高中語文課文教學設計教案模板

1、第 PAGE23 頁 共 NUMPAGES23 頁高中語文課文教學設計教案模板 作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?下面帶來高中語文課文教學設計教案5篇，希望大家喜歡。 高中語文課文教學設計教案篇1 教學目標 1.學會用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。 2.掌握詩歌寫人、抒情所采用表現(xiàn)手法。 教學重點、難點： 1.重點：多角度刻畫人物形象。 2.難點：詩歌的主題。 作品簡介 唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系，有著相當嚴肅的政治色彩，而其情事本身之離奇、曲折，又極富傳奇色彩

2、，因而倍受歷代文士的關注。自唐至清，出現(xiàn)了不少以此為題材的文學作品，著名者如杜牧過華清宮絕句、李商隱馬嵬、蘇軾荔枝嘆、白樸唐明皇秋夜梧桐雨、洪昇長生殿等。自居易的長恨歌則是其中翹楚。 楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑤為妃。后為李隆基看中。李欲將楊占為己有，又礙于名分，于是，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴。李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。楊玉環(huán)則不僅自己得寵專房，身封貴妃，“聲焰震天下”，而且滿門親族也跟著沾光，堂兄楊國忠位居宰相，楊銛官鴻臚卿，楊镕官侍御史，大姐封韓國夫人，三姐封虢國夫人，八姐

3、封秦國夫人。如長恨歌所說是“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。” 天寶后期，朝廷內部本已矛盾重重，李隆基對楊家的偏幸，更促進了矛盾的激化。天寶十四載(755)，手握重兵的范陽節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側的幌子，發(fā)動了叛亂，兵臨長安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢，李隆基只得如請，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下”。(李肇國史補) 問題設計 1.應該怎樣看待始終的主人公形象? 提示：拋開政治因素，僅僅把此詩當作一首愛情詩來看。漢皇不是一個荒淫誤國的昏君，而是一個癡心的男子;楊女也不是禍國殃民的紅顏，而是對愛情忠貞的癡心女。 2.應

4、該怎樣理解長恨歌的主題? 此詩的前半部分中，對李、楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但這不是主旨。全詩以大部分幅描寫了兩人的愛情遭遇，歌頌了他們之間的愛情。詩中所寫的李、楊愛情，實際上已超越了歷史事實而具有一定的典型意義。作者通過這一愛情悲劇，歌頌了人們對愛情的堅貞和專一，反映出人們對美滿愛情的追求和向往。盡管李、楊身為帝王貴妃但他們的這種愛情與人民的生活、與人民的感情是一致的。 分析長恨歌的主題思想，必須注意作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向。長恨歌是一首敘事詩，但具有濃郁的抒情色彩，在敘述李、楊愛情始末的過程中，作者融進了自己的感情，表現(xiàn)了他對這一悲劇的是非評判。對李、楊之娛樂誤國，

5、作者顯然是意在批評而語含譏諷的，這從“漢皇重色思傾國”、“從此君王不早朝”、“承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜”、“緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足”等語句中可明顯看出。然而，隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生，作者對李、楊的態(tài)度也由批評諷刺轉向憐憫同情。這從“君王掩面救不得”、“宛轉蛾眉馬前死”、“蜀江水碧蜀山清，圣主朝朝暮暮情”、“到此躊躇不能去”、“不見玉顏空死處”、“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂”、“夕殿螢飛思悄然、孤燈挑盡未成眠”等大量飽含感情的描述中，可以獲得非常明顯而強烈的感受。 3.詩人是如何表現(xiàn)長恨的? 提示：皇之長恨 (1)“黃埃散漫風蕭索，云?？M紆登劍閣。峨眉山下少人行，旌旗無

6、光日色薄。”唐玄宗逃往西南的路上，四處是黃塵、棧道、高山，日色暗淡，旌旗無光，秋景凄涼，這是以悲涼的景色來烘托人物的悲思。 (2)“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色，夜雨聞鈴斷腸聲。”在蜀地，面對著青山綠水，還是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的“青”，水的“碧”，也都惹人傷心.大自然的美應該有恬靜的心境才能享受，他卻沒有，所以就更增加了內心的痛苦。這是透過美景來寫哀情，景色愈麗，心情愈哀，使感情又深入一層。 (3)“天旋地轉回龍馭，至此躊躇不能去。馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸?！边€都路上，“天旋地轉”，本

