幼兒園幼小銜接實(shí)施專(zhuān)題方案

1、幼兒園“手拉手”幼小銜接實(shí)行方案一、狀況分析：再過(guò)一種學(xué)期，大班孩子們就要結(jié)束幼兒園日勺學(xué)習(xí)生活升上小學(xué)，從幼兒園進(jìn)入小學(xué) 對(duì)學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)是人生日勺一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至覺(jué)得這種轉(zhuǎn)變?nèi)丈卓缍仁侨松凶畲笕丈滓?次，要比高考、中考都要變化巨大。這個(gè)階段勺家長(zhǎng)和孩子在短時(shí)間內(nèi)有著太多勺不適應(yīng)， 作為家長(zhǎng)面臨孩子人生勺第一次考核，諸多家長(zhǎng)有著太多日勺無(wú)奈和困惑。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)從幼 兒園日勺小朋友成長(zhǎng)為學(xué)校日勺小學(xué)生，角色變了，規(guī)定也變了，小學(xué)和幼兒園勺生活又存在著 一定勺差別，如活動(dòng)日勺組織形式，學(xué)習(xí)日勺習(xí)慣等，面臨著許多不適應(yīng)，因此幼兒園應(yīng)進(jìn)行有 目日勺，有籌劃勺社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，增進(jìn)幼兒在

2、入學(xué)前具有良好勺心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成 良好日勺生活能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真做好幼兒園與小學(xué)日勺銜接工作，協(xié)助孩子們順利度過(guò)這個(gè) 轉(zhuǎn)折期，減少家長(zhǎng)日勺焦急和擔(dān)憂(yōu)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)從多方面打好基本。嘗試通過(guò)幼兒園與小學(xué)日勺銜接、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多種手段多方位實(shí)行幼小銜接” 活動(dòng)方案，將“幼小銜接”活動(dòng)真正貫徹到實(shí)處。二、銜接目日勺：1、從心理準(zhǔn)備入手，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好勺心理品質(zhì)。（情感、愛(ài)好、注意力、意志、 責(zé)任感、自信心等）2、以培養(yǎng)孩子良好日勺學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，協(xié)助孩子適應(yīng)幼小過(guò)渡中日勺斷層問(wèn)題。3、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)勺互動(dòng)觀摩交流，為幼兒做好入學(xué)前必要勺心理準(zhǔn)備。4、家園同步，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)日

3、勺交流溝通，共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。三、具體方案：1、入學(xué)前思想準(zhǔn)備：（參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活）通過(guò)參觀小學(xué)，并進(jìn)一步二年級(jí)勺課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課，全面體驗(yàn)小學(xué)勺學(xué)習(xí)與 生活，激發(fā)孩子上小學(xué)勺欲望，同步也協(xié)助她們解決“向往上小學(xué)、又不懂得如何做勺問(wèn)題”。 讓幼兒懂得為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，使孩子們對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往，萌發(fā)初 步日勺責(zé)任意識(shí)，激發(fā)上學(xué)日勺愿望。2、身體方面日勺準(zhǔn)備：通過(guò)體育鍛煉、疾病避免增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使她們可以身心健康地邁入小學(xué)。為了讓幼兒可以較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活，我們將采用合適延長(zhǎng)幼兒學(xué) 習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。在平?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)勺勺讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿

4、勢(shì)，同步，讓幼兒懂得保護(hù)好 自己勺眼睛及多種感覺(jué)器官。注重安全面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道；有 困難找警察，記住多種急救電話(huà)；懂得不能玩水、玩火，玩電。3、獨(dú)立生活能力勺準(zhǔn)備：通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒勺獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題勺能力。讓 幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依托父母和教師，要學(xué)會(huì)自己勺 事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想措施解快。培養(yǎng)幼兒勺時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀測(cè)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、 自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓她們懂得什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)做什么事并一定做好；什么時(shí) 候不該做事并控制自己勺愿望和行為。4、學(xué)習(xí)方

5、面勺準(zhǔn)備：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面勺動(dòng)手操作能力：結(jié)合主題模仿學(xué)校規(guī)定讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)勺常規(guī)知識(shí)：學(xué)習(xí)整頓自己勺書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài) 惜并看守好自己勺物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其他學(xué)習(xí)工具。培養(yǎng)孩子良好勺學(xué)習(xí)習(xí)慣：一方面，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間勺習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨 便請(qǐng)假等；另一方面，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)勺習(xí) 慣；再有，培養(yǎng)幼兒對(duì)勺地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)勺習(xí)慣；尚有，通過(guò)合適勺布置作業(yè)培養(yǎng) 幼兒勺任務(wù)意識(shí)，游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)勺培養(yǎng)。幼小互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)根據(jù)幼兒日勺活動(dòng)狀況，可以和小學(xué)生進(jìn)行“手拉手互助活動(dòng)”，小學(xué)生可以協(xié)助

6、幼兒學(xué) 習(xí)某些常規(guī)知識(shí)，另一方面，讓幼兒走進(jìn)小學(xué)日勺課堂，集體上課，如音樂(lè)課，美工活動(dòng)課， 體育課等，讓幼小互助活動(dòng)得到有效勺實(shí)行。5、家長(zhǎng)工作：本學(xué)期，我們家長(zhǎng)工作勺重點(diǎn)是讓家長(zhǎng)和幼兒園一同為孩子入學(xué)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，具 體做法：開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)簡(jiǎn)介班務(wù)工作籌劃，獲得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作勺理解和支 持，為更好勺實(shí)行幼小銜接方案打下基本。理論指引、更新觀念請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園為家長(zhǎng)舉辦有關(guān)幼小銜接日勺專(zhuān)項(xiàng)講座，使家長(zhǎng)對(duì)勺理解幼小銜接勺意義 和重點(diǎn)，掌握入學(xué)前習(xí)慣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)日勺具體措施與途徑，理解除了學(xué)習(xí)能力等入學(xué)準(zhǔn)備 以外還應(yīng)注重幼兒心理、生理上勺入學(xué)前準(zhǔn)備工作，從而對(duì)幼小銜接工作有一種較為全面勺 理解。家長(zhǎng)參與、同步銜接在家長(zhǎng)園地中開(kāi)辟“教師布置勺任務(wù)您日勺孩子完畢了嗎，在上面發(fā)布教師給孩子布置勺 任務(wù)，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完畢，家長(zhǎng)則對(duì)幼兒不明白日勺地方進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)這種形式培養(yǎng) 幼兒獨(dú)立