北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿（通用8篇）

1、北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿（通用8篇）北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿1 一、教材分析： 有理數(shù)的減法是北師大版數(shù)學(xué)試驗(yàn)教科書七班級上冊其次章第五節(jié)的內(nèi)容。 “數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接學(xué)校階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算。通過對有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，同學(xué)將對減法運(yùn)算有進(jìn)一步的熟悉和理解，為后繼諸照實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 鑒于以上對教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的熟悉和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、學(xué)問目標(biāo)： 經(jīng)受探究有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能嫻熟運(yùn)用法則進(jìn)

2、行有理數(shù)的減法運(yùn)算。 2、力量目標(biāo)： 經(jīng)受由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培育同學(xué)的抽象概括力量及表達(dá)力量；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓同學(xué)初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。 3、情感目標(biāo)： 在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過爭論、溝通等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。 為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。 二、學(xué)情分析： 我們面對的教學(xué)對象是已具備肯定學(xué)問儲(chǔ)備和肯定認(rèn)知力量的共性鮮亮的同學(xué)，而不是一張“白紙”，因此關(guān)注同學(xué)的狀況對教學(xué)是非常有必要的。 在生活中同學(xué)常常會(huì)進(jìn)行同類量之間的比較，因

3、此同學(xué)對減法運(yùn)算并不生疏，但這種熟悉經(jīng)常流于閱歷的層面；在學(xué)校階段同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算，但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，同學(xué)對此缺乏理性的熟悉，許多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的學(xué)問儲(chǔ)備作為學(xué)問生長的“最近進(jìn)展區(qū)”來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過詳細(xì)情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)減法的意義。 此外，值得留意的是本年齡段的同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高，探究欲望劇烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷較少，探究效率較低，合作溝通力量有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。 三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)： 課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師

4、是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?；谝陨侠砟睿Y(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及同學(xué)狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采納“引導(dǎo)發(fā)覺法”組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境提出猜想探究驗(yàn)證總結(jié)歸納反饋運(yùn)用。 上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此對同學(xué)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是非常重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)采納自主探究與合作溝通相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，體驗(yàn)學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的全過程。 四、過程分析： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 說 明 創(chuàng)設(shè)情境 自然引入 首先與同學(xué)互動(dòng)談?wù)摵戏时镜亟袢盏臍鉁?，了解合肥今日的最高氣溫柔最低氣溫?北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

5、2 一、 教材分析 教材的地位和作用：矩形是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形、平行四邊形，積累肯定的閱歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是這章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。既是平行四邊形學(xué)問的延長，又為學(xué)習(xí)其它特別平行四邊形供應(yīng)了討論方法和學(xué)習(xí)策略，也為今后學(xué)習(xí)其它有關(guān)學(xué)問奠定了基礎(chǔ)，起承上啟下的重要作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教學(xué)大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求及本課內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用新課程理念，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 學(xué)問技能： 1.理解矩形有關(guān)概念，依據(jù)定義探究并把握矩形的有關(guān)性質(zhì)。 2.了解矩形在生活中的應(yīng)用，依據(jù)矩形的性質(zhì)解決簡潔的實(shí)際問題。 數(shù)學(xué)思索： 1.經(jīng)受矩形的概念和性質(zhì)的探究過程，進(jìn)展同學(xué)合情推理意識(shí)，

6、把握幾何思維方法。通過觀看、思索、溝通、探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的思維力量和語言表達(dá)力量。 2.依據(jù)矩形的性質(zhì)進(jìn)行簡潔的計(jì)算和應(yīng)用，培育同學(xué)規(guī)律推理力量，培育幾何直覺向思維規(guī)律轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)類比及數(shù)形結(jié)合的思想方法。 解決問題： 通過同學(xué)觀看、試驗(yàn)、分析、溝通，引出矩形的概念，感受數(shù)學(xué)思索過程的條理性及解決問題策略的多樣性，通過收集生活中的數(shù)學(xué)信息以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。 情感態(tài)度：在與他人的溝通合作中，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿探究的樂趣，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)的樂觀性，培育同學(xué)合作溝通的意識(shí)和大膽猜想、樂于探究的良好品質(zhì)以及發(fā)覺

7、問題、探究問題的力量。進(jìn)展同學(xué)的主動(dòng)探究和獨(dú)立思索的習(xí)慣。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 矩形的性質(zhì)及其應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：理解矩形的特別性，探究矩形特別性質(zhì)。 四、教法及手段： 依據(jù)本課內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)的要求，采納老師引導(dǎo)自主探究合作溝通的方法。使老師的主導(dǎo)地位和同學(xué)的主體地位得到充分體現(xiàn)。 教學(xué)手段：采納多媒體（PowerPoint，幾何畫板）、實(shí)物投影幫助教學(xué)。 五、教學(xué)過程 本課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境 引入新課、動(dòng)手操作 得出定義、引導(dǎo)探究 得出性質(zhì)、運(yùn)用新知 解決問題、歸納小節(jié) 鞏固新知、分層作業(yè) 學(xué)有所得。 在本課各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中力求突出以下幾個(gè)方面： 1、數(shù)學(xué)問題生活化 設(shè)計(jì)中我遵循數(shù)學(xué)源

