高中語文人教版高中必修1（統(tǒng)編）第三單元-《陳情表》教學(xué)設(shè)計

1、陳情表教學(xué)設(shè)計 【課題名稱】陳情表第二課時【課 型】新授【授課班級】 高二年級六班【授課教師】 曾德玉【授課時間】 2023年 4 月 24日（星期三 ）第 三 節(jié)【教材分析】 陳情表是中國古代文學(xué)中兩“表”之一，是一篇經(jīng)典篇目，讓學(xué)生在閱讀中正確斷句，讀懂文意，讀出情感，讀出屬于自己的感悟，是設(shè)計陳情表教案的出發(fā)點和落腳點。本文的主旨，是向皇帝申訴自己同祖母劉氏相依為命的境況，申訴暫時不能應(yīng)召為官的苦衷。因而申訴什么、如何申訴就成了文章的重點。本文出于情字，歸于理字，融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉，令人讀之悵然。因此，教學(xué)中要把握這個寫作特點，加強(qiáng)誦讀，在誦讀中體會作者融于字里行間的

2、心緒、感受、愿望等。另外，本文說理邏輯性很強(qiáng)，可通過理清文章的思路來進(jìn)行體會，并留意文章前后內(nèi)容的照應(yīng)，留意整體把握，讀出層次，讀出感情。落實文本來看“孝”字，聯(lián)系現(xiàn)實中的“孝”，吸納文中具有積極意義的思想?！緦W(xué)情分析】從認(rèn)知上看，“表”這種文體在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，這會幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)；從能力上看，文章內(nèi)容相對來說比較單一明顯，因此學(xué)生通過誦讀、文章疏通就可以理解文章的主要思想內(nèi)容；從情感上看，“孝”這一傳統(tǒng)美德的教育與學(xué)生生活息息相關(guān)，富有生活氣息；“陳情”這種情形在生活中也會經(jīng)常遇到，因此，這篇文章不論從內(nèi)容到所解決的問題，都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生

3、學(xué)習(xí)時不會感到陌生、不會有太多的困難。【教學(xué)目標(biāo)】1知識與技能：學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生賞析本文的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)。2、過程與方法：在反復(fù)誦讀和教師啟發(fā)點撥中掌握文中文言基礎(chǔ)知識并體會文章深摯樸實的情感。3、情感、態(tài)度、價值觀：深入理解“忠”和“孝”的含義?！窘虒W(xué)重點】在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文“悲惻動人”的原因。把握本文陳述的層次及語言特色，體會情之深，理之透。【教學(xué)難點】 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟以情動人的陳情藝術(shù),進(jìn)而分析作者是怎樣通過陳情達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情境引入“出

4、師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”這是杜甫游覽成都武侯祠時的感慨?；蛟S很少有政治家能與諸葛亮的謀略相提并論，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和出師表相媲美，它即是李密的陳情表。文學(xué)史上常把諸葛亮的出師表與李密的陳情表并提，有“忠則出師，孝則陳情之論。蘇軾則說：“讀出師表不下淚者其人必不忠，讀陳情表不下淚者其人必不孝?！笨梢娫撐脑谖膶W(xué)史上的地位。今天讓我們共同學(xué)習(xí)這千古名篇陳情表。表：即奏表，又稱表文，是臣屬給君王的上書，長于書法衷情。了解陳情表的文學(xué)地位。識記文體解說相關(guān)知識點。創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。文體解說二、新課講授（1）探究課文第二段：1、提問：陳情給誰？（晉武帝）因為何事要

5、陳？（做官和奉養(yǎng)祖母之間造成了矛盾，所以李密很為難）嘗試用文中語句來描述一下？（臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。）“臣之進(jìn)退，實為狼狽”2、老師復(fù)述：“臣欲奉詔前往”前往和奔馳有什么不同？（奔馳顯得急切、快、真誠）“奔馳”刻畫出李密怎樣的形象？（急切地為皇帝效勞的忠臣）3、“奔馳”這個詞活化出李密愿為晉武帝奔走效勞的形象，可是有另外的事情，就是這個文段中的哪個詞？（因為“劉病日篤”，想要“茍順?biāo)角椤保┧角榫椭v的是奉養(yǎng)祖母。同學(xué)們發(fā)沒發(fā)現(xiàn)這里表現(xiàn)了中國人最傳統(tǒng)的兩種情感沖突。一種是忠，一種是孝?！皠⒉∪蘸V”中“篤”的意思？（重）“告訴不許”中“告訴”的意思？（報告申訴）過渡：看

