣污染這局部沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果，由于事先布置同學(xué)收集資料時(shí)間比 較倉(cāng)促，再加上對(duì)收集資料的意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以這局部沒(méi)能使學(xué)生更直 觀的感受到環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起。.今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程理論，讓學(xué)生知道查閱資料的重要性，加強(qiáng)這方 面的訓(xùn)練。篇二：認(rèn)識(shí)空氣教學(xué)反思認(rèn)識(shí)空

3、氣教學(xué)反思認(rèn)識(shí)空氣是三年級(jí)科學(xué)第五單元的起始課，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí)空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開(kāi)始，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) 到空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn)，并通過(guò)與水的對(duì) 比，認(rèn)識(shí)空氣的一些基本性質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，聯(lián)系生活實(shí)際緊密，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一 反三，遵照循序漸進(jìn)的原那么，使學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)逐漸加深。在教師引導(dǎo)下，注重 表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極、主動(dòng)的參與探究 活動(dòng)，這樣有利于激發(fā)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，將 他們對(duì)科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的探究活動(dòng)。雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備，

4、但是，由于自己對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚 短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，教師在教學(xué)中給予一定 的“扶”是必要的，可是，不易多“扶:在這點(diǎn)上，我還需努力，適當(dāng)?shù)摹胺觥保?逐漸到達(dá)放手，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)， 在不斷的學(xué)習(xí)中更突出，更明晰。而且，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重反應(yīng)，注重評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進(jìn)。篇三：空氣教學(xué)反思空氣教學(xué)反思普宜中學(xué)毛萬(wàn)波一、從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。上課伊始通過(guò)學(xué)生喜 聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)的方式，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶到

5、了本節(jié)課的研究任務(wù)上。抓住三 年級(jí)學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節(jié)課以玩為主要活動(dòng)方式，通過(guò)一 系列的找空氣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，以玩促學(xué)，給足了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空 間。從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)率到達(dá)100%。二、學(xué)生的探究過(guò)程明顯、實(shí)在。由于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，尤其是找空氣局部，加上實(shí)驗(yàn)記錄單的輔助 作用，使得學(xué)生的探究過(guò)程（包括思維過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程）層層遞進(jìn)，清晰有效。思 維過(guò)程躍然紙上，實(shí)際操作過(guò)程井井有條。三、探究材料的指導(dǎo)可以更細(xì)致，要充分發(fā)揮材料的作用探究過(guò)程之前，教師通常要給學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料。在探究過(guò)程之中， 教師應(yīng)該重視對(duì)材料的使用方法

6、進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在使用材料過(guò)程中出 現(xiàn)的問(wèn)題，讓材料真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。本節(jié)課中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了可以自主 選擇的風(fēng)車、注射器、瓶子、紙板，然而局部學(xué)生拿到材料之后不知道如何使用 （有效的使用），這時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)（詢問(wèn)學(xué)生打算怎么做？為什么打算 這樣做？），使他們的活動(dòng)有目的有實(shí)效。四、更多關(guān)注學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的猜測(cè)，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應(yīng)該重視學(xué)生的猜測(cè)， 而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的猜測(cè)。本節(jié)課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣 時(shí)，我看到一名學(xué)生猜測(cè)時(shí)認(rèn)為磚頭里沒(méi)有空氣，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后卻發(fā)現(xiàn)磚 頭里有空氣，于是他回過(guò)頭去把原來(lái)猜測(cè)時(shí)的“磚頭里沒(méi)有空

7、氣”改成了 “磚頭里 有空氣”；另外，很多學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”有所混淆，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應(yīng)該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中 都冒泡）。這些現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生的探究習(xí)慣存在著一定的問(wèn)題，需要在更多的活動(dòng)中 進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。五、在滲透法制教育中提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。隨著工業(yè)的開(kāi)展，大氣污染越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)到了危及人們正常生活的地步。 許多城市每天都要進(jìn)行空氣質(zhì)量報(bào)告，以及時(shí)控制污染程度。教學(xué)中，我通過(guò)圖 片展示和文字描述，讓學(xué)生感受到大氣污染給人類帶來(lái)的危害。通過(guò)講述環(huán)境 保護(hù)法對(duì)大氣污染的要求，讓學(xué)生深刻的意識(shí)到，保護(hù)空氣不被污染是我們每 個(gè)人應(yīng)該必須履

