紹興教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁(yè) 紹興教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷和答案解析一、單選題1教師以預(yù)先設(shè)定的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)來衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到程度的評(píng)價(jià)稱為（）。 A配置性評(píng)價(jià)B效標(biāo)參照評(píng)價(jià)C常模參照評(píng)價(jià)D診斷性評(píng)價(jià) 答案：B2芽孢是指細(xì)菌的（ ）。A.孢子B.營(yíng)養(yǎng)體C.休眠體D.生殖細(xì)胞 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)菌的芽孢的概念。芽孢是細(xì)菌遇到不良環(huán)境時(shí)可以形成芽孢來度過不良環(huán)境。有些細(xì)菌（多為桿菌）在一定條件下，細(xì)胞壁加厚，細(xì)胞質(zhì)高度濃縮脫水所形成的一種抗逆性很強(qiáng)的球形或橢圓形的休眠體。芽孢最主要的特點(diǎn)就是抗性強(qiáng)，對(duì)高溫、紫外線、干燥、電離輻射和很多有毒的化學(xué)物質(zhì)都有很強(qiáng)的抵抗性。遇到適宜的

2、環(huán)境，芽孢又恢復(fù)生命現(xiàn)象，一個(gè)芽孢只變成一個(gè)細(xì)菌，因此芽孢不是細(xì)菌的生殖細(xì)胞，而是細(xì)菌的休眠體。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：孢子是脫離親本后能直接或間接發(fā)育成新個(gè)體的生殖細(xì)胞。與題干不符，排除。B項(xiàng)：營(yíng)養(yǎng)體是指真菌營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)所形成的結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：生殖細(xì)胞，又稱配子，是多細(xì)胞生物體內(nèi)能繁殖后代的細(xì)胞的總稱，包括從原始生殖細(xì)胞直到最終已分化的生殖細(xì)胞（精子和卵細(xì)胞），均為單倍體細(xì)胞，其中包含一條性染色體。而芽孢含有微生物全部的遺傳物質(zhì)，并非單倍體細(xì)胞，細(xì)菌是低等生物，一般是二等分裂，不會(huì)有生殖細(xì)胞，只有高等生物，真核細(xì)胞才會(huì)有生殖細(xì)胞。與題干不符，排除。 3下列與體液免疫有關(guān)的是（ ）。 A.抑

3、制病菌對(duì)宿主細(xì)胞的黏附B.傷口處細(xì)胞吞噬毒菌C.淋巴細(xì)胞吞噬病菌D.血小板對(duì)血液的凝集作用 答案：A解析：病菌侵入機(jī)體后，機(jī)體會(huì)通過體液免疫消滅病菌，從而抑制病菌對(duì)宿主細(xì)胞的黏附，避免病菌侵入細(xì)胞內(nèi)，A項(xiàng)正確。傷口處細(xì)胞吞噬毒菌、淋巴細(xì)胞吞噬病菌都屬于非特異性免疫，8、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。血小板對(duì)血液的凝集作用不屬于免疫過程，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4細(xì)胞內(nèi)具有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器是（ ）。 A.線粒體與高爾基體B.細(xì)胞核與溶酶體C.葉綠體與線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與線粒體 答案：C解析：細(xì)胞核中具有遺傳物質(zhì)，是細(xì)胞的控制中心。線粒體和葉綠體含有遺傳物質(zhì)，自身含有遺傳表達(dá)系統(tǒng)（自主性），屬于半自主細(xì)胞器，但編碼的遺傳信息十分

4、有限，其轉(zhuǎn)錄、翻譯、自身構(gòu)建和功能發(fā)揮等必須依賴核基因組編碼的遺傳信息。高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和溶酶體不含遺傳物質(zhì)。故本題選C。 5已知在某DNA分子的一條鏈上G+C占50，A占24。另一條鏈上A占整個(gè)DNA分子的堿基比例為（ ）。 A.50B.26C.24D.13 答案：D解析：在雙鏈DNA分子中，互補(bǔ)堿基數(shù)量?jī)蓛上嗟?。已知在某DNA的一條鏈上G+C+A=50+24=74，則該鏈上T占26。因該鏈上T與另一條鏈上的A互補(bǔ)配對(duì)，另一條鏈上A也占26，則其占整個(gè)DNA分子的堿基比例為l3。 6某教師在“水中生活的動(dòng)物”一節(jié)中設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)，其中“探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn)”“建立生物與環(huán)境統(tǒng)一

