淺論對外漢語教學(xué)中的漢語本體研究問題

1、淺論對外漢語教學(xué)中的漢語本體研究問題對外漢語教學(xué)是一種把漢語作為第二語言或外語的語言教學(xué)。對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的漢語才能和漢語交際才能。因此，漢語本體的研究在對外漢語教學(xué)過程中的地位舉足輕重。一、漢語本體研究與對外漢語教學(xué)中的漢語研究首先要區(qū)分漢語本體研究與對外漢語教學(xué)中的漢語研究。二者的區(qū)別可以從研究內(nèi)容、研究目的、研究方法三個方面來看：第一，研究內(nèi)容的區(qū)別。漢語本體研究是對漢語本身的語音、詞匯、語法、語義、語用等要素及其歷史演變過程及開展做全面、深化、細(xì)致的考察、描寫和解釋。而因為對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國學(xué)生的漢語才能和漢語交際才能，是要讓外國學(xué)生學(xué)會漢語、學(xué)會用漢語，因此對外

2、漢語教學(xué)中的漢語研究在研究漢語本身的各種要素的根底上，注重對語言現(xiàn)象、語言事實(shí)的規(guī)律、規(guī)那么的歸納總結(jié)，以便于教授、便于學(xué)生掌握并運(yùn)用。第二，研究目的的區(qū)別。漢語本體研究是要對漢語本身各要素以及與漢語相關(guān)的各種現(xiàn)象、事實(shí)作深化的研究，以便于交際，以及將研究成果運(yùn)用到其他的學(xué)科、領(lǐng)域中。而對外漢語教學(xué)中的漢語研究的目的是要總結(jié)出語言事實(shí)的規(guī)那么，教授給外國學(xué)生。第三，研究方法不同。作為語言當(dāng)中的一種，漢語本體的研究所運(yùn)用到的方法與其他語言的研究方法一樣，諸如調(diào)查研究、比照分析、實(shí)驗分析等。但對作為第二語言教學(xué)的漢語的研究，除了運(yùn)用一般的語言研究方法外，在研究過程中還要結(jié)合運(yùn)用教學(xué)法。二、漢語本體

3、研究在對外漢語教學(xué)中的地位對外漢語教學(xué)教授的內(nèi)容是漢語，因此，從事對外漢語教學(xué)的人假設(shè)不能扎實(shí)地掌握漢語語言學(xué)的理論根底，不能正確地認(rèn)識、運(yùn)用漢語，不能用科學(xué)的方法來分析漢語的各種語言現(xiàn)象和語言事實(shí)，那也就很難搞好對外漢語教學(xué)。但對于漢語本體研究在對外漢語教學(xué)中的地位和作用學(xué)界卻有不同的看法。陳昌來先生認(rèn)為漢語本體研究是對外漢語教學(xué)學(xué)科中的核心部分。漢語本體研究在目前我們對漢語研究還不非常充分的情況下，應(yīng)該是對外漢語教學(xué)學(xué)科的核心部分。漢語語言學(xué)研究是對外漢語學(xué)科建立中的根底部分和核心內(nèi)容之一，對外漢語教學(xué)中，教什么是關(guān)鍵，教什么就屬于漢語語言學(xué)本體研究的領(lǐng)域。1趙金銘先生認(rèn)為漢語本體研究是對

4、外漢語教學(xué)研究的主體，并且指出，把漢語作為第二語言進(jìn)展的教學(xué)，其漢語本體研究呈現(xiàn)不同于作為母語的漢語研究的特點(diǎn)。2在呂必松先生看來，作為對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論之一的教學(xué)理論是學(xué)科理論的核心，是學(xué)科存在的標(biāo)志。呂必松強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論的主體地位，對外漢語教育工作者的研究方向和重點(diǎn)是對外漢語教育，而不是漢語本體。因為從對外漢語教育工作者的角度來說，對外漢語教育才是本體。2有其他論者在討論對外漢語研究的定位問題后得出結(jié)論，認(rèn)為對外漢語教學(xué)研究是可以研究漢語本體的，但這不是對外漢語教學(xué)研究的主要對象和任務(wù)，研究語言是語言學(xué)家理所當(dāng)然的責(zé)任，而對外漢語教學(xué)研究應(yīng)該主要抓住學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的研究。4也有學(xué)者指出漢

5、語本體研究是對外漢語教學(xué)的根底，應(yīng)該把漢語本體研究作為對外漢語教學(xué)的根底來加以重視。綜合各家觀點(diǎn)，大致都認(rèn)可了漢語本體研究在對外漢語教學(xué)中的重要性。只是在漢語本體研究和教學(xué)理論研究終究哪個才是對外漢語教學(xué)研究的重點(diǎn)這一問題上產(chǎn)生了分歧。究其原因，是因為一方面對外漢語教學(xué)是一種語言教學(xué)，既然是教學(xué)就必定要研究教學(xué)法，并且因為這種語言教學(xué)還是第二語言教學(xué)，不同于第一語言教學(xué)，在教學(xué)法方面也有很多不同于第一語言教學(xué)的地方，因此有必要把教學(xué)理論作為根底來研究；而另一方面，對外漢語教學(xué)教的是漢語，假設(shè)對漢語沒有深化的研究，沒有掌握漢語的根本知識、理論，不會漢語的分析方法也是無法搞好對外漢語教學(xué)的。由此，

6、在筆者看來，漢語本體研究與教學(xué)理論研究無所謂哪個更重要，兩者都是搞好對外漢語教學(xué)的基矗相對于對外漢語教學(xué)中的其他研究諸如對學(xué)科應(yīng)用理論的研究、對學(xué)科開展的研究等而言，漢語本體研究和教學(xué)理論研究都是對外漢語教學(xué)研究的基矗三、漢語本體研究與對外漢語教學(xué)的關(guān)系作為對外漢語教學(xué)根底之一的漢語本體研究，必然會給對外漢語教學(xué)提供支撐。但從另一個方面看，對外漢語教學(xué)也會反過來促進(jìn)漢語本體的研究。陸儉明先生把這兩者之間的關(guān)系稱為是一種互動的關(guān)系。詳細(xì)來說，首先，對外漢語教學(xué)會反過來檢驗漢語本體研究的成果。將漢語本體研究的成果應(yīng)用到教學(xué)中，在教學(xué)的過程中來檢驗研究成果是否正確。其次，在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)的新問題會反過來促進(jìn)漢語本體研究的深化和擴(kuò)展。在對外漢語教學(xué)的過程中，可能會出現(xiàn)一些漢語本體研究尚未關(guān)注到或尚未明確的問題，這樣就可以拓寬或加深漢語本體的研究。參考文獻(xiàn)：1陳昌來，對外漢語教學(xué)概論，復(fù)旦大學(xué)出版社，20222趙金銘，漢語與對外漢語研究文錄，外語教學(xué)與研究出版社，20223雷勵，對外漢語教學(xué)研究是否應(yīng)該包括漢語本體研究對外漢語教學(xué)研究的定位問題J，黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，202214趙金銘，對外漢語教學(xué)概