8、于生活又服務(wù)于生活課標(biāo)要求。注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，活動(dòng)1我展現(xiàn)給同學(xué)們一張校內(nèi)門口的照片，讓同學(xué)們感受生活中處處傳遞著數(shù)學(xué)信息，通過觀看、搜集并分析熟識(shí)的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而引出活動(dòng)2 ; 性質(zhì)應(yīng)用中計(jì)算電視屏幕的大小，也是與生活聯(lián)系特別親密的問題，有的同學(xué)還不知道電視的大小是指的對角線的長短，通過這道題目，讓同學(xué)了解到生活的常識(shí)，也讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，而且通過問題的解決培育同學(xué)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱忱。 2、創(chuàng)設(shè)自主探究情境，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性 矩形定義的探究，同學(xué)拿出自制平行四邊形學(xué)具，分組活動(dòng)，通過同學(xué)觀看、試驗(yàn)、分析、溝通，引出矩形的概念，把平行

9、四邊形的演化過程，遷移到矩形的概念與性質(zhì)上來，明確矩形是特別的平行四邊形。并通過同學(xué)找誕生活中的實(shí)例，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)美及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。矩形性質(zhì)的探究是讓同學(xué)類比平行四邊形的性質(zhì)，通過觀看、測量、分析、證明等手段，()讓矩形的性質(zhì)在活動(dòng)中浮出水面.活動(dòng)中讓同學(xué)自己去探究，在探究中發(fā)覺新知，在溝通中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。我在評價(jià)中對活動(dòng)樂觀的小組和個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，增加同學(xué)制造的信念，體驗(yàn)到勝利的歡樂。性質(zhì)1是同學(xué)小組溝通完成的證明。而性質(zhì)2要求同學(xué)仔細(xì)寫出已知、求證和證明過程，在此基礎(chǔ)上請一個(gè)同學(xué)上黑板板書，其余同學(xué)觀看其板書正確與否。培育幾何直覺向思維規(guī)律化轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，培育同學(xué)發(fā)散

10、思維力量，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。 活動(dòng)中讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)問形成的全過程。同時(shí)也積累了良好的學(xué)習(xí)閱歷。 3、訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律思維，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣。 本節(jié)課新知應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)題目。練習(xí)1是性質(zhì)的定義的直接應(yīng)用，在鞏固新知的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)覺與矩形中所包含的基本圖形，從而讓同學(xué)感受矩形與等腰三角形與直角三角形有親密的關(guān)系，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)問的聯(lián)系與延長，培育幾何直覺向思維規(guī)律轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，培育同學(xué)發(fā)散思維力量。例題的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)體會(huì)性質(zhì)應(yīng)用的同時(shí)規(guī)范同學(xué)的解題步驟和格式，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。練習(xí)2是生活中的問題，讓同學(xué)體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的熱忱和情趣

11、。 4、教學(xué)活動(dòng)中注意體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 首先依據(jù)不同同學(xué)的智力、力量、基礎(chǔ)不一，把同學(xué)編排成探究小組，在探究中注意組內(nèi)幫帶，以互幫互助促進(jìn)不同層次的同學(xué)共同提高，其分組的原則是：數(shù)學(xué)成果優(yōu)秀的，組織力量強(qiáng)的、動(dòng)手力量強(qiáng)的、成果中等的、基礎(chǔ)差的。 其次是作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是層次性。我把作業(yè)分為必做題和選做題兩種。必做題較基礎(chǔ)，可以發(fā)覺和彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的遺漏和不足。備選題則僅供學(xué)有余力的同學(xué)選用。另外數(shù)學(xué)日記是關(guān)心同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足，培育同學(xué)擅長總結(jié)和反思的習(xí)慣。 5、充分利用多媒體幫助教學(xué) 本節(jié)課是采納多媒體進(jìn)行幫助教學(xué)的，給同學(xué)以直觀感性的熟悉，培育同學(xué)觀看、表述、歸納的力量。 使教

12、學(xué)目標(biāo)得以順當(dāng)完成。 以上，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一些做法和體會(huì)，有不妥之處請大家多提珍貴看法，感謝大家！ 北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿3 一、 說教材 （一）教材的地位和作用 本節(jié)教材是八班級數(shù)學(xué)第十六章其次節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，而這是在學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘除法；另一方面，又為學(xué)習(xí)分式加減法和分式方程等學(xué)問奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個(gè)的學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過渡作用。 （二）教學(xué)目標(biāo)分析 依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，考慮到班級同學(xué)的學(xué)問水平，以及對教材的地位與作用的分析，而我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)知目

13、標(biāo)：理解并把握分式的乘除法法則，能進(jìn)行簡潔的分式乘除法運(yùn)算，亦能解決一些與分式乘除有關(guān)的實(shí)際問題。 2.技能目標(biāo)：經(jīng)受從分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算到分式的乘除法運(yùn)算的過程，培育同學(xué)類比的探究力量，加深對從特別到一般數(shù)學(xué)的思想熟悉。 3.情感目標(biāo)：教學(xué)中讓同學(xué)在主動(dòng)探究，合作溝通中滲透類比轉(zhuǎn)化的思想，這使同學(xué)在學(xué)學(xué)問的同時(shí)感受探究的樂趣和勝利的體驗(yàn)。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分式的乘除法法則進(jìn)行運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。 下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，那么我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