5、的觀點(diǎn)”要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)層次水平分別是（ ）。 A.了解、經(jīng)歷B.了解、反應(yīng)C.理解、反應(yīng)D.理解、領(lǐng)悟 答案：D解析：三維目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?！疤骄糠治觥睂儆谥R(shí)性目標(biāo)的理解水平，“建立”屬于情感性目標(biāo)的領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。故本題選D。 7吞噬細(xì)胞可以吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說明細(xì)胞膜具有（ ）。 A.全透性B.保護(hù)作用C.選擇透過性D.一定的流動(dòng)性答案：D解析：吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程其實(shí)是胞吞的過程，胞吞體現(xiàn)的是細(xì)胞膜的流動(dòng)性，D項(xiàng)正確。細(xì)胞壁不能控制物質(zhì)進(jìn)出，具有支持和保護(hù)的作用，特點(diǎn)是全透性。細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)是具有選擇透過性。題目所述事實(shí)不能體現(xiàn)出細(xì)胞膜的選

6、擇透過性。 8下列措施能通過增加光合速率來提高農(nóng)作物產(chǎn)量的是（ ）。A.適當(dāng)提高二氧化碳的濃度B.利用照明設(shè)施延長(zhǎng)光照時(shí)間C.合理密植，讓植物充分利用太陽(yáng)光D.白天降低溫度，減少呼吸作用的消耗答案：A解析：影響光合作用效率的環(huán)境因素主要有光照、溫度、二氧化碳的濃度。光合速率隨著光照強(qiáng)度的增加而加快，但超過一定范圍之后，光合速率的增加變慢，直到不再增加；在一定溫度范圍內(nèi)，光合作用的速率隨溫度的升高而加快，當(dāng)溫度高于光合作用的最適溫度時(shí)，光合速率明顯地表現(xiàn)出隨溫度上升而下降；二氧化碳是綠色植物光合作用的原料，在一定范圍內(nèi)提高二氧化碳的濃度能提高光合作用的速率，二氧化碳的濃度達(dá)到一定值之后光合作用速

7、率不再增加；合理密植的目的是充分利用單位土地面積上的光照，是提高單位面積內(nèi)農(nóng)作物產(chǎn)量的一個(gè)重要措施，而高度密植，會(huì)使葉片相互遮擋，降低光合作用效率；二氧化碳是光合作用的原料，因此增加二氧化碳濃度，會(huì)增強(qiáng)光合作用效率，A項(xiàng)符合題意。 9異體器官移植時(shí)會(huì)發(fā)生組織器官的排斥，該排斥反應(yīng)依靠細(xì)胞的識(shí)別功能。與這種功能直接相關(guān)的物質(zhì)是（ ）。 A組成細(xì)胞膜的糖蛋白 B組成細(xì)胞膜的磷脂分子 C組成細(xì)胞膜的氨基酸分子 D組成細(xì)胞膜的膽固醇分子 答案：A解析：細(xì)胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，還有少量的糖類。磷脂雙分子層是細(xì)胞膜的基本骨架。 蛋白質(zhì)的主要作用是運(yùn)輸物質(zhì)和傳遞信息。細(xì)胞膜外側(cè)有的蛋白質(zhì)與多糖結(jié)合形

8、成糖蛋白，又叫糖被，其主要作用 是識(shí)別。消化道和呼吸道上皮細(xì)胞的糖蛋白有保護(hù)和潤(rùn)滑作用。細(xì)胞膜的成分中有少量膽固醇，其作用是穩(wěn)定細(xì)胞 膜的結(jié)構(gòu)。綜上所述，與細(xì)胞的識(shí)別功能直接相關(guān)的物質(zhì)是糖蛋白，故本題選 A。 10義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)中的一項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“概述血液循環(huán)”。下列 關(guān)于該內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)的描述，與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致的是（ ）。 A說出血液循環(huán)的路徑 B闡明血液循環(huán)的基本過程 C描述體循環(huán)和肺循環(huán)的大致過程 D分析皮下注射的藥物到達(dá)肺部的路徑 答案：B解析：知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)學(xué)習(xí)水平：了解、理解和應(yīng)用。了解水平指學(xué)生能再認(rèn)或回憶，識(shí)別、 辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)，舉出例子，描述對(duì)象的

