濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、PAGE 頁(yè)碼74_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)范文_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)范文_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼腳的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)1一、課題：_的冬天二、課時(shí)：1課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味_的冬之美。理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感，2、體味文章的形象美、意

2、境美、語(yǔ)言美。體會(huì)作者的情感五、教學(xué)難點(diǎn)：1、作者是怎樣緊緊抓住_冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅_特有的動(dòng)人的冬景的?2、體味文章的語(yǔ)言美六、課型：自讀課七、教學(xué)方法：1、朗讀法2、賞圖法八、教具：多媒體九、教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“_的冬天”(出示目標(biāo)，板書(shū)課

3、題。)(二)誦讀積累，整體感知1、初讀課文，理清攔路虎聽(tīng)課文錄音，欣賞畫(huà)面，初步感知課文的語(yǔ)言與景物之美。并在聽(tīng)讀中檢查預(yù)習(xí)。掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪2、再讀課文學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問(wèn)題：_冬天的總的特點(diǎn)是什么?課文寫(xiě)了_冬天的哪些景物?3、背誦大比拼。讓同學(xué)們?cè)囍痴b課文，選自己喜歡的內(nèi)容：一句，一段都行。加深學(xué)生對(duì)課文的印象。(三)賞圖品析，自擬標(biāo)題結(jié)合圖片，解讀課文，并給各幅圖擬個(gè)小標(biāo)題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學(xué)生能抓住景物的特點(diǎn)突出就行了。)(四)合作探究，互動(dòng)釋疑

4、通過(guò)上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)課文已經(jīng)有了大體的了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。1、問(wèn)題探究：_冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?b、_冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?2、研讀賞析：你最喜歡_冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。3、修辭品味：_的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?好像是把_放在一個(gè)小搖籃里。全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。4、互動(dòng)釋疑：進(jìn)一步提問(wèn)

5、探討，互動(dòng)釋疑，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。教師準(zhǔn)備：_冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出_冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。文章以“_的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的_”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的_啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“

6、_真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。(五)、課文小結(jié)，作業(yè)布置：1、課文小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出_天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪_的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)_冬天的喜愛(ài)。2、作業(yè)布置：寫(xiě)一篇名為校園的冬天的小作文。要求：仔細(xì)觀察，抓住景物的特點(diǎn)，并要求運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的修辭手法，500字左右。十、教學(xué)后記：(一)優(yōu)點(diǎn)：1、這是一節(jié)課堂氣氛還算是比較活躍的語(yǔ)文課。2、教學(xué)總體上還是能緊扣住教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，也基本上能夠完成教學(xué)任務(wù)。3、方法比較新穎，基本上體驗(yàn)了以學(xué)生為主、

7、教師為輔的教學(xué)宗旨，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。4、注重朗讀教學(xué)，符合散文的教學(xué)特點(diǎn)。(二)不足之處：1、容量太大了，難以很好地把握。2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能夠很好地突出重點(diǎn)。3、教學(xué)時(shí)不能很好地執(zhí)行，未能充分地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。4、語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)，有趣。5、教學(xué)設(shè)計(jì)的條理不是很清晰。_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)2知識(shí)目標(biāo)：1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。2、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。3、了解_冬天的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法以及情景交融的寫(xiě)法。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里

8、往外，由山到水的寫(xiě)景順序。情感目標(biāo)：1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào)；第二課時(shí)：重點(diǎn)評(píng)析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫(xiě)景物的方法。）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我們這兒的冬天的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入新課_的冬天。二、整體感知課文1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。濟(jì)（j）南發(fā)髻（j）鑲（xing）澄（chng）清貯（zh）蓄2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。

9、學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。師生歸納：要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛(ài)的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。A、學(xué)生互評(píng)朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)B、讓評(píng)析較好的學(xué)生來(lái)朗讀C、教師要做好指導(dǎo)工作，特別是重點(diǎn)的字詞句的朗讀。3、感知_的冬天的總體感受。齊讀第1段。你從第1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息？師要做好指導(dǎo)工作，特別是對(duì)比手法的運(yùn)用。三、學(xué)生賞析_冬天的山和水第2課時(shí)感受_冬天的山1、比較感受陽(yáng)光下的小山和小雪后的小山以及城外遠(yuǎn)山的不同之處。2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫(huà)面的小山。3、美點(diǎn)品析美詞品析美句品析感受_冬天的水1、小組討論歸納：如何寫(xiě)_冬天的水？抓住了水的什么特