8、行的義務(wù)。篇四：空氣 教學(xué)反思空氣教學(xué)反思香樟樹(shù)（一）、從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。上課伊始通過(guò)學(xué)生喜 聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)的方式，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。抓住三 年級(jí)學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節(jié)課以玩為主要活動(dòng)方式，通過(guò)一 系列的找空氣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，以玩促學(xué)，給足了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空 間。從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)率到達(dá)100%。（二）、學(xué)生的探究過(guò)程明顯、實(shí)在。由于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，尤其是找空氣局部，加上實(shí)驗(yàn)記錄單的輔助 作用，使得學(xué)生的探究過(guò)程（包括思維過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程）層層遞進(jìn)，

9、清晰有效。思 維過(guò)程躍然紙上，實(shí)際操作過(guò)程井井有條。（三）、探究材料的指導(dǎo)可以更細(xì)致，要充分發(fā)揮材料的作用（四）、更多關(guān)注學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的猜測(cè)，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應(yīng)該重視學(xué)生的猜測(cè)， 而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的猜測(cè)。本節(jié)課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣 時(shí)，我看到一名學(xué)生猜測(cè)時(shí)認(rèn)為磚頭里沒(méi)有空氣，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后卻發(fā)現(xiàn)磚 頭里有空氣，于是他回過(guò)頭去把原來(lái)猜測(cè)時(shí)的“磚頭里沒(méi)有空氣”改成了 “磚頭里 有空氣”；另外，很多學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”有所混淆，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應(yīng)該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中 都冒泡）。這些現(xiàn)象說(shuō)

10、明學(xué)生的探究習(xí)慣存在著一定的問(wèn)題，需要在更多的活動(dòng)中 進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。篇五：我們周圍的空氣教學(xué)反思我們周圍的空氣教學(xué)反思教師：郝東婉本節(jié)課所上的是九年級(jí)上冊(cè)中第二單元我們周圍的空氣（復(fù)習(xí)課），本單 元是學(xué)生接觸化學(xué)后的第二單元，因此會(huì)涉及到很多的基本概念以及學(xué)習(xí)化學(xué)的 基本方法。復(fù)習(xí)課要求學(xué)生將所學(xué)的只是串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)是網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在處在九年級(jí) 的備戰(zhàn)復(fù)習(xí)之中，更是要培養(yǎng)學(xué)生降知識(shí)歸納總結(jié)并且前后關(guān)聯(lián)的能力。具體到 本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法證明空氣中氧氣的含量，掌 握氧氣的性質(zhì)以及制法，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)基本的反映類型，知道空氣污 染的途徑很防止方法。對(duì)于本節(jié)課，重點(diǎn)

11、是要求學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，難點(diǎn) 是將各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，目的是為了擴(kuò)大課容量，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比擬多， 知識(shí)點(diǎn)也很多，希望可以通過(guò)這種方法將本單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更直觀的展示在學(xué) 生面前。主要采用講練結(jié)合法，邊講邊練。按照課本上三節(jié)課的順序即空氣的組 成、氧氣的性質(zhì)和制法分別加以歸納，在其中學(xué)生回憶內(nèi)容，完成涉及到的相關(guān) 練習(xí)，教師在分別加以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生基本對(duì)氧氣真一單元的知識(shí)點(diǎn)有所了解，知道了本 單元應(yīng)該掌握些什么，那些知識(shí)應(yīng)該引起重視。但是本節(jié)課存在的缺乏還有很多：.運(yùn)用了多媒體但是也是由于事先準(zhǔn)備不充分，局部坐在后面的學(xué)生根本看 不清楚大屏幕上的題目，使得局部學(xué)生聽(tīng)天書(shū)，沒(méi)有參與到本節(jié)課的復(fù)習(xí)之中。.這節(jié)課基本以教師講為主，學(xué)生參與的很少，所以課堂氣氛沒(méi)有預(yù)想的好， 甚