9、基本特征等。表述了解水平目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞有描述、簡(jiǎn)述、說出、列 舉等。理解水平指學(xué)生能把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展，收集、整理信息等。表述理 解水平目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞有概述、闡明、比較、解釋、查找等。應(yīng)用水平指學(xué)生能在新的情境中使用抽象的概念、 原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。表述應(yīng)用水平目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞有分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)、 得出、擬定等。題干中，“概述血液循環(huán)”屬于理解水平的知識(shí)目標(biāo)。選項(xiàng)中，A、C 兩項(xiàng)屬于了解水平的知識(shí)目標(biāo)， B 項(xiàng)屬于理解水平的知識(shí)目標(biāo)，D 項(xiàng)屬于應(yīng)用水平的知識(shí)目標(biāo)。 11“通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能

10、力”是“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”屬于對(duì)教學(xué)目標(biāo)( )元素的表述。A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體：行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動(dòng)詞：課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動(dòng)詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動(dòng)詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語(yǔ)來陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說出概述”敘述”等。行為條件：完成某個(gè)任務(wù)所需的條件，如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化；男外課堂教學(xué)中會(huì)用到的器材，如實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如“說出保護(hù)

11、生物多樣性的主要措施”“闡明鳥類適于空中飛行的特點(diǎn)”。綜上可知，題干中“通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”屬于行為條件。 121993年科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲基因移植到棉花體內(nèi)培育出新型的棉花類型，其中運(yùn)用的生物技術(shù)是（）。 A酶技術(shù)B克隆技術(shù)C轉(zhuǎn)基因技術(shù)D細(xì)胞融合技術(shù) 答案：C解析：將蘇云金桿菌中的抗蟲基因轉(zhuǎn)移到棉花的細(xì)胞中，培育出的棉花叫做轉(zhuǎn)基因棉花，運(yùn)用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 13酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的。下列關(guān)于酶的論述中，都正確的一組是（）。 酶是一類具有生物催化作用的蛋白質(zhì) 酶的活性與pH有關(guān) 酶的催化效率很高 酶的數(shù)量因參與化學(xué)反應(yīng)而減少 只要條件適宜，酶在生物體外也可催化相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng) 溫度

12、過高和偏低對(duì)酶活性影響的原理相同 ABCD 答案：A解析：絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA；酶是生物催化劑，不參與化學(xué)反應(yīng)，只是起催化作用，所以反應(yīng)前后不發(fā)生改變；酶具有高效性和專一性；酶的活性受溫度、pH等的影響高溫或過酸過堿都會(huì)使酶的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而失去活性。故正確，錯(cuò)誤。溫度過高和過低對(duì)酶活性影響不同，高溫會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，使酶變性失活，而低溫只能降低酶的活性，不能使酶徹底失活，錯(cuò)誤。 14用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.如果視野過暗，可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰地

13、看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):顯微鏡的使用要點(diǎn)。用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂時(shí)，細(xì)胞停留在不同的分裂時(shí)期，如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：使用顯微鏡觀察物象時(shí)，如果視野過暗，可以調(diào)節(jié)光圈大小或調(diào)節(jié)反光鏡。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋可以調(diào)節(jié)物象清晰度，不能增加視野亮度。與題干不符，排除。B項(xiàng)：如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，說明細(xì)胞不在視野中，應(yīng)移動(dòng)載玻片將細(xì)胞移動(dòng)至視野中。與題干不符，排除。C項(xiàng)：有絲分裂中期的細(xì)胞，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，但赤道板不是一個(gè)真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。