10、征？2、交流發(fā)言。3、師生質(zhì)疑。評(píng)析最后一段1、結(jié)構(gòu)上有變化（體現(xiàn)作者匠心）2、冬天修飾_，對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里_的總觀感。3、_和開(kāi)頭寶地照應(yīng)，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者喜愛(ài)，贊美之情。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習(xí)本文后的感受（可以就不同方面，任選一個(gè)角度）四、布置作業(yè)1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)冬景和雪景的古詩(shī)句2、請(qǐng)描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天：抓住景物特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用修辭；寫(xiě)好后,用一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀一讀；300字左右。_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)3知識(shí)目標(biāo)：1領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法。2學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：3正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。4掌握情景交融的寫(xiě)景法。情感目標(biāo)：5

11、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情1了解_冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情2品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性3掌握情景交融的寫(xiě)景方法1領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果2掌握情景交融的寫(xiě)景方法兩課時(shí)朗讀感知、概括提煉、合作探究第一課時(shí)一、導(dǎo)入說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“_的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的_的冬天，感知_

12、冬天的溫馨，觀看_冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。二、檢查預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介和背景老舍（18991966），原名_春，字舍予。_人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著有小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂，話劇龍須溝、茶館等，其中話劇茶館被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到_，先后在_齊魯大學(xué)和_大學(xué)任教7年之久，對(duì)_產(chǎn)生了深厚的感情，_被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。_的冬天是老舍1931年春天在_齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。_是_省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱(chēng)。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠?/p>

13、四大名泉久負(fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”之譽(yù)。2注音濟(jì)（j）南倫敦（dn）一髻（j）兒貯（zh）蓄（x）水藻（zo）著落(zho)看（kn）護(hù)?。╞o）雪暖和(huo）鑲（xing）澄清（chng）寬敞(chng）露（lu）出3.解詞響晴：（天空）晴朗無(wú)云。溫晴：溫暖晴朗。安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來(lái)源。肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi)植物。貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見(jiàn)底。空靈：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。三、初讀課文，整體感知播放錄音，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生有感情地集體朗讀課

14、文，教師點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的段落或句子，并說(shuō)出理由。學(xué)生快速瀏覽課文，并思考以下問(wèn)題：（1）寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出_冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)_的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)劃分段落：第一部分：（1）總寫(xiě)_冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。第二部分：（2-6）細(xì)寫(xiě)_冬天的山水景色。（又分為二層）（第3段）陽(yáng)光朗照下的山溫靜山景 （第4段）薄雪覆蓋下的山秀氣（第5段)城外的遠(yuǎn)山淡雅;水色 (第6段)綠、清、亮四、探究質(zhì)疑第一自然段作者從什么角度寫(xiě)_冬天“

15、溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?明確：從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對(duì)比方式?？偲鹑?，為下文的具體描寫(xiě)做鋪墊。北平（大風(fēng)）寒_（無(wú)風(fēng)聲）暖倫敦（無(wú)日）暗_（響晴）明寶地?zé)釒Вㄈ斩荆醎（溫晴）溫這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢？明確：通過(guò)三組對(duì)比，突出_冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“_真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪_冬天的景色。“_的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？明確：沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。五、作業(yè)找出你認(rèn)為美的句子，讀一讀

16、，背一背。仔細(xì)品味，想想好在哪里。搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樸素筆墨寫(xiě)景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫(xiě)景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。教學(xué)課時(shí)：2第一課時(shí)一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入二、簡(jiǎn)介老舍現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名_春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。三、正字音(見(jiàn)書(shū)、課件)J di zhu chng zh chng hu j zo _得著落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻響晴(很晴朗，晴朗無(wú)云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎

17、人心意。)秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析1、作者從哪幾方面寫(xiě)_冬天?先寫(xiě)異地之冬與_的冬天對(duì)比(天氣)，再寫(xiě)冬天的_(_冬天的山和水)，寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。2、_冬天的特點(diǎn)是什么?(無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情)3、分析對(duì)比作用(三種感受之對(duì)比)突出_冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛(ài)_的感情。4、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。_冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是_小山圍城的地理環(huán)境。

18、5、怎樣描寫(xiě)人們的感受。不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。五小結(jié)、作業(yè)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)_城山的特點(diǎn)二、分析朗讀分析第4段_城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)寫(xiě)出

19、小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)。“臥”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。_冬_的特點(diǎn)(“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講_多地下熱泉的特點(diǎn))第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣;二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī);三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。作者感情?“這就是冬天的_”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美_的感情。小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)1)善用比喻和擬人，寫(xiě)出_不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。3)注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的

20、工筆畫(huà)。4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境三、板書(shū)_的冬天老舍一_的天氣異地之冬北平倫敦?zé)釒?對(duì)比) 多風(fēng)多霧日光毒，響亮(奇跡) (怪事) (害怕)_的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情引出 “寶地”(喜愛(ài))二冬天的_冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情 (小搖籃)薄雪覆蓋下的山嬌美、秀氣 (看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)城外遠(yuǎn)山素淡、雅致 (小水墨畫(huà))_冬天的水：曖不結(jié)冰綠溫暖多情，富于生機(jī) (不忍凍)活清亮通透 (空靈的藍(lán)水晶)處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)5基本信息課題_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析本文是老舍在_齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文

21、。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的_氣候溫和、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，安排有序。先總提_冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)腳的山、水兩方面寫(xiě)出_冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己的看法，但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的春，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對(duì)寫(xiě)

22、景散文寫(xiě)法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句2能力方法目標(biāo)：在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪_冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力3情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)_，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)_冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)

23、該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、新課導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、簡(jiǎn)介作者并解題四、整體感知，理清思路五、體味美六、探究美七、作業(yè)布置春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景 ，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的_呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在_的秋天里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了_?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)_的冬天去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。了解_冬天的景物特點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法；3.抓住特點(diǎn)

24、寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)1看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)駱駝祥子，話劇茶館等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在_任教。解題1聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，_的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)_冬天的詞句劃出來(lái)。2師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段_的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出_冬天的特點(diǎn)的?b文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了_的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天_的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱(chēng)嗎？1、2、3、4、選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理

25、由。例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”； 二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美。例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運(yùn)用修辭手法學(xué)生回答春夏秋冬的可能都有，教師要有意識(shí)引導(dǎo)。讓學(xué)生感受一下北國(guó)的冬天那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的情形，然后

26、讓學(xué)生猜想一下_的冬天該有什么特殊呢?學(xué)生默記閱讀注解小說(shuō)駱駝祥子，話劇茶館等聽(tīng)讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫(xiě)_冬天的詞句劃出來(lái)整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日?！薄昂捅逼健惗?、熱帶對(duì)比，贊美_的冬天”“溫晴”閱讀感知，學(xué)生擬題小山搖籃圖薄雪覆蓋圖城外遠(yuǎn)山圖空靈水晶圖閱讀尋找自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法動(dòng)詞的使用，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所采用多角度（視、嗅、味、觸）描寫(xiě)手法，恰當(dāng)運(yùn)用修辭在課堂練習(xí)本上寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。設(shè)疑引入，激發(fā)興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文是有一個(gè)

27、總體方向補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面帶著問(wèn)題去聽(tīng)、讀課文，可增強(qiáng)學(xué)生閱讀使得目的性師生互動(dòng)，展開(kāi)探究，感受第一段在文中的作用結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞將寫(xiě)景特點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）_的冬天老舍無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖溫山雪霽初睛圖無(wú)重霧溫晴水空靈水晶圖綠無(wú)毒日藍(lán)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)方案1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的