6、起來朝廷是一定要讓李密去做官的，因為這個句子前有一句話“詔書切峻急于星火”可是李密上陳情一表，使情形由第二段的“詔書切峻，責(zé)臣逋慢?！蹦孓D(zhuǎn)為后世史書記載的“晉武覽表，嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”？怎么會有這樣動人的力量呢？他究竟是如何陳情的呢？細(xì)讀一、三、四段，尋找你認(rèn)為最能打動晉武帝的語句。分析第一段：請同學(xué)回答，先念一下所選的語句。問：讀出了什么情感？要點：這個文段有一個句子總括了李密的身世，請找出來。（臣以險釁，夙遭閔兇）1、“臣以險釁，夙遭閔兇”后面是怎么展開的呢？文中“六月”、“四歲”、“九歲”具體是對哪個詞的展開？（夙）這里從縱向展開，還從哪個角度展開？請注意這幾個詞：

7、既無、終鮮、外無、內(nèi)無。2、反復(fù)強(qiáng)調(diào)“無”，最后逼出八個字“煢煢孑立，形影相吊”，刻畫了一種怎樣的人生情狀呢？（無依無靠，無人援手）3、小結(jié)：本段先總括不幸命運(yùn)，然后從縱向、橫向展開，不斷強(qiáng)調(diào)，渲染孤苦、悲酸之情。這樣寫的意圖在哪里？A：為后文做鋪墊，通過寫李密“險釁閔兇”的身世，表現(xiàn)出李密深切的“苦情”（板書險釁閔兇、苦情）因為李密“身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩重如山；人丁衰微，李密盡孝責(zé)無旁貸”所以寫這種種的“苦情”還是在為責(zé)無旁貸的“孝情”做鋪墊。B：引起同情接下來李密又怎樣進(jìn)一步陳述忠情的？分組讀三四段，找最打動人的句子。第三段“臣無祖母無以至今日是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”怎么讀？（很動情，有節(jié)制）“

8、伏惟圣朝以孝治天下”為什么寫這個政策？（國策，合法）“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”為什么“不矜”。（消除顧慮）小結(jié)第三段：理中有情，情中有理。第四段給兩難的處境找到了什么辦法？（先盡孝，后盡忠）李密再次表達(dá)忠情最緊要的句子？（生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草）6、晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？為李密的言辭和情理所動。彰顯孝治天下的恩德。（4）總結(jié)全文： 身世孤苦悲涼 祖母情深似海 （孝情）孝治天下（理）盡忠日長沐清化蒙國恩（忠情）祖母病篤（情）盡孝日短 圣朝恩重如山先盡孝后盡忠（5）師有感情地范讀全文。充分預(yù)習(xí)，自主答疑。學(xué)生根據(jù)自己的理解完成相關(guān)提問。在老師的引導(dǎo)下，在文句中找出對應(yīng)的詞語。在老師的引導(dǎo)下

9、，思考陳情的藝術(shù)。找出文中感人至深的語言進(jìn)行品讀。學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句。學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)在文中找出相對應(yīng)的句子并思考回答。學(xué)生根據(jù)句意理解。學(xué)生通過總結(jié)分析思考寫作意圖學(xué)生討論、合作探究找出文中最打動人的語句并進(jìn)行感悟，相互交流，回答問題。學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。在老師的總結(jié)指引下梳理全文內(nèi)容。在老師的范讀情景中感悟孝情。訓(xùn)練學(xué)生對文章信息的篩選能力，歸納能力。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主、合作、探究并質(zhì)疑課文內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生篩選、總結(jié)信息的能力。訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)文章內(nèi)容的能力，思考行文意圖，并由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。充分發(fā)揮學(xué)生的自主、

10、合作、探究精神。培養(yǎng)學(xué)生杜文思考的能力。思考回報，培養(yǎng)學(xué)生語言組織及表達(dá)能力。情景感悟，增強(qiáng)語言感悟能力。三、知識運(yùn)用結(jié)合書本課后孝宗開宗明義章第一及孝經(jīng)紀(jì)孝行章第十語句，理解孝的深層含義。讀相關(guān)語句，翻譯并理解拓展閱讀，更深層次理解孝的內(nèi)涵。四、課堂小結(jié) 當(dāng)國家危難，民族危亡時，先盡忠，因為沒有國，哪有家？“傾巢之下安有完卵？”；當(dāng)國泰民安，社會和諧時，先盡孝，因為沒有家庭和諧，哪來國家和諧？盡孝于父母，才能家庭和諧，推孝于社會“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，才能構(gòu)建國家的和諧！陳情表的動人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。對課本進(jìn)行梳理，放在新的時代背景下，再結(jié)合自身實際，思考：新時代的我們應(yīng)如何盡孝。從課本到自身實際，理解孝的新含義。五、作業(yè)布置自古忠孝不能兩全，當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時，有人選擇先盡忠，有人選擇先盡孝。各小組選一個論點組織材料，每組五號做辯