2022五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿

1、Word - 18 -2022五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 五班級(jí)是五年制學(xué)校的最重要的班級(jí)。由于面臨“小升初”考試，所以五班級(jí)同學(xué)要舍命地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在升學(xué)考試中發(fā)揮精彩。下面是給大家整理的2022五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。 2022五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1 一、 說教材 1、教材內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)解簡(jiǎn)易方程及練習(xí)二十六15題。 2、教材簡(jiǎn)析： 本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，把握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)使同學(xué)理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，把握方程與等式之間的關(guān)系，把握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo)

2、： (1)使同學(xué)理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，把握方程與等式之間的關(guān)系。 (2)把握解方程的一般步驟，會(huì)解簡(jiǎn)潔的方程，培育同學(xué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高計(jì)算力量。 (3)結(jié)合教學(xué)，培育同學(xué)事實(shí)求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。 4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解方程的意義，把握方程與等式之間的關(guān)系。 教具：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。 二 、說教法學(xué)法 (一) 創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn) 本課以嬉戲?qū)?，通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望。讓同學(xué)在操作、觀看、溝通等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理

3、解概念作鋪墊。并且無論是生活中好玩的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實(shí)際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光線，它們帶給同學(xué)的不僅僅是愛好的激發(fā)，學(xué)問的體驗(yàn)，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。 (二) 突出重點(diǎn)，自主探究 理解方程的意義，把握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)通過列式觀看，自主探究，分析比較，逐次分類，爭(zhēng)論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，把握方程與等式之間的關(guān)系。使同學(xué)把學(xué)問探究和力量培育溶為一體，熬煉了同學(xué)科學(xué)的思維方法，使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深化的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了老師對(duì)同學(xué)科學(xué)思維的鼓舞和培育，使同學(xué)在探究與實(shí)踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般吸取學(xué)問的養(yǎng)分。

4、 (三) 自學(xué)思索，獵取新知 在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過出示兩道自學(xué)思索題 (1)什么叫方程的解?請(qǐng)舉例說明。 (2)什么叫解方程?請(qǐng)舉例說明。”轉(zhuǎn)變了以示范、講解為主的教學(xué)方式，讓同學(xué)帶著問題通過自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的例子加以闡明，既培育了同學(xué)獨(dú)自思索的力量，也解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性與學(xué)校生思維依靠于直觀這一沖突。 正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗(yàn)方法時(shí)，也采納了讓同學(xué)通過自學(xué)來把握檢驗(yàn)的方法及規(guī)范書寫格式。 (四) 使用溝通，注意評(píng)價(jià) 要探究學(xué)問的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等

5、。生生合作有助于相互驗(yàn)證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在同學(xué)思維受阻，關(guān)鍵學(xué)問點(diǎn)的領(lǐng)悟上，在本課中，有多處讓同桌互說互評(píng)互查的過程，合作的力氣必將促使同學(xué)認(rèn)知水平的提高，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式也將更好的有利于同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 2022五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè) p50 2、教材分析：地位作用：本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)過了整數(shù)的四則計(jì)算，了解了自然數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過約數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)作好鋪墊，也是以后學(xué)習(xí)約分、通分，分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目

6、標(biāo)： 學(xué)問與技能：能結(jié)合詳細(xì)情景探究把握整除的意義，理解約數(shù)和倍數(shù)的含義，學(xué)會(huì)正確推斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)。 過程與方法：通過直觀分析，讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)問的形成過程，體驗(yàn)勝利的樂趣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)分析、比較、抽象、概括和推斷的力量。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。 4、 重點(diǎn)：理解整除、約數(shù)和倍數(shù)的意義。 難點(diǎn)：理解整除的意義。 關(guān)鍵：通過分析、爭(zhēng)論，得出整除的特征。相互依存的理解。 二、說教法 1、通過直觀分析讓同學(xué)充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最終概括整除的意義，從而使同學(xué)從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知 、鞏固和深化新

7、知的目的。 2、采納歡樂教學(xué)法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)樂觀發(fā)言，參加學(xué)習(xí)過程和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)口、動(dòng)腦，以及采納推斷、嬉戲等多種形式的鞏固練習(xí)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種歡樂，把數(shù)學(xué)課上得好玩、有益、有效。 三、說學(xué)法 通過本節(jié)教學(xué)使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、分析、爭(zhēng)論的教學(xué)手段理解把握新學(xué)問，學(xué)會(huì)有目的地觀看、思索、對(duì)比分析問題、概括學(xué)問的方法。 四、說教學(xué)程序 (一)揭示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo) 今日這一堂課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“約數(shù)和倍數(shù)的意義”，通過學(xué)習(xí)要求大家做到： 把握整除的意義，在此基礎(chǔ)上理解約數(shù)和倍數(shù)的意義。 學(xué)會(huì)正確推斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)或倍數(shù)。 開門見山將詳細(xì)清楚