14、 二、說學(xué)情 1.同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解，要通過與分?jǐn)?shù)的乘除法類比，促進(jìn)學(xué)問的正遷移。 2.八班級的同學(xué)接受力量、思維力量、自我掌握力量都有很大變化和提高，自學(xué)力量較強(qiáng)，而通過類比學(xué)習(xí)加快學(xué)問的學(xué)習(xí)。 三、說教法學(xué)法 （一）說教法 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課標(biāo)改革的目標(biāo)，新課標(biāo)要求把過去單純的老師講，同學(xué)接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的訓(xùn)練理念，遵循老師主導(dǎo)、同學(xué)為主體的原則，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特征，本節(jié)課我采納啟發(fā)式、爭論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，提倡同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互

15、動(dòng)的形式，在老師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)：分式的乘除法運(yùn)算，在例題的引導(dǎo)分析時(shí)，教學(xué)中應(yīng)予以簡潔明白，深化淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。讓同學(xué)在練習(xí)題中鞏固難點(diǎn)，這從真正意義上完成對學(xué)問的自我建構(gòu)。 另外，在教學(xué)過程中，我采納多媒體幫助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。 （二）說學(xué)法 從認(rèn)知狀況來說，同學(xué)在此之前對分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算比較熟識(shí)，再加上對本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí)，抓住學(xué)校生具有豐富的想象力量和活躍的思維力量，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚(yáng)這些心理特征，因此，我認(rèn)為本節(jié)課適合采納同學(xué)自主探究、合作溝通的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

16、一方面運(yùn)用實(shí)際生活中的問題引入，激發(fā)同學(xué)的愛好，使他們在課堂上集中留意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于同學(xué)理解、接受，讓同學(xué)在自主探究、合作溝通中加深理解分式的乘除運(yùn)算，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不但讓同學(xué)學(xué)會(huì)還要讓同學(xué)會(huì)學(xué) 四、說教學(xué)過程 新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是老師和同學(xué)間互動(dòng)的過程，是師生共同進(jìn)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來，我再詳細(xì)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程支配： （一）提出問題，引入課題 俗話說：好的開端是勝利的一半同樣，好的引入能激發(fā)同學(xué)愛好和求知欲。因此我用實(shí)際動(dòng)身提消失實(shí)生活中

17、的問題： 問題1求容積的高是 ，（引出分式乘法的學(xué)習(xí)需要）。 問題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍，（引出分式除法的學(xué)習(xí)需要）。 從實(shí)際動(dòng)身，引出分式的乘除的實(shí)在存在意義，讓同學(xué)感知學(xué)習(xí)分式的乘法和除法的實(shí)際需要，從而激發(fā)同學(xué)愛好和求知欲。 （二）類比聯(lián)想，探究新知 從同學(xué)熟識(shí)的分?jǐn)?shù)的乘除法動(dòng)身，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 解后總結(jié)概括： （1）式是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？ （2）式又是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？能說出詳細(xì)內(nèi)容嗎？（假如有困難老師應(yīng)給于引導(dǎo)） （同學(xué)應(yīng)當(dāng)能說出依據(jù)的是：分?jǐn)?shù)的乘法和除法法則）老師加以確定，并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，引導(dǎo)同學(xué)類比分?jǐn)?shù)的乘除法則，猜想出分式的乘

18、除法則。 【分式的乘除法法則 】 乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。 除法法則：分式除以分式， 把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。 用式子表示為： 設(shè)計(jì)意圖：由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于同學(xué)理解、接受，體現(xiàn)了自主探究，合作學(xué)習(xí)的新理念。 （三）例題分析，應(yīng)用新知 師生活動(dòng)：老師參加并指導(dǎo)，同學(xué)獨(dú)立思索，并嘗試完成例題。 P11的例1，在例題分析過程中，為了突出重點(diǎn)，應(yīng)多次回顧分式的乘除法法則，使同學(xué)耳熟能詳。P11例2是分子、分母為多單項(xiàng)式的分式乘除法則的運(yùn)用，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)我實(shí)行板演的形

19、式，和同學(xué)一起具體分析，提示同學(xué)關(guān)注易錯(cuò)易漏的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)解題的方法。 （四）練習(xí)鞏固，培育力量 P13練習(xí)第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）。 師生活動(dòng)：老師 出示問題，同學(xué)獨(dú)立思索解答，并讓同學(xué)板演或投影展現(xiàn)同學(xué)的解題過程。 通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步嫻熟解題的思路，也遵循了鞏固與進(jìn)展相結(jié)合的原則。讓同學(xué)板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。 （五）課堂小結(jié)，回扣目標(biāo) 引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)行課堂小結(jié)： 1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？ 2.在學(xué)問應(yīng)用過程中需要留意什么？ 3.你有什么收獲呢？ 師生活動(dòng)：同學(xué)反思，提出疑問，集體溝通。 設(shè)

20、計(jì)意圖：學(xué)習(xí)結(jié)果讓同學(xué)作為反饋，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，在溝通中與全班同學(xué)共享，從而加深對學(xué)問的理解記憶。 （六）布置作業(yè) 教科書習(xí)題6.2 第1、2（必做） 練習(xí)冊P （選做），我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課學(xué)問的一個(gè)延長?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。 五、說板書設(shè)計(jì) 在本節(jié)課中我將采納提綱式的板書設(shè)計(jì)，由于提綱式-條理清晰、從屬關(guān)系分明，給人以清楚完整的印象，便于同學(xué)對教材內(nèi)容和學(xué)問體系的理解和記憶。 北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿4 一、 說教材： “圓的熟悉”是“人教版”六班級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步學(xué)問內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼

21、學(xué)習(xí)“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。 圓的熟悉是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線圖形的熟悉和面積計(jì)算，以及對圓有了初步的感性熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)從學(xué)習(xí)直線圖形的學(xué)問，到學(xué)習(xí)曲線圖形的學(xué)問，不論是內(nèi)容本身，還是討論問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的討論，使同學(xué)初步熟悉到討論曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了同學(xué)的學(xué)問面，而且從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的熟悉，不僅能加深同學(xué)對四周事物的理解，提高解決簡潔實(shí)際問題的力量，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等學(xué)問打好基礎(chǔ)。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特

22、點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動(dòng)，觀看、體會(huì)圓的特征，熟悉圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、把握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓 2、過程與方法：通過想象與驗(yàn)證、觀看與分析、動(dòng)手操作、合作溝通等活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布勻稱性和廣泛的對稱性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步進(jìn)展與提升。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合詳細(xì)的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的學(xué)問來解釋生活中的簡潔現(xiàn)象。 三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握圓的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。 教學(xué)預(yù)備： 同

23、學(xué)：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個(gè) 老師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片 四、說教法、學(xué)法： 教法：在本節(jié)課中要注意同學(xué)的學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)利用。從觀賞圓、發(fā)覺圓開頭，深深吸引同學(xué)，課堂教學(xué)中，要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)，通過同學(xué)的自主探究、合作溝通、共同共享等，引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受了一次“討論與發(fā)覺”的完整過程。教給同學(xué)學(xué)法：情境中觀賞圓的魅力合作中探究圓的特征介紹中體驗(yàn)圓的數(shù)學(xué)文化實(shí)踐中感受圓的數(shù)學(xué)價(jià)值，大膽放手，把一切探究的機(jī)會(huì)交給同學(xué)。同學(xué)不僅學(xué)得輕松活潑，而且較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。 五、說教學(xué)過程 對本節(jié)課的教學(xué)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了二個(gè)主要環(huán)節(jié)。 （一）

24、、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 我們以前都和哪些平面圖形做了伴侶？這些圖形都是用什么線圍成的？簡潔說出這些圖形的特征。 （二）、突出主體、探究新知 1、初步感知圓 首先我會(huì)讓同學(xué)舉舉生活中的例子?！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的外形是圓的？”同學(xué)可能會(huì)說出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等，這些物體的外形都是圓的。讓同學(xué)初步感知圓，培育同學(xué)的空間想象力。同時(shí)，我會(huì)出示一些生活中的圓形圖片，讓同學(xué)感受到圓就在我們身邊。 接著，我會(huì)出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，其次組就是圓形，通過對比，可以清晰地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象圓是一種平面

25、上的曲線圖形。 通過課件展現(xiàn)圓的畫面及各部分的名稱，同時(shí)依據(jù)課件圖片讓同學(xué)分析圓上，圓內(nèi)，圓外和圓心各指什么?我在適時(shí)講解加深同學(xué)的理解 2、熟悉圓的各部分名稱和特征 活動(dòng)一：小組合作探究 （1）以四人為一小組，一起動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫，你發(fā)覺了什么？并在小組內(nèi)溝通。 （2）把你們的發(fā)覺，預(yù)備與大家一起溝通共享。 （1）找圓心 首先讓同學(xué)把事先預(yù)備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問：“你發(fā)覺了什么？”同學(xué)親自操作后，發(fā)覺全部的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用

26、字母“”來表示。（設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)的直觀操作，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程“動(dòng)作化”，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突，讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加學(xué)問的形成過程。） （2） 熟悉半徑、直徑 連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。 通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里由于有半徑的學(xué)問做基礎(chǔ)，我會(huì)嘗試放手，讓同學(xué)小組合作探討直徑的學(xué)問， 活動(dòng)二：一起動(dòng)手 1.請同學(xué)們在圓紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？ 2.請同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)覺了什么？直徑呢？ 3.請分四人小組爭論在同一個(gè)圓里，半徑有什么特征？直徑有

27、什么特征？它們之間有什么關(guān)系？ 通過測量和比較，讓同學(xué)理解和把握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓同學(xué)用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，并在練習(xí)中通過填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求同學(xué)在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。（設(shè)計(jì)意圖：合理發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探究學(xué)問的形成與進(jìn)展，并準(zhǔn)時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。） 口答： 3、把握畫圓方法 在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探究不同的畫圓方法。我會(huì)在課本學(xué)問的基礎(chǔ)上在向外延長.我會(huì)向同學(xué)提問:剛才同學(xué)們畫圓都用到了什么方法

28、和工具啊?和大家溝通借鑒一下閱歷好嗎?同學(xué)會(huì)說出不同的方法和工具.如硬幣.線 ，筆，圓規(guī)等.此時(shí)我會(huì)裝做很焦急的樣子向同學(xué)問:老師想畫一個(gè)8厘米的圓可不行以用一元錢的硬幣呢?為什么啊?生:同學(xué)會(huì)從大小不符合等方面來說明不行.此時(shí)我又會(huì)說那我要是想畫一個(gè)6厘米的圓又該怎么辦呢?為什么啊? 生:可能會(huì)比較困難.(我在適時(shí)從大小符合以及便利等方面漸漸導(dǎo)出同學(xué)說出用圓規(guī)畫圓).接下來我在小結(jié)得出畫大小不同的圓，我們通常用圓規(guī)來畫。并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的過程.(并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓，也可以得到我們想要的圓.再次論證得出半徑越大，圓就越大，半徑越小，圓就越小.

