案例區(qū)游戲案例

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁案例】區(qū)游戲案例幼兒園活動區(qū)游戲?qū)嵗螒蛎Q：活動區(qū)快樂疊疊高 年齡班：大班 游戲來最近剛好發(fā)現(xiàn)我們班有的小朋友很喜歡把水彩筆疊的高高的、把建構(gòu)區(qū)的玩具疊的高高的，因此我就通知家長在日常生活中去收集紙杯、易拉罐等這些低結(jié)構(gòu)材料，“快樂疊疊高”的游戲就這樣生成了。預(yù)期目標(biāo)1.喜歡參加構(gòu)建活動。2.在疊疊高中會與同伴進(jìn)行協(xié)商、合作與分享。圖片材料投放數(shù)量較多的紙杯、易按罐。游戲玩法1.把紙杯、易拉罐進(jìn)行疊高。2.比比誰疊的又高又穩(wěn)。 游戲推進(jìn)一：觀察分析p 觀察: :玩區(qū)域活動時，很多孩子都喜歡到建構(gòu)區(qū)，有的選擇了易拉罐疊高，有的選擇了紙杯進(jìn)行疊高

2、。黃仁富小朋友選擇了易拉罐，只見他先拿一個易拉罐放在地上，接著又拿一個易拉罐疊在第一個易拉罐的上面，就這樣一個個往上加，第六個的時候，嗶啦一聲罐子倒了散了一地。鄭青玲小朋友則把紙杯一個一個往里面套，嘴里還不停地說著“這是幾層了”，嘉杰看了青玲的紙杯說“你這樣不是疊高，你用了那么多杯子那么點(diǎn)高?！保嗔嵘鷼饬说卣f“那你疊給我看看”，嘉杰就把一個個杯口朝下，接著對著第一排的杯底又倒放第二排的杯子，就這樣一個個的杯子通過倒著放被嘉杰小朋友疊起來了。分析p : :以往孩子們在疊高積木的時候都是簡單的一個個往上疊加，通過觀察發(fā)現(xiàn) 在活動中孩子們非常缺乏疊高的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了方法單一、疊不高、容易倒這些問題。

3、同伴之間會互相觀察、并提出自己的疑惑，但是缺乏合作意識，只顧自己一個人游 戲，同伴之間不會相互合作。調(diào)整推進(jìn)）（附圖）第一次自由游戲后，我把孩子們的疊高的各種結(jié)果拍了下來，在區(qū)域活動結(jié)東的時候引導(dǎo)其他小朋友一起來反思“為什么他們疊不高，有的還一直倒下來呢?”孩子們紛紛表達(dá)了自己的意見，我根據(jù)孩子們說出的意見以及我自己的觀察、反思結(jié)果，對建構(gòu)活動區(qū)的材料進(jìn)行了一些的調(diào)整: 1.目標(biāo)調(diào)整:嘗試不同的疊高方法 2.材料投放調(diào)整:增加紙杯、易拉罐的數(shù)量以滿足孩子們的進(jìn)一步探究；增加一些輔助材料，例如：紙板等。3.游戲玩法調(diào)整:在輔助材料的幫助下全高的物體不容易倒。 游戲推進(jìn)二：觀察分析p 觀察: :許

4、冉和欣怡兩個小朋友一起來疊高，她們先疊了一個方形，接著一層一層地往上壘，許冉不急不慢地將杯子穩(wěn)穩(wěn)地放著杯子，欣怡在旁邊小心翼翼地放著紙板，很快杯子一層一層地往上疊起來了。欣怡很興奮地也拿起了杯子幫忙一起疊了。這個時候，銘偉過來了，他也想疊，就拿起紙杯比較用力地放了兩個杯子上去，嘩啦一下，杯子立刻倒掉了兩三層。許冉她們都停下來了很不高興地說“你不要動了?！便憘ヒ参鼧O了，銘偉站在那兒一動不動地看著。許冉她們把掉落的地方修補(bǔ)好，接著往上疊，不會又嘩啦一聲，只見疊起來的層數(shù)又倒了一半，欣怡看了看就說“你看杯子不一樣高，紙板也不一樣大，中間歪歪扭扭的，怎么可能不會倒呢?”許冉說“那怎么辦呀”。分析p