7、來是高興的事，但舊地重過，玉顏不見，不由傷心淚下。敘事中，又增加了一層痛苦的回憶。于快樂中寫悲情，愈見情悲。 (4)“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?！薄傍x鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共。悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢?！被亻L安后，白日里，由于環(huán)境和景物的觸發(fā)，從景物聯(lián)想到人，景物依舊，人卻不在了，禁不住就潸然淚下，從太液池的芙蓉花和未央宮的垂柳仿佛看到了楊貴妃的容貌，展示了人物極其復雜微妙的內心活動。“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天”。從黃昏寫到黎明，集中地表現(xiàn)了夜間被情思縈繞久久不能入睡的情景。這種苦苦的思戀，“春風桃李花開日”

8、是這樣，“秋雨梧桐葉落時”也是這樣。及至看到當年的“梨園弟子”、“阿監(jiān)青娥”都已白發(fā)衰顏，更勾引起對往日歡娛的思念，自是黯然神傷。一景一物皆能勾起往日的回憶。一草一木，一花一樹，風來了，雨過了，花開了，雨落了，點點滴滴，絲絲縷縷，都是麗人的影子。桃花依舊笑春風，人面不知何處去。梨園弟子，阿監(jiān)青娥，如果楊女尚在，又是如何面貌呢? 楊女之長恨 (1)“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開?！币浴皵堃峦普砥鹋腔病比齻€連貫而為的動作，描摹她得悉李隆基派來使者后的震驚、激動和惶惑。 (2)“含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長?；仡^下望人寰處，不見長安

9、見塵霧?！薄拔⑴f物表深情，鈿合金釵寄將去。釵留一股合一扇，釵擘黃金合分鈿。但令心似金鈿堅，天上人間會相見?！边@段描寫，把楊貴妃不忘舊情，感恩報德，忠于愛情，矢志不渝的心情刻劃得淋漓盡致，使這一形象平添光彩。 教師總結：唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。 在學生討論的基礎上，總結詩歌主題：長恨歌的主旨是什么?歷來聚訟紛紜。較有代表性的有以下三種意見: (1)諷喻說。就是只把唐玄宗當作皇帝寫。認為此詩是借李、楊之情事,諷刺李隆基貪色誤國,以致引發(fā)“安史之亂”

10、。告誡最高統(tǒng)治者應引以為戒,免蹈覆轍。至于詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪,也不是對李、楊表示同情,更不是歌頌,而是通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象,隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國而終于苦果自嘗。說明作為一個皇帝,愛美人首先要愛江山,失去江山,美人也會失去。愛美人更要愛江山。 (2)愛情說。把唐玄宗當作凡人寫。(白居易說過這是人間罕事)認為此詩的前半部分中,對李、楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿,但這不是主旨。全詩以大部分幅描寫了兩人的愛情遭遇,歌頌了他們之間的愛情。論者還認為,詩中所寫的李、楊愛情,實際上已超越了歷史事實而具有一定的典型意義。作者通過這一愛情悲劇,歌頌了人們對愛情的堅貞和專一,

11、反映出人們對美滿愛情的追求和向往。盡管李、楊身為帝王貴妃,但他們的這種愛情與人民的生活、與人民的感情是一致的。 (3)雙重主題說。是皇帝也是普通人。認為這首詩一方面對李、楊荒淫無度招致禍亂作了明顯諷刺,另一方面對兩人的愛情悲劇及彼此間的誠焉相思賦予了深切同情,而且更偏重于后者。整首詩,自始至終貫穿著兩重性,貫穿著李、楊身兼愛情悲劇的制造者與承擔者之間的沖突。沖突的體現(xiàn)者主要是兩個人物本身,而沖突的必然結果是人物的長恨。 三種說法中,你怎么看?為什么?提示:分析長恨歌的主題思想,首先必須注意:這是一首敘事詩,敘述的是一個完整的故事。李、楊早先的逸樂和后來的長恨,都是這個故事不可缺少的組成部分。而