29、 最終，我依據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容，為同學(xué)預(yù)備了兩道習(xí)題.來加深所學(xué)的學(xué)問，一是讓同學(xué)們： 1、用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標(biāo)出它的圓心、半徑、和直徑。 2、畫出直徑是4厘米的一個(gè)圓。 實(shí)際應(yīng)用：學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)即將進(jìn)行，你有方法幫學(xué)校在操場上畫出一個(gè)半徑為10米的圓嗎？ 我會(huì)適時(shí)加以鞏固，在所學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)上史料連接，有關(guān)圓的學(xué)問，名言等，通過課件展現(xiàn)使同學(xué)體會(huì)圓所蘊(yùn)涵的歷史和文化積淀，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的.以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更加專心.圓與生活又有很大的聯(lián)系.通過解決生活中的實(shí)際問題，使同學(xué)感到勝利的歡樂。學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在. 鞏固練習(xí) 1、填空。 （通過這

30、道題讓同學(xué)回顧了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)了同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的把握狀況） 2、推斷，并說為什么。 （這些題進(jìn)一步加深對圓的熟悉，并培育同學(xué)分析、推理和推斷力量。） 板書設(shè)計(jì)： 圓的熟悉 圖略 圓心O 半徑r 直徑d d=2r或r=d/2 圓規(guī)畫圓：定半徑、定圓心、旋轉(zhuǎn)一周 北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿5 一、教材分析（說教材）： 教材所處的地位和作用：本節(jié)教材是學(xué)校一班級其次冊，第19章四邊形的其次節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面這是在學(xué)習(xí)了不等式的基礎(chǔ)上，對不等式的進(jìn)一步深化和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)不等式組等學(xué)問奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步討論不等式的工具性內(nèi)容。因此我認(rèn)為本節(jié)起著承前啟后的作用。 教

31、學(xué)目標(biāo)： 1、通過探究和溝通使同學(xué)逐步得出矩形的判定方法，使同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)問發(fā)生進(jìn)展的過程，并會(huì)用判定方法解決相關(guān)的問題。 2、通過探究中的猜想、分析、類比、測量、溝通、展現(xiàn)等手段，讓同學(xué)充分體驗(yàn)得出結(jié)論的過程，讓同學(xué)在觀看中學(xué)會(huì)分析，在操作中學(xué)習(xí)感知，在溝通中學(xué)會(huì)合作，在展現(xiàn)中學(xué)會(huì)傾聽。培育同學(xué)合情推理力量和規(guī)律思維力量，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3、使同學(xué)經(jīng)受探究矩形判定的過程，體會(huì)探究討論問題的方法，使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獵取勝利的體驗(yàn)，增加自信念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：把握矩形的判定方法及證明過程教學(xué)難點(diǎn)：矩形判定方法的證明以及應(yīng)用 下面為了講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，使同學(xué)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

32、，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?二、教學(xué)策略（說教法）： 1、教學(xué)手段：通過動(dòng)手實(shí)踐、合作探究、小組溝通，培育同學(xué)的的規(guī)律推理、動(dòng)手實(shí)踐等力量。 2、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：通過探究與溝通，漸漸得出矩形的判定定理，使同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生過程，并會(huì)運(yùn)用定理解決相關(guān)問題。通過開放式命題，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法。 三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一： 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 通過上節(jié)課對矩形的學(xué)習(xí)，誰能告知我矩形是怎樣定義的？（通過對矩形定義的回顧，引出判定矩形除了定義外，還有哪些方法，導(dǎo)入新課。） 回顧： 1、矩形的定義：有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫矩形 2、矩形的性質(zhì)：對邊：對邊平行且相等。對角：四個(gè)角相等，

33、都是直角。對角線：相互平分且相等。 3、平行四邊形的性質(zhì)： 環(huán)節(jié)二：嘗試發(fā)覺，探究新知:活動(dòng)一：同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，限定僅用手中量角器嘗試判定課前預(yù)備好的四邊形紙板是否為矩形紙板，并說明理由。（此問題的解決以分組合作溝通的形式進(jìn)行，同學(xué)在探究過程中依據(jù)已有的學(xué)問積累矩形的定義，得出矩形的判定定理一。老師以合的身份深化到小組中，與同學(xué)溝通，了解同學(xué)的探究進(jìn)程并適當(dāng)賜予點(diǎn)撥。）活動(dòng)結(jié)束，由小組代表匯報(bào)溝通結(jié)果，并可適當(dāng)板書進(jìn)行推證、講解。在此過程中，全體同學(xué)可相互補(bǔ)充、相互評價(jià)，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量、推理力量。 活動(dòng)二：同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，限定僅用直尺嘗試判定課前預(yù)備好的平行四邊形紙板是否為矩形紙板

34、，并說明理由。（此問題的解決仍以分組合作溝通的形式進(jìn)行，同學(xué)在探究過程中依據(jù)已有的學(xué)問積累矩形的判定定理一，得出矩形的判定定理二。）通過此種互動(dòng)過程，讓全體同學(xué)參加其中，獲得不同程度的收獲，體驗(yàn)勝利的喜悅。 定理一、定理二得出后，總結(jié)矩形的三種判定方法，并對題設(shè)進(jìn)行比較、區(qū)分，使同學(xué)進(jìn)一步明確定理應(yīng)用的條件。（同學(xué)比較，歸納。） 環(huán)節(jié)三：應(yīng)用辨析，鞏固定理 總結(jié)：矩形判定方法1有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形矩形判定方法2有三個(gè)角是直角的四邊形是矩形。 矩形判定方法3對角線相等的平行四邊形是矩形。為了關(guān)心同學(xué)鞏固定理，應(yīng)用定理，練習(xí)如下： 一、推斷題： 1、四個(gè)角都相等的四邊形是矩形2、對角線