8、的學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)給同學(xué)，發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)心向，從而主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程。 (二)復(fù)習(xí)鋪墊：復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)。同學(xué)們已經(jīng)知道什么是自然數(shù)，你能舉例子嗎?它的單位是什么? 數(shù)的整除的生長(zhǎng)點(diǎn)是在整數(shù)的基礎(chǔ)上，所以同學(xué)必需理清數(shù)的概念。 (三)學(xué)習(xí)新知 A、初步感知整除 1、口算(小黑板出示) 155= 1.55= 244= 3.60.9= 163= 8020= 65= 237= 將課本中的題組適作轉(zhuǎn)變，為緊接著的概括整除概念供應(yīng)更豐富的感性材料。 2、學(xué)習(xí)整除的意義 同學(xué)分組自由爭(zhēng)論，匯報(bào)各組的分組依據(jù)，引導(dǎo)得出：按商的狀況：除盡、除不盡可以分成兩組。 15

9、5=3 1.55=0.3 163=51 8020=4 244=6 3.60.9=4 237=32 65=1.2 同學(xué)連續(xù)自由爭(zhēng)論，對(duì)第一組除盡進(jìn)行分組，匯報(bào)分組依據(jù)，引導(dǎo)得出： a.被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù); b.被除數(shù)、除數(shù)、商不都是整數(shù)。 同學(xué)自由發(fā)揮，充分暴露同學(xué)的思維過程，對(duì)同學(xué)的發(fā)散思維起到了促進(jìn)作用。 更多請(qǐng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況說課發(fā)揮 2022五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3 我說課的內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第三單元長(zhǎng)方體和正方體的熟悉。 說課標(biāo)： 課程改革強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)施要以同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)中所提倡的“教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的熟悉進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之

10、上。老師應(yīng)激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)和閱歷?！?依據(jù)新課標(biāo)理念，義務(wù)階段的學(xué)習(xí)同學(xué)應(yīng)獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。針對(duì)“空間與圖形”，同學(xué)需要經(jīng)受探究物體與圖形的外形，大小，位置關(guān)系和變換的過程，把握空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，能解決簡(jiǎn)潔的問題。 說教材： 長(zhǎng)方體和正方體的熟悉是在同學(xué)熟悉

11、了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論長(zhǎng)方體和正方體，這是同學(xué)比較深化地討論立體幾何圖形的開頭。由討論平面圖形擴(kuò)展到討論立體圖形，是同學(xué)進(jìn)展空間觀念的一次飛躍。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。幾何學(xué)問具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是同學(xué)初次比較深化討論立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使同學(xué)對(duì)自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。 說建議： 依據(jù)課標(biāo)和教材的教學(xué)建議，本節(jié)內(nèi)容要求同學(xué)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：同學(xué)把握長(zhǎng)方體和正方體的特征，熟悉長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)寬高。培育同學(xué)初步看立體圖形的力量，并逐步形成空間觀念。學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作

12、的精神。重點(diǎn)把握長(zhǎng)方體和正方體的面棱頂點(diǎn)的特征，熟悉其長(zhǎng)寬高。難點(diǎn)在于形成長(zhǎng)方體和正方體的概念，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 依據(jù)五班級(jí)同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備狀況，同學(xué)在學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)潔的幾何體有了感性的熟悉，并且還熟悉了長(zhǎng)方體和正方體的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是熟悉長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)。依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，同學(xué)也能從生活中找到大量的外形為長(zhǎng)正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)覺長(zhǎng)正方體的一些基本特征。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知力量與水平，五班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷去發(fā)覺探究新的學(xué)問，具有肯定的熟悉水平。 針對(duì)幾何學(xué)問教學(xué)的特點(diǎn)，以及生本教育的教學(xué)理念，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校生以

13、形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我在教學(xué)中以觀看發(fā)覺，分組爭(zhēng)論，合作探究的形式，讓同學(xué)在觀看感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，比一比，量一量，做一做，利用這些方法來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，通過一系列有序活動(dòng)培育同學(xué)動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦的力量，使同學(xué)的觀看力量，操作力量，抽象概括力量逐步提高。 2022五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4 教材內(nèi)容： 北師大版數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)P90-91。 教材分析： 在組合圖形面積中，重點(diǎn)探究計(jì)算組合圖形面積的方法。教材的其次單元，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行整合，注

