淺議理工科院校學生的人文素質(zhì)教育

1、淺議理工科院校學生的人文素質(zhì)教育論文關鍵詞：理工科院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀建議論文摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)人才，人文素質(zhì)教育是關鍵。在目前的高等院校中，特別是理工科院校，人文素質(zhì)教育存在著種種缺乏和缺陷。針對這一現(xiàn)狀，本文認為，必須進一步更新教育理念，構建教育平臺，加強師資隊伍建立，把人文素質(zhì)教育浸透到每個環(huán)節(jié)，從而不斷進步學生的人文素質(zhì)。所謂人文素質(zhì)，是指由知識、才能、觀念、情感、意志等多種因素組成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，包括文化知識素養(yǎng)、道德情操素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人生境界追求，以及心理素質(zhì)、思維方式、人生觀、價值觀等個性品格?？平膛d國，人才是關鍵。我們所需的人才，應該是德智體美全面開展的人才，因此，作為承當

2、人才培育重要渠道的高校在加強大學生人文素質(zhì)教育方面有著義不容辭的責任和義務。理工科院校是我國高等教育的重要組成局部，是為我國培養(yǎng)高科技人才的搖籃。大學生作為國家將來的棟梁，本應具備良好的人文素質(zhì)，但是，許多理工科院校只把培養(yǎng)學生的技術作為終極目的，而無視了對學生的人文素質(zhì)教育。再加之受其他諸多因素的影響，勢必會影響到學生的全面開展。目前如何使學校和學生對人文素質(zhì)教育有一個明晰的認識，如何積極探究并采取有效措施改良理工科院校的人文素質(zhì)教育，已成為理工科院校所面臨的刻不容緩的任務。一、理工科院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂觀首先，當代大學生中，有許多積極向上的精神，但是我們也不能無視一些消極錯誤的東西

3、，比方價值觀的迷惘、放任自我、誠信意識淡雹社會責任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳等問題。出現(xiàn)這些問題，原因固然是多方面的，但與教育部門忽略對學生的人文素質(zhì)教育也有著很重要的關系。大學生出現(xiàn)以上問題的本質(zhì)是理想信念的疑惑、道德的迷失與存在的迷失，既表現(xiàn)為學校人文素質(zhì)教育的薄弱、學生人文素質(zhì)的缺失，又表現(xiàn)為他們對人文精神的渴求。面對大學生的價值困惑，學校該如何通過人文素質(zhì)教育引導學生解決自身的價值困惑，如何引導他們樹立正確的價值觀，是各高校必須面對的一個難題。其次，在就業(yè)壓力越來越大的情況下，各高校所遵循的辦學原那么普遍是“技術至上，實用為主，特別是理工科院校，普遍存在著側(cè)重科技知識的傳授與專業(yè)及技能的訓練

4、，卻無視了人文素質(zhì)教育的問題。因此，理工科大學生在學習目的上，存在著實用主義、急功近利的傾向。學生對自己專業(yè)以外的知識與教育，尤其是那些與功利、實用無直接關系的人文知識和人文教育往往缺乏興趣，更多地關注畢業(yè)后的就業(yè)便利。這種現(xiàn)象最終導致很大一局部理工科大學生雖有一技之長，但在思想道德、文明禮儀、社交才能和語言文字等方面的素質(zhì)未能得到應有的進步。高校畢業(yè)生就業(yè)困難并不是單純的專業(yè)與學歷問題，人文素質(zhì)也起著非常重要的作用。從現(xiàn)狀來看，人文素質(zhì)較高的人，在求職面試、工作期間的勝任度和創(chuàng)造性方面都占有一定的優(yōu)勢。由于專業(yè)課程的設置，文科生相對于理工科學生較多地承受了人文素質(zhì)教育，綜合素質(zhì)也相對較好，因

5、此有著較大的適應性和開展?jié)撃?，而理工科學生卻缺少這一條件要素。一個人所學的知識、專業(yè)技術，有多少能被正確運用，在一定程度上受其人文素質(zhì)的上下所制約。理工科大學生假如人文素質(zhì)偏低，就可能片面逐物，唯利是圖，難以成為和諧社會的積極因素，而且即使因其對某項技術操作表現(xiàn)出了較嫻熟的技藝而得到錄用，也由于其人文底蘊缺乏，缺少開展后勁，在劇烈的競爭中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。二、加強理工科院校人文素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的幾點建議1.加強學校對人文素質(zhì)教育教學的支持、配合與管理。毫無疑問，加強人文素質(zhì)教育應采取的措施是多方面的，但最關鍵的一條是加強高校老師的認識。要充分認識科學技術教育與人文教育不僅是互相補充

6、的、互相支持的，而且是互相浸透、互相影響的。當前，一些理工科院校存在著人文社科教學非常薄弱的弊端，比方課程體系不科學，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，對人文社科教育在人力、財力、物力的投入上嚴重缺乏，在教育教學地位上，把文科教育視為副科或者末流學科。因此，學校要加大對人文學科建立的投入力度，加強師資隊伍的建立，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的人文素質(zhì)教育所需要的老師，加強對學生的教育，進步他們對人文素質(zhì)教育的認識，增強他們學習的主動性和自覺性，使他們變“要我學為“我要學。江澤民同志在視察內(nèi)蒙古大學時也強調(diào)“人文素質(zhì)教育很重要，應當好好抓，理科的學生要加強學習人文方面的知識，文科的學生要加強學習自然科學方面的知識，從這個層

7、面說，全面推進人文素質(zhì)教育，必須在高校教育理念方面進展改革和創(chuàng)新，從而不斷進步高校指導、老師和大學生對人文素質(zhì)教育的認識。2.強化知識傳授在人文素質(zhì)教育中的作用。由于我國現(xiàn)階段中學教育的應試化傾向和社會上對人文科學的輕視等原因，許多理工科學生進入大學以后，人文知識面狹窄，甚至出現(xiàn)對根本文化常識也知之甚少的情況。因此，在理工科學生中進展人文教育的普及是很有必要的。我國有著優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，例如語文老師要擅長根據(jù)學生的知識程度的實際，結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去理解、考慮，從而學習和借鑒。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精

8、神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學生考慮，引導他們從中感悟人的內(nèi)心世界、思想情感、人性的真善美與假丑惡等，從而在潛移默化中初步樹立起與人、社會和世界開展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。3.營造豐富多彩的人文校園文化氣氛，開設各類校園文化活動，構造良好的人文教育環(huán)境。提倡一種什么樣的校園精神，怎樣形成一種校園文化氣氛以實現(xiàn)對人的思想觀念、思想方式、精神狀態(tài)和價值取向的塑造在各理工科院校目前還比擬缺乏。學校可以結(jié)合各個專業(yè)的特點，從學生的興趣、愛好出發(fā)，引導學生建立各種協(xié)會、社團，大力舉辦學生參與性強、具有濃重文化氣息的活動，如征文活動、演講比賽、辯論賽等豐富學生的生活。學?？梢越Y(jié)合各個時期的特點，舉辦具有特定目的的活動，開展校園文化活動，可以經(jīng)常邀請專家、學者來校舉辦人文講座，開展學術活動，利用好網(wǎng)絡、櫥窗、板報、播送、校報等文化宣傳陣地實現(xiàn)人文素質(zhì)教育。參考文獻：1簡