14、 15有些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，所需時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)材料容易獲得，操作也比較簡(jiǎn)單，可采用（）方式進(jìn)行。 A演示實(shí)驗(yàn)B學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)C課外實(shí)驗(yàn)D參觀 答案：C解析：分析題干，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，不宜在課堂上進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)材料獲得簡(jiǎn)單，可由學(xué)生在課外自行完成。即屬于課外實(shí)驗(yàn)。 16下列關(guān)于“中心法則（如圖3）”含義的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀B.過程可發(fā)生在RNA病毒中C.過程所需的原料分別是脫氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸D.過程揭示了生物的遺傳實(shí)質(zhì)，過程為自然選擇提供進(jìn)化的原材料 答案：D解析：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀，A項(xiàng)正確。過程分別是逆

15、轉(zhuǎn)錄和RNA復(fù)制，只在RNA病毒中才會(huì)發(fā)生，B項(xiàng)正確。過程分別是DNA復(fù)制、RNA復(fù)制和翻譯過程，所需的原料分別是脫氧核糖核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸，形成DNA、RNA和蛋白質(zhì)，C項(xiàng)正確。過程易發(fā)生基因突變，突變和基因重組能為自然選擇提供進(jìn)化的原材料，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17外界物體反射來的光線，最終在眼球的哪一結(jié)構(gòu)上形成像的 （） A角膜B視網(wǎng)膜C視神經(jīng)D大腦的一定區(qū)域 答案：B解析：外界物體反射來的光線，依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物像。物像信息通過視神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺。 18“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實(shí)驗(yàn)”體現(xiàn)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的（）理念。

16、 A提高生物科學(xué)素養(yǎng)B面向全體學(xué)生C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系 答案：C19淀粉在小腸內(nèi)被吸收的主要形式是（）。 A.麥芽糖B.淀粉C.葡萄糖D.蔗糖 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。 【答案】C?！窘馕觥康矸凼谴蠓肿游镔|(zhì)，不能被消化系統(tǒng)直接吸收，必須先經(jīng)過消化才能被人體吸收。淀粉首先在口腔內(nèi)被口腔內(nèi)的唾液淀粉酶初步消化成麥芽糖再在小腸內(nèi)被最終消化成葡萄糖。葡萄糖易溶于水，被小腸吸收進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)。故選C項(xiàng)。 20下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述錯(cuò)誤的是（）。 A.生物的種間競(jìng)爭(zhēng)是一種選擇過程B.突變的可遺傳性可促進(jìn)生物進(jìn)化C.生物多樣性包括基因多樣性、種群多

17、樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性D.新物種的形成大多要經(jīng)過長(zhǎng)期的地理隔離 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物進(jìn)化理論。 【答案】C?！窘馕觥可锔?jìng)爭(zhēng)也是一種環(huán)境因素，是一種選擇過程，A正確；可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原始材料，B正確；生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。C錯(cuò)誤：新物種的形成大多要經(jīng)過長(zhǎng)期的地理隔離，從而形成生殖隔離。D正確。故選C。 21下列屬于蕨類植物特征的是（）。 A.具有根、莖、葉的分化B.靠種子繁殖后代C.具有果實(shí)D.生活在貧瘠的土壤中 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查蕨類植物的特征。 【答案】A?！窘馕觥哭ь愔参镉辛烁?、莖、葉的分化，但無花、果實(shí)和種子，蕨類植物

18、不結(jié)種子，靠孢子繁殖后代蕨類植物的受精作用離不開水，適于生活在陰濕處。 22人體呼吸道具有凈化空氣的作用。下列能使吸入的氣體變清潔的結(jié)構(gòu)有（）。鼻毛聲帶氣管壁上的纖毛鼻黏膜會(huì)厭軟骨 A.B.C.D. 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查呼吸道的組成和功能。 【答案】C?！窘馕觥亢粑朗菤怏w進(jìn)出的通道，還能對(duì)進(jìn)入人體的空氣做初步的處理。鼻毛，可以阻擋空氣中灰塵的進(jìn)入對(duì)空氣有清潔作用。鼻黏膜分泌的黏液，可以濕潤(rùn)空氣和粘住灰塵，對(duì)空氣有清潔和濕潤(rùn)作用。鼻黏膜內(nèi)分布著毛細(xì)血管，可以給空氣加溫。呼吸道中都有軟骨做支架，保證了空氣的暢通氣管的內(nèi)表面覆蓋著有纖毛的黏膜，黏膜上的黏液起清潔空氣的作用。因此能使吸入