12、且,這兩者之間有著內在的邏輯聯(lián)系。早先的逸樂是導致后來貴妃喪生、彼此長恨的顯著原因,而長恨則是李、楊荒淫誤國、終于殃及自身的必然結果。所以,任意突出或忽視其中任何一個方面,都將損害故事的完整性,將割斷前后情節(jié)的內在邏輯和因果聯(lián)系而使這一故事失去它本有的特殊意義,其評論當然也就難以符合作品實際和作者原意。 其次還應注意:這是一出經(jīng)作者藝術處理過了的愛情悲劇,作為悲劇中的兩個主人公,李、楊具有特殊的雙重身份:一方面,他倆的荒淫逸樂引發(fā)了安史之亂,從某種角度上說,也是悲劇的制造者;另一方面,安史之亂的發(fā)生使他們死生異處,相見無期,自食其果,因而又是這一悲劇的承受者。評論長恨歌的主旨,必須顧及這一點,

13、因為它是我們分析、理解作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向的必要前提。再次,也是最為重要的,是必須注意作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向。長恨歌是一首敘事詩,但具有濃郁的抒情色彩,在敘述李、楊愛情始末的過程中,作者融進了自己的感情,通過感情的媒介,表現(xiàn)了他對這一悲劇的是非評判。對李、楊之娛樂誤國,作者顯然是意在批評而語含譏諷的,這從“漢皇重色思傾國”、“從此君王不早朝”、“承歡侍宴無閑暇,春從春游夜專夜”、“緩歌慢舞凝絲竹,盡日君王看不足”等語句中可明顯看出。然而,隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生,作者對李、楊的態(tài)度也由批評諷刺轉向憐憫同情。這從“君王掩面救不得”、“宛轉蛾眉馬前死”、“蜀江水碧蜀

14、山青,圣主朝朝暮暮情”“到此躊躇不能去”、“不見玉顏空死處”、“芙蓉如面柳如眉,對此如何不淚垂”、“夕殿螢飛思悄然、孤燈挑盡未成眠”等等等等大量飽含感情的描述中,可以獲得非常明顯而強烈的感受。誠然,作為悲劇的承受者,作者對李、楊深抱同情;作為悲劇的制造者,作者對李、楊又有所譴責。但是,作者的譴責自有其立足點,那就是李、楊的任意縱情,不僅貽誤國事、危害社稷,也給他們自身帶來了巨大的不幸,自食苦果,并非為了揭露批判統(tǒng)治者的荒淫腐朽(盡管詩歌在客觀上有此認識作用)。否則,作者何必花費那么多的筆墨著意鋪寫渲染李、楊兩人的綿綿長恨?即使按“諷喻說”論者的說法,這是“通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象,隱曲

15、地諷刺”,那么,至少第四部分的整段描寫就大可不必;而作者亦無須在字里行間傾注如此明顯而又深切的同情了! 4.寫作特點 全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，或者以敘事與抒情結合，或者以抒情與寫景結合，或者以寫景與敘事結合，三者變換靈活自由，轉接自然和諧。如以第三部分為例：首兩句含情敘事，由“信馬歸”引“歸來池苑皆依舊”的感嘆;又由“池苑皆依舊”自然轉人對“太液芙蓉未央柳”的描寫，再由景物聯(lián)想到人“芙蓉如面柳如眉”，由景而及情，引發(fā)出“對此如何不淚垂”的傷嘆哀悼。 總之，作者根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物情感變化的需要，充分發(fā)揮敘事、抒情、寫景三者的長處

16、，使它們既各盡其責，又互相配合協(xié)調，共同為表現(xiàn)主旨、刻劃人物而服務。 高中語文課文教學設計教案篇2 一、教學目標 1.了解“賦”的文章體裁特點，體會本文的語言風格，了解文言詞語的活用現(xiàn)象和文言句式。 2.學習文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作中，增加習作的文采。 3.正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂 患意識。 二、教學重難點 1.重點：學生掌握重點文言知識。 2.難點：正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂 患意識。 三、教學方法 朗讀體悟法、討論法。 四、教學過程 (一)導入 “以史為鑒，

17、可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作阿房宮賦以諷時刺世，那么，在這賦中，杜牧提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。(板書課題) (二)整體感知 1.學生聽課文錄音，邊聽，邊理解。 2.在課前預習的基礎上，投影學生在預習課文時遇到的字詞句理解方面的問題，同學討論，教師強調重點，師生合作共同解決。 (三)深入研讀 1.課文內容填充： 讀書百遍，其義自現(xiàn)，老師課前把文章讀了一遍又一遍，越讀文章越短，最后只讀成一段文字，我想同學和老師的感受是一樣的，請看投影： 阿房之宮，其形可謂()矣，其制可謂()矣，宮中之女

