高中語(yǔ)文人教版高中必修1（統(tǒng)編）第四單元家鄉(xiāng)文化生活-奇妙的對(duì)聯(lián)課堂實(shí)錄胡春梅

1、奇妙的對(duì)聯(lián)課堂實(shí)錄成都七中嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 語(yǔ)文組 胡春梅課堂導(dǎo)入師：同學(xué)們，當(dāng)我們每一次踏出那個(gè)溫暖的家門的時(shí)候肯定不舍于門前那金黃的文字“新春富貴年年好；佳歲平安步步高”；當(dāng)我們每一次獲取了豐厚的知識(shí)，傾吐了一腔的情愫踏出語(yǔ)文辦公室的時(shí)候，肯定抬頭閱讀過這一副門聯(lián)（我們一起來讀一下）“以文為友雨過琴書潤(rùn)；舉善為師風(fēng)來翰墨香”；而每一次路過圖書館的時(shí)候，你們肯定也朗讀過這幅朱紅的楹聯(lián)（男生同學(xué)齊聲朗讀一下）博覽群書知曉天下事；集成眾智理達(dá)世間情”。是的，我們生活中處處有對(duì)聯(lián)，而我們生活在聯(lián)中。接下來就讓我們一起走進(jìn)對(duì)聯(lián)的世界。教學(xué)目標(biāo)識(shí)別對(duì)聯(lián)，梳理常識(shí)；品味趣聯(lián)，探究奇妙；識(shí)別對(duì)聯(lián)師：其實(shí)，在

2、上課之前，同學(xué)們已經(jīng)成功完成了對(duì)聯(lián)的搜集工作。那就是我們?cè)谥苣┩瓿傻摹叭嗽诼?lián)中”的活動(dòng)。我們?cè)陲@示生活中根據(jù)個(gè)人的喜好、個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)以及個(gè)人的實(shí)際情況在生活中尋找對(duì)聯(lián)，并且將自己置身在聯(lián)中。同學(xué)們，既然你們已經(jīng)成功搜集到了對(duì)聯(lián)，那老師不由就想問大家一個(gè)問題:對(duì)聯(lián)具有哪些基本特征？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本774頁(yè)的內(nèi)容梳理概括回答對(duì)聯(lián)的基本特征。梳理常識(shí)師：哪位同學(xué)先來回答？生1：對(duì)聯(lián)由上下聯(lián)組成，字?jǐn)?shù)無定規(guī)。師：字?jǐn)?shù)無定規(guī)，但是上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)應(yīng)該.生1：相等師：還有嗎？生1：對(duì)仗工整。師：你能給我們具體闡釋一下何為對(duì)仗工整？生1：平仄相對(duì)、字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)師：他說到平仄相對(duì)，請(qǐng)問何為平仄相對(duì)？生1：

3、在現(xiàn)代漢語(yǔ)中平就是指陰平和陽(yáng)平，仄就是指上聲（讀錯(cuò)了，老師糾正）和去聲。師：請(qǐng)問何為平仄相對(duì)？生1：上聯(lián)的最后一個(gè)字必須是仄聲，下聯(lián)的最后一個(gè)字必須是平聲。師：他說到對(duì)聯(lián)最后一個(gè)字的音韻要求，上聯(lián)的最后一個(gè)字是仄聲，下聯(lián)的最后一個(gè)字必須是平聲，這便是對(duì)聯(lián)中的“仄起平收”。非常好，請(qǐng)坐下。師：剛他還提到對(duì)聯(lián)的另外一個(gè)基本特征，那就是“結(jié)構(gòu)相當(dāng)”，那么何為結(jié)構(gòu)相當(dāng)。生2：詞性或者句子結(jié)構(gòu)相同。師：也就是句法結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同。這三個(gè)基本特征是對(duì)聯(lián)形式上的特征，符合了這三個(gè)特征相當(dāng)于我們把上下兩句話給對(duì)上了，我們要怎樣做才能將上下兩句話給連起來，成為一幅真正的對(duì)聯(lián)呢？還有什么要求呢？生3：內(nèi)容上必須意思相