19、的氣體變清潔的結(jié)構(gòu)有。 23轉(zhuǎn)基因食品已大量進(jìn)入我們的日常生活。如轉(zhuǎn)基因西紅柿、轉(zhuǎn)基因草莓等，涉及的問題甚至關(guān)系到國(guó)家之間的貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)，下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因大豆的敘述不正確的是（）。 A.培育過程中可能用到抗病、抗蟲等抗性基因B.目的基因的受體細(xì)胞可以是大豆受精卵也可以是體細(xì)胞C.轉(zhuǎn)基因大豆的種植過程中減少了農(nóng)藥等的使用量生產(chǎn)成本更低D.固氮菌的固氮基因也是必需的目的基因之一 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因工程的操作步驟。 【答案】D。 【解析】基因工程的操作步驟中，要根據(jù)標(biāo)記基因的特異性對(duì)目的基因進(jìn)行檢測(cè)與鑒定，因此培育過程中可能用到抗病、抗蟲等抗性基因：植物基因工程中，受體細(xì)胞可以是受精卵，

20、也可以是體細(xì)胞，因?yàn)樗鼈兌季哂腥苄裕恨D(zhuǎn)基因大豆有可能是抗病、抗蟲的，因此種植過程中就減少了農(nóng)藥等的使用量，從而使生產(chǎn)成本更低，故ABC都正確。大豆可以和根瘤菌互利共生，不需要轉(zhuǎn)移固氮菌的固氮基因。 24下列哪一項(xiàng)敘述是正確的（） A.演示技能是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作B.演示技能是學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作C.演示技能是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作D.演示技能是教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查演示技能的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A。 【解析】演示技能是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作。 25基因突變是生物變異的根本來源和生物進(jìn)化的原始材料，其原因是（）。 A

21、.能產(chǎn)生新基因B.發(fā)生的頻率高C.能產(chǎn)生大量有利變異D.能改變生物的表現(xiàn)型 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物基因突變的特點(diǎn)。 【答案】A?！窘馕觥炕蛲蛔兛梢援a(chǎn)生等位基因，從而出現(xiàn)新的生物性狀，但是表現(xiàn)型不一定會(huì)發(fā)生變化有利于生物的進(jìn)化?；蛲蛔兊念l率是比較低的，而且是不定向的，生物的進(jìn)化方向是由環(huán)境的選擇作用決定的。 26下列是關(guān)于葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的幾種說法，其中正確的是（ ）。 A色素提取的原理是色素在層析液中的溶解度不同B研磨葉片時(shí)加碳酸鈣的作用是使研磨更加充分C色素分離的結(jié)果可以用該圖表示(1、2,3、4分別是胡蘿b素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b)D層析液可用93號(hào)汽油

22、代替 答案：D解析：色素提取的原理是色素能溶解于有機(jī)溶劑，而分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同，A錯(cuò)誤；研磨葉片時(shí)加入碳酸鈣的目的是為了防止色素被破壞，B錯(cuò)誤；若色素分離的結(jié)果如圖中所示，則1、2、3、4分別表示的應(yīng)是葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素，C錯(cuò)誤；93號(hào)汽油在化學(xué)性質(zhì)上與層析液有相似之處所以可以用93號(hào)汽油代替層析液。 27圖l為某人右腿的一條反射弧。若和完整，而受損，那么該右腿會(huì)( ?)。 A.針刺有感覺，能運(yùn)動(dòng) B.針刺無感覺，但能運(yùn)動(dòng)C.針刺有感覺，但不能運(yùn)動(dòng) D.針刺無感覺，也不能運(yùn)動(dòng) 答案：C解析：圖中為傳人神經(jīng)，為神經(jīng)中樞，為傳出神經(jīng)。當(dāng)傳入神經(jīng)與神經(jīng)中樞完整，