18、可謂()矣，宮中之寶可謂()矣，其費可謂()矣，其奢可謂()矣。其亡可謂()矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之，亦可()矣。 答案：雄、大、眾、多、糜、極、速、悲 2.請學生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內容，并朗讀這些內容。 杜牧為文，十分重視辭彩的“華赫而莊整”，作者充分利用賦的特長(“賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也。”文心雕龍詮賦)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。 3.誦讀1、2段，感受賦體特點 (1)這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，CAI教學媒體展示音(配樂漢宮秋月)像。 思考：這兩段文字在

19、語言表達上有什么特點?(或找出自己認為好的句段并說明理由) 例如： 品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”; 品析“長橋臥波，未云何龍?復道行空，不何虹”; 品析“明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也” 學生討論，七嘴八舌地補充，教師適當點撥。 配樂漢宮秋月(二胡) 過秦論、六國論、阿房宮賦比較分析，理解作者寫作意圖 4.(1)比較過秦論/阿房宮賦對秦亡原因的見解。 啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在過秦論中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也?！蓖瑯?，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是?“滅六果者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。”

20、 思考：為什么說“滅六國者，六國也，非秦也”呢?“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！?蘇洵六國論)那么為什么說“族秦者，秦也，非天下也”呢?我們一起學習第3、4段。 從這里，我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標志。(板書) (2)比較閱讀：阿房宮賦末段/六國論末段(課堂練習，附后)根據(jù)同學們反饋的情況再作評析。 (三)鞏固提高 仿照下面的排比句的形式，以“啊，老師!”開頭，寫一個句式相同的句子。(不超過60字) 出示投影：(學生討論，老師點撥)啊，黃河!有了你乳汁的澆灌，這貧瘠的土地，才有

21、了青山綠水，才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風光，才有了那神奇而燦爛的文化。 (四)小結作業(yè) 嘗試背誦這文章。 高中語文課文教學設計教案篇3 教學目標 1.聯(lián)系生活實際認識“討論”這種口頭交際活動在學習、工作、生活中的意義及作用。 2.借助情境理解“討論”這一語文活動中應培養(yǎng)的主要的語文能力 。 3.通過討論演練體會“討論”中的角色任務，練習有效地討論。 4.在討論活動中， 提升對生活的認識， 促進德能共長。 教學重點 1.認識“討論”的意義在于交流、分享信息，達成共識，建構新意，提高認識。 2.在高中語文教學中，“善于傾聽，敏捷應對”是語文學習的重點。 3.能否把握“討

22、論” 的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達自己地觀點，提高合作意識，是“討論”學習的評價標準。 教學思路 “討論”的理性認識“討論”的策略把握“討論”的能力訓練 主要教學方法 以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在討論中學會討論， 在老師的引導下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學生通過一堂課的學習，提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。 教學資源 教材“討論”專題短文 剪輯央視關于“讀書討論”的錄像片 設計討論話題：1)關于校園評比班花、班草的校園話題;2)關于語文教材大換血的社會話題。 教學過程預設(分課時寫) 課時環(huán)節(jié) 教師活動 (教學內容的呈現(xiàn)) 學生活動 (

23、學習活動的設計) 設計意圖共一課時 一、導入新課 以名家語錄導入課題： 友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣。 論語 讀書使人充實 ，思考使人深邃，交流使人清醒。 富蘭克林 你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。 蕭伯納 談談自己對“討論”的認識 1.引發(fā)對課題的興趣。 2.回顧對“討論”這一交流方式的已有認知。 二、“討論”的理性認知 提出問題，組織討論，明確答案： 1)“討論”的特點：共同話題集中性;各自發(fā)表意見多元性;平等交流互動性。 閱讀教材短文，思考交流：何為討論?其意義何在? 在原有的認知水平上，加強