5、: :通過觀察發(fā)現(xiàn)小朋友在活動出現(xiàn)了兩次失敗的經(jīng)歷，第一次是因?yàn)橐粋€小朋友缺乏疊高的技巧，放紙杯時不注意力度，所以紙杯層數(shù)倒了一些。第二次是因?yàn)榧埍图埌灞旧泶嬖诟叨群蛯挾鹊牟町?，小朋友沒有注意到因此造成疊出來的形狀不平、歪歪扭扭的，最后導(dǎo)致疊出來的房子不穩(wěn)倒了許多杯子，但是在游戲中也發(fā)現(xiàn)小朋友們好探究，在出現(xiàn)問題的時候能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)杯子的高度和紙板的寬度不一樣這個關(guān)鍵問題，具有一定的探究能力。調(diào)整推進(jìn)）（附圖）1.目標(biāo)調(diào)整：能與同伴進(jìn)行有效的合作。根據(jù)杯子的大小、紙板的大小合理使用杯子和紙板，疊出更加穩(wěn)固的房子。2.材料投放調(diào)整:引導(dǎo)幼兒把杯子按照顏色、大小，紙板的大小進(jìn)行分類，以便于幼兒

6、在疊高的過程中使用；增加若干形狀不一的紙板、若干玩具汽車、若干玩具小人等。3.游戲玩法調(diào)整:先引導(dǎo)幼兒一起討論在壘高的過程中需要注意的問題，同時引導(dǎo)幼兒根據(jù)杯子的大小、紙板的大小進(jìn)行疊高使疊出來的物體更加穩(wěn)固。 游戲推進(jìn)三：觀察分析p 觀察: :嘉勁、晨希和銘偉、詩晨等小朋友合作非常迅速地往上壘。一會兒晨希說“嘉勁、詩晨我們來建個停車場吧，這兒有這么多的汽車”。嘉勁開心地說“好呀好呀，我們一起來搭”。詩晨說“那我們要從哪個地方先開始呢”，晨希說“那就從停車場開始吧，然后在往外面搭”。分析p : :小朋友們隨著疊高技能的熟練，慢慢地開始會與同件進(jìn)行合作，也開始有了一定的物品完整意識，這給游戲帶來

7、了新的挑戰(zhàn)和思考。調(diào)整推進(jìn)）（附圖）1.目標(biāo)調(diào)整:點(diǎn)數(shù)自己疊了幾層，比較出誰疊的高，學(xué)習(xí)序數(shù)。2.材料投放調(diào)整:設(shè)置“疊高大比拼”投放記錄表記錄每天每組疊高的層數(shù)，比 較出誰疊的最高，評選出“疊高王”。3.玩法調(diào)整:比一比誰疊的花樣多，引導(dǎo)幼兒改變造型，嘗試疊出不同的形狀。很敢說！幼兒園美工區(qū)域活動案例分析p 班級：中二班教師：李國梁一、案例背景：隨著對新綱要學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。我園因地制宜地開展區(qū)域活動，現(xiàn)階段把開展美工區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料提供研究活動作為一個重要課題來進(jìn)行研究。通過一個階段的實(shí)踐，已初顯成效，如：幼兒掌握指印畫

8、、國畫、線畫的基本技巧，并學(xué)會互助、合作完成作品。但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如：在美工講評時，幼兒的詞匯量及傾聽意識不強(qiáng)的問題。在今后的美工區(qū)域活動中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。二、案例描述：星期三早晨一入園，林思彤和黃陳馨就跑到美工區(qū)，開始進(jìn)行指印畫。林思彤把顏料盒、干抹布、彩筆一一擺好，黃陳馨拿了兩塊干抹布到衛(wèi)生間浸濕后放在塑料盤子上，（專放抹布用盤）準(zhǔn)備工作完成，然后自己挑選范例。林思彤選擇了以植物為

