二年級下冊數(shù)學教案-2.2 第1課時 用2-6的乘法口訣求商（1） 人教版

1、2.用26的乘法口訣求商第1課時 用26的乘法口訣求商(1)教學目標：1.經(jīng)歷用26的乘法口訣求商的探索過程，初步掌握用乘法口訣求商的方法。2.培養(yǎng)學生的探究意識、語言表達的能力以及分析、判斷的能力。3.培養(yǎng)學生合作學習的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受成功的喜悅。教學重難點：1.探索用26的乘法口訣求商的方法。2.掌握用26的乘法口訣求商的方法。教學過程：一、激活經(jīng)驗，為求商作鋪墊課件出示習題。師：說一說括號里應填什么數(shù)，運用的是哪句乘法口訣?！驹O計意圖】梳理、鞏固已有的知識經(jīng)驗，抓準新舊知識的連接點，為學習新知作好鋪墊。二、創(chuàng)設情境，自主探究新知1.創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的表

2、達能力。（1）課件出示教科書P18例1。師：今天猴媽媽帶小猴們?nèi)フ鼈冏類鄢缘奶?。它們一共摘?2個桃，每只小猴要分3個桃。聰明的孩子們，你們猜一猜，一共可以分給幾只小猴？【學情預設】4只小猴。師：同學們真聰明，你們是用什么方法解決這個問題的呢？【學情預設】分一分;畫一畫;算一算。師：你們真是愛動腦筋的孩子呀！下面我們一起來分析這道題。（2）分析題意，列除法算式。師：你能直接列出算式嗎？【學情預設】123；34，如果有學生選擇用乘法，就繼續(xù)追問要求的是什么，引導學生說出是求12里面包含了幾個3，用乘法不合適，應該選擇除法。師：為什么選擇除法？【學情預設】這里是平均分活動，所以可以用除法算式表示

3、平均分活動的過程。2.自主探究除法算式求商的方法。師：我們通過題意可以直接列式表示平均分的過程，那平均分的結(jié)果呢？能不能自己找一找平均分的結(jié)果？小組合作，選擇合適的方法找到平均分的結(jié)果?！緦W情預設】畫一畫，每3個分一堆，結(jié)果12個桃分成了4堆，所以平均分的結(jié)果是分給4只小猴。師：如果不動手操作，能怎樣計算出商呢？板書標題：用26的乘法口訣求商（1）學生小組合作，探究平均分的結(jié)果。教師巡視觀察，尋找具有代表性的方法?！緦W情預設】有學生會直接說出得數(shù)，就繼續(xù)追問：“這個得數(shù)對不對呢？”請同學們自己想一想、說一說如何得知結(jié)果的，這樣繼續(xù)導入求商的環(huán)節(jié)。如果有學生直接用乘法口訣算，追問為什么，讓其他學

4、生聽到產(chǎn)生一點印象，這時候不予評價。也會出現(xiàn)學生沒有從題意出發(fā)，而是直接觀察算式，除法算式的計算又沒有學過，導致無從下手。這個時候可以引導學生分析，第1只小猴分了3個，還剩幾個呢？或者，1只小猴分3個，那2只小猴分多少個，3只小猴呢？選擇案例的時候盡量讓學生循序漸進思考，以免造成學生的思維混亂?！驹O計意圖】通過對幾種脫離實物操作直觀演示的思維方式的梳理，讓學生想到更多的解決123的方法，并逐步建立乘法與除法之間的聯(lián)系，以便在對比與分析中得出，想乘法口訣來解決問題會更好。師：誰能把自己的算法跟大家交流下？學生邊交流，教師邊展示。引導學生完整表達，并板書。教師要根據(jù)本班學生的實際情況，組織學生交流

5、，對多種多樣方法的展示予以肯定，及時評價學生的方法，注意方法的歸類，指出學生方法的合理性，對不合理的地方適時引導?！緦W情預設】預設1：第1只小猴分3個，還剩12-3=9（個）；第2只小猴分3個，還剩9-3=6（個）；第3只小猴分3個，還剩6-3=3（個）；第4只小猴分3個，還剩3-3=0（個）。分給4只小猴剛好分完。所以123=4。預設2：1只小猴分3個，2只小猴就是6個，3只小猴就是9個，4只小猴就是12個。3+3+3+3=12，所以123=4。預設3：4個3正好是12，所以12個桃，每只小猴分3個，結(jié)果正好分給4只小猴。所以123=4。(課件出示分桃的圖)師：如果被除數(shù)很大，我們通過畫一畫

6、，分一分，或利用加減法來找到除法算式的結(jié)果，方便嗎？【學情預設】不方便。師：你覺得哪種方法更好呢？為什么？【學情預設】預設3的方法，可以很快地想到4個3是12，所以12個桃，每只小猴分3個，能分給4只小猴。師：你是怎么快速想到4個3是12呢？【學情預設】乘法口訣，三四十二。師：所以在計算除法的時候，選擇想乘法口訣更容易解決問題?！驹O計意圖】讓學生通過對比，發(fā)現(xiàn)除法算式和乘法算式之間的聯(lián)系。3.理解算理，形成算法。師：從直觀圖中我們可以看出，12個桃，每只小猴3個桃，正好分給了4只小猴，因為3（ ）=12。這個算式中3表示什么呢？12呢？【學情預設】3表示每只小猴分3個桃，12表示一共有12個桃

7、。師：3在除法算式中是什么？12呢？【學情預設】3在除法算式中是除數(shù)，12是被除數(shù)。師：對比兩個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？【學情預設】4是除法算式的商，是乘法算式的乘數(shù)。因為三四十二，所以12除以3等于4。3和幾相乘得12，12除以3的商就是幾。師：所以要計算123=（ ），我們可以想哪個式子？【學情預設】3（ ）=12；三（ ）十二。（教師根據(jù)學生的回答板書）師小結(jié)：計算除法算式可以想乘法口訣。（板書）【設計意圖】對比乘法算式和除法算式，利用直觀圖分析，建立乘法與除法之間的聯(lián)系。最終理解利用乘法口訣求商的算理，初步形成算法。三、鞏固練習，深入理解1.完成教科書P18“做一做”。師：說一說，你是怎么

8、計算的？【學情預設】由于學生初次接觸“求商”，所以學生選擇的方法可能會多種多樣。只要學生的算法合理，教師都要予以肯定和鼓勵，但是教師要引導學生明確用乘法口訣求商的方法最簡便，形成算法。2.完成教科書P20“練習四”第2題。師：你從圖中找到了哪些信息？【學情預設】一共有12棵黃瓜苗，要平均種到4個花盆里。要求的問題是：平均每盆種幾棵？師：可以怎樣列式呢？【學情預設】124。師：平均分的結(jié)果是多少呢？選擇自己喜歡的方法算一算，并與同桌交流自己的算法。集體講解。引導學生優(yōu)化方法，潛移默化體會運用乘法口訣求商的優(yōu)點?！驹O計意圖】鞏固新知，建立除法與乘法的聯(lián)系。在反復嘗試后體會用乘法口訣求商的優(yōu)越性。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你學到了什么？有什么新的收獲？ 板書設計：用26的乘法口訣求商（1）123=(4)3（ ）=12三（ ）十二計算除法算式可以想乘法口訣。教學反思：本節(jié)課是在學生理解了乘、除法含義的基礎上，進一步探究除法的計算方法(用乘法口訣求商)。從學生已有的數(shù)學知識入手，引導學生