24、對“討論”的理性認識。 思考 1) 討論的意義 2) 討論的特點 三、“討論”的策略把握 2)“討論”的規(guī)則：遵守話題明確目的 履行職責體現(xiàn)素養(yǎng) 3)作為一名討論的“參與者”，應具備哪些素養(yǎng)? 歸納：事先準備，善于傾聽，積極發(fā)言，文明得體 4)其中應具備的語文核心能力是什么? 歸納：“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點”，“發(fā)言要觀點鮮明、條理清楚、論據(jù)充分” 還要不離話題，有針對性，敏捷應對。 看央視錄像片段思考： 1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點、理由分別是什么? 2)錄像中三人分擔怎樣不同的職責?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)? 3)作為一名討論的”參與者”，應具備哪些素養(yǎng)? 了解 3)討論的規(guī)則

25、4)討論應具備的素養(yǎng) 5)討論所應具備的語文能力 四、討論”的實戰(zhàn)演練(在討論中學會討論)： 【演練一】 組織活動，評價學生表現(xiàn)。明確答案。 討論演練：在一些人氣較高的中學生網(wǎng)絡論壇，評選“班花”、“?；ā钡奶宇H為熱鬧，尤其是在高一新生中，學生們樂此不疲地評選各自班級、學校的“花花草草”。你如何看待中學校園中的這種現(xiàn)象? 討論的職責：組織者及時歸納，巧妙引導 參與者用心傾聽，坦誠交流 記錄者用心傾聽，記錄梗概 匯報者歸納要點，擇要陳述 1)任選一小組展開討論，其余同學觀看; 2)學生評價各成員體驗角色的表現(xiàn)。 理性地參與、評價“討論”活動，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。 【演練

26、二】 組織討論活動，評價學生表現(xiàn)。 討論演練：以武俠取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對于高中語文教材這樣的“大換血”，輿論一片嘩然，支持者有，擔憂者有。你的意見呢? 1)全班學生分組討論; 2)小組陳述討論概況。 理性地參與、評價“討論”活動，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。 五、交流分享 小組討論時，如果發(fā)現(xiàn)自己的意見與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦?當對方提出一種觀點，而你不贊成時，該怎么辦?小組討論氣氛沉悶，組員多保持沉默，主持者該怎么辦? 小組討論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒有時間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦? 小組討論中遇到意見不統(tǒng)一時，匯報者該怎么辦?大會交流時，

27、某組匯報者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組匯報意思大致相同，請問這組匯報者該怎么辦?大會交流時，某組的匯報者發(fā)現(xiàn)本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同，請問該組匯報者該怎么辦? 以抽簽的方式，選擇討論話題。 各小組向全班匯報討論結果。 交流分享學習成果 六、“討論”的總結評價 組織評獎， 依據(jù)本堂討論課同學們的表現(xiàn)設立一個獎項，提出獲獎者并說明理由。 通過設立獎項的方式，實現(xiàn)學習的自我評價。 自我反思 主要特色與創(chuàng)新之處： 存在的問題與不足： 高中語文課文教學設計教案篇4 教學目標： 1、引導學生注意生活中的語文現(xiàn)象，認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 2、通過學生收集，口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發(fā)

28、現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受和體驗。 3、引導學生收集家庭、學校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語言的規(guī)范意識。 教學重點、難點： 通過學生收集、口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。 教學用具： 洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等 教學過程： 一、導入： 如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎?可是，有一個故事里的主人公就會背。你們想知道他是怎么樣學會背誦的嗎? 故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的

29、和尚喝酒。他每次臨行前都給學生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開始的時候，每個學生都苦不堪言。后來，一位聰明的學生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯(lián)系起來，編了一段順口溜： 山顛一寺一壺酒(3。14159) 爾樂哭煞吾(26535) 把酒吃(897) 酒殺爾(932) 殺不死(384) 樂爾樂(626) 先生一回來，大家都會背誦了。 由此，可見語文學得好，對數(shù)學也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見語文的影子。 二、收集，觀察生活中的語文。 例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡介等等都體現(xiàn)了語文知識。 廣告：某石灰廣告白手起家 某化裝品廣告趁早下“斑”，請勿“痘”留 耐克一切皆有可能。 對聯(lián)： 蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上(和尚)骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(尸)。 生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等： 名字：自己家人對自己的期望。 飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。 橫幅：學校掛的、街道寫的等等 但是，在現(xiàn)實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當，詞語用得不好，句子不通順，這都關乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”;有一則重慶出的胡豆簡