35、相等的四邊形是矩形。3、對角線相互平分且相等的四邊形是矩形。4、一組對角互補(bǔ)的平行四邊形是矩形。 二、填空題： 1、若四邊形ABCD的對角線AC、BD相等，且相互平分于O，則四邊形ABCD是形，若AOB=60，那么AB：AC=，若AB=4cm，BC=cm，矩形ABCD的面積為。 2、兩條平行線被第三條直線所截，兩組同旁內(nèi)角的平分線相交所成的四邊形是形。習(xí)題設(shè)置原則及解決方法說明： 推斷題的設(shè)計(jì)加強(qiáng)同學(xué)對所學(xué)定理的理解和把握，使同學(xué)能將給出的條件轉(zhuǎn)化為應(yīng)用定理所需的條件，辨析判定定理的題設(shè)，以便更好地應(yīng)用定理。填空題第一題是對教材例2的改編，其次題是對教材習(xí)題的改編，這兩個(gè)問題的解決分別應(yīng)用所學(xué)

36、定理，使同學(xué)能夠?qū)W習(xí)致用。這兩道題的解決方法是先采納獨(dú)立完成形式，有困難的同學(xué)可以求助老師或同學(xué)，同學(xué)互助完成，派同學(xué)代表板書講解。 環(huán)節(jié)四：開放訓(xùn)練，發(fā)散思維 變式訓(xùn)練 ABC中，點(diǎn)O是AC邊上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)， 過點(diǎn)O作直線MNBC，設(shè)MN交BCA的 平分線于點(diǎn)E，交BCA的外角平分線于點(diǎn)F。 （1）求證：EO=EF （2）當(dāng)點(diǎn)O運(yùn)動(dòng)到何處時(shí)，四邊形AECF是矩形？并證明你的結(jié)論。 變式訓(xùn)練的設(shè)置，旨在發(fā)散同學(xué)的思維，使不同層次的同學(xué)都能有所收獲，而移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等問題也是近年中考的熱點(diǎn)。同學(xué)思索、爭論完成，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，加以講解。 環(huán)節(jié)五：反思小結(jié)，體驗(yàn)收獲.今日你學(xué)到了什么？談?wù)勀愕氖斋@。再現(xiàn)學(xué)

37、問，老師點(diǎn)評，對同學(xué)在課堂上的樂觀合作，大膽思索給與確定，提出盼望。 環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，反饋回授通過作業(yè)反饋對所學(xué)學(xué)問的把握效果，并進(jìn)一步鞏固定理，應(yīng)用定理。 以上是我對本節(jié)課的理解，不足之處，請各位評委、老師指正。感謝大家！ 北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿6 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本節(jié)教材是學(xué)校數(shù)學(xué)XXXX班級冊的內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了XXXX的基礎(chǔ)上，對XXXX的進(jìn)一步深化和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí)-XXX等 學(xué)問奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步討論XXXX的工具性內(nèi)容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。 2、學(xué)情分析 同學(xué)在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了XXXX，對XXXX

38、已經(jīng)有了初步的熟悉，這為順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于XXXX的理解，(由于其抽象程度較高，)同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生肯定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡潔明白，深化淺出的分析。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為： 難點(diǎn)確定為： 二、教學(xué)目標(biāo)分析 依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的力量，我確立了如下的三維目標(biāo)： 1.學(xué)問與技能目標(biāo)： 2.過程與方法目標(biāo)： 3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)： 三、教學(xué)方法分析 本節(jié)課我將采納啟發(fā)式、爭論式結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，提倡同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)

39、立思索和相互溝通的形式，在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給同學(xué)流出足夠的思索時(shí)間和空間，讓同學(xué)去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對學(xué)問的自我建構(gòu)。 另外，在教學(xué)過程中，采納多媒體幫助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。 四、教學(xué)過程分析 為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要支配以下教學(xué)環(huán)節(jié)： (1)復(fù)習(xí)就知，溫故知新 設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義主見教學(xué)應(yīng)從同學(xué)已有的學(xué)問體系動(dòng)身，XXXX是本節(jié)課深化討論XXXX的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 (2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起同學(xué)的認(rèn)知沖

40、突，使同學(xué)對舊學(xué)問產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。 通過情境創(chuàng)設(shè)，同學(xué)已激發(fā)了劇烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把同學(xué)帶入下一環(huán)節(jié) (3)發(fā)覺問題，探求新知 設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必需在同學(xué)自主探究，閱歷歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必需呈現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀看分析、獨(dú)立思索、小組溝通等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)歸納。 (4)分析思索，加深理解 設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念(定理等)要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等)，通過對定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，學(xué)問體系得到完善，使同學(xué)的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。 通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)

41、已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于查找一塊用武之地，以展現(xiàn)自我，體驗(yàn)勝利，于是我把同學(xué)導(dǎo)入第XXXX環(huán)節(jié)。 (5)強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基 設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1例2，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同進(jìn)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化學(xué)問。 (6)小結(jié)歸納，拓展深化 小結(jié)歸納不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)問的簡潔排列，而應(yīng)當(dāng)是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)問體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)暢談本節(jié)課的收獲. (7)當(dāng)堂檢測對比反饋 (8)布置作業(yè)，提高升華 以作業(yè)的鞏固性和進(jìn)展性為動(dòng)身點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是