4、近或者相反。師：內(nèi)容必須相關(guān)或者相反。同學(xué)們尋找到了對(duì)聯(lián)的基本特征，我們來牛刀小試一番。請(qǐng)看ppt。以下是同學(xué)們搜集到的五副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)根據(jù)對(duì)聯(lián)的基本特征將其配對(duì)成功。一分鐘時(shí)間夠嗎？生：夠了！師：非常自信！師：全鑫你來公布一下答案！生4:1-6配對(duì)。2-4。師：哪一個(gè)是上聯(lián)哪一個(gè)是下聯(lián)？生4:4是下聯(lián)。師：為什么？生4：因?yàn)椤霸隆笔秦坡?，仄起平收。?：5-10，9-7，8-3師：為什么8-3配對(duì)為一副對(duì)聯(lián)呢？生眾：字?jǐn)?shù)是相同的，對(duì)仗工整。師：配對(duì)成功后，我們一起來齊聲朗讀一下五副對(duì)聯(lián)。生齊讀。1.明月照紗窗個(gè)個(gè)孔明諸葛亮 古都過新年間間老舍舒慶春2.海水朝朝朝朝朝朝朝落 浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消3

5、.十口心思思君思國(guó)思社稷 八目尚賞賞花賞月賞秋香4.花甲重逢還長(zhǎng)三七歲月 古稀雙慶更多一度春秋5.徐徐微風(fēng)吹得芙蓉怒放 毛毛細(xì)雨匯與百川河流探究奇妙師：對(duì)仗工整只是對(duì)聯(lián)的基本特征，妙趣橫生才是一副真正的對(duì)聯(lián)。拿著五副對(duì)聯(lián)的趣味你們品出來了嗎？接下來給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中任選一副對(duì)聯(lián)品味討論其趣味性！好，開始！學(xué)生討論！師：同學(xué)們來分享一下！哪一個(gè)小組先來發(fā)言！生5：我們小組分析的是第四聯(lián)?；缀凸畔《际潜硎灸隁q，花甲是六十歲，古稀是七十歲，“雙”“重”都是二的意思?！斑€”和“更”是副詞，表示“再”?！伴L(zhǎng)”“多”表示比較的意思。師：請(qǐng)?jiān)试S我打斷你一下，這里他讀了“長(zhǎng)chang”“多

6、”你們有沒有什么疑問？眾生：讀zhang師：為什么讀zhang呢？終生：年長(zhǎng)。師：還有一個(gè)對(duì)聯(lián)上的基本常識(shí)，平仄相對(duì)。非常好，還有嗎？生5：三七歲月與一度春秋相對(duì)。師：也就是說你找到了“對(duì)仗工整”的特征。還有嗎？生5：花甲60，重逢乘以2，加上三七歲月就是141。第二聯(lián)古稀70，雙慶乘以2，添加一，也是141。一個(gè)人141歲上的祝福。師：非常好，這一副對(duì)聯(lián)其實(shí)就是在玩什么？眾生：數(shù)字師：這便是對(duì)聯(lián)的數(shù)字之趣。同時(shí)這位同學(xué)他還分析到了，這幅對(duì)聯(lián)還暗含有對(duì)這位高壽者的祝福之意。還有那個(gè)小組愿意來分享一下。生6：我們選擇的是第三句。前面三個(gè)字構(gòu)成了后面一個(gè)字。十口心構(gòu)成了思字，八目尚構(gòu)成了繁體的賞。

7、思君思過思社稷，兩個(gè)的空間意向是不一樣的，一個(gè)是闊大的，一個(gè)是小兒女情長(zhǎng)的。而又點(diǎn)出來唐伯虎點(diǎn)秋香，意思就是說你在思君思過思社稷，而我在賞花賞月賞秋香。就表現(xiàn)了唐伯虎風(fēng)流倜儻的才子形象。師：對(duì)聯(lián)將字拆開了，具有形式上的拆字之美，同時(shí)這幅對(duì)聯(lián)中思君思過的大我之懷，下聯(lián)暗含有風(fēng)花雪月的小我之情，將大我之懷和小我之情巧妙的融合在一起，這邊是情懷之美。師：還有那一組來分析一下。生7：這是一幅嵌名聯(lián)，并且把他們的字也寫上去了，就是孔明和老舍。最后“孔明”和“明月照紗窗”相對(duì)，老舍和古都相對(duì)，他是一個(gè)形象的事物又是和人物的名字相對(duì)的。師：掌聲送給他。還有沒有同學(xué)對(duì)這幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行賞析的。好，全鑫。生8：（分析