28、求知欲望。2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志，學(xué)生要全員參與，有效參與。3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是否由個(gè)體學(xué)習(xí)到主動(dòng)合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效，是否圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流、討論、傾聽(tīng)，提出有效建議。5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識(shí)、交流、體會(huì)，交流情感由自悟覺(jué)悟感悟醒悟，在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)形成了一定

29、的學(xué)習(xí)能力。附：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)常規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)帶好課本及學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)態(tài)度積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與認(rèn)真做好筆記積極思考，敢于提出問(wèn)題合作與交流出色完成小組分配的任務(wù)主動(dòng)與同學(xué)合作、互助認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)效果按時(shí)獨(dú)立完成課堂作業(yè)、同步練習(xí)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決閱讀測(cè)試題中、特別是作文中問(wèn)題能提出其它的問(wèn)題最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）：自評(píng)：小組長(zhǎng)評(píng)：師評(píng)：還需注意或改進(jìn)的地方：自評(píng)：小組長(zhǎng)評(píng)：師評(píng)：教學(xué)反思_的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)

30、，又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)，或?qū)W生讀書(shū)不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”

31、還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了_冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“_的總特點(diǎn)是什么？”“_總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一

32、環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類(lèi)文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類(lèi)文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫(xiě)景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯

33、得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。于是，對(duì)于如何品味語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思考：1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。3、重定位。語(yǔ)言的品位是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語(yǔ)文課如果沒(méi)有落實(shí)在語(yǔ)言這個(gè)層面上，它就算不得一堂真正的語(yǔ)文

34、課。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在語(yǔ)言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語(yǔ)言中，更多的學(xué)語(yǔ)文。雖然這次開(kāi)課還存在的許多的不足，但我很高興許多有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提出了很多的寶貴意見(jiàn)。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，多鉆研多學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。從來(lái)都認(rèn)為語(yǔ)文的閱讀就在于挖掘，對(duì)文本的挖掘、對(duì)作者的挖掘、對(duì)時(shí)代背景的挖掘、對(duì)生活的挖掘、對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘。這也是新課改提高語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富人文內(nèi)涵所要求的。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并在這種學(xué)習(xí)方式下做到更好的挖掘，使得語(yǔ)文閱讀課堂變得和諧，是我需要不斷思考，不斷實(shí)踐的問(wèn)題。_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

35、容。2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描述的方法。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)平臺(tái)。課前預(yù)習(xí)：、背誦課文段。、查字典解決生字詞。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請(qǐng)一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。二、作者簡(jiǎn)介三、檢查預(yù)習(xí)：、學(xué)生背書(shū)片斷、學(xué)生上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。四、解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他

36、學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。六、理清文章脈絡(luò)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)_的冬天的？2教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。參考：天氣山景水色七、分析第一部分：、問(wèn)題設(shè)計(jì)：（）_的冬天有什么特點(diǎn)？（）用了什么寫(xiě)法？教學(xué)過(guò)程、學(xué)生思考（方法同上）。、抽簽提問(wèn)、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。參考：溫晴：對(duì)比：北平（大風(fēng)） _（無(wú)風(fēng)聲）倫敦（無(wú)日）_（響晴）熱帶（日毒）_（溫晴）八、堂上練習(xí)：九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。十、布置作業(yè)：、背誦課文后半部分：、鞏固生字生詞。3、完成課后練習(xí)二_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)1、流暢、感情充沛地朗讀課文。2、感知課文內(nèi)容，把

37、握作者的感情。3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情,陶冶學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解_的基本情況。3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。第一課時(shí)導(dǎo)入談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂?？偠灾?，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國(guó)的_，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是

38、那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到_去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水朗讀感知出示課題及教學(xué)目標(biāo)1、播放范讀錄音要求：）聽(tīng)準(zhǔn)字音）注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音、指定一小組朗讀課文其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面）。、討論，感知全文）_為何“真是算個(gè)寶地”？）課文寫(xiě)了_冬天的哪些景物？）你是否覺(jué)得_的冬天是“暖和安適”的？請(qǐng)講述理由。）文中滲透作者對(duì)_的冬天什幺感情？探究后參考：）_的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。）陽(yáng)光朗照