42、對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課學(xué)問的一個(gè)延長?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。 以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解! 北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿7 一、 教材分析 （一）教材地位 這節(jié)課是九年制義務(wù)訓(xùn)練初級中學(xué)教材北師大版七班級其次章第一節(jié)探究勾股定理第一課時(shí)，勾股定理是幾何中幾個(gè)重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系。它在數(shù)學(xué)的進(jìn)展中起過重要的作用，在現(xiàn)時(shí)世界中也有著廣泛的作用。同學(xué)通過對勾股定理的學(xué)習(xí)，可以在原有的基礎(chǔ)上對直角三角形有進(jìn)一步的熟悉和理解。 （二）教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力量：把握勾股定理，并能運(yùn)用勾股定理解決一些簡潔實(shí)際問題。 過程與方法：經(jīng)受探究

43、及驗(yàn)證勾股定理的過程，了解利用拼圖驗(yàn)證勾股定理的方法，進(jìn)展同學(xué)的合情推理意識(shí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，感受數(shù)形結(jié)合和從特別到一般的思想。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)同學(xué)愛國熱忱，讓同學(xué)體驗(yàn)自己努力得到結(jié)論的成就感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)布滿探究和制造，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感，從而了解數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)。 （三）教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)受探究及驗(yàn)證勾股定理的過程，并能用它來解決一些簡潔的實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)：用面積法（拼圖法）發(fā)覺勾股定理。 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：發(fā)揮同學(xué)的主體作用，通過同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，讓同學(xué)在試驗(yàn)中探究、在探究中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中理解。 二、教法與學(xué)法分析： 學(xué)情分析：七班級同學(xué)已經(jīng)具備肯定的觀看、歸納、猜想和推理的力量。他

44、們在學(xué)校已學(xué)習(xí)了一些幾何圖形的面積計(jì)算方法（包括割補(bǔ)、拼接），但運(yùn)用面積法和割補(bǔ)思想來解決問題的意識(shí)和力量還不夠。另外，同學(xué)普遍學(xué)習(xí)樂觀性較高，課堂活動(dòng)參加較主動(dòng)，但合作溝通的力量還有待加強(qiáng)。 教法分析：結(jié)合七班級同學(xué)和本節(jié)教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中采納問題情境-建立模型-解釋應(yīng)用-拓展鞏固的模式， 選擇引導(dǎo)探究法。把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為同學(xué)親身觀看，大膽猜想，自主探究，合作溝通，歸納總結(jié)的過程。 學(xué)法分析：在老師的組織引導(dǎo)下，同學(xué)采納自主探究合作溝通的研討式學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 三、 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 2.試驗(yàn)操作，模型構(gòu)建 3.回歸生活，應(yīng)用新知 4.學(xué)問拓展，鞏固

45、深化 5.感悟收獲，布置作業(yè) （一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題 （1）圖片觀賞 勾股定理數(shù)形圖 1955年希臘發(fā)行 漂亮的勾股樹 2022年國際數(shù)學(xué) 的一枚紀(jì)念郵票 大會(huì)會(huì)標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖：通過圖形觀賞，感受數(shù)學(xué)美，感受勾股定理的文化價(jià)值。 （2） 某樓房三樓失火，消防隊(duì)員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來6.5米長的云梯，假如梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火？ 設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)際問題為切入點(diǎn)引入新課，反映了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，產(chǎn)生于人的需要，也體現(xiàn)了學(xué)問的發(fā)生過程，解決問題的過程也是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，從而引出下面的環(huán)節(jié)。 二、試驗(yàn)操作模型構(gòu)建 1.等腰直角三角形（數(shù)格子

46、） 2.一般直角三角形（割補(bǔ)） 問題一：對于等腰直角三角形，正方形、的面積有何關(guān)系？ 設(shè)計(jì)意圖：這樣做利于同學(xué)參加探究，利于培育同學(xué)的語言表達(dá)力量，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。 問題二：對于一般的直角三角形，正方形、的面積也有這個(gè)關(guān)系嗎？（割補(bǔ)法是本節(jié)的難點(diǎn)，組織同學(xué)合作溝通） 設(shè)計(jì)意圖：不僅有利于突破難點(diǎn)，而且為歸納結(jié)論打下基礎(chǔ)，讓同學(xué)的分析問題解決問題的力量在無形中得到提高。 通過以上試驗(yàn)歸納總結(jié)勾股定理。 設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過合作溝通，歸納出勾股定理的雛形，培育同學(xué)抽象、概括的力量，同時(shí)發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，體驗(yàn)了從特別 一般的認(rèn)知規(guī)律。 三、回歸生活應(yīng)用新知 讓同學(xué)解決開頭情景中的問題，前呼后應(yīng)

47、，增加同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增加學(xué)以致用的樂趣和信念。 四、學(xué)問拓展鞏固深化 基礎(chǔ)題，情境題，探究題。 設(shè)計(jì)意圖：給出一組題目，分三個(gè)梯度，由淺入深層層練習(xí)，照看同學(xué)的個(gè)體差異，關(guān)注同學(xué)的共性進(jìn)展。學(xué)問的運(yùn)用得到升華。 基礎(chǔ)題： 直角三角形的始終角邊長為3，斜邊為5，另始終角邊長為X，你可以依據(jù)條件提出多少個(gè)數(shù)學(xué)問題？你能解決所提出的問題嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：這道題立足于雙基。通過同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境 ，熬煉了發(fā)散思維。 情境題：小明媽媽買了一部29英寸（74厘米）的電視機(jī)。小明量了電視機(jī)的屏幕后，發(fā)覺屏幕只有58厘米長和46厘米寬，他覺得肯定是售貨員搞錯(cuò)了。你同意他的想法嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：增加同學(xué)的