23、傳出神經(jīng)受損后，針刺將有感覺，但不能運(yùn)動(dòng)。 28圖表示人體基因 Y 表達(dá)合成促甲狀腺激素的過程。下列敘述正確的是（ ）。 A在細(xì)胞核中進(jìn)行，需要 4 種游離的核糖核苷酸 B在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行，需要 RNA 酶的催化作用 C在甲狀腺細(xì)胞中進(jìn)行，需要核糖體參與 D在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進(jìn)行，不需要 ATP 參與 答案：A解析：圖中表示轉(zhuǎn)錄過程，在細(xì)胞核中進(jìn)行，需要 4 種游離的核糖核苷酸，正確。表示 mRNA 修飾加工過程，需要 RNA 酶的催化，此過程發(fā)生在細(xì)胞核，錯(cuò)誤。表示翻譯過程，此過程需要核糖體的參與，因 得到的產(chǎn)物是促甲狀腺激素，發(fā)生該過程的細(xì)胞應(yīng)是垂體，錯(cuò)誤。表示蛋白質(zhì)的加工過程，此過程中需

24、要內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 和高爾基體的參與，消耗 ATP，錯(cuò)誤。 29自然界中每一種生物都會(huì)受到周圍其他生物的影響。西瓜地里長(zhǎng)出雜草，西瓜與雜草的關(guān)系是（）。 A寄生B捕食C競(jìng)爭(zhēng)D合作 答案：C解析：雜草是影響西瓜生活的生物因素，由于雜草與西瓜爭(zhēng)奪養(yǎng)料、空間，故二者之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。 二、問答題30已知光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素。圖7表示某植物在最適溫度時(shí)，隨著光照強(qiáng)度的增加對(duì)O2的吸收情況；圖8表示八月份的某一晴天，一晝夜中該植物對(duì)CO2的吸收和釋放情況。 問題： (1)在圖7中，W點(diǎn)以后，限制光合作用強(qiáng)度的因素是_，Y點(diǎn)表示的意義是_。(6分) (2)由圖8可知，在一天中該

25、植物有機(jī)物積累量最少的是_點(diǎn)，最多的是_點(diǎn)。(6分) (3)圖8中e點(diǎn)是一天中光照最強(qiáng)的時(shí)候，此時(shí)植物對(duì)CO2的吸收明顯降低的原因是_。(3分) 解析：(1)CO2濃度；此時(shí)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，植物既不吸收來自外界的O2，也不釋放O2到空氣中 (2)c；g (3)e點(diǎn)是光照強(qiáng)度最強(qiáng)的時(shí)刻，植物為了防止蒸騰作用散失過多水分，關(guān)閉部分氣孔，而氣孔又是CO2進(jìn)入植物的通道，所以CO2的吸收量降低 解析：(1)從題干可知，光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素，并且圖7表示某植物在最適溫度時(shí)，隨著光照強(qiáng)度的增加對(duì)O2的吸收情況。所以，從圖中可知形點(diǎn)以后，限制光合作用強(qiáng)度

26、的因素是除了光照強(qiáng)度和溫度以外的因素，即CO2濃度。從圖7中1，點(diǎn)處可以看出，此處O2的釋放量和O2的吸收量是相等的，并且都為O，所以Y點(diǎn)表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，植物既不吸收O2，又不釋放O2。 (2)從圖8中可以看出，a點(diǎn)處CO2的釋放量開始減少，即植物開始進(jìn)行光合作用。從a點(diǎn)到c點(diǎn)的時(shí)間段內(nèi)，CO2的釋放量逐漸減少，意味著光合作用強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)，但是呼吸作用強(qiáng)度仍然大于光合作用強(qiáng)度，植物體處于消耗有機(jī)物的狀態(tài)。直到c點(diǎn)時(shí)，光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度。c點(diǎn)到g點(diǎn)的時(shí)間段內(nèi)，光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用，植物處于積累有機(jī)物的狀態(tài)。g點(diǎn)處光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，而9點(diǎn)以后光合作用強(qiáng)度