14、意將解決問題的思索策略滲透其中，提高同學(xué)綜合力量。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀賞圖形的活動(dòng)，讓同學(xué)了解組合圖形的特點(diǎn)。 2、在自主探究的活動(dòng)中，歸納計(jì)算組合圖形面積的多種方法。能依據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法進(jìn)行解答。 3、培育同學(xué)探究數(shù)學(xué)問題的樂觀性，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和愛好。 4、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，提高同學(xué)運(yùn)用新學(xué)問解決實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 同學(xué)能夠通過自己的動(dòng)手操作，把握用分割法和添補(bǔ)法求組合圖形的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，依據(jù)圖形之間的聯(lián)系和肯定的條件，割、補(bǔ)成學(xué)過的圖形，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境

15、，熟悉組合圖形 (課件出示一組組合圖形) 提問 1、這些圖形象什么，是由哪些基本圖形組成的? 2、這些圖形有什么共同的特征? 師：我們把由幾個(gè)基本圖形組合而成的圖形叫做組合圖形。(板書：組合圖形)今日這節(jié)課，我們就來探究組合圖形面積的計(jì)算方法。(板書：組合圖形面積) 【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，在深厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)問來源于生活，而又服務(wù)于生活?！?二、探究新知，主動(dòng)建構(gòu)。 1、猜一猜 (課件出示主題圖) 提問：請(qǐng)你猜一猜這是什么圖形?(同學(xué)依據(jù)課件觀看，在質(zhì)疑中猜出圖形) 老師引導(dǎo)，這就是調(diào)皮家客廳的地面的平面圖，提問：你能依據(jù)這些信息，幫調(diào)皮算一算至

16、少買多少平方米的地板嗎? 2、估一估。 師：在算之前，請(qǐng)您幫她估估，并說出理由。 3、探究簡(jiǎn)潔組合圖形面積計(jì)算方法， 師：假如我們要計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積，你預(yù)備怎么算? 引導(dǎo)歸納：組合圖形是由幾個(gè)基本圖形拼成的，面積就是拼成它的基本圖形面積之和。 4、班級(jí)匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)拔 (1)匯報(bào)時(shí)用多媒體將同學(xué)的學(xué)習(xí)成果演示出來，預(yù)設(shè)會(huì)消失五種狀況。 同學(xué)邊匯報(bào)，老師隨即板書。其他同學(xué)能清晰地與自己的思路進(jìn)行比較，并準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺錯(cuò)誤并訂正過來。匯報(bào)結(jié)束后，再讓同學(xué)對(duì)小組成員的匯報(bào)狀況作評(píng)價(jià)，最終其他小組作補(bǔ)充匯報(bào)。 (2)師生總結(jié)分割法、添補(bǔ)法并提升方法的優(yōu)化性。 讓同學(xué)自主觀看比較上面幾種方法的不同之處

17、，總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法，再進(jìn)行分類，把握分割法和添補(bǔ)法這兩種計(jì)算方法。 老師小結(jié)：分割的方法不同，但思路都是一樣的，都是把簡(jiǎn)單的圖形簡(jiǎn)潔化。 三、綜合實(shí)踐、學(xué)以致用 (為了鞏固新知，又突出本課的教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三關(guān)闖關(guān)練習(xí)。) 第一關(guān)：分一分，說一說 1、任意分：任意分這個(gè)圖形(只要分出來的圖形是我們已學(xué)的圖形)。 2、最少分：請(qǐng)你把它分出最少的學(xué)過的圖形。 3、帶上條件分：要求分得合理，能計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積。 【設(shè)計(jì)意圖：本題一題多用，循序漸進(jìn)，螺旋上升，通過三個(gè)層次的分割，使同學(xué)明白在組合圖形的分割中，需要依據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割，對(duì)條件進(jìn)行優(yōu)化?！?其次關(guān)：算一算。 請(qǐng)

18、你算一算這個(gè)組合圖形的面積。 【設(shè)計(jì)意圖：為了能使同學(xué)可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮同學(xué)的個(gè)體差異，在練習(xí)設(shè)計(jì)中照看到不同同學(xué)的需求，設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí)題】 第三關(guān)：小設(shè)計(jì) 運(yùn)用我們所學(xué)過的基本圖形(長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形)設(shè)計(jì)一個(gè)組合圖形，并算出它們的面積，然后考考老師和同學(xué)。 【設(shè)計(jì)意圖：本題是個(gè)開放性的題目，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感悟，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行整合運(yùn)用，使不同層次的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提高，進(jìn)而體會(huì)到勝利的喜悅，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。重新闡述了數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的含義：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。】 四、總結(jié)收獲、小結(jié)