48、生活常識(shí)，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活。 探究題： 做一個(gè)長，寬，高分別為50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根長為70厘米的木棒能否放入，為什么？試用今日學(xué)過的學(xué)問說明。 設(shè)計(jì)意圖：探究題的難度相對大了些，但老師利用教學(xué)模型和同學(xué)合作溝通的方式，拓展同學(xué)的思維、進(jìn)展空間想象力量。 五、感悟收獲 布置作業(yè)：這節(jié)課你的收獲是什么？ 作業(yè)： 1、課本習(xí)題2.1 2、搜集有關(guān)勾股定理證明的資料。 板書設(shè)計(jì) 探究勾股定理 假如直角三角形兩直角邊分別為a，b，斜邊為c，那么 設(shè)計(jì)說明： 1.探究定理采納面積法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的情境，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)形結(jié)合及從特別到一般的思想方法。 2.讓同學(xué)

49、人人參加，注意對同學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，一是同學(xué)在活動(dòng)中的投入程度；二是同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的思維水平、表達(dá)水平。 北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿8 一：教材分析： 本節(jié)課主要是在同學(xué)學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念基礎(chǔ)上，從標(biāo)有刻度溫度計(jì)表示溫度凹凸這一事例動(dòng)身，引出數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上點(diǎn)表示數(shù)方法，初步向同學(xué)滲透數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想，以使同學(xué)借助直觀圖形來理解有理數(shù)有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)相反數(shù)、肯定值等有理數(shù)學(xué)問重要工具，還是以后學(xué)好不等式解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容必要基礎(chǔ)學(xué)問。 二：教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課標(biāo)要求及七班級同學(xué)認(rèn)知水平我特制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下： 1. 使同學(xué)理解數(shù)軸三要素，會(huì)畫數(shù)軸。 2. 能將已知有理數(shù)

50、在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示有理數(shù)，理解全部有理數(shù)都可以用數(shù)軸上點(diǎn)表示 3. 向同學(xué)滲透數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想，讓同學(xué)知道數(shù)學(xué)于實(shí)踐，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 三：教學(xué)重難點(diǎn)確定： 正確理解數(shù)軸概念和有理數(shù)在數(shù)軸上表示方法是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，建立有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系(數(shù)與形結(jié)合)是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。 四：學(xué)情分析： 學(xué)問把握上，七班級同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中正負(fù)數(shù)，對正負(fù)數(shù)概念理解不肯定很深刻，很多同學(xué)簡單造成學(xué)問遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)去敘述。 同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)問障礙。同學(xué)對數(shù)軸概念和數(shù)軸三要素，同學(xué)不易理解，簡單造成畫圖中掉三落四現(xiàn)象，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡潔明白、深化淺出分析。 由于七班

51、級同學(xué)理解力量和思維特征和生理特征，同學(xué)好動(dòng)性，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)形象，引發(fā)同學(xué)愛好，使他們留意力始終集中在課堂上；另一方面要制造條件和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)發(fā)表見解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 心理上，同學(xué)對數(shù)學(xué)課愛好，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)課科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及學(xué)科學(xué)問滲透性。 五：教學(xué)策略： 由于七班級同學(xué)理解力量和思維特征，他們往往需要依靠直觀詳細(xì)形象圖形年齡特點(diǎn)，以及七班級同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中正負(fù)數(shù)，對正負(fù)數(shù)概念理解不肯定很深刻，很多同學(xué)簡單造成學(xué)問遺忘，也為使課堂生動(dòng)、好

52、玩、高效，特將整節(jié)課以觀看、思索、爭論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采納啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，留意師生之間情感溝通，并教給同學(xué)“多觀看、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中樂觀利用板書和練習(xí)中圖形，向同學(xué)供應(yīng)更多活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中獲得充分體驗(yàn)和進(jìn)展，從而培育同學(xué)數(shù)形結(jié)合思想。 為充分發(fā)揮同學(xué)主體性和老師主導(dǎo)幫助作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）、溫故知新，激發(fā)情趣 （二）、得出定義，揭示內(nèi)涵 （三）、手腦并用，深化理解 （四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用 （五）、反饋矯正，注意參加 （六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想 （七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí) 六：教學(xué)程

53、序設(shè)計(jì)： （一）、溫故知新，激發(fā)情趣： 首先復(fù)習(xí)提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？同學(xué)回答后讓大家爭論：你能找出用刻度表示這些數(shù)實(shí)例嗎？同學(xué)會(huì)舉出許多例子，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近，它又是同學(xué)熟識(shí)帶刻度度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓同學(xué)觀看一組溫度計(jì)，并提問： （1）零上5C用 5 表示。 （2）零下15C 用 -15 表示。 （3）0C 用 0 表示。 然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是確定，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使同學(xué)以輕松開心心情進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)，也使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)于實(shí)踐，同時(shí)對新學(xué)問學(xué)習(xí)有了期盼，為順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)作了思想上預(yù)備。 （二）、得出定義，揭示內(nèi)涵： 老師設(shè)問：究竟什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？ （1）畫直線，取原點(diǎn)（這