北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計1分有多長教案

1、 PAGE 3教材分析1 分有多長教材通過體驗、感知、估測等一系列具體活動，讓學(xué)生充分感知1 分、 1 秒有多長，準確把握分與秒的單位換算，最后通過估計1 分有多長的時間活動獲得估計時間長短的經(jīng)驗， 培養(yǎng)時間觀念。讓學(xué)生在活動中體驗到時間就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)時間的重要性。教學(xué)目標【知識與能力目標】通過實際情境活動，讓學(xué)生建立一分鐘和一秒鐘的概念，掌握分與秒的關(guān)系，知道1分=60 秒。【過程與方法目標】通過實踐活動， 讓學(xué)生親生體驗1 分鐘的長短， 并感受時間的意義，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，同時，教育學(xué)生從小要珍惜時間的好習(xí)慣?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】發(fā)展運用畫圖等多種策略或方法解決問題的能力。教

2、學(xué)重難點【教學(xué)重點】讓學(xué)生理解比分小的單位 秒?！窘虒W(xué)難點】體會 1 秒有多長，知道分與秒的關(guān)系。課前準備相應(yīng)課件、演示教具教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入運動會上小明跑的真快，跑100 米只用了16 秒，得第 1 名，小華用了17 秒，得第二名。你知道你自己跑100 米用多少時間嗎？我們這里用的時間單位是什么？你們覺得秒比分大還是小？今天我們就來認識時間的最小單位：秒（板書） 二、認識秒針出示鐘表：哪根是秒針？觀察分針與秒針的比賽，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生交流：1 分=（）秒在什么地方還見過秒？ 三、體會1 秒看秒針走動拍手，每秒拍一下。數(shù)數(shù)：數(shù)到60 看走了幾秒。就是幾分？同桌合作：做一次深呼吸用（）秒跳繩

3、 20 下用（）秒從教室前面走到后面用（） 秒四、實際應(yīng)用1. 填上合適的時間單位。夏天午睡大約1（）小芳吃飯大約要25（）脈搏跳10 次用了 8（）一節(jié)課的時間是40（） 2說出鐘面上的時間，并說一說這時同學(xué)們在干什么？ 出示各鐘表同桌先互相說，然后交流。3趣味題：一人唱一首歌要用3 分鐘， 5 人合唱這首歌要幾分鐘？讓學(xué)生先猜測，然后試一試驗證。五、拓展思維：估一估1 分鐘的長短如果沒有鐘表，你能用什么方法估計一分鐘有多長嗎？ 師計時，學(xué)生活動，記錄下數(shù)據(jù)，在全班交流。生 1：我是用數(shù)數(shù)的方法，我慢慢的數(shù)到60 下，估計就是一分了。生 2：我是用寫字的方法，我寫了25 個字估計要一分鐘。六

4、、全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思1 分有多長是北師大版二年級下冊第七單元時、分、秒中的第二課。時間是比較抽象的概念， 尤其是對于二年級的學(xué)生，因此想要讓學(xué)生很好的感知分、秒的概念， 就需要結(jié)合學(xué)生的實際生活來創(chuàng)設(shè)情境，并且要與生活緊密相連，讓學(xué)生在活動和情境中真切的感受 時間，認識時間，體驗時間。本節(jié)課，我做了很多的準備工作。為了讓學(xué)生有更真實的感受，我制作了鐘表的flash 動畫，通過動畫的直觀演示，不但讓學(xué)生體驗了1 分的長短， 還根據(jù)觀察自己發(fā)現(xiàn)了1 分=60 秒。本課重在 “感受”，首先通過播放學(xué)生喜愛的動畫片，讓學(xué)生初步感受1 分的時間很短。其次通過“擊鼓傳物”和“木頭人”2

5、個活動感受同樣是1 分，但是卻因喜好或心情的變化而感覺不同。接下來，我又安排活動“1 分能干什么” ，通過學(xué)生的實際操作，體驗到雖然1分的時間很短， 但是我們卻能完成很多事情，從而讓學(xué)生感受到珍惜時間的情感。最后，學(xué)生不看鐘表自己估一估“1 分有多長”，感受時間的長短，提高估算時間的能力。課后在和聽評課老師的交流中，我也找到了自己的不足之處：問題一： 估“ 1 分有多長”的活動處理的不到位。在估時間時，我采用的是教材中推薦的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從1 數(shù)到 60。課上，很多同學(xué)都提前舉手， 甚至有 5 名同學(xué)在10 秒左右的時候就舉手了，這說明學(xué)生對時間的感受不準確， 沒有掌握到秒針走動的頻率。我應(yīng)該在教學(xué)中加強感受“5 秒”的活動，可以提供更多的時間讓學(xué)生根據(jù)秒針的節(jié)奏做活動，再加以小結(jié)。如，每數(shù)1 個數(shù)，用1 秒的時間。問題二： 練習(xí)方式單一在試講時， 對于單位換算的習(xí)題我采用的是動筆計算的方式，不過當時費時很多，以至于沒有在課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此出于對時間的把握，在本課我選擇了學(xué)生口述的方 法，這樣雖然節(jié)省了時間但卻不能掌握到班內(nèi)所有的學(xué)生尤其是“學(xué)困生”的情況。我應(yīng)