39、溫靜冬天的山薄雪覆蓋秀氣城外遠(yuǎn)山淡雅冬天的水水藻的綠清澄）暖和安適a_三面環(huán)山，b“放在小搖籃里”c山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋d水是不結(jié)冰的，清澈透明e_人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明_的“溫晴”）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得_冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）第二課時(shí)研讀課文古老的_，景色秀麗，素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層展現(xiàn)了景物形象。、指名朗讀課文第節(jié)節(jié)思考：這小節(jié)中的景物各按什幺

40、順序布局構(gòu)圖的？、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。.甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中

41、。參考：略3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。參考：略4、小結(jié)：我們繪景時(shí)，要仔細(xì)觀察，抓住景物特征，運(yùn)用合理的順序（角度），通過(guò)極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀之景（形似），另一方面要認(rèn)真思考，對(duì)客觀之景要經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積）。5、朗讀第5小節(jié)6、從5節(jié)中找

42、出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。7、小結(jié)仿寫(xiě)的注意點(diǎn)：a符合句式要求，b運(yùn)用相同修辭手法c盡可能把原句中意境（情境）仿寫(xiě)出來(lái)8、片段練習(xí)：描寫(xiě)夏（秋）一景，注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。比較閱讀）比較春和_的冬天的異同同：抓住特征，安排較好的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。異：春還從多種角度來(lái)描寫(xiě)，另描寫(xiě)的內(nèi)容不同）比較_的冬天與賈x凹的冬景異同同：抓住冬天季節(jié)的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫(xiě)。異：_的冬天多_山水的描繪，虛實(shí)結(jié)合。冬影多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有人物對(duì)話，實(shí)景較多。作業(yè)）鑒賞自讀課文課雪第節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫(xiě)冬景的。板書(shū)設(shè)計(jì)_的冬天老舍總特點(diǎn)溫暖安適無(wú)風(fēng)北平朔風(fēng)（寒）響晴

43、倫敦重霧（暗）溫晴熱帶毒日（熱）感受：溫暖安適的理想境界陽(yáng)光朗照溫靜山薄雪覆蓋秀氣城外遠(yuǎn)山淡雅水水藻之綠清澄_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2、感知_冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。教學(xué)重點(diǎn)找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。教學(xué)難點(diǎn)感知_冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光？四面荷花三面柳一城山色半城湖清代詩(shī)人劉風(fēng)浩今天，就讓我們一起走進(jìn)_的冬天去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。二、老舍及其創(chuàng)作1看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主

44、要作品有小說(shuō)駱駝祥子，話劇茶館等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在_任教。三、整體感知，理清思路1聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，_的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)_冬天的詞句劃出來(lái)。2師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段_的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“_的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出_冬天的特點(diǎn)的?3.老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“_的冬天”溫晴的畫(huà)卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字嗎？1、2、3、4、四、體味美1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？2、推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由

45、。例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。（一）齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。1、文章是按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？3、這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（二）_的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。（三）吟詠體味第3語(yǔ)段。六、小結(jié)，練習(xí)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容體

46、會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與春在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。在小組討論交流過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。（投影顯示）如：（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把_放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币遥哼@一圈小山圍著_，使_在冬天也特別暖和。（2）組：甲：等到快日落的

47、時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。（3）組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。教師點(diǎn)撥、明確：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。（2）組甲句把夕

48、陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住

49、情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。3本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：（1）“_的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確：（1）不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，_的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。（2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“

50、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。4誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段，男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段，女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。三、對(duì)比閱讀思考：_的冬天在寫(xiě)法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。春一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而_的冬天同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的_全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現(xiàn)_冬天“溫晴”的特點(diǎn)。四、課堂小結(jié)_的冬天是美的，老舍先生筆下_的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸

51、蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的_”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫(xiě)“我愛(ài)_的冬天，我愛(ài)冬天的_”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！五、布置作業(yè)以“_的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。要求：填入所在地的地名。仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融?；A(chǔ)落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)。以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)創(chuàng)意：研讀文本過(guò)程中，為了避免對(duì)美文的肢解欣賞，避免雞零狗碎東剁西砍，需要對(duì)這篇優(yōu)美的經(jīng)典散文的“美的.要素”進(jìn)行解構(gòu)