19、全課 同學(xué)們，今日，你有什么收獲? 同學(xué)可以說學(xué)問上的收獲，也可以說情感上的收獲，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，既熟悉自我，建立信念，又共同體驗(yàn)勝利，促進(jìn)了進(jìn)展。 師：最終老師送給大家一句話和大家共勉我沒有什么特殊的才能，不過喜愛尋根刨底地追究問題罷了。愛因斯坦盼望大家在數(shù)學(xué)的海洋里游覽地更快，更強(qiáng)。 2022五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5 教學(xué)內(nèi)容： 九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)第49頁 教學(xué)目的： 1、進(jìn)一步理解和把握整除的意義。 2、理解、把握約數(shù)和倍數(shù)的意義，知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想教育。 3、讓同學(xué)通過小組合作、溝通，嘗試解決問題;培育同學(xué)的數(shù)學(xué)溝通力量和合作力量。 4、激發(fā)同學(xué)

20、的學(xué)習(xí)愛好，通過自學(xué)、爭(zhēng)論等方式的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。 教學(xué)預(yù)備： 1、兩張卡片、2、多媒體演示課件 評(píng)析為了體現(xiàn)當(dāng)今新的教育觀，即在課堂教學(xué)中，不僅要使兒童把握肯定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，同時(shí)還要有目的去培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量。所以制定的目標(biāo)體系全面、恰當(dāng)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)整理、進(jìn)一步理解和把握整除的意義 1、整除的含義 讓同學(xué)在小卡片上寫一道除法算式 黑板上展現(xiàn)同學(xué)的除法算式 評(píng)析同學(xué)的學(xué)習(xí)材料是自己查找的，而不是老師或書本給定的材料，它們來源于同學(xué)自己，這樣的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)一開頭就處于樂觀狀態(tài)，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)布滿著愛好，同學(xué)樂于連續(xù)學(xué)習(xí)下去，而無須老師強(qiáng)迫同學(xué)學(xué)習(xí)。 老師提出

21、問題：A、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除 B、在什么狀況下，才可以說“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除” 讓同學(xué)分小組合作、溝通，解決以上兩個(gè)問題 同學(xué)溝通完畢，每小組派代表匯報(bào)本小組討論成果 評(píng)析讓同學(xué)合作、溝通，嘗試解決問題，這樣的教學(xué)即給了同學(xué)一個(gè)人人參加、自主探究的機(jī)會(huì)，使同學(xué)理解和把握了學(xué)問;又使同學(xué)在公平、自由、真誠(chéng)悅納的情意關(guān)系中學(xué)會(huì)了與人共處。 2、抽象概括整除的概念 師：假如用字母a表示被除數(shù)，用字母b表示除數(shù)，在什么狀況下，a能被b整除? 生：略 師：讓同學(xué)完整地概括整除的意義 評(píng)析由于同學(xué)對(duì)整除的含義有了進(jìn)一步的理解。所以通過同學(xué)爭(zhēng)論，師生對(duì)話，抽象概括出整除的概念，這樣的教學(xué)

22、，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)可培育同學(xué)的抽象概括力量。 3、鞏固練習(xí) 下面哪一組的第一個(gè)數(shù)能被其次個(gè)數(shù)整除 17和549和73.6和1.210和10 下面四個(gè)數(shù)中誰能被誰整除 2、3、6、12 評(píng)析概念初步后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習(xí)，練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到不同同學(xué)的進(jìn)展，增加了開放題，這不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且又加深了同學(xué)對(duì)整除的理解 二、新知教學(xué)，了解約數(shù)和倍數(shù)的意義 1、提出問題，看書自學(xué) 在什么狀況下，a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)。 約數(shù)和倍數(shù)中的數(shù)一般指什么數(shù)?不包括什么數(shù)? 你能仿照書中的(例1)舉一個(gè)例子，說明一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的約數(shù) 2、同學(xué)自學(xué)，

23、并回答問題及舉例、說明理由。 評(píng)析老師提出問題，同學(xué)帶著問題去自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，即體現(xiàn)了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，又培育了同學(xué)獨(dú)自思索及自學(xué)力量。 3、明確約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系 依據(jù)實(shí)例提出問題：45能被15整除，能不能單獨(dú)說45是倍數(shù)、15是約數(shù)，為什么? 生：略 師生共同小結(jié)：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的關(guān)系，不能單獨(dú)地說一個(gè)數(shù)是倍數(shù)或約數(shù)。 評(píng)析通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)明確了一個(gè)數(shù)是否是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時(shí)，必需是以整除為前提，約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨(dú)自存在。突出了教學(xué)的重點(diǎn)，精確地把握了教學(xué)關(guān)鍵。 4、鞏固練習(xí) 下面每組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)?誰是誰的約數(shù)? 36和97和1445和451和100 下列數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)?誰又是誰的約數(shù)? 1、2、6、12 嬉戲 規(guī)章：老師出示一個(gè)數(shù)，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件，符合的請(qǐng)舉起你的卡片。 a、我是12，12能整除誰? 你們是我的