8、不是很清楚，發(fā)言不明）師：還有沒有哪位同學(xué)來補(bǔ)充。 生9：“孔明”是諸葛亮的字，與老舍的字相對(duì)，也可以指每個(gè)孔都是明亮的。師：你說到了其中一方面?！翱酌鳌奔瓤梢灾钢T葛亮的字，也可以指明月照紗窗的時(shí)候每個(gè)窗孔都是明亮的。還有沒有其他同學(xué)來補(bǔ)充。生10：“諸葛亮”和“舒慶春”中“諸葛”和“舒慶”兩個(gè)字不把它放到整個(gè)名字中理解，而是把它拆開來看的話也可以理解出新的意思。像“諸葛”可以理解成“朱閣”，把“慶春”理解成“歡慶春節(jié)”，這樣拆開就可以發(fā)現(xiàn)它們通過諧音將對(duì)聯(lián)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。師：好，非常好！也就是說，這是一副寫景聯(lián)，寫的是明月照紗窗，皎皎明月歡慶春節(jié)的景象，也可以理解為在座各位個(gè)個(gè)是孔明諸葛亮，處處是

9、老舍舒慶春。所以說它一語(yǔ)而具有兩種含義，運(yùn)用到了一種藝術(shù)手法叫做雙關(guān)之趣味板書：雙關(guān)之趣。師：還有哪個(gè)小組愿意來品讀一下。生11：我想來品讀一下第二聯(lián)。第二聯(lián)從形式上看，看上去是一大堆相同的字聯(lián)系在一起。但是我們仔細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)是一些多音字，通過不同的音來表達(dá)不同的意思。我知道的有兩種讀法，但是我只知道一種就是“海水潮朝朝潮，朝潮朝落；浮云漲長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲長(zhǎng)消”，我記得還有另外一種讀法。這是一副孟姜女廟上的聯(lián)，體現(xiàn)了對(duì)聯(lián)的音韻之美，很形象地描繪出來山海關(guān)孟姜女廟前那一幅每日潮起潮落，浮云時(shí)漲時(shí)消的畫面，再結(jié)合孟姜女的故事讓人心生感慨。師：感慨什么呢？生11：時(shí)間的變遷和情思如海水般綿綿無絕期。師：

10、還有沒有哪位同學(xué)來品讀這副對(duì)聯(lián)。生12：孟姜女的丈夫死后，她心生難受。我補(bǔ)充一下劉鑫宇的讀法，這副對(duì)聯(lián)有三種讀法：“海水朝潮，朝朝潮，朝朝落；浮云長(zhǎng)漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)長(zhǎng)消”。師：在古代漢語(yǔ)中一個(gè)字有不同的音，音不同，義不同，義不同，味不同，所以對(duì)聯(lián)還具有多音多義之趣。板書：多音多義之趣。師：同時(shí)這副對(duì)聯(lián)不僅具有多音多義之趣，還結(jié)合孟姜女的生平。其實(shí)不管孟姜女的生平還是我們每個(gè)人的人生，正如這潮水一般都在潮起潮落，正如這浮云一般都在長(zhǎng)漲長(zhǎng)消，人生也是起起伏伏。所以這一聯(lián)除了形式的多音多義之趣外，還暗含了人生的哲理之趣。板書：哲理之趣師：最后還有一聯(lián)，有沒有哪個(gè)小組愿意來品評(píng)的？也許同學(xué)們需要一點(diǎn)提示