52、，然后建構(gòu)重組，形成閱讀欣賞的活動(dòng)方案，這個(gè)方案就是通過(guò)不同層次的比較分析，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本深處。設(shè)計(jì)的三次“比較”，從內(nèi)容理解到個(gè)性表達(dá)到藝術(shù)手法，呈現(xiàn)出思維訓(xùn)練螺旋上升的課堂結(jié)構(gòu)形式；對(duì)比閱讀過(guò)程中，有“放”（學(xué)生自主閱讀對(duì)比分析，交流發(fā)現(xiàn)）；有“扶”（教師給予適當(dāng)?shù)氖痉逗颓‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)）；有“收”（精煉的板塊小結(jié)歸納提升學(xué)生活動(dòng)成果），呈現(xiàn)出收放自如的課堂對(duì)話風(fēng)格?！氨容^”是形式，也是內(nèi)容；是方法，也是過(guò)程。三個(gè)層面的比較，就是在文本中徜徉三個(gè)來(lái)回，如是，則不僅能欣賞到_冬天獨(dú)特的美，而且能感悟到老舍先生的運(yùn)筆之高妙。教學(xué)目標(biāo)：1、理解文意，感受_冬天“溫晴”的特點(diǎn)；2、比較分析，欣賞作

53、者高妙的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。流程概說(shuō)：一、文意理解：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中概括_冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。明確：溫晴。學(xué)生活動(dòng)：讀課文，說(shuō)說(shuō)在哪些地方讀到了“溫晴”。明確：“沒(méi)有風(fēng)聲”而且“不是響亮的天氣”，是“溫晴”；“小搖籃”里“暖和安適地睡著”，“人們面上含笑”，是溫晴；“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”，是“溫晴”；“臥著點(diǎn)雪”的小村莊成了“小水墨畫(huà)”，是“溫晴”；“冒著點(diǎn)熱氣”的水，綠綠的水藻，“空靈的藍(lán)水晶”，是“溫晴”。這一板塊的活動(dòng)，通過(guò)自由朗讀，提取信息，迅速抓住_冬天的總特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)回讀課文，通過(guò)一個(gè)說(shuō)讀活動(dòng)，強(qiáng)化了對(duì)這個(gè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，是

54、為下面的“比讀”活動(dòng)進(jìn)行的鋪墊。二、精段研讀：比較閱讀課文第3段和第5段，看看它們有什么異同。屏幕顯示：可以從景物的特點(diǎn)、段落的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)景的方法、作者的情感、句式的安排等角度進(jìn)行比較分析。第一次“比讀”活動(dòng)：先比較兩段文字之“異”。因?yàn)檫@兩段文字在表達(dá)上的差異，還是比較明顯的，可以為接下來(lái)“比同”蓄勢(shì)。明確：描寫(xiě)對(duì)象不同，前者寫(xiě)山，后者寫(xiě)水；段落結(jié)構(gòu)不同，前者總分總，后者遞進(jìn)；表現(xiàn)手法不同，前者虛實(shí)相映，后者寫(xiě)實(shí)；前者多角反復(fù)，后者定點(diǎn)特寫(xiě)；句式安排不同，前者以長(zhǎng)句為主，后者長(zhǎng)短句交錯(cuò)。第二次“比讀”活動(dòng)：比較兩段文字之“同”。通過(guò)“比同”，將學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的藝術(shù)手法由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的層次

55、。明確：景中都有溫晴，圍繞共同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；景中都有喜愛(ài)，喜愛(ài)之情，情景交融；景中都有色彩，不是單調(diào)枯燥，而是色彩繽紛，“銀白，暗黃，白，微黃，粉色，綠，藍(lán)，紅，灰”，彰顯著溫晴與生機(jī)；景中都有情態(tài)，運(yùn)用擬人手法，使得山水皆含情；景中都有讀者，“看吧”，“叫你”這樣的祈使句式，拉近作者與讀者，使人身臨其境。這一板塊的活動(dòng)，其實(shí)是兩個(gè)層面的比較，“比異”是基礎(chǔ)，“比同”是提高；“比異”以美句的賞析為基礎(chǔ)，“比同”以寫(xiě)景的規(guī)律提煉為目的。在比較中，既完成了語(yǔ)言的欣賞，又對(duì)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)進(jìn)行了分析和歸納，可謂“一石二鳥(niǎo)”。三、縱橫探究：文中寫(xiě)“山”的三段文字，探究它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上有什么不同。這是第三次“比