27、小于呼吸作用強(qiáng)度，植物又處于消耗有機(jī)物的狀態(tài)。因此，一天中植物有機(jī)物積累量最少的是C點(diǎn)，最多的是g點(diǎn)。 (3)從題干以及圖8可以看出，e點(diǎn)是一天中光照最強(qiáng)的時(shí)候。此時(shí)植物對(duì)CO2的吸收明顯降低的原因是植物為了防止蒸騰作用散失過多水分，關(guān)閉了部分氣孔，而氣孔又是CO2進(jìn)入植物的通道，所以CO2的吸收量降低。31材料： 某教師選用探究性教學(xué)策略，開展“模擬眼球成像及探究近視形成”的教學(xué)過程如下。 上課時(shí)，教師先統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡學(xué)生的人數(shù)，然后提出問題：同學(xué)們是什么時(shí)候戴上眼鏡的？是什么原因造成的？板書本節(jié)課的主題：近視形成的原因。 教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將凸度較小的一個(gè)凸透鏡（相當(dāng)于眼球的晶狀體

28、）在光具座上固定好，全班統(tǒng)一固定在一個(gè)位置上，如750px處的位置，每個(gè)小組的光屏（相當(dāng)于眼球的視網(wǎng)膜）也固定在一個(gè)位 置，比如1250px處。把光具座上的電蠟燭打開。移動(dòng)電蠟燭，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰像為止，根據(jù)該現(xiàn) 象，教師引導(dǎo)學(xué)生說出視覺形成的過程，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設(shè)。學(xué)生容易提出“近視與晶狀體的凸度有關(guān)”的假設(shè)，但不易提出“近視與眼球前后徑有關(guān)”的假設(shè)。在制訂計(jì)劃前，教師做適當(dāng)引導(dǎo)后再補(bǔ)充第二種假設(shè)。 學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂的探究計(jì)劃如下：記錄電蠟燭、透鏡、光屏三者之間的距離；換上凸度較大的透鏡；前后移動(dòng)電蠟燭，直到在光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記

29、錄下電蠟燭與透鏡之間的距離；恢復(fù)電蠟燭的位置，前后移動(dòng)光屏的位置，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記錄下透鏡與光屏之間的距離；分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，完成之后，恢復(fù)透鏡、光屏的距離，把組內(nèi)學(xué)生的不同度數(shù)（度數(shù)相差越大越好）的眼鏡放在透鏡前面，然后分別移動(dòng)電蠟燭的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的物像為止，分別記錄眼鏡的度數(shù)和電蠟燭所在的位置。 學(xué)生通過分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)交流預(yù)防近視的措施。請(qǐng)回答28-28題 問題： (1)結(jié)合材料分析教學(xué)過程中學(xué)生用到的探究技能。（10分） (2)

30、結(jié)合材料分析探究性教學(xué)的一般過程。（10分）解析：(1)教學(xué)過程中的探究技能包括觀察、分類、測(cè)量、推論、預(yù)測(cè)、交流、解釋數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)等。觀察技能指利用五種感覺視、聽、味、嗅、觸和一些工具來觀察事物和自然現(xiàn)象；推論是對(duì)觀察到的現(xiàn)象的因果關(guān)系的分析過程，它是根據(jù)以前收集的數(shù)據(jù)或信息對(duì)物體或事物做出合理的推測(cè)和推斷。材料中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說出視覺形成的過程，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設(shè)，這一過程中主要用到了觀察技能和推論技能。實(shí)驗(yàn)技能是進(jìn)行一個(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括提出問題，做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論以及表達(dá)、交流；測(cè)量技能是運(yùn)用適當(dāng)工具進(jìn)行度量，利用熟悉事物做度量標(biāo)準(zhǔn)顯示結(jié)果；解釋數(shù)據(jù)技能是組織數(shù)據(jù)并從中得出結(jié)論;交流技能是應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图记蓪⒂嘘P(guān)資料或自己的意見和情感清楚、準(zhǔn)確和全面地表達(dá)出來。材料中，學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂探究計(jì)劃，并完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，再通過分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)交流預(yù)防近視的措施，用到了實(shí)驗(yàn)技能、測(cè)量技能、推論技能、