2022春新人教版六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí) 第2課時(shí) 數(shù)認(rèn)識(2)AB教案+教學(xué)反思

1、2022 春新人教版六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí) 第 2 課時(shí) 數(shù)認(rèn)識(2)A、B 教案+教學(xué)反思第 6 單元_x000E_整理和復(fù)習(xí)第 2 課時(shí) 數(shù)的認(rèn)識2教學(xué)內(nèi)容教材第 73 頁第 36 題的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)知識與技能使學(xué)生掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序以及計(jì)數(shù)單位。使學(xué)生能比擬熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比擬。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步理解因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等含義。進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根本性質(zhì)。過程與方法經(jīng)歷有關(guān)根本概念的整理和復(fù)習(xí)的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn) 理解和重溫概念

2、的含義。突破方法 通過比照、辨析，弄清它們的異同點(diǎn)。難點(diǎn) 掌握因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識。突破方法 采取比擬和歸納的方法來掌握知識的要領(lǐng)。教法與學(xué)法教法 引導(dǎo)歸納，復(fù)習(xí)回憶。學(xué)法 合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。復(fù)習(xí)引入教師讀數(shù)，學(xué)生聽寫：五萬三千零三十五點(diǎn)三五。教師提問：誰能說一說這個(gè)數(shù)你是怎么寫出來的？你能說出在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序嗎？ 學(xué)生各自回憶，相互討論。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用課件出示整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序表，并指名學(xué)生填寫。整數(shù)局部 級 級 級_x000E_小數(shù)點(diǎn)_x000E_ 小數(shù)局部數(shù)位_x000E_x000E_ 位_x000E_ 位_x000E_ 位_x000E_ 位_x

3、000E_ 位_x000E_ 位_x000E_ 位_x000E_ 位_x000E_ 千位_x000E_ 百位_x000E_ 十位_x000E_ 個(gè)位_x000E_十分位_x000E_ 位_x000E_ 位 計(jì)_x000E_x000E_十?dāng)?shù)單_x000E_x000E_ 十_x000E_一個(gè)_x000E_分之_x000E_ 位教師提問：數(shù)位和計(jì)數(shù)單位有什么區(qū)別？_x000E_一最大是它本身倍數(shù)的個(gè)數(shù)無限? 最大是它本身倍數(shù)的個(gè)數(shù)無限? ?學(xué)生討論后匯報(bào)，教師小結(jié)：數(shù)位是按一定的順序排列的，同一個(gè)數(shù)在不同的數(shù)位上表示的意義不同；計(jì)數(shù)單位是指 數(shù)位的單位，個(gè)位的計(jì)數(shù)單位是一個(gè)，十位的計(jì)數(shù)單位是十，百位

4、的計(jì)數(shù)單位是 百教師提問：什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法？ 學(xué)生交流并相互討論。教師指出：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是相對二進(jìn)制計(jì)數(shù)法而言的，是我們?nèi)粘Ｊ褂米疃嗟挠?jì)數(shù)方法俗稱“逢十進(jìn)一，它的定 義是：每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都為十的計(jì)數(shù)法那么，就叫“十進(jìn)制計(jì)數(shù) 法?；貞涹w驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)的整除以及相關(guān)概念進(jìn)行歸納、整理。1指名學(xué)生說說什么概念與能不能被 2 整除有關(guān)。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，教師板書：?偶數(shù)：能被 2 整除的數(shù)奇數(shù)：不能被 2 整除的數(shù)2指名說一說什么叫因數(shù)，什么叫倍數(shù)，并討論一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的個(gè)數(shù)。教師板書：? ?最小是 1因數(shù)的個(gè)數(shù)有限? ? ?最小是它本身沒有最大的3教師：根據(jù)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，可

5、以得出什么概念？學(xué)生答復(fù)后，教師指名說一說什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。教師板書：? ?1質(zhì)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)它本身? ?1合數(shù)有兩數(shù)有兩個(gè)以上? 它本身引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教師：說一說小數(shù)點(diǎn)位置移動，小數(shù)大小會發(fā)生什么變化。學(xué)生可能會答復(fù)：如果把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位 這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大到原來 10 倍、100 倍、1000 倍如1 1 1果把小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位這個(gè)小數(shù)就縮小到原來的 ， ， 10 100 1000教師提問：哪位同學(xué)能說一說小數(shù)和分?jǐn)?shù)的性質(zhì)各是什么？ 你能舉個(gè)例子嗎？教師指名答復(fù)，其余學(xué)生可以補(bǔ)充，教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生舉例說明 1 萬有多大，

6、1 億有多大。先請學(xué)生說一說怎樣比擬整數(shù)和小數(shù)的大小，再讓學(xué)生在小組中討論、交流問題，然后指名反應(yīng)，全班集體交流、討 論。釋疑解難教師：今天這節(jié)課繼續(xù)復(fù)習(xí)了與數(shù)的認(rèn)識相關(guān)的一些知識，想必同學(xué)們可能有些疑問，請同學(xué)們相互提問，相互交流。課堂小結(jié)最大是它本身倍數(shù)的個(gè)數(shù)無限最大是它本身倍數(shù)的個(gè)數(shù)無限合數(shù)有兩數(shù)有兩個(gè)以上通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了什么？ 板書設(shè)計(jì)數(shù)的認(rèn)識2?偶數(shù)：能被 2 整除的數(shù)奇數(shù)：不能被 2 整除的數(shù)? ?最小是 1因數(shù)的個(gè)數(shù)有限? ? ?最小是它本身沒有最大的? ?1 質(zhì)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)它本身? ?1? ? 它本身教學(xué)反思現(xiàn)在已進(jìn)入緊張而系統(tǒng)的綜合復(fù)習(xí)階段，我們必須認(rèn)真思考如何上好

7、復(fù)習(xí)課這一問題，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，為提高學(xué) 生成績和他們的后繼開展作出自己應(yīng)有的努力。在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識的整理過程，讓學(xué)生掌握整理的方法?？梢砸髮W(xué)生親自參與知識的整理過程，這樣 不但加深了學(xué)生對知識的理解，還能從中掌握復(fù)習(xí)知識的方法，這樣有利于學(xué)生對知 識的復(fù)習(xí)。本節(jié)課中的概念較多且容易混淆，比方數(shù)位、位數(shù)與計(jì)數(shù)單位， 偶數(shù)與奇數(shù)，因數(shù)與倍數(shù)，因數(shù)與公因數(shù)，倍數(shù)與公 倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)等，教學(xué)中屢次采用比擬的形式，讓學(xué)生在比擬的過程中辨清知識 的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生形 成清晰的概念。我在教學(xué)中要求學(xué)生對一些重點(diǎn)詞和一些重點(diǎn)符號要高度關(guān)注，比方：關(guān)注省略號的作用，讓學(xué)生思 考省略了什么，通過思考揭示概念的本質(zhì)屬性。突出板書在整理知識中的作用。在教學(xué)中關(guān)注板書在整理知識中的作用，屢次利用板書來呈現(xiàn)知識的相互聯(lián)系，使學(xué) 生可以從板書中理解知識的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成清晰的概念。板書還可以給學(xué) 生提供一個(gè)復(fù)習(xí)提綱，學(xué)