56、讀”活動(dòng)，是更高層次的閱讀欣賞活動(dòng)。屏幕顯示：可以從山的狀態(tài)、美的特點(diǎn)、側(cè)重、詳略等角度進(jìn)行比較分析。明確：都是寫(xiě)山，狀態(tài)態(tài)不同：第二段寫(xiě)曬著太陽(yáng)的山，第三段寫(xiě)薄雪覆蓋的山，第四段寫(xiě)城外遠(yuǎn)山；都是寫(xiě)山，美感不同：第二段重在表現(xiàn)安恬之美，第三段重在表現(xiàn)秀氣之美，第三段則是淡雅之美；都是寫(xiě)山，用意不同：第二段喻山之形態(tài)（小搖籃），第三段繪山之色彩，第四段，描山之神韻（小水墨畫(huà)）；都是寫(xiě)山，著墨不同：第二段全景（正面與側(cè)面結(jié)合從大處落筆），第三段用工筆（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復(fù)），第四段用白描（寥寥兩句，簡(jiǎn)筆勾勒）。教師講析：在文學(xué)創(chuàng)作中，這叫“一物三寫(xiě)，各具情態(tài)”，它既避免了

57、用筆的單調(diào)重復(fù)，又使得景物豐富而有層次，細(xì)膩而又不失宏闊。這一板塊的活動(dòng)，是對(duì)前一個(gè)比讀環(huán)節(jié)的深化，是更高層次的思維訓(xùn)練，它將學(xué)生的閱讀欣賞，提高到文學(xué)鑒賞的高度，教師的活動(dòng)小結(jié)，是總結(jié)，是升華，更是深入淺出地滲透了文學(xué)鑒賞的因子，從而使得文本研讀有深度，學(xué)生積累有厚度。教學(xué)后記：這個(gè)設(shè)計(jì)，改變了美文教學(xué)中經(jīng)常使用的“美句賞析”通俗手法，意在進(jìn)行一點(diǎn)創(chuàng)新嘗試，這個(gè)嘗試，是尊重文本個(gè)性的，而且是充分運(yùn)用了文本本身的資源，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，基本達(dá)到了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。_的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)。1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。3、潛移默化熱愛(ài)祖

58、國(guó)河山的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)。1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)。理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程。第一課時(shí)：（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。1、背誦課文13段。2、解決生字詞。（二）三分鐘演講。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。2、作者簡(jiǎn)介。3、檢查預(yù)習(xí)。（1）6人背書(shū)片斷。（2）5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。（四）解題。引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟

59、悉課文內(nèi)容。（六）理清文章脈絡(luò)：1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)_的冬天的？2、學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。3、提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。天氣、山景、水色。（七）分析第一部分：1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）_的冬天有什么特點(diǎn)？（2）用了什么寫(xiě)法？2、學(xué)生思考（方法同上）。3、抽簽提問(wèn)。4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。（1）溫晴。（2）對(duì)比：北平（大風(fēng)） _（無(wú)風(fēng)聲）。倫敦（無(wú)日）_（響晴）。熱帶（日毒）_（溫晴）。（八）堂上練習(xí)：（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。完成課后練習(xí)二。教師視察后核對(duì)答案。（十）布置作

60、業(yè) ：1、背誦課文后半部分。2、鞏固生字生詞。五、說(shuō)課精要。未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。第二課時(shí)：（一）三分鐘演講。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。（三）學(xué)習(xí)新課。1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。2、提問(wèn)：_的這些小山有什么地理特征？討論并歸納：小山把整個(gè)_圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出_小山