11、。哪位同學(xué)愿意來嘗試一下？何子祺你來。生13：根據(jù)這個(gè)背景可以看到這就是一個(gè)嵌名聯(lián)。這個(gè)嵌名不同于其他的是一聯(lián)一名，而是兩聯(lián)交叉嵌名。上聯(lián)暗含徐百川的姓和毛芙蓉的名，下聯(lián)暗含了毛芙蓉的姓和徐百川的名。這種交匯可能就體現(xiàn)出他們夫妻感情非常的好，更添賀喜之意。師：暗含恭賀夫妻二人水乳交融，永結(jié)同心之意。小結(jié)：那么同學(xué)們我們回頭來看一下。其實(shí)對(duì)聯(lián)區(qū)區(qū)上下兩聯(lián)趣味多多，既具有表層次的語(yǔ)趣，也具有深層次的理趣，一如我們的題目，真是“奇妙的對(duì)聯(lián)”。板書：奇妙的對(duì)聯(lián)。師：我們探究了對(duì)聯(lián)的奇妙性，接下來我們便學(xué)以致用。老師這里有一副上聯(lián)，苦思不得其下聯(lián)，同學(xué)們能否幫我對(duì)上一對(duì)。哪位同學(xué)愿意來品讀一下上聯(lián)。生1

12、4：我們年級(jí)上有一位老師叫杜紅梅老師。（師：還有我）上聯(lián)“紅梅納春春梅浸紅每每生韻”，不僅將兩位老師的名字巧妙地嵌入其中，并且“每每”還是“梅”字去掉木字旁。師：謝謝！現(xiàn)在給同學(xué)們3分鐘時(shí)間，試對(duì)下聯(lián)，寫在導(dǎo)學(xué)案上。同學(xué)們也可以相互討論一下。學(xué)生討論。學(xué)生1作品展示：婧月逸虹虹月透新日日生輝師：作者來給我們闡釋一下。這幅對(duì)聯(lián)暗含了嵌名之趣和諧音雙關(guān)之趣，并且表達(dá)了這兩位同學(xué)在我們班上熠熠生輝的祝福之意。但是老師發(fā)現(xiàn)這幅對(duì)聯(lián)還是有一點(diǎn)點(diǎn)的小瑕疵。上聯(lián)“每每生韻”有拆字之趣，下聯(lián)少了一點(diǎn)此類趣味。還有同學(xué)愿意來展示一下嗎？學(xué)生2作品展示：新月泛虹虹月逐新越越生輝師：作者來給我們闡釋一下。既有語(yǔ)趣也

13、有理趣，看來同學(xué)們對(duì)我們對(duì)聯(lián)的基本特征和趣味掌握地非常不錯(cuò)。對(duì)聯(lián)創(chuàng)作師：這節(jié)課梳理了對(duì)聯(lián)的基本常識(shí)，也探究了對(duì)聯(lián)的趣味。我們配了對(duì)子，我們也對(duì)了對(duì)子，接下來我們便來一個(gè)終極挑戰(zhàn)，我們來創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)。同學(xué)們，當(dāng)我們每一次匆匆地奔向食堂想要解決口舌之饑的時(shí)候，你是否抬眼望過這翻飛的銀杏？當(dāng)我們每一次匆匆地經(jīng)過校門的時(shí)候，是否覺得這兩方的門框空空蕩蕩；而當(dāng)你們進(jìn)出于一方門框的時(shí)候，是否覺得這兩邊其實(shí)可以掛一副對(duì)聯(lián)；而當(dāng)你們每一次享受完了美味的回鍋肉面的時(shí)候，是否覺得可以贈(zèng)老板一聯(lián)呢。請(qǐng)任選一個(gè)地方，根據(jù)其特點(diǎn)，作對(duì)聯(lián)一副，與同學(xué)共賞。時(shí)間5分鐘夠嗎？（學(xué)生：夠！）非常自信！學(xué)生1作品展示：韓庭宛徑飄白果；佳品玉質(zhì)舞鎏金生：我寫的是學(xué)校的銀杏林?！鞍坠彼闶倾y杏的別稱，“飄白果”“舞鎏金”是描寫銀杏葉和果飄下來的場(chǎng)景?！巴饛健笔窃?shī)意的地點(diǎn)。里面還鑲嵌了我朋友的名字“宛佳”。師點(diǎn)評(píng)：既有詩(shī)情畫意，也有個(gè)人情懷。學(xué)生2作品展示：今日周遭夏荷開，紅霞漫漫；古