如何做好課間見習(xí)護(hù)生的帶教工作課件

1、熱烈歡迎全區(qū)中職骨干教師培訓(xùn)學(xué)員 來我科臨床教學(xué)觀摩做好臨床見習(xí)護(hù)生的帶教工作 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院 心內(nèi)科B區(qū) 王呼萍 2015.6.26如何臨床護(hù)理教學(xué)形式 臨床見習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 臨床見習(xí) 特點(diǎn)： 理論知識(shí)深刻性 理論知識(shí)直觀性 理論知識(shí)系統(tǒng)性分類： 課前見習(xí) 課間見習(xí) 集中輪回見習(xí) 臨床見習(xí) 教學(xué)模式： 采用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式教學(xué)方法： 組織典型病例教學(xué)和討論 護(hù)生課間見習(xí) 心內(nèi)科B區(qū)課間見習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：循環(huán)系統(tǒng)病人的健康評(píng)估見習(xí)時(shí)間：上午 8:30-11:30 下午14:30-17:30帶教老師：王呼萍 （-）介紹內(nèi)容 提出問題 帶教老師做自我介紹并核實(shí)出勤情況后，向見習(xí)學(xué)生介紹本次

2、見習(xí)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出重點(diǎn)問題，包括名詞解釋、循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀和體征的含義和意義。 （三）檢驗(yàn)回顧效果 學(xué)生看書溫習(xí)后，由帶教老師提出具體問題，請(qǐng)同學(xué)回答，以了解其對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解狀況。 根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，帶教老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所提問題進(jìn)行30分鐘左右的系統(tǒng)講述，講述中要求專科理論與臨床實(shí)踐緊密結(jié)和。 （五）指導(dǎo)問診及體格檢查 帶教老師向?qū)W生介紹問診的主要方法及注意事項(xiàng)，問診的主要內(nèi)容及簡(jiǎn)單的體格檢查來準(zhǔn)確獲得病人相關(guān)資料。 （六）收集資料評(píng)估患者入院信息 問診 體格檢查評(píng)估癥狀體征身體相關(guān)檢查制定護(hù)理計(jì)劃、目標(biāo)、措施 （七）資料匯總 帶教老師為學(xué)生安排1

3、0-20分鐘時(shí)間，進(jìn)行資料匯總、整理。各組為所選病人制定護(hù)理計(jì)劃，即定出3-5個(gè)主要護(hù)理診斷/問題，設(shè)定護(hù)理目標(biāo)，給出主要護(hù)理措施。 （八）各組匯報(bào) 學(xué)生將資料整理完畢，并制定了護(hù)理計(jì)劃后，由小組一名成員匯報(bào)病例，即入院信息，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室檢查和心電圖、彩超等報(bào)告，患者癥狀、體征，提出的護(hù)理問題，目標(biāo)及措施等。 （九）相互點(diǎn)評(píng)討論 各組匯報(bào)結(jié)束后，進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，指出其他各組資料收集或護(hù)理計(jì)劃中的缺失或不足，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。 （十）帶教老師總結(jié) 帶教老師對(duì)本次課間見習(xí)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，對(duì)各組匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出亮點(diǎn)或不足，并予以指正。 講解病例中實(shí)驗(yàn)室檢查異常值的意義。 教會(huì)學(xué)生將理論知

4、識(shí)與臨床實(shí)踐緊密融合的方法，幫助其建立正確的臨床思維模式。 護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表 護(hù)理計(jì)劃單及護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表 評(píng)估 課后總結(jié) 思考與對(duì)策 客觀方面存在問題 執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、醫(yī)療事故處理?xiàng)l例等法律、法規(guī)的頒布與實(shí)施造成實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)減少生源增加，師資力量相對(duì)薄弱醫(yī)患矛盾的加劇 客觀方面存在問題課間實(shí)習(xí)時(shí)病例缺乏社會(huì)干擾因素：如教學(xué)模式、設(shè)備因素、護(hù)理社會(huì)地位低等 教師方面存在問題 教師理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法將知識(shí)詳細(xì)、系統(tǒng)的教授給學(xué)生。教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，部分臨床教師不愿意將更多精力投入到教學(xué)中去，教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。帶教老師由于工作繁忙，時(shí)間與精力不足，準(zhǔn)備不充分。 教師方面存在問題 帶教形式單一，教學(xué)方