9、主的平面范例，（投放一個月）黃陳馨則選擇了教師剛剛投放不久（兩天）的動物、人物范例冊，倆人開始作畫。林思彤很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。(紅花綠草、藍(lán)天白云、翱翔的鳥兒、燦爛的太陽) 李春楠每畫完一個景物就會用干抹布平鋪在畫面上，平壓畫紙，（抹布吸收顏色中的水分）然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的黃陳馨情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于是新范例，且還是人物形象一時有些不敢下手。教師想介入指導(dǎo)，但沒有馬上行動，觀察了一會兒發(fā)下了令人高興的一幕：黃陳馨對林

10、思彤說你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！林思彤停下手里的畫，看了看范例，（思考了一下）給我，我會。說著就擦干凈手，選擇紅色顏料，采用側(cè)壓的技能把人物的胳膊完成了。你怎么弄得？教教我吧。黃陳馨興奮又帶著祈求說。你這樣就行了， 林思彤邊說邊又畫了一次。我試試吧，黃陳馨說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有林思彤快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。一會兒，李植又說：林思彤，你幫我畫畫小鳥吧，我畫不好。（說完就把畫紙直接放在李春楠面前。）林思彤說：好吧，我?guī)湍惝嬚f著就畫起來了。活動結(jié)束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。區(qū)域活動講評時，教師首先向全

11、體幼兒提升合作經(jīng)驗(yàn)。教師說：今天老師發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，就是這幅作品（指出李植的指印畫），先請作者說一說她是怎樣完成的？黃陳馨起身說：第一個小人是李春楠幫我畫的，小鳥也是她畫的。師：對，今天李植的這幅畫是林思彤和黃陳馨共同完成的，這種一個作品由兩個人一起完成就叫合作，合作還可以是許多人一起完成一件事情，比如咱們的墻，就是老師和小朋友一起合作完成的。小朋友你們明白了嗎？今天老師說的秘密就是合作。小朋友你們在什么時候合作過？趙圳翔說：我折完小魚，田欣畫小雨的花紋，我們一起做的小魚。師：那小朋友再想想還有哪些事情可以合作完成？崔燦說：我編辮子時找張魯豫幫忙，就是合作。張?jiān)f：我和韓浩佳一起擺拼圖，也是

12、合作。師：說得真好，現(xiàn)在我們聽聽李植講講自已的作品吧。 李植說：我畫的是一個小人、花、小鳥。師：要是說一個女小朋友在花園里快的和天空飛行的小鳥玩就好聽多了，你給小女孩起個名字吧。叫小貝李植說。我們在將自己作品時要用上好聽的詞和話，就更棒了。三、案例分析p ：1、林思彤和黃陳馨平時比較活潑、能干，而且很有主見，想象力較豐富。教師能尊重和滿足幼兒的需要，并積極的為她們創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍。（不同內(nèi)容，不同層次的范例）2孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學(xué)會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時，教師不參與，是為了給幼 3 提供充分的自主活動的機(jī)會，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、

13、合作性的培養(yǎng)。4在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。（圖標(biāo)規(guī)則、繪畫程序規(guī)則）5.在活動中，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用繪畫技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫。） 6.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。7

14、、活動中缺乏情境性，中班年齡段的幼兒在活動中不能缺少情景的引領(lǐng)。幼兒在一定的情景下進(jìn)行喜愛的美工活動，使活動增加趣味性，主動性、情趣性。四、活動反思：（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的教育思想。 新綱要指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立以人為本的教育思想。 教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個活動中，與他們共同成長。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學(xué)會支持孩子。我覺得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困

15、難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的球，把握機(jī)會引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。（二）、建構(gòu)積極的師幼互動。教師作為教育者，對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學(xué)， 教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動關(guān)系，我們要學(xué)會用平視的眼光看待兒童，經(jīng)常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動的關(guān)系才能和諧發(fā)展。（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。在區(qū)域活動中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是中班幼兒的活動，老師的每一個教學(xué)目標(biāo)

16、的達(dá)成，都要滲透在游戲中才能進(jìn)行。例如，合作的概念，主要培養(yǎng)幼兒社會性交往能力，并使幼兒在活動當(dāng)中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準(zhǔn)則。美工區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的舞臺，在不同的小區(qū)域中，幼兒美工方面的能力得到發(fā)展。在美工區(qū)域活動過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。（四）指導(dǎo)到得當(dāng)、適時，有針對性 在觀察指導(dǎo)的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽幼兒的秘密，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。（五）有效的抓