5、式欠妥。授課時(shí)過于強(qiáng)調(diào)操作步驟和程序的規(guī)范化，未能緊密聯(lián)系實(shí)際，不夠創(chuàng)新。課間見習(xí)前對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備工作不足，如進(jìn)入心血管內(nèi)科課間見習(xí)時(shí)，理論還未授課，嚴(yán)重影響了見習(xí)的進(jìn)度和效果。 教師方面存在問題 部分教師依賴教材，缺乏信息獲取的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于護(hù)理理念、知識(shí)和技術(shù)的更新不夠敏感。語言表達(dá)能力及溝通方式不妥，師生關(guān)系分寸把握不好，不能及時(shí)聽取學(xué)生意見，學(xué)生滿意度不高。 學(xué)生方面存在問題 見習(xí)學(xué)生學(xué)歷參差不齊，多數(shù)學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)較低，主動(dòng)性差，對(duì)理論知識(shí)的接受能力偏低。部分學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，重視考試成績(jī)，覺得臨床實(shí)習(xí)不重要。 學(xué)生方面存在問題 學(xué)生不熱愛護(hù)理事業(yè)，覺得地位低微，不能體現(xiàn)人生價(jià)值。多

6、數(shù)學(xué)生課間見習(xí)前不做準(zhǔn)備工作。缺乏自主性與主動(dòng)性，對(duì)帶教老師過分依賴，缺乏反思及質(zhì)疑。 對(duì)策努力克服客觀因素保證安全前提下，提供給在校護(hù)生更多臨床見習(xí)機(jī)會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的臨床帶教老師提前與病人及家屬做好解釋工作，病人配合方可作為教學(xué)病例，不要冒昧進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，避免傷害到患者或制造醫(yī)患矛盾。 對(duì)策努力克服客觀因素帶教老師在臨床工作中要不斷收集資料，尤其是書本上沒有的內(nèi)容。準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資料，如臨床沒有相應(yīng)病例時(shí)，可通過看錄像增加學(xué)生印象。豐富教學(xué)硬件設(shè)備，為護(hù)生接收知識(shí)提供更好的硬件支持。對(duì)策 教師準(zhǔn)備帶教老師必須有豐富的理論基礎(chǔ)和臨床實(shí)踐，至少要求有10年以上工作經(jīng)驗(yàn)或取得主管護(hù)師的人承擔(dān)。端正

7、教師帶教態(tài)度，調(diào)動(dòng)積極性。經(jīng)常進(jìn)行帶教老師的思想教育，可適當(dāng)給予精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？谱o(hù)士長(zhǎng)在護(hù)士帶教時(shí)間，合理排班，給帶教人員充分的時(shí)間和精力準(zhǔn)備課程。對(duì)策 教師準(zhǔn)備實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性。通過分組討論、病例分析、角色扮演、參與科研等教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校方面合理制定教學(xué)計(jì)劃，在臨床見習(xí)之前，理論授課必須完成。對(duì)策 教師準(zhǔn)備對(duì)新信息資源保持敏感性。隨著護(hù)理理念、知識(shí)和技術(shù)的快速更新，新信息的不斷出現(xiàn)，要求教師對(duì)新信息資源保持一定敏感性，利用新信息充實(shí)自己，提高自己，才能更好地為學(xué)生授課，并與臨床實(shí)踐并駕

8、齊驅(qū)。掌握溝通技巧，主動(dòng)與學(xué)生交談，聽取學(xué)生意見。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威及書本知識(shí)，引導(dǎo)獨(dú)立思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的原因和解決方法。對(duì)策 學(xué)生教育 教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立良好的護(hù)理價(jià)值觀。引導(dǎo)護(hù)生自主學(xué)習(xí)、注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)臨床實(shí)踐。詢問他們的感受、肯定他們的成績(jī)，讓他們從內(nèi)心愛上理論學(xué)習(xí)，愛上臨床見習(xí)，愛上護(hù)理事業(yè)！ 建議學(xué)校授課教師根據(jù)自身所授科目，增加假期臨床實(shí)踐的頻率，如呼吸、消化、循環(huán)、急診急救等較大科室的?？茖W(xué)習(xí)。 建議學(xué)校授課教師及臨床教師每次講課完畢召開護(hù)生座談會(huì)，聽取學(xué)生意見，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性。 建議. 歡迎您提出更多建議 舉例：冠心病心絞痛*內(nèi)科護(hù)理學(xué)：定義：病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室及其他檢查。診斷要點(diǎn) 舉例：冠心病心絞痛治療要點(diǎn)常